江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲 - 教育理论公共基础知识
江西省中小学教师招聘考试教综新大纲详解
一、考试形式和 2016 年同样，闭卷。
100 分。
考试时间 120 分钟二、试题构造2016 年纲领包含8 个版块。
2017 年纲领包含教师职业道德8%、教育学 45%、教育心理学35%、文化修养4%、时势政治与教育法律法例8%等五个版块。
分析：固然看似 2017 年版块减少，但其实是把2016 年的某些版块放到了一同，增减内容在后续会作说明。
三、试题难度简单题：中等难度题：较难题=4:3:3四、题型说明1.客观题 60 题。
1-20 每题分， 21-60 题每题 1 分。
共 50 分2.主观题包含四道大题，共50分①简答题：共 2 小题，每题 5 分。
共 10分②判断辨析题：共 3小题，每题4分，共 12分③论述题： 1 题， 13分④案例剖析题： 1 题， 15 分五、纲领详解2017 年江西中小学教师招聘考试指导用书（高校版）立刻第一版，可是考试指导用书也是根据考试纲领编写，且考试纲领为中小学教师招聘考试的必考内容，所以现将2017年考试大纲的主要内容与2016 年考试指导用书的知识点进行对照（红色字体表示2017 考试纲领增添或变动的内容）：第一部分教师职业道德（新增添的模块，从前放在德育里面）第一章教师职业道德的概括1.教师职业道德的内涵。
2.教师职业道德的特色。
3.教师职业道德的基来源则。
第二章教师职业道德教育1.教师职业道德教育的必需性。
2.教师职业道德教育的门路。
3.教师职业道德教育的方法。
第三章教师职业道德规范1.《中小学教师职业道德规范》的内容。
2.《中小学教师职业道德规范》的解读。
3.新期间教师职业道德规范的特色。
第四章教师职业行为规范1.教师职业行为规范的主要内容。
2.教师职业行为规范的要求。
3.教师职业行为需要办理的几种人际关系。
附件：《中小学教师违犯职业道道德为办理方法》教育部（教师[2014]1 号）第二部分教育学（整个教育学整合了知识点，把从前的大教育学概括了起来，大的知识点没有变化，里面只是做了渺小的删减）第一章教育与教育学1.教育的发源及其发展2.教育学的产生及其发展（删除：教育学的学科特色、教育学的发展趋向）3.教师与教育学（删，此中教育学的价值放2 里面）第二章教育与人的发展1.人的发展概括（1）人的发展的内涵（2）几种主要的人的发展观2.影响人的发展的因素及其作用3.教育要依照个体身心发展的规律第三章教育与社会发展1.教育发展的社会限制性（1）社会生产力对教育的限制（2）社会政治经济制度对教育的限制和影响（3）社会文化对教育的限制作用（4）社会人口对教育的影响和限制2.教育的社会功能（1）教育拥有经济功能（2）教育拥有政治功能（3）教育拥有文化功能（4）教育拥有优化人口的功能3.教育的相对独立性（1）教育的相对独立性（2）明确教育拥有相对独立性的意义第四章教育目的1.教育目的概括（1）教育目的的看法（2）教育目的的系统（3）教育目的的功能2.教育目的的价值取向（1）几种不一样价值取向的教育目的观（个人本位论、社会本位论、生活本位论、文化本位论、教育无目的论、全面发展理论、教育目的辩证一致理论）（2）确定教育目的的依照（社会生产力发展水平易科学技术发展情况、社会经济制度和政治制度、人的身心发展规律、人的身心发展需要）3.我国的教育目的（1）我国教育目的的沿革及理论基础（2）我国全面发展教育的基本内容4.素质教育与教育目的（1）我国素质教育产生的背景（2）素质教育的内涵及教育内容（3）教育目的与素质教育的关系（4）素质教育与应试教育的根本区别第五章教师与学生1.学生（1）以人为本的学生观（2）学生的社会性地位（3）学生的义务（4）中小学生发展的时代特色2.教师及教师职业修养（1）教师职业的产生与发展（2）教师角色和教师劳动的特色（3）教师的职业修养（4）教师专业发展3.师生关系（1）师生关系的看法及其作用（2）师生关系的组成（3）师生关系的模式（4）优异师生关系的建立第六章学校教育制度1.学校教育制度的概括2.学制的种类与发展3.义务教育4.终生教育第七章课程基本理论与实践1. 课程论基础（1）课程的内涵与种类（2）影响课程发展的基本因素（3）课程理论派别（删）2.课程目标与课程内容（1）课程目标的内涵（2）课程构造（3）课程内容（4）课程组织3.课程资源的开发与利用（1）课程资源的内涵与种类（2）课程资源开发与利用的门路4.课程设计（删）4.课程实行与评论（1）课程实行的内涵（2）课程实行的基本取向（3）课程评论的主要种类（4）课程评论方式（5）课程评论的发展趋向第八章教课基本理论与实践1.教课概括2.教课原则与教课方法3.教课过程（1）教课过程的看法（教课过程的本质）（ 2）教课过程的基本规律（ 3）教课过程的基本阶段（4）课的种类（单调课、综合课）4.教课组织形式（1）班级讲课制（2）个别教课（3）分组教课5.教课评论6.