浅谈初中数学预习的策略
浅谈初中数学课前预习的策略及意义
浅谈初中数学课前预习的策略及意义摘要：初中数学作为中考的重要学科之一，主要考察学生思维的灵活度以及是否具备良好的学习习惯，所以对于初中生来说十分重要。
初中数学教师要通过帮助学生养成良好的学习习惯来助力初中生数学成绩的提升，数学课前预习决定着学生是否能够学好数学，课前预习作为初中生学习数学的一个良好习惯，只有课前预习的工作做到位，才能切实提高其数学课堂的效率。
本文就初中数学教师如何帮助学生进行课前预习的有效策略以及意义展开论述。
关键词：初中数学；课前预习；有效措施；意义正文初中生在尝试预习数学的初期，往往不知道从何入手、怎样进行预习，长此以往会让学生失去对预习的兴趣，所以初中数学教师一定要做好引导学生进行数学预习的工作。
初中数学教师要帮助学生掌握预习数学的科学方法，避免学生做无用功，在给予初中生方法指导的同时也要对其预习工作做出及时反馈，让其不仅对数学预习工作充满热情还可以在不断的探索中得到能力的提升。
一、开展课前预习活动的意义1.1有利于实现初中数学课堂的有效性让初中生将注意力全部放在课堂上对他们来说是十分困难的，所以初中数学教师一定要鼓励学生进行课前预习，以此来帮助他们掌握数学课程的重难点，这样才能让其有针对性的进行课堂学习。
在初中生进行预习时会出现不理解或者是理解不明白的问题，而出现问题的根源大多数是因为初中生以往学习上的知识漏洞，与此同时初中生在预习过程中也会发现自己数学知识上的盲点，这样一来初中生就会在进行课前预习时来弥补知识漏洞以及盲点，也就是说进行针对自己学习情况的查漏补缺工作，从而有利于提高初中生课堂学习效率。
而从另一方面来说学生进行预习主要是查找自己对于新知识的疑问点、明白新知识的重难点，这样初中生会通过课堂学习来解决问题并且有效的掌握新知识的重难点，实现数学预习的目标。
1.2有利于调动学生学习数学的热情学生需要对数学课堂具有更高的学习热情才能真正发挥其课堂主体地位的作用，而在实际教学过程中初中数学教师往往忽略了学生的重要地位，表现为初中数学教师在进行课程教学前往往会进行备课但是初中生的课前预习工作并没有得到重视，因此造成了学生缺乏对数学学习热情情况的发生。
七年级数学课前有效预习的策略研究
七年级数学课前有效预习的策略研究俗话说：“良好的习惯可以使一个人受益终身。
”课前预习是一种良好的学习习惯。
七年级学生是掌握数学基础知识的关键阶段，关系着学生数学思维和学习模式的形成，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。
有效的课前预习是保证课堂教学效率，提高学生学习质量的关键，也是培养学生自主学习习惯，增强学生自主学习能力和探索精神的主要方法，是打造高效课堂不可缺少的重要环节。
一、七年级数学课前有效预习的意义1.通过课前预习，学生可以复习已学的知识，为掌握新知识做好准备。
2.通过课前预习，学生对所要学习的内容有了一定的了解和认识。
将一些简单易懂的问题可以尝试自己解决，对于一些不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，以此来提高学习效率。
3.通过课前预习，为学生提供了一个培养自学能力的平台，既能锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力，又提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。
二、七年级数学课前预习的有效策略1.教师指导法。
对于七年级学生，教师先指导学生课内进行预习，教给学生预习方法。
如预习《有理数》，教师首先要求学生在预习时通读教材，从整体感知学习内容，找出与旧知识的联系，在通读教材后复习回忆旧知识，发现之前学习的数不够用了，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
在此基础上学生可以自己去探索数不够用了怎么办，帮助学生进一步理解基本概念。
在学生初步掌握预习的方法和步骤之后，教师可以将课内预习改为课外，有充足的时间供学生自由支配，让学生能充分进行独立思考，帮助学生完成预习任务。
2.任务落实法。
好多学生不会预习，没有目标，没有方向，在预习的时候东一榔头，西一棒槌，抓不住重点、难点，针对这种情况，老师要给学生布置相应的预习任务，让学生带着任务去预习，才能做到有的放矢。
教师先要对相关学习内容要进行认真研读，设计一些既有价值又能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的问题，让学生带着问题去预习。
浅谈初中数学课前预习的重要性
浅谈初中数学课前预习的重要性初中数学课是学生学习数学知识的重要阶段，而数学课前预习则是学生学习数学的重要环节之一。
数学是一门需要理解和掌握的学科，需要学生通过反复的练习和思考才能够掌握。
进行数学课前预习对于学生的学习效果有着重要的影响。
本文将从预习的定义、预习的重要性、预习方法等方面浅谈初中数学课前预习的重要性。
一、预习的定义所谓预习，是指在学习课程内容之前，学生通过自主学习的方式，提前对将要学习的内容进行了解和掌握。
即学生在上课前通过阅读教科书、课外资料、查阅相关资料等方式对即将学习的知识进行一定程度的预先了解。
二、预习的重要性1. 帮助学生掌握基础知识初中数学涉及的知识点繁多，而且其中的许多知识点都是相互联系、相互影响的。
在课前进行预习，可以帮助学生先对课程内容进行一个整体的了解，熟悉基础知识，为上课时更好地理解新知识打下基础。
2. 提高学生的学习兴趣通过预习，学生可以提前了解课程内容，对自己将要学习的内容产生兴趣。
对于一些抽象、难以理解的知识点，学生在预习的过程中就可以提前寻求老师或同学的帮助，从而提高学习兴趣，激发学习的动力。
