部编版六年级下册语文4.藏戏(课堂实录)
小学六年级语文教案 藏戏课堂实录9篇
小学六年级语文教案藏戏课堂实录9篇藏戏课堂实录 1《藏戏》从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。
文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。
如何把知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是教者要认真考虑的。
下面是小编为你带来《藏戏》教案及反思，供你参考。
设计意图《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。
运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。
学习目标1. 读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2. 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学时间一课时教学过程一、导课(3分钟)1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2、板书课题。
二、授课板块一：初读，知晓文章大概(7分钟)1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班简单交流。
①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。
部编人教版六年级下册语文 第4课 藏戏 课堂实录
《藏戏》课堂实录一、品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身来在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
二、入“戏”“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”“课文前面的阅读提示。
”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：“哪两个词和课文紧密相连？”老师提问。
生：“藏族。
”“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”三、说“戏”“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。
年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
《藏戏》课堂实录
《藏戏》课堂实录看了那么多辅导书，考试时字词题、阅读题还是做不出来；读了那么多读物，写仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语文难，没头绪。
其实，作为基础工具学科，语文难在认清本质和规律。
濮家小学的鲍海淞老师，给我们带来了这堂阅读课。
虽说语文是综合性强的学科，每堂课都不可能只积累一种能力，不过她在认识语言规律上的侧重，为学生打开了另一扇门。
如果不能认识、掌握语言规律，那么无论小学还是将来，学语文都会很吃力。
执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师）评课人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长）戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）王国红（濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市区优秀作文指导教师）内容：《藏戏》品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身来在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
《藏戏》教学实录_《藏戏》优秀教学设计
《藏戏》教学实录_《藏戏》优秀教学设计范文１、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
３、有感情地朗读课文。
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
１课时。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
一、导入新课１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
２、板书课题。
二、读文，理清思路１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？２、学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点１、读第一部分，初步了解藏戏的特点⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）⑴ 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
２、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：⑴ 默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
）⑴ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。
⑴ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
⑴ 自由读１７和１８自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑴ 你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
《藏戏》教学实录+简案
《藏戏》课堂实录一、课前谈话，激趣导入同学们，上课之前，老师想问一下，《藏戏》这篇课文你读了几遍？难怪同学们这么有信心，原来信心来自于充分的准备。
但是说实话，面对这么多听课的老师，今天我还真有点底气不足，你能不能用我们以前学过的这些词语来鼓励一下老师：独具匠心、引人入胜、不同凡响、别具一格、雅俗共赏、美不胜收、与众不同。
现在老师信心十足了，原来，信心还来源于朋友间的相互鼓励，那么，我们这节课一起来加油好不好？其实，用这些成语来鼓励老师有点言过其实，但是用他们来形容一门艺术却是恰如其分，它就是我们今天要学习的——《藏戏》。
板书——《藏戏》藏戏是一种传统戏种。
除此之外，还有哪些传统剧种？（京剧、吕剧、黄梅戏、川剧，京剧是中华民族的国粹。
）有一种戏剧，他简单到没有舞台、灯光、道具，他复杂到要戴着面具演出，他漫长到一演就是三五天，你们知道老师想看哪个吗？我们来一睹为快。
今天，由于条件的限制，我们不能继续看下去了，因为他一演就是三五天，可是我们可以通过文字来领略藏戏的独特魅力。
二、二、略读课文，梳理结构《藏戏》是一篇略读课文，那么请同学们先看看阅读提示，了解一下这节课的学习要求和学习方法：了解藏戏是怎样形成的，有什么特色，（板书：藏戏的形成及特色。
）作者是从哪几个方面写的。
学习方法：读、想、说、老师再送大家一个字，写，可以在旁边写写批注，这样更能加深对课文的理解。
这节课我们就用这四个方法来学习课文在学习课文之前，老师准备了一些难读的词语。
咆哮狂野吞噬婀娜演绎开山鼻祖随心所欲青面獠牙朴实敦厚山南琼结唐东杰布对唐东杰布这个人你了解多少？请同学读一下对唐东杰布的介绍。
这可是一个传奇人物。
三、学习“藏戏的形成”这一部分前面从阅读提示我们已经知道了，课文主要讲了藏戏的形成与特色，下面，请大家快速浏览课文，想想从哪到哪儿是介绍藏戏的形成的？（4——7自然段）那几段是介绍藏戏的特色的？（8——倒数第二自然段）下面请同学们默读课文4——7自然段，看看藏戏到底是怎样形成的？运用我们开头讲的四种方法提问：藏戏是怎样形成的？（指名回答）那么，在这期间，最打动你的是什么？1、许下宏愿：一无所有——他的这种一心为民的精神打动了你，也打动了我们大家。
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》课堂实录1
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》课堂实录《藏戏》课堂实录一、品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身来在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
二、入“戏”“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”“课文前面的阅读提示。
”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。
生一：“藏族。
”生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。
”“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”匠心拆解细读课文前提示语“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？”鲍老师说，有很多小技巧的。
要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。
《藏戏》语文课堂实录
《藏戏》语文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢看了那么多辅导书，考试时字词题、阅读题还是做不出来；读了那么多读物，写作文仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语文难，没头绪。