我国基础教育新课程改革（ 1）我国基础教育新课程改革的背景（2）我国基础教育课程改革的目标（3）我国基础教育新课程改革的主要内容7.学校课外活动与综合实践活动（1）课外活动的内涵与特色（2）课外活动的教育价值（3）课外活动组织与指导（4）综合实践活动第九章德育1.德育概括（1）德育的看法与意义（2）德育的内容（3）德育的目标（删）2.德育过程（1）德育过程的组成因素（教育者、受教育者、德育内容、德育手段）（2）德育过程的一般规律3.德育原则、门路与方法（1）德育原则（2）德育门路（3）德育方法第十章班主任工作1.班级和班级管理（1）班级及班级管理概括（班级看法、班级管理的看法、班级管理的功能）（2）班级管理中存在的问题及解决议略2.班集体的管理与建设（1）班集体的基本特色与教育价值（2）班集体的形成与培养3.班主任工作（1）班主任的角色（2）班主任的职责（3）班主任的素质要求（4）班主任工作的原则（5）班主任工作的主要内容与方法4.班级活动的设计与组织（1）班级活动种类（2）班级活动设计与组织的原则（3）班级活动设计与组织的过程第三部分教育心理学2017 年教师招聘考试新纲领中对于教育心理学这部分内容固然从十一章减少为六章，但基本内容变化不大，不过在道德心理和教师专业成长、教师心理这两部分增添了许多内容，对其余部分内容则进行了完美和整合。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(教学理论基础)
第2章教学理论基础考点1 教学工作的意义和任务1．教学的概念（1）教学的定义教学是教育目的规范下的、教师有目的、有计划的“教”与学生积极主动的“学”共同组成的一种活动。
（2）教学的内涵①教学以培养全面发展的人为根本目的教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。
教学与智育是两个相互关联又有区别的概念，智育是教育内容的一个组成部分，是向学生传授知识技能和发展学生智力的教育活动。
教学不仅要完成智育任务，也要完成其他教育任务，包括增强体质、陶冶品德、培养美感等。
智育的任务主要通过教学来完成，也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。
二者之间不能划等号，把教学等同于智育容易对智育途径和教学功能产生片面的认识，从而阻碍全面发挥教学的作用。
②教学由教与学两方面的活动组成教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。
教师的教服务于学生的学，学生的学习是在教师指导下的学习。
失去任何一方，教学活动便不存在。
③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有多种形态。
它不仅包括课内教学，也包括课外教学；不仅有班级教学，还有小组教学与个别教学；教学不只是教师上课、学生听课，教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。
2．教学的意义（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。
教学，作为一种专门组织起来传递人类知识经验的活动，能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，使他们在短时间内达到人类认识发展的一般水平。
通过教学，不仅促进个体实现社会化的进程，而且使人类文化一代代继承发展。
因此，教学是社会历史经验得以再生产的一种主要手段。
（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响：①它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度；②它使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。
江西省教师招聘考试教育综合重点知识
江西省教师招聘考试教育综合重点知识随着教育事业的快速发展，教育工作者的需求量也逐渐增大。
作为国家基础教育建设的一项重要任务，江西省教育事业的发展已成为关注的焦点之一。
为了选拔出更多的优秀人才进入教育行业，江西省每年都会进行教师招聘考试。
在这场考试中，教育综合知识是评判考生能力和素质的重点之一。
本文将对江西省教师招聘考试中的教育综合知识进行详细介绍。
江西省基础教育事业发展概述江西省基础教育事业的发展可谓是一步一个脚印，从小到大，经历了几十年的发展。
如今，江西省正在全力发展基础教育，力求让每个孩子都能够接受良好的教育。
近年来，江西省在基础教育方面的成绩显著：小学、初中、高中毕业生升学率连年创新高，逐渐成为全国教育先进省份之一。
这些进步的背后，既得益于政府的大力支持，也得益于广大教育工作者的努力。
江西省教育综合知识江西省教育综合知识是江西省教师招聘考试中的一个重要考察内容。
它主要涵盖以下几个方面：1.教育法律政策教育法律政策是教师招聘考试中不可或缺的一部分。
