部编人教版八年级下册语文全册PPT课件

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。 宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美 动听。 弥散：弥漫消散。 漂渺：通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。 撮：用手指捏取细碎的东西。
整体感知
朗读课文，理清课文层次。
写“我”随
母亲回平桥
村省亲，交 第一部分
代看社戏的
1-3
时间、地点、
机缘和人物。
第一层（1）：交代看社戏的时 间、地点和机缘。
第1段介绍平桥村的环境有什么作用？
平桥村“极偏僻”而且“小”，但却是“我” 的乐土，可见“我”平时环境的单调枯燥。“离海 边不远”“临河”“打鱼”为下文的钓虾、“这十
状元成才路
多个少年，委实没有一个Βιβλιοθήκη 会凫水的，而且两三个状元成才路
还是弄潮的好手”做了铺垫。
状元成才路 状元成才路
第2段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小 说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了 “我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后 在北京看京戏，一次是少年状元成时才路 代在浙江绍兴小村庄看 社戏。课文节选的是状元成才路在家乡看社戏的部分。
状元成才路 状元成才路
字词学习
◆生难字 惮（ dàn ） 归省（xǐnɡ） 凫水（ fú ）
第二层（2）：平桥村村民热情 好客、民风淳朴和不拘礼教的民 情风俗。
第三层（3）：写在平桥村的乐 事：钓虾、放牛——为看社戏做 了铺垫。
状元成才路 状元成才路
写去看社戏 第二部分 的全过程。 4-30
写看戏后的 第三部分 余波和“我” 31-40状元成才路 对社戏的怀 念。
第一层（4-9）：写看社戏前的 波折和转机。
部编八年级下册语文 全册PPT课件
①课时课件 ②口语交际 ③名著导读 ④写作 ⑤综合性学习
新课导入
社日
唐·王驾
鹅湖山下稻粱肥， 豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散， 家家扶得醉人归。
1社戏
部编本人教版·八年级语文下册
学习目标
1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重 点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）
一家的客人是公共的，一起玩的是许多小朋友。 因为有远客，家里就同意孩子们减少工作，让他们 一起玩。这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民 情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等 的，更是民风淳朴的表现。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两 个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以 钓到一大碗。
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了， 戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知 道他们在戏台下买豆浆喝。
表现了“我”看不到 社戏的沮丧心情。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了， 高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息 而且表同情。
渲染：再次渲染“我”沮 丧的心情：“不钓虾，东西状元成才路也 少吃”“只有我不状元开成才路 口”，为 争取机会做铺垫。
踱（ duó ） 行辈（hánɡ） 橹（ lǔ ）
棹（zhào） 撺掇（cuān duo） 旺相（xiànɡ）
状元成才路 状元成才路
撮（cuō） 篙（ɡāo） 弥散（ mí ） 筋斗（dǒu）
桕树（jiù）
磕（ kē ）
蕴藻（yùn）
状元成才路
楫（ jí ）
状元成才路
怠慢（dài） 潺潺（chán） 家眷（juàn） 蹿（cuān）
◆多音字
（ xǐnɡ ）归省 省
（ shěnɡ）省心
（ hònɡ）一哄而散 哄 （ hǒnɡ）哄骗
（ hōnɡ）哄笑
◆词语集注
乐土：安乐的地方。
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
怠慢：冷淡；客套话，招待不周。
状元成才路
惮：怕，畏惧。
状元成才路
自失：（听得出神）忘了自己。
状元成才路 状元成才路
棹着：划着。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈：辈分。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 凫水：游泳。 絮叨：翻来覆去地说。 依稀：隐隐约约。
2.学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写 法；理解景物描写对表达中状元成才心路 的作用。（难点）
3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情 状元成才路
以及对劳动人民的深厚感情。（重点）
状元成才路 状元成才路
背景链接
本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成 立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的 鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧 民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。
拟人：形象地写出了虾“呆”的特点，“决 不惮”“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、 动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人 来写，绘形绘神。
“照例”二字说明了什么？
说明这些虾一向都是 给“我”吃，表现了农村 小朋友的淳朴、好客。
“高等动物”这个词的使用有什么特点？ 真的是牛“欺侮我”吗？
“高等动物”本为名词，这里活用为动词， 既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。其实并不 是牛欺侮“我”，而是因状元成为才路 “我”一直生活在单 调的读书环境中，状元成才路离农村生活很远，所以见到牛 很害怕，不敢接近。
状元成才路 状元成才路
看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什 么作用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就 叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是 母亲不准“我”和别人一同去。这一波三折， 极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬 念，激发读者强烈的阅读兴趣。
第二层（10-13）：写去看社戏 途中的见闻感受。
第三层（14-21）：写在赵庄看 社戏。 状元成才路
第四层（22-30）：写看社戏后 深夜归航偷豆。
课文解读
第一部分（1-3）
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿， 倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生 活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。
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如何理解小朋友们的“嘲笑”？
小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓 励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我” 的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、 友善和直爽的性格。
第二部分（4-30）
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄 去看戏”这个句子在文中有什么作用？
过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上 文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。 “第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。