其实，作为基础工具学科，语文难在认清本质和规律。
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虽说语文是综合性强的学科，每堂课都不可能只积累一种能力，不过她在认识语言规律上的侧重，为学生打开了另一扇门。
如果不能认识、掌握语言规律，那么无论小学还是将来，学语文都会很吃力。
课堂实录执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师）评课人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长）戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）王国红（濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市区优秀作文指导教师）内容：《藏戏》品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。
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”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
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藏戏教案分析课堂实录
藏戏教案分析课堂实录藏戏教案分析课堂实录藏戏课堂实录及评析是小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过藏戏课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!藏戏教案分析课堂实录一、品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥?答案不约而同：“吹空调，看动画!”“你们知道吗?鲍老师小时候最喜欢——看戏。
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”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧?“越剧!”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是?“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫?”“藏戏!”课堂上有喜悦和骚动声。
匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
二、入“戏”“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么?”“课文前面的阅读提示。
”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
“哪两个词和课文紧密相连?”鲍老师提问。
生一：“藏族。
”生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。
”“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了!”匠心拆解细读课文前提示语“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点?”鲍老师说，有很多小技巧的。
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》课堂实录1
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》课堂实录《藏戏》课堂实录一、品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身来在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
二、入“戏”“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”“课文前面的阅读提示。
”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。
生一：“藏族。
”生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。
”“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”匠心拆解细读课文前提示语“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？”鲍老师说，有很多小技巧的。
要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。
部编版小学语文六年级下册4《藏戏》教学实录
4*藏戏名师教学片段实录◆了解藏戏的形成，感悟艺术特色(教学重点)师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式。
藏戏，作为藏族的传统剧种，流传几百年，具有无穷的魅力，成为宝贵的文化遗产。
这是为什么呢？现在同学们就到课文中找一找吧！生1：藏戏在形成上极具特色，藏戏的鼻祖具有博爱的情怀。
生2：藏戏里唱腔、动作丰富。
师：大家说得非常全面，我们首先来看看藏戏的形成为什么会给我们留下难以磨灭的印象呢？请同学们再次朗读写藏戏形成的部分，想一想：唐东杰布为什么造桥？最能打动你的地方是什么？(小组汇报学习成果，教师引导点拨。
)生1：“那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。
”我在唐东杰布身上看到了不怕困难的崇高精神。
生2：唐东杰布为人们筹集建桥的经费，为老百姓服务的精神真是太崇高了！生3：唐东杰布这种博爱的胸怀深深地感动了我，我以后也要做一个博爱的人。
生4：唐东杰布高尚的情怀值得每一个人去学习，这更增添了藏戏的传奇色彩，真的很吸引人。
生5：一无所有的唐东杰布，许下宏愿，发誓架桥，为民造福。
师：是藏戏的独特魅力把人们凝聚到一起。
你认为藏戏最具魅力的特色是什么？(生自学，小组交流。
)师：藏戏有什么特点呢？我们一起来说说吧。
生1：藏戏的演出场地最具魅力。
“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
”生2：我认为面具最具魅力。
颜色多，代表不同性格，不同身份。
生3：可以在吃喝玩乐中看戏，随心所欲。
生4：演唱最具魅力。
所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。
生5：演出时间长。
一出戏演他个三五天毫不稀奇。
师：这些是藏戏独具魅力的地方。
难怪课文一开始就用了三个反问句向我们介绍了藏戏的三个主要特点。
读一读这些句子，如果把它们变成陈述句，好不好？生：不好，反问句强调了藏戏独有的特点，情感更强烈。
师：藏戏戴着面具演出，演出时没有舞台，一部戏可以演出三五天还没有结束，固定的程式下，唱腔、动作却是那么丰富，再加上它自身具有独特的博爱的传奇色彩，难怪大家都深深喜欢上它了。
《藏戏》课堂实录
《藏戏》课堂实录看了那么多辅导书，考试时字词题、阅读题还是做不出；读了那么多读物，写作仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语难，没头绪。
其实，作为基础工具学科，语难在认清本质和规律。
濮家小学的鲍海淞老师，给我们带了这堂阅读。
虽说语是综合性强的学科，每堂都不可能只积累一种能力，不过她在认识语言规律上的侧重，为学生打开了另一扇门。
如果不能认识、掌握语言规律，那么无论小学还是将，学语都会很吃力。
堂实录执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师）评人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长）戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）王国红（濮家小学教育集团语教研组长、小学高级教师、省市区优秀作指导教师）内容：《藏戏》品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”“藏戏！”堂上有喜悦和骚动声。
匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进，让内外知识互相补充。
”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学实录
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学实录《藏戏》教学实录一、聊戏师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。
注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。
生：（1——2名）师：知道的挺多的。
那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。
”屏显：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色板书‘形成’和‘特色’二、说“戏”师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
有三个词连接了故事的起因、经过和结果。
请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。
