班主任心语集锦

班主任心语集锦

对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上宽容，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及"周到的、不显眼的、不多不少的帮助"(波利亚语)-―在他们最需要的时候。把学生当作自己的孩子一样看待教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

班主任应努力成为学生的"精神关怀者"。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩, 更要关心他们的情感、情绪。不要当着全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对教师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。对于犯了错的学生，告诉他(她)错在哪里是第一层次的教育；启发他知道自己错在哪是第二层次的教育；唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。班主任要学会用眼睛"说出"无声的鼓励的话，用口"说出"

有声的暖心的话，用行动"说出" 榜样的暗示的话。

好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步。班主任要不断地充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流获得新的思考。一旦我们与学生没有了"共同语言"，那我们该"下课"了！。当你和学生一起闲谈、游玩时，你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。在教育学生时，舍弃那空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果更好。无涓涓细流，难成滔滔江海。孩童时期，通过一件件小事接受的启蒙教育，将使我受益终生。学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，使学生从此一蹶不振。不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使孩子更聪明。当我们爱学生时，我们要把学生放在人格平等的位置上，除关心他们的学习、生活外，还要保护好他们的自尊、自信。

一位作家说，班主任大概是世界上权力最小的主任。但是，我想他忘了补充一句：班主任也是世界上责任最重的主任―-塑造人的灵魂。威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量；微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化地影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的说教，不喜欢那些生硬古板的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松，效果也会更好。教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活高尚的事业。作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被"损害"的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。

教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。对学生的宽容(不是无原则的迁就)，加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的教师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术。

班主任应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。教师在激励学生的过程中，也不断受到自我激励；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。当发现学生违纪时，教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，而应恰如其分地借题发挥，进行正

面引导。了解孩子的心理，顺应孩子的天性，尊重和满足孩子的愿望是教育的前提；从孩子的角度出发去考虑我们的教育，相信孩子的能力，充分发挥孩子的主体作用，教育的创造性本质才会释放出异彩