江西省教师招聘考试的教育法律政策考察内容主要包括教育法、教师法、教育部关于教育事业发展的相关政策和法规等。
考生需要重点掌握相关教育法规，并了解教育法规的作用和意义。
在考试中，将需要根据案例判断形势和分析情况，进而作出合适的决策。
为此，考生需要对这些法规有较深刻的理解和掌握。
2.教育心理学教育心理学是一门关于学生心理、教育行为和教育环境等方面理论的研究。
在江西省教师招聘考试中，教育心理学也占据了一定的比重。
考生需要掌握基本的心理学原理，了解学生的心理和行为特点，以及如何在课堂教学中运用这些心理知识。
还需要了解如何解读和分析一些心理测试和统计数据，以设计更加适合学生的教育方案。
3.教育方法学教育方法学是针对教育实践所进行的一系列研究。
在江西省教师招聘考试中，教育方法学的考察囊括了多种有关教学的方法、技能、策略等知识。
考生需要掌握基本的教学方法，了解如何进行教学评估和教学反思，以及如何为学生提供合适的教学策略，这些都是本科招导考察的重点。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(知识的学习)
第6章知识的学习考点1 知识学习概述1．知识的类型（1）概述知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
（2）感性知识与理性知识由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。
①感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。
感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映；表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。
②理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系；命题是人们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
（3）陈述性知识与程序性知识根据知识的不同表述形式，著名的认知心理学家安德森(J.R.Anderson)将知识划分为两类：陈述性知识和程序性知识。
①陈述性知识：也称描述性知识，是个人能用言语进行直接描述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。
目前学校教学传授的主要是这类知识。
②程序性知识：也称操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
主要用来解决做什么和怎么做的问题，包括一系列具体操作程序。
2．知识学习的类型（1）符号学习、概念学习和命题学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为：①符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义或者说学习符号本身代表什么。
②概念学习：指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
③命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
（2）下位学习、上位学习和并列结合学习根据新知识与个体原有认知结构的关系，知识的学习可以分为：①下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
江西必考教综知识点归纳
江西必考教综知识点归纳江西必考教综知识点归纳主要包括以下几个方面的内容：1. 教育学基础：包括教育学的定义、教育的目的、教育的功能、教育的基本原则等。
2. 教育心理学：涉及学习理论、学习动机、认知发展、情感发展等心理学概念及其在教育中的应用。
3. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规的主要内容和精神。
4. 教育管理：涵盖学校管理、教师管理、学生管理等教育管理的基本原则和方法。
5. 课程与教学：包括课程设计、教学方法、教学评价、教学组织等教学活动的各个方面。
6. 教师专业发展：涉及教师职业道德、教师专业素养、教师继续教育等教师职业发展的内容。
7. 学生发展：关注学生的全面发展，包括身体健康、心理健康、社会适应能力等。
8. 教育技术：随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛，包括多媒体教学、网络教学等。
9. 教育评价：包括学生评价、教师评价、学校评价等，以及评价的方法和标准。
10. 特殊教育：针对特殊需要的学生群体，如残疾儿童、学习困难儿童等，提供相应的教育支持和服务。
11. 国际视野下的中国教育：分析中国教育在全球化背景下的发展，以及与国际教育的交流与合作。
12. 教育改革与发展：探讨当前教育改革的热点问题，如素质教育、课程改革、高考改革等。