3. 培养学生的自主学习能力预习是学生自主学习的一种方式，通过预习，学生可以培养自己的学习能力，提高自主学习的主动性和自觉性。
预习也能够培养学生对知识的渴求和求知欲，使学生更加主动地学习数学知识。
4. 提高课堂效率学生在预习的过程中已经对课程内容进行了一个初步的了解，上课时便能更好地理解老师的讲解内容，提出更有深度的问题，从而提高课堂效率。
学生在预习后，也可以主动参与课堂互动，加深对知识的理解，提高课堂参与度。
三、预习的方法1. 认真阅读教科书预习的第一步是认真阅读教科书。
学生应该在预习前先通读一遍教科书，了解本节课要讲的主要内容，掌握主要的定义、公式和定理等内容。
在阅读教科书的学生可以做好笔记，标记出重点内容，以便后续复习。
2. 查阅相关资料在预习过程中，学生还可以查阅相关的资料，例如课外资料、网上视频等，了解更多的知识。
浅谈初中数学课前预习
题也就失去 了它本来的意义。看例题时 ，
可 以 自己 先 大 概 想 一 下 如 何 做 ，再 对 照
一 爽
２课 前 预 习 ， 巩 固 旧 知 识 、 好 地 ． 是 更
强。预 习是独立学 习的尝试 ， 对学 习内容
是 否正确理 解 ， 否 把握其重 点 、 键 ， 能 关
解答 ， 自己的思路有哪点 比解答更好 ， 看 促使 自己有所提高 ，或 者 自己的思路和
更 能 抓 住 课 堂 教 学 的重 点 ，做 到 有 的 放 矢 ， 高 教 学 效率 。 提
者 的态度 、 能力、 促进他们在德智体等 方
面 生动 、 泼 、 动 地 发 展 为 基 本 特 征 的 活 主 教 育 。 波 莉 亚说 过 ：学 习任 何 知 识 的 最 “ 佳 途 径 是 由 自己 去 发 现 ， 因为 这 种 发 现 理 解 最 深 ， 最 容 易 掌 握 其 中 的规 律 、 也 性 质和 联 系 。 ”要 想 让 学 生 积 极 参 与教 学
联系划 出来或打上记号 ，写下 自己的看 法或弄不懂的地方和 问题 ，最后确定 听 课时要解决 的主要 问题 ，以提高 听课 的 效率。预 习时如果发现 有旧知识没掌握 好， 就要及时回头进行学 习。例如 ： 习 预
重要性
方 法
还有 ，由于教材 在出示例题后 紧跟
着 不 同难 度 的练 习题 ，学 生 在 预 习完 后
解 答 不 同 ， 要找 出原 因 ， 结 经验 。 也 总 ２突破 重 点 。 ．
接 受新知识的有效手段。 的， 旧数学知识之 间有着 密切 的联系 ， 新 省
习
～～
首先 ，数学 知识是连续的 、不 问断
洞察到隐含的思想方 法等 ，都能及时 在
浅谈初中数学预习的方法指导
生， 因此 不能有 质量 地完成 预 习内容 ， 达不 到教 师所预
期 的 预 习 目标 ．
我觉得初 中数学知识的预 习， 应 在通览 整节课 的内 容后做 到 以下几点 ： 一是 找 出并 画下 当节知识 点 ， 做 到 熟记 基本概念 、 法则 ； 二是根据课本 中 的“ 操 作” 、 “ 探索 ” “ 思考” 、 “ 讨论 ” 的提示 ， 认 真进行 实践 ， 进一 步理解知识 点； 三是着重研读例题 ， 结合 新授知 识能仿例 题做练 习 ， 从例题 中寻找 当节 知识 点 的运 用 方法 ； 四是标 注疑 点 ，
案． 预习案 的设 计应 体 现 当节 知 识点 或 习题 的练 习 提 示， 并且 要使 出示 的提示 环环相扣 ， 问题 呈递进 式逐 步 推进 ； 要 站在学 生 的角度 去看待 当节课 的 内容 ， 从 学 生 的智力 发展 、 理 解方 式等方 面对 问题进行 设计． 这就需 要教师 深入 钻研课 本 ， 系统 把握 当节课 的知识 体系 ； 问 题应简单 明确 ， 紧扣课 本 中的“ 操作 ” “ 讨论” “ 思 考” ， 以 便学生 在预 习时 能理解基 本概念 ， 能深 入思考 、 加深记
忆．
学 习快乐 的同时产生学习欲望 ， 从 中提高学 习的 自信．
六、 学 生 自我 检 测 与教 师 针对 性 检 测 并 存
学生 自我检测主要是基础知识 点检测 ， 在学 生进行
预习之后 ， 课 堂前几分 钟 ， 是 学生 的复预 和小组 的合作 交 流的过程 ， 就是基 础知识 点理解 掌握情 况的检 测． 教 师针对性检测 主要 是习题 形式 检测 ， 学 生在 预 习之后 ， 可让 学生直 接在黑板 上板 演、 纠错． 这是检 验学生 预 习 效果 的一个最有效的手段 ．
浅谈提高中学数学预习效率的方法
浅 谈 提 高 中学数 学预 习效 率 的方 法
广 西马 山县金 伦 中学 （ ５ ３ ０ ６ ０ ０ ） 廖 永 安
作 为中学生 ， 必 须 学会学 习． “ 学会 学 习” 体 现 了现 代教 育思 想 ， 是 素质教 育 的重要 部分． 教 师应有 效地 指 导学 生 的学 习方法． 提 高预 习效 率 ， 是学 生在 自学 的基 础上 ， 提高学 习速度 ， 从“ 学会 ” 到“ 会 学” 的转变． 能 够凭 着 自己的努力 和进取 ， 独立构 建知 识体 系 ， 预 习是实 现
学数 学月刊 ， ２ ０ ０ ５ （ １ １ ） ． （ 责任编辑 黄桂 坚）
从三角形 的面积 和图形 的旋转 找原 因． 当学生 不再仅 仅 将这道题看成一条线段 的旋转 ， 而是从 整个 图形旋转 的
、
明确预 习的要求—— 三会 、 三明、 三想
预 习概念要“ 三会 ” —— 会叙述 、 会 举例 、 会 判 断． 即 会用 正确 的语言叙 述概 念 ， 会 举符合 定义 的例子 ， 对别 人举 出的例子会根据定义判断正误． 预习定理 、 公式 要 “ 三 明” —— 明 白条 件 和结 论 ， 明 白分析 的思 路和方 法 ， 明 白论证 和推 导公式 的过 程． 预
Ｅ Ｄ 的长 ， 自然三 角’ 形 的面积也 不确 定 了． 此处 ， 笔者 并 没有直接指 出其错误所在 ， 而是 利用 多媒体技 术展示 了 这个 图形 的动 画效边 Ｂ Ｃ， 但 ＡＡＤ Ｅ 的面积并 不发 生 变化． 与之 前 的结 论相 互矛盾 ， 学生 立刻 产生 了一个 谜 团 ： 为什 么三角 形