生：（那时候于是就这样）屏显师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。
师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。
那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。
谁来当一次熊谢巴呢？师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。
新部编版六年级语文下册第4课《藏戏》课堂教学实录片段反思
新部编版六年级语文下册第4课《藏戏》课堂教学实录片段反思《新部编版六年级语文下册第4课《藏戏》课堂教学实录片段反思》这是一篇六年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
新部编版小学六年级语文下册第4课《藏戏》课堂教学实录片段了解艺术特色，领悟表达方法师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。
生：课文一开始，就概括地写了藏戏的特点。
我给大家读一读（朗读第1-3自然段）。
从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点。
师：你很会读书，从作者开篇的连续三个自然段，也就是连续三个反问句中，概括出了藏戏的特色。
同学们，我们一起读读这三个自然段。
生：课文还具体描写了藏戏的面具，在课文的第８～１６自然段。
我和同桌一起给大家读一读。
（朗读第８～１６自然段。
）生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份相同的人所戴的面具颜色和形状基本相同。
不同的颜色和形状是代表着不同的身份和意义的。
生：我来补充一下。
在第１６自然段，作者还写了藏戏面具得以保留的重要原因之一，就是面具运用象征、夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜明。
师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具的特色和保留下来的原因，谢谢你们。
但是面具是怎样运用象征和夸张手法呢，谁能再具体地说说？生：我来说。
比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥等等，就是象征手法。
我们也可以想象这些面具在色彩上，尤其在形状上肯定非常夸张，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖”“村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚”，这样就让人物形象突出，性格鲜明了。
师：补充得非常好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。
……师：同学们，我们回顾全文，作者开篇用运用反问的修辞手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写，作者为什么要这样写呢？大家仔细想想。
《藏戏》教学实录《藏戏》优秀教学设计范文
１、学习并积累鼻祖、原野、随心所欲等词语和优美语句。
２、理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
３、有感情地朗读课文。
通过默读，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
１课时。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
一、导入新课１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来理解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
２、板书课题。
二、读文，理清思路１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？２、学生快速阅读课文，画出相关语句。
〔戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有完毕。
〕三、朗读品味，理解藏戏的特点１、读第一局部，初步理解藏戏的特点⑴找读前三自然段，说说你都听出了什么：〔藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
〕⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
２、读课文第三局部，详细理解藏戏的特点：⑴默读８自然段到最后，找与第一局部相对应的详细描写。
〔８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
〕⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步理解到了什么。
⑶看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸大。
⑷自由读１７和１８自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑸你想看藏戏吗，为什么？〔感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。
《藏戏》教学实录
《藏戏》课堂实录执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师）评课人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长）戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）王国红（濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市区优秀作文指导教师）内容：《藏戏》一、品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身来在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
二、入“戏”“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”“课文前面的阅读提示。
”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。
生一：“藏族。
”生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。
《藏戏》课文教学实录
《藏戏》课文教学实录藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”以下是《藏戏》课文教学实录，欢迎阅览!《藏戏》课文教学实录篇1一、聊戏老师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》(板书：藏戏)。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。
注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。
学生：(1——2名) 老师：知道的挺多的。
那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏?学生：“川剧!”老师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗?播放唱段1、2、3 学生回答老师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫?” 学生：“藏戏!”老师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么?” 学生：“课文前面的阅读提示。
”屏显：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
老师：“哪两个词揭示了课文的重点?” 学生：形成和特色板书‘形成’和‘特色’二、说“戏”老师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊?4-7(板书4-7)老师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
有三个词连接了故事的起因、经过和结果。
请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。
学生：(那时候于是就这样)屏显老师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。
老师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。
那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢?这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
知道熊谢巴吧?怎么知道的?结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。
谁来当一次熊谢巴呢?老师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：(屏显)要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
《藏戏》课堂实录
《藏戏》课堂实录执教人：左淑华一、单元导入，明确目标泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。