13. 教育伦理：涉及教育活动中的道德问题，如教师的职业道德、学生的道德教育等。
14. 教育研究方法：包括教育研究的类型、研究设计、数据收集与分析等。
通过以上知识点的归纳，可以为江西地区的教师招聘考试、教师资格考试等提供参考。
考生在备考时应注重理论与实践相结合，深入理解每个知识点，并能够灵活运用于实际教学中。
2024江西省教师招聘考试公共基础知识最新考试试题库
1、物质的惟一特性是( )。
A.多样性B.统一性C.运动性D.客观实在性2、为加快文件的传递，可采纳( )。
A.逐级行文B.多级行文C.越级行文D.干脆行文3、行政案件的审判权由( )独立行使。
A.人民法院B.审判员C.合议庭D.审判委员会4、现阶段，我国处在社会主义初级阶段，这是邓小平同志和我们党对当代中国( )的科学推断。
A.基本状况B.基本冲突C.基本国情D.基本任务5、唯物辩证法的总特征是( )A.既对立又统一的观点B.有限和无限的观点C.肯定的观点和相对的观点D.联系的观点和发展的观点6、社会主义市场经济体制下的价格形成机制应是( )。
A.国家有安排制定价格B.安排定价为主、市场自由价格为辅C.以市场形成价格为主D.以企业自由定价为主7、当前和今后一个时期国际形势发展的基本态势是( )。
①总体和平、局部斗争②总体缓和、局部惊慌③总体封闭、局部开放④总体稳定、局部动荡A.①④B.②③C.①②④D.①②③④8、马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，其首要的基本的观点是( )A．人民群众的观点 B．实践的观点 C．联系和发展的观点D．革命的批判的观点9、辩证唯物主义认为，相识的本质是( )A．主体对客体的能动反映 B．主体对客体的直观反映 C．主体对客体的思维建构 D．主体对客体的价值推断10、唯物主义同唯心主义的根本分歧是（）A．世界发展动力问题 B．意识本质问题 C．世界本原问题D．实践本质问题11、反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，是( )。
A.我国外交政策的基本目标B.我国外交政策的根本原则C.我国处理国际关系的基本原则D.我国对外政策的基本方针和首要任务12、反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，是( )。
A.我国外交政策的基本目标B.我国外交政策的根本原则C.我国处理国际关系的基本原则D.我国对外政策的基本方针和首要任务13、“不积跬步，无以至千里”，这句话说明( )A.没有肯定的量变就不行能发生质变B.量变是质变的必定结果C.量变和质变相互渗透，相互包含D.事物的发展总是有肯定限度的14、下面( )是政府特别设机构。
江西教师招聘考试教育综合知识点
第一章教育与教育学1)学校产生需要具备的条件？学校教育的出现是一定历史条件下的产物。
一般来说，学校的产生需要具备以下几个条件：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专业从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
2)古代教育的特点（1）教育从社会生活特别是生产劳动中分离出来，学校教育与生产劳动相分离。
（2）学校教育被奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性。
（3）基本的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程。
现代教育呈现出一些全新的特征：（1）教育同生产劳动从分离走向结合。
（2）教育的日趋普及性和多样性。
（3）教育的科学化水平日益提高。
20世纪中叶以来教育出现的新特征：随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育呈现出新的特征；（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。
（2）以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。
（3）教育的功能得到全面理解，除了教育的产生性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用在进一步得到系统和深刻的认识。
（4）教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身化教育转变。
3)教育学的价值表现：（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。
（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。
（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。