的面积不 变？它 的面积 究竟 是多 少 呢？笔者 引 导学 生
浅谈初中数学预习的策略
要怎样的预 习？结合本人 的教学实践谈一些看法预 习 的意 义
通过笔者的教学实践 ，在数学教学 中进行课前预 习 ， 对
学 生学 习数 学有 着 如 下 的 积极 意义 ： １ 过 预 习 ， 生 可 以复 习 、 握 一 些 旧 有 的 知 识 ， 步 ． 通 学 掌 初 认 识 知 识 的 构架 和 网络 ， 学 生 能 自己去 发 现 旧 知 识 的 薄 弱 使 环 节 ， 时 在 上 课 前 补 上 这 部 分 内容 ， 为 教 师 的 “ 差 ” 及 也 补 找
４尝试练习预 习法。对于计算类新授课、 ． 练习课 ， 预习时
先 进 行 尝 试 练 习 ， 到 疑 难 再 返 回 预 习 例 题 ， 后 再 尝 试 练 遇 然
习。 通过尝试练 习， 可以检验同学预习效果 ， 这是数学预习不 可缺少的过程 。 数学学科有别 于其他学科 的一大特点就是要 用数学知识解决问题 。 学生经过 自己的努力初步理解和掌握 了新 的数学知识后 ， 要让学生通 过做练习或解决简单的问题
处 ； 次 ， 以让 学 生 做 摘 录笔 记 ， 笔 记 本 上 摘 抄 重 点 概 其 可 在
将一些简单易懂 、 自己有兴趣的 内容进行 了内化 ， 以主动 可
地 对 自 己不 懂 的 内容 做 一 些 标 记 ， 听课 具 有 针 对 性 ， 掌 使 为
握新知识作好心理方面的准备 ， 从而提高了课堂教学效 率。 ３预习能够为学生提供一个培养 自学能力 的舞台。预习 ． 时学生会努力搜集 已有的知识和经验来理解 、分析新知识 ， 这个过程正是在锻炼学生 自主学习 、 出问题和分析问题 的 提
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在实际教学中，一些学生对预习作业的重要性认识不足，有的甚至存在着对预习作业的消极态度。
这可能会影响学生对知识的掌握和学习兴趣的培养。
如何制定有效的初中数学预习作业策略，提高学生对预习作业的积极性和效果，成为当前值得关注和研究的问题。
本研究旨在通过对前期调研、制定预习作业策略、实施效果评估、结果分析等方面进行深入研究，探讨初中数学预习作业的策略，并进一步提出建议和改进措施，以期为学校和教师提供一定的参考和借鉴，促进学生数学学习效果的提高。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的是探讨初中数学预习作业的策略，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过分析不同的预习作业策略，比较其在提升学生数学能力方面的效果，为教师和学生提供科学有效的预习作业指导。
通过评估不同策略的实施效果，为学校和教育部门提供改进教学方法的建议，促进学生数学学习质量的提升。
通过研究数学预习作业的策略，也有助于发现学生在数学学习过程中的困难和问题，为更好地帮助学生解决难题提供参考。
本研究旨在为提高初中数学教学质量，优化教学方法，激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义初中数学预习作业是学生在学习新知识前的重要环节，通过预习作业，学生可以提前了解新知识点的内容，为课堂学习打下基础。
本文旨在研究初中数学预习作业的策略，探讨如何制定科学有效的预习作业，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
研究意义在于帮助教师更好地指导学生进行预习，促进学生的学习动力和学习效果。
通过研究初中数学预习作业的策略，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研究初中数学预习作业的策略还可以为教育教学改革提供参考，促进教育教学质量的提升，推动教育的进步。
2. 正文2.1 前期调研在进行初中数学预习作业策略研究前，我们进行了大量的前期调研工作。
我们调查了目前学生在数学学习过程中的困难和问题，发现很多学生在数学学习中存在基础薄弱、习题练习不足、概念理解不清等情况。
如何才能做好初中数学的预习和复习？
如何才能做好初中数学的预习和复习？要如何做好初中数学的预习和复习？初中数学是学生学习生涯中重要的阶段，预习和复习是提升数学成绩的关键。
作为教育专家，我可以分享一些做好初中数学的预习和复习的建议：一、预习：打基础，建立框架1. 提前预习：提前一天或两天预习下一节课的教材内容，养成良好的学习习惯，并为课堂自学做好准备。
2. 理解概念：提前预习时要重点关注新概念的理解，可以用自己的语言解释概念的含义，并举例说明。
3. 尝试例题：课前预习时可以尝试解答例题，并思考解题思路，为课堂自学做铺垫。
4. 标记重点：用箭头标注教材中的重要概念、公式和典型例题，方便系统复习时重点关注。
二、系统复习：巩固知识，查缺补漏1. 及时复习：课后及时复习课堂内容，巩固当天所学，并及时练习。
2. 定期系统总结：每周或每个单元结束后，进行一次系统复习，梳理知识框架，并巩固重点难点。
3. 练习提升实力：通过解题练习检验学习成果，并及时查漏补缺，增强解题效率。
4. 错题反思：对错题进行深入分析，找到出错原因，并制定针对性的学习计划，尽量减少类似错误。
5. 拓展思维：复习时不要局限于教材内容，要思考知识的联系与应用，并尝试解决一些拓展题，提升思维能力。
三、科学方法，提高效率1. 制定计划：根据自身情况制定合理的预习和复习计划，并坚持执行，提高学习效率。
2. 利用工具：建议使用思维导图、笔记软件等工具，帮助理解和记忆知识，并提高学习效率。