学习本单元课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
下面请大家走进今天的民风民俗展示台：课件展示二、走近文本（6分钟）中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。
藏族地区普遍流行着一个独具特色的剧种——藏戏。
一起走进今天学习的课文《藏戏》，（板书课题：藏戏）师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，知道阅读课文要抓住什么来学习吗？”生：“课文前面的阅读提示。
”课件出示阅读提示：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧，四川的川剧都非常有名。
下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种———藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
（在自己不懂的地方做记号，在喜欢的语句旁边作批注。
）生总结学法：读、想、说，写老师为你们准备了学案，每小组分a、b、c各两人，请组长发学习卡。
先默读课文，独立完成学习卡，再在组内交流各小组答案，然后合作完成老师归纳的交流导向题，组内推选代表班级交流。
三、走进文本1、自主学习，合作探究默读课文，完成学案2、大组汇报，教师点拨A、吞噬招徕哄堂大笑山南琼结阿吉拉姆雄谢巴释义：开山鼻祖：开山，佛教用语，只在某一座山最先建寺庙。
鼻祖，创始人。
原指某一事业的创始人。
本课指唐东杰布是藏戏的创始人。
优哉游哉：优，美好，舒服。
哉，表示感叹的语气词。
形容从容不迫、闲适自得的样子。
两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。
不一而足：因为不同，而让人感到满意。
B、、课文按什么顺序写的？课文写了关于藏戏的哪些内容？（b组2分钟）（课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
课文写了藏戏的形成和藏戏的特色）（板书：形成，特色）师：第二部分是什么叙述方式？（插叙）C、课文介绍的藏戏是怎么形成的，复述藏戏的形成过程？（a组6分钟）说到藏戏的形成，不得不提的一个人是谁？师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
《藏戏》课堂实录
《藏戏》课堂实录师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。
生：课文一开始，就概括地写了藏戏的特点。
我给大家读一读（朗读1-3自然段）。
从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点。
师：你很会读书，从作者开篇的连续三个自然段，也就是连续三个反问句中，概括出了藏戏的特色。
同学们，我们一起读读这三个自然段。
生：课文还具体描写了藏戏的面具，在课文的8-16自然段。
我和同桌一起给大家读一读。
（朗读8-16自然段。
）生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份相同的人所戴的面具颜色和形状基本相同。
不同的颜色和形状是代表着不同的身份和意义的。
生：我来补充一下。
在16自然段，作者还写了藏戏面具得以保留的重要原因之一，就是面具运用象征、夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜明。
师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具的特色和保留下来的原因，谢谢你们。
但是面具是怎样运用象征和夸张手法呢，谁能再具体地说说？生：我来说。
比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥等等，就是象征手法。
我们也可以想象这些面具在色彩上，尤其在形状上肯定非常夸张，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖”“村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚”，这样就让人物形象突出，性格鲜明了。
师：补充得非常好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。
师：同学们，我们回顾全文，作者开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写，作者为什么要这样写呢？大家仔细想想。
生：我想这是因为藏戏的特色太鲜明了，所以作者开篇就概括写它的特色，而且用反问形式，情感非常强烈。
生：我想，作者仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色，读者并不能具体了解藏戏到底有什么特色，所以课文后面又浓墨重彩地描写，就给我们留下了深刻印象。
藏戏课堂实录
藏戏课文解析主要内容：先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
中心思想：这篇课文的作者以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色。
表现了藏戏强烈、鲜明的民族特点，和不可抗拒的艺术魅力。
《藏戏》课文简说中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有２７５个剧种。
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有６００多年的历史，比誉为国粹的京剧还早４００多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总──分──总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了５８座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。
紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。
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部编版六年级下册《藏戏》课堂实录
一、品“戏”
夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”
“你们知道吗？老师小时候最喜欢——看戏。
”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……
孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”
苏三离了洪洞县，将身来在大街前。
示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。
”
天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。
”
……
“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”
“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。
“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。
”老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。
这样，孩
子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
二、入“戏”
“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”
“课文前面的阅读提示。
”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：
“哪两个词和课文紧密相连？”老师提问。
生：“藏族。
”
“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”
三、说“戏”
“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——
要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。
年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。
同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
四、写“戏”
藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……
为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。
”
学生反复诵读，老师精心讲解后，带来一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。
藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
他们（别无所求），只要有观众就行
……
“填完词后，你们有没特别的感受？”
生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；
生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；
生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；。