中介作用：1.通过启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性。
江西教育综合基础知识考试大纲(内容版)
2013版江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲第一部分教育学原理一、教育与教育学的概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。
与其他人类社会活动相比，教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，它通常有广义和狭义之分。
广义的教育，泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。
狭义的教育,专指学校,即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所.有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程.2.教育活动的基本要素。
教育者、受教育者、教育影响。
3.教育的起源和学校教育的产生。
教育的起源包括:生物起源说,神话起源说,心理起源说,劳动起源说.生物起源说的代表人物: 法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能.心理起源說的主要代表人物: 美国教育家孟禄.学校教育的产生：作为独立存在的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会才出现的,我国在夏朝就有了学校,称为’痒序周朝是我国奴隶制社会的鼎盛时期,制度也日趋完善,那时的学校分为国学（大学、小学）和乡学（塾、痒、序、校）两类.教育系统的产生,是制度化教育形成的前提.原始教育社会的教育特点: a,教育的非独立性, b,教育的原始性, c,教育的帄等性,普及性.学校教育的产生需要具备以下条件：:a,社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
.b,具有相当数量的经验累积,为学校提供特定的教育内容.c,文化等记载和传递文化的工具达到了一定水帄.可见，学校教育的产生既有社会经济、政治的原因，也有文化发展方面的原因。
4.教育发展的历史形态。
教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态，即原始社会的教育---特点：教育的非独立性、原始性、平等性、普及型。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(教师职业与教师专业发展)
第2章教师职业与教师专业发展考点1 教师职业的性质一、教师职业概述1．教师的含义“教师”一词有广义和狭义之分：（1）广义的教师，泛指传授知识、经验的人。
（2）狭义的教师，是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
2．教师劳动的特性（1）社会性和责任性教师职业劳动的目的，是为社会培养人才，把一代又一代的青少年培养成为具有一定科学文化知识、基本劳动技能和高尚总想品德的劳动者，是一种同人类社会文明紧密相关的具有社会性和高度责任感的劳动。
教师的劳动首先要根据人类社会发展的要求，根据各个社会统治阶级的意志和标准，有目的、有计划地对青少年学生进行科学技术和文化知识的传授，进行思想道德和灵魂的塑造，将他们培养成为社会所需要的人才。
（2）复杂性和艰巨性教师劳动的任务是教书育人，即将人类社会积累的精神财富，包括文化知识、科学技术、文学艺术，以及思想理论，道德规范等加以吸收和总结，然后有计划、有层次地传授给学生，使他们在较短的时间内能掌握系统的科学文化知识和劳动技能，接替老一辈的事业，并不断地创新发展，推动人类社会前进。
（3）示范性和严格性教师的劳动对象是有思想、有意识、有感情、有个性的青少年。
教师要把他们培养成为合格的劳动者，决定了教师在劳动过程中的语言、讲授、板书、仪表、行为、举止等，都要有示范的意义。
学生模仿力强，可塑性大，教师是一个活的形象，不断地为学生做示范。
（4）规范性和创造性教师的劳动以传递知识为主要手段，而知识的传递过程具有较强的规范性。
因教育对象的多样性、发展性和变化性，教师的劳动不可能有固定不变的方法和模式可以直接去套用，只能从教育的目的和学生的实际出发，精心设计学生的未来，塑造学生美好的心灵。
（5）持久性教师劳动的成果不像其他劳动，可以立竿见影，它需要一个较长的过程，具有一定的持久性。
2014江西教师招聘考试大纲 教育综合基础知识大纲
2014江西教师招聘考试大纲：教育综合基础知识大纲《教育综合基础知识考试大纲》易公教育小编解读，教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素质，包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等，是中小学各学科教师招聘考试的必考科目。