3. 寻求帮助：遇到困难及时向老师或同学请教，不要孤立学习，共同进步。
4. 保持兴趣：保持对数学的学习兴趣，积极参与课堂学习和练习，提高学习效率。
四、根据学习阶段，采取不同策略1. 认真预习阶段：初学者要注重基础知识的理解和记忆，并进行一些简单的练习题。
2. 阶段性备考：掌握基础知识后，要进行巩固练习和拓展思维训练，提升解题技巧和思维能力。
3. 考前复习：要重点系统复习知识体系和常见题型，并针对自己的薄弱环节进行重点突破。
初中数学课前预习方法总结（2篇）
初中数学课前预习方法总结中学时代是人生的春天，是青少年长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的阶段。
但在此学习阶段，却有一部分学生对数学感觉到很吃力。
因此，明确为什么学数学，怎样学数学，是每一个中学生必须认识和学会的问题。
数学知识像海洋那样辽阔，像大山那样宏伟。
一个人无论天资多么高，精力多么充沛，毅力多么顽强，学习条件多么优越，也不可能把所有数学知识学到手。
有的同学总想学到一切，他们希望一串串熟了的葡萄旁边又开放着朵朵鲜花，可是，事实告诉我们：这是不可能的呀!我们必须从第一步起，一步一个脚印，脚塌实地的走下去，才有可能度过那个辽阔的大海、攀上那座宏伟的大山。
数学知识的学习，单靠认真听讲、死记硬背是不行的。
相传有一个人巧遇一位仙翁，仙翁点石成金送给他，但他不要金子，而要仙翁点石成金的指头。
这个人为什么要指头呢?因为他懂得，不管送自己多少金子，金子总是有限的，但如果有了点石成金的指头，那就可以随心所欲了。
我常常给学生讲这个故事，但我却启发学生：仙翁的指头固然好，但那毕竟是别人的。
如果我们拿来使用是否灵呢?可见，我们更应该学到仙翁的点金之术。
古人说：“受之以鱼，只供一饭之需，教人已渔，则终身受用无穷”，也就是这个道理。
数学学习方法是数学学习时采用的手段、方式和途径。
学法是在学习过程中产生和运用的。
掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出艰苦的努力，需要持之以恒的精神。
只有每天坚持不懈，日久天长，数学学习才可能成为自觉的行为，从而掌握数学学习的主动权。
所以，数学学习方法并没有什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”智力相同的两个学生有无学习计划，直接影响到学习效果。
科学的利用时间，在有限的时间内有计划的学习，这是科学学习方法的一条重要原则。
所以数学学习缺乏计划性是一些学生天长日久感到吃力的重要原因之一。
要提高数学学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主任，应把握几个步骤：第一步：抓好课前预习。
浅谈初中数学课前预习
浅谈初中数学课前预习课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终身学习打下良好的基础。
因此初中数学课前预习对学生能够很好地当堂掌握知识起着非常重要的作用。
本学年我结合自己的科研课题进行了一节《多边形的内角和》的公开课展示。
我提前设计好了预习提纲，让学生进行了充分的预习，整节课前后连贯、重点突出、探究充分，整体效果非常好，得到了听课老师们的一致好评，特别是对学生学习能力的评价，实际上这得益于充分的课前准备，特别是学生的课前预习。
下面我就结合这节课谈一下我对课前预习这一有效教学环节的实践与运用。
本节课的课前预习的研究有它的实际背景，首先是不预习完不成教学任务，因为我校学生基础较差，单凭课上时间学生根本完不成教学任务。
如果不预习，本节课多边形内角和公式的三个探究方法就完不成任务，这就要求学生必须类比三角形内角和公式的推导过程完成多边形内角和公式推导的课前预习。
其次，不预习无法进行有序教学，只有学生了解了新课的内容，才能上课时收放自如，知道该听什么，该在什么地方多下功夫，因此做好课前预习就显得尤为重要，所以我认为做好课前预习应注意以下几个方面：一、做好充分的预习准备要想预习好必须做好充分的预习准备，不仅仅是学生准备，对教师也提出了较高的要求。
在进行《多边形的内角和》这节公开课前，我首先要求学生课前必须通读本节内容，如此安排的意图是要培养学生的良好阅读习惯，让学生自主学习，同时作为教师的我需要针对本节课的内容精心地设计出适合学生学习的预习提纲，提纲的内容要能够做到引导学生在预习中完成本节课知识点的探究，预习中鼓励小组讨论，通过预习使学生能够抓住重点的同时分散难点。
二、要将预习和课堂教学进行有机地结合本节课我在预习提纲中涉及的问题很具有针对性，从特殊到一般，学生已经自主学习完成了多边形的内角和公式。
在教学中，探究一：任意一个四边形的内角和是多少？我先让学生复习三角形内角和等于１８０°，以三角形内角和为已知，然后再为后面探索四边形的内角和、五边形的内角和、六边形的内角和---n边形内角形公式的推导作铺垫，这些都是让学生在预习中通过动手实验，合作探究中已经发现了的归律，课堂上再让学生展示结论，张扬个性。
浅谈初中数学如何进行课前预习
浅谈初中数学如何进行课前预习作者：吴清泉来源：《速读·上旬》2016年第06期摘要：课前预习是必不可少的。
因为，预习是听好课，掌握好课堂知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节。
关键词：预习；数学课前预习是必不可少的。
因为，预习是听好课，掌握好课堂知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节。
那么，如何进行初中数学的预习呢？一、课前预习的意义1.预习是上好数学课的重要环节之一随这课改的深入，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情和创新的课堂。
我们要把课堂发言权更多的交给学生。
那么，课堂展示将是激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的源动力正是学生课前预习、准备的结果。
因此，预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教学效益的有效途径。
2.预习习惯的养成是培养学生自主学习的重要途径预习是学习的必要基础。
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。
教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。
如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。
由此可见，教师要重视培养学生的预习习惯，提高学生自主学习能力，为他们的学习奠定坚实的基础。
二、初中数学的预习策略1.培养学生预习兴趣俗话说：“兴趣是最好的导师”，学生只有对数学预习产生兴趣，他们才能乐于预习，才能用心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。
所以老师先要想方设法激发学生对数学预习的兴趣。
①给学生讲解、分析数学课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识，必须从思想上让学生认识到数学预习的重要性；②预习任务要趣味化。
教师在设计预习任务时，要精心钻研教材，尽量把预习任务设计得有趣些；③及时给予表扬鼓励。
浅谈初中数学课前预习的重要性
浅谈初中数学课前预习的重要性初中数学课前预习是学生在上课前预先学习课本内容的一种学习方式。
它的重要性不容忽视，因为它对学生的学习效果和学习态度有着重要的影响。
接下来，我将从知识掌握、思维能力培养、学习兴趣培养和自我管理能力培养四个方面来探讨初中数学课前预习的重要性。
初中数学课前预习有助于学生更好地掌握和理解课本知识。
在上课之前，学生通过自主学习课本内容，可以预先了解和掌握即将学习的知识点。
这样一来，当老师在课堂上讲解相关内容时，学生会更容易理解和吸收，并且能够更有针对性地提问和参与课堂互动，加深对知识的理解和记忆。
通过课前预习，学生能够事先明确知道自己对所学知识的掌握程度，便于在课后进行巩固和提高。
初中数学课前预习有助于培养学生的思维能力。
数学是一门要求逻辑思维和综合能力的科目，而课前预习能够激发学生的思维和分析能力。
通过预习，学生可以更好地理解数学问题的背景和思路，思考问题解决的方法和过程。
这种思维训练有助于培养学生的逻辑思维和创新能力，提高解决问题的能力和策略思考的能力。
初中数学课前预习有助于培养学生的学习兴趣。
数学的学习需要良好的积极性和主动性，而课前预习可以激发学生学习的动机和兴趣。
课前预习让学生有机会提前了解数学的趣味和实用性，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
预习的过程中，学生还可以通过解决一些有趣的问题和探索数学的应用，增强学习的乐趣，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
初中数学课前预习有助于培养学生的自我管理能力。
预习需要学生在课前自主学习，培养了学生的自律和自控能力。
通过自主学习，学生需要合理安排自己的学习时间，制定学习计划，并按计划完成预习任务，这培养了学生良好的时间管理和自我约束能力。
预习还提供了学生进行自我评估和反思的机会，让学生能够及时发现自己的学习差距，并进行调整和改进。
浅议初中数学的课前预习【范本模板】
浅议初中数学的课前预习【摘要】所谓预习就是指学生在课前独自地学习教师未讲到的知识，对新的知识进行独立自学的活动.学生一旦形成了课前预习的良好习惯，他们的综合解题能力会有很大程度的提高,并且也能很快地进入课堂教学的状态之中，及时地发现问题并提出问题，培养学生的创新精神。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来,以求与同行共勉.【关键词】初中数学;课前预习所谓预习就是指学生在课前独自地学习教师未讲到的知识，对新的知识进行独立自学的活动.学生一旦形成了课前预习的良好习惯，他们的综合解题能力会有很大程度的提高，并且也能很快地进入课堂教学的状态之中，及时地发现问题并提出问题，培养学生的创新精神。
一、初中数学实施预习教育的重要性1.数学课实施课前预习是当今新课程改革的要求新的课程改革要求切实减轻学生的负担，为学生创造更多自由的空间和时间进行自我学习，随着多媒体和网络设备的普及和应用,课堂的效率大大提高了，课堂的容量也增多了，对学生的知识储备的要求也越来越高了。
所以，要更好地接受课堂教学的内容，学生必须进行课前预习。
2.预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备,降低非智力因素对学习的影响.在数学学习中，学生应该有三个目标：1.知识与技能目标；2.数学思考与解决问题目标；3.情感与态度目标.三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础。
学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫,从而大大提高了学习的效率。
3。
实施课前预习有利于调动学生的求知欲望进行过预习的学生很容易对数学学习产生浓厚的兴趣，并且在这种兴趣的带动下积极地投入到课堂教学之中.教师是否能够解答学生的疑惑，同学们对自己的问题的评价如何，这些问题都会影响到他们在课堂上的注意力和求知欲望。
在这样的学习过程中,学生会形成学习的积极性和主动性，学习对于他们来说也不再是一种负担，而是可以在学习过程中体会到数学的无穷乐趣。
初中数学预习课题策略有哪些
初中数学预习课题策略有哪些初中数学预习的方法一、课前读一读预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
二、课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考。
如果是根底问题,可以用以前的知识看看能不能弄通;如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。
这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。
三、说一说预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。
这样既增加了探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。
四、写一写写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,对读明白的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。
五、做一做预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清条件和所求问题,找到解题的思路。
对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识。
六、补一补数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以稳固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的根底。
七、练一练往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。
如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错。
如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
总之,课前预习是学好数学学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识。
数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要养成良好的预习习惯。
初中数学学习方法1课前课上及课后先来说说大家都熟知的一些学习方法，也是一些根本的方法，这些方法确实是一些好的方法，主要就是看大家能不能真正的做好这些事情。
预习数学的方法初中
预习数学的方法初中
预习数学是提高学习效率的重要方法之一，通过预习，可以帮助我们更好地理解课程内容，提前掌握知识点，为课堂学习打下良好的基础。
下面我将介绍一些初中生预习数学的方法。
首先，要提前了解本节课的内容。
在课前，可以通过查阅教科书或课外资料，了解本节课将要讲解的知识点和重点。
可以先浏览一遍课本，了解大致内容，然后再深入研究重点内容，这样可以更有针对性地进行预习。
其次，要做好笔记。
在预习的过程中，可以适当做一些笔记，记录下重点知识点和难点，以便在课堂上更好地理解和消化。
可以将重点知识点用不同颜色的笔标记出来，这样可以更容易地找到重点内容。
另外，可以通过做一些相关的练习题来巩固知识。
在预习的过程中，可以选择一些与本节课内容相关的练习题进行练习，这样可以更好地理解知识点，加深记忆。
可以选择一些难度适中的题目进行练习，不仅可以检验自己的掌握程度，还可以提前发现自己的不足之处。
此外，可以利用互联网资源进行预习。
现在有很多在线教育平台和学习网站，可以通过这些平台找到相关的视频教程和习题，帮
助我们更好地预习数学知识。
可以选择一些优质的教学视频进行观看，这样可以更形象地理解知识点，提高学习效率。
总的来说，预习数学是一项需要耐心和细心的工作，通过预习，可以更好地理解知识点，提高学习效率。
希望以上介绍的方法可以
帮助初中生更好地进行数学预习，取得更好的学习成绩。
谈谈初中数学老师如何引导学生进行课前自主预习
谈谈初中数学老师如何引导学生进行课前自主预习摘要：本文先简单阐述了现阶段初中数学预习中存在的问题，针对这些问题提出了一些课前预习解决策略，仅供参考关键词：课前预习：解决策略：预习方法引言：对于初中学生，他们已经有一定的自主学习能力，但是在初中数学课前预习时，他们的预习方法和目标不明确，导致效果不佳。
所以要对学生进行有效的引导，这样才能让学生掌握正确的预习方法，提高学生课前预习的效果。
一、初中数学预习中存在的问题（一）学生预习任务不明确很多初中数学老师在给学生们布置数学预习任务的时候，总是一句话带过，常常和学生们说的话是做好下一节课内容的预习。
针对在下一节课当中学习的主要内容以及预习的重点知识点，都不能提出具体的预习任务，因此学生们在预习的过程当中也就显得比较盲目，不懂得从何开始。
同时多数学生也对于没有掌握的重点知识点自主掌握意识不足，因此预习成效也非常的不理想。
（二）学生没有掌握正确的预习方法初中学生的预习方法尚不明确，不知道在课前需要做怎样的预习。
是需要对数学公式进行记忆，还是观看数学课本，他们没有明确的方向。
导致大部分学生在预习的过程当中，只是对数学课本进行简单的观看，这样的复习学生并没有对下节课所学习的知识有初步的了解。
老师也没有引导他们通过什么样的方式和方法开展预习，学生全都是按照自己的想法和方式进行预习，长此以往，课前预习就变成了一种形式。
（三）预习时间少很多学生从小学刚刚步入初中学习的课程和内容都有所增加，他们不能很好的将这些学科内容进行处理，导致没有时间进行有效预习。
再加上很多学科老师都会留一些课后作业，跟学生们还限制了完成的时间，这样学生的时间被安排得满满的，他们很难有时间和精力对数学知识进行提前预习[1]。
二、初中数学老师引导学生进行课前自主预习的策略（一）教给学生正确的预习方法在学习的时候需要采用正确的方法才能提高学习效果及成绩。
有很多初中学生没有掌握正确的预习方法，所以老师要针对学生预习当中存在的问题给他们进行相关的指导，让他们掌握正确的预习方法，开展数学知识预习。
初中数学预习方法
初中数学预习方法初中数学是学生学习过程中的一门重要学科，对于学生的数学基础和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了更好地预习数学知识，提高学习效果，以下是一些初中数学预习方法的建议。
首先，要有一个良好的学习计划。
在预习数学知识时，要根据自己的学习进度和能力制定一个合理的学习计划，明确每天的学习目标和时间安排。
可以根据教材的章节和内容进行分段预习，每天安排一定的时间来复习和巩固所学知识。
其次，要注重基础知识的掌握。
初中数学的知识体系是建立在基础知识之上的，因此在预习数学知识时，要重点关注基础知识的掌握和理解。
可以通过阅读教材、做习题和查阅相关资料来加深对基础知识的理解，为后续学习打下坚实的基础。
另外，要注重练习和实践。
数学是一门需要不断练习和实践的学科，只有通过大量的练习才能真正掌握数学知识和提高解题能力。
在预习数学知识时，要多做相关的习题和练习题，通过实践来加深对知识的理解和掌握。
此外，要注重思维训练和解题技巧的培养。
初中数学是一门需要逻辑思维和解题技巧的学科，因此在预习数学知识时，要注重思维训练和解题技巧的培养。
可以通过分析问题、归纳总结和思考解题方法来提高解题能力和思维水平。
最后，要注重与同学和老师的交流和互动。
在预习数学知识时，可以与同学和老师进行交流和讨论，共同探讨问题和解题方法，互相学习和提高。
通过与他人的交流和互动，可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
总之，初中数学预习是学生学习过程中的重要环节，通过制定良好的学习计划、注重基础知识的掌握、多练习和实践、培养思维和解题技巧以及与同学和老师的交流和互动，可以更好地预习数学知识，提高学习效果，为学习打下坚实的基础。
希望以上建议对初中数学预习有所帮助。
初中数学有效预习策略论文
初中数学有效预习的策略研究【摘要】预习把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟，有所识，有所得，上课讨论交流时，学生便会拿自己的理解与教师的”讲”相印证，会使学生经历一连串的心理感受，当他们”见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感，或者见到自己的理解与结果不甚吻合，就做比量长短的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论时就集中了追求解决的注意力。
这种快感，思索和注意力足以鼓动学习的兴趣，增进学习的效果。
”由此可见，预习有效的启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在今后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动意识和进取精神。
【关键词】初中数学有效预习指导课堂教学当前，新课程要求教师从”教”走向学生的”学”，倡导学生自学的重要性，这就要求教师把”问题”作为教学的出发点，进而培养学生能够自主学习的能力。
在现今大力倡导学习”洋思”、”杜郎口”等先进教学模式的前提下，学校结合实际也提出了构建”训练型”课堂教学的模式，在实际操作中，发现学生仅仅在课堂上短时（5----8分钟）且盲目情况的预习下，不仅达不到课标所要求的预习效果，并且在这种对知识点理解不够透彻的状态下，学生的课堂练习也很难达到预期目的；究其原因，我觉得首先是学生缺乏自主学习习惯；对知识的归纳总结能力不强，就算是教师出示学习指导内容，也有一部分学生预习漫无目的，跟不上节奏；其次是当堂预习比较仓促，有些同学还没有反应过来，课堂预习环节就已经结束了。
要解决这些问题，课前预习应是一个连接课堂的很有必要的环节。
教师可以从指导学生预习方法入手，逐渐培养学生的预习习惯，进而使得学生养成自主学习这一重要能力。
如果学生在课前进行了有效的预习，就会带着问题去上课，在课堂上学习的欲望就更主动，问题产生兴趣，兴趣激起思考，思考引导质疑，质疑迸发求知；真正地让课堂成为学生学习的乐园。
课前预习的重要性以及初中数学课前预习的有效策略
课前预习的重要性以及初中数学课前预习的有效策略一、当下课前预习中还存在的问题1、学生认识不足，重视不够。
预习基本上就是老师让学生自主、自觉、自由进行先学、先修的一个过程，预习不像其余作业要写在本上，记在书上，所以老师无法一一查对检查，只好看学生在讲堂上的表现才能确立仔细预习了没。
在这类状况下，再加上大部分学生没有认识到课前预习的重要性，他们对待预习的作业，就是任意地翻翻书，甚至充耳不闻。
更不要说会针对学习内容，对马上要学习的新内容进行研究性的预习，提高自己的学习能力了。
还有就是有些学生对预习的核心认识不足，他们在预习中一看都是新知识，很难，很抽象，根本看不懂，也就懒得再持续了，更不会进一步研究、研究了，很明显，课前预习有过程，没有成效，致使讲堂教课效率不高。
2、学生没有预习的方法，更没有预习的思路。
预习就是一种先学、先修的过程，是培育学生自主学习能力要点。
可是因为大部分学生没有掌握有效的预习方法，更没有预习的思路，使他们有预习过程却不见收效。
比方，有的学生仍是采纳传统的预习的方式把要上的新内容大略地看一遍，认识个大体，根本还没有接触到知识点，就算达成了预习。
这明显没有达到预习的目的，对讲堂教课帮助不大。
再比方，有的学生会直接做课后的练习题，从课后练习中找到知识难点、要点，这类预习相对来说仍是比较有效的，可是由于全部是新知识，学生简单被难住，也就简单被挫败，使学生失掉学习数学的兴趣。
明显，也不是最正确、最有效的预习的方法，且必定程度上还会削弱学生学习的自信心，失掉学习的踊跃性，直接影响讲堂教课效率的提高。
二、初中数学课前预习的有效策略1、设计数学预习作业，培育学生的研究能力。
一般来说，课后的练习关于大部分学生来说有必定的难度，所以老师为了保证预习的有效性，就要依据教课内容，学生的实质状况等，给学生合理设计含知识点，有针对性、有研究性的预习练习题，让学生在课前自主进行研究、研究、学习，也能够鼓舞学生和同学们一同构成几人的小组共同研究，发现问题，解决问题，真实培育学生的研究精神，提高他们的研究能力。
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浅谈初中数学预习的策略
发表时间：2011-03-02T16:38:05.910Z 来源：《新校园》理论版2010年第7期供稿作者：吴祝军
[导读] 布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
吴祝军（大丰市三龙初级中学，江苏盐城224161）
《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。
在新课标背景下，学生预习的过程，实质上就是自主学习的过程。
在新课程实验的背景下，怎样看待预习？数学教学需要怎样的预习？结合本人的教学实践谈一些看法：
一、初中数学有效预习的意义
通过笔者的教学实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着如下的积极意义：
1.通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，也为教师的“补差”找到一个切入点，为学生掌握新知识做好知识方面的准备。
2.通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识。
将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，可以主动地对自己不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，从而提高了课堂教学效率。
3.预习能够为学生提供一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地学习。
由此可见，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。
课前预习在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。
二、初中数学有效预习的指导
有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。
良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。
这既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。
因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知）———怎样做（教给学生学习的方法）———为什么这样做（发展学生的思维）———还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。
三、初中数学有效预习的方法
预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，而是要针对不同的内容布置预习任务，把预习看作是对课堂教学的准备，作为教师就要重视方法的指导。
预习的方法有很多，根据初中数学教材的特点和初中生的年龄、心理特点及其认知规律，笔者认为可以采用如下的预习方法：
1.任务落实预习法。
教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。
因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。
教师先要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。
教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。
布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
2.笔记预习法。
课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法。
3.温故知新预习法。
这是新旧知识联系的预习法。
在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。
要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
4.尝试练习预习法。
对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。
通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
5.动手操作预习法。
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。
因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。
总之，预习的形式要多样化，要找准学生的能力点，要瞄准学生的兴趣点，切实使学生预习时“动”起来。