现代教育技术基础与应用一、教育技术的基本概念（一）教育技术内涵：技术与教育技术、现代教育技术、教育技术94定义、教育技术的本质特征（二）教育技术发展1、视觉教学2、试听教学3、试听传播4、教育技术（三）现代教育技术与教育教学改革1、现代教育技术在教育中的作用2、教师掌握现代教育技术的意义二、教育技术的基础理论（一）教学设计1、什么是教学设计2、教学设计的基本过程（二）教学媒体1、媒体与教学媒体2、教学媒体的类型3、教学媒体的发展4、现代教学媒体（多媒体技术、计算机网络）三、教学资源（一）多媒体课件设计与开发1、演示型多媒体课件设计与开发2、交互型多媒体课件设计与开发（二）网络教学资源1、网络教学资源开发2、社会性软件教育应用（Blog、\Wiki、QQ）四．信息技术与课程整合（一）信息技术与课程整合的基本理念1、信息技术对教育的影响2、洗洗技术与课程整合的内涵与目标（二）信息技术在教育中的应用形态1、作为获取信息的工具2、作为创设情景和自主探究的工具易公教育3、作为协作学习和讨论交流的工具4、作为构建知识和创作实践的工具（三）信息化教学环境1、多媒体教室2、多媒体网络教室（四）信息化教学设计1、信息化教学的特点2、信息化教学设计的原则3、信息化教学设计的基本方法4、信息化教学设计的典型模式：Webquest附录：必读教育法律法规1、中华人民共和国教育法2、中华人民共和国教师法3、教师资格证条例4、《教师资格条例》实施办法（精选）5、中华人民共和国义务教育法6、中华人民共和国未成年人保护法（精选）7、中小学幼儿园安全管理办法8、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）2014江西教师招聘考试综合知识大纲：班主任工作常识2014江西教师招聘考试教育综合基础知识大纲一、班主任工作概述（一）班主任工作的历史与现状（二）班主任工作的意义与任务（三）班主任工作的基础：了解从学生（四）班主任的教育幸福1、源于对生命独特性的尊重2、源于生命互动的关怀3、源于人的生命意义的实现二、班主任的角色与角色冲突（一）班主任的角色期待1、班主任是学生健康成长的守护者2、班主任是班级工作的领导者3、班主任是学校教育计划的贯彻者4、班主任是各任课教师的协调者5、班主任是学校、家庭和社会的沟通者（二）班主任的角色冲突1、不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色的冲突2、他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突。
2012年江西省招教教育综合知识大纲解析
2012年江西省招教教育综合知识大纲解析《江西省教育综合基础知识考试大纲》（以下简称《大纲》）是江西教师招聘考试唯一来自官方的与应试有关的纲领性文件。
对于考生的备考来说，无疑是最具权威性的参考文件，其重要性不言而喻。
正确地理解《大纲》的内容对于树立科学的复习方法、把握重点内容至关重要。
基于此，一鸣招教教研中心结合去年的教综《大纲》，对2012年的大纲进行了详细的解读，分析了其中具体内容的变化方向，以供考生参考。
一、整体范围没有变化，特殊部分需要重点关注整体来看，《大纲》范围没有变化，仍然是八大部分，分别是：教育学原理、教育心理学、教育政策与法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用和时事政治。
江西的《大纲》分类比较特殊，向来以“细”著称，课程与教学的基本理论与实践和班主任工作常识部分在其它省份的笔试中一般都归为教育学类，在江西这里近三年都被列为单独的模块，足以说明当地教育部门对这两大部分内容的重视，因此考生对这两部分的内容应重点复习。
二、局部内容微调，调整部分也是关注的重点教育学原理、德育和师德教育、现代教育技术基础与应用均无变化，时政部分仍为去年4月至今年3月份的内容，即2011年4月至2012年3月国内外重要的大事记和重大政治事件。
下面将有变化的内容逐一详解。
1.教育心理学。
与2011年大纲相比，教育心理学知识点总体没有变化，但是有些细化的内容被删除（详见下表）。
2．教育政策与法规。
这部分基本没有变化，唯一变化的一点是“教育政策的概念及其与相关概念的区别”改为“教育政策的概念及其与相关概念”。
3. 课程与教学的基本理论与实践。
这部分的变化也不大，只是在教学过程部分增加了一个新的知识点“教学过程的基本阶段”。
4. 班主任工作常识。
增加了“课外教育活动价值的开发”这一知识点，需要备考的知识点分别为：课外活动的内涵与特点；课外活动的教育价值；课外活动的构建。
江西省教师招聘考试教育综合知识汇集 精品
第一部分教育学原理一、教育与教育学（一）教育的起源与发展1．教育的概念。
广义：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人思想品德，完善人的个性的一切活动狭义：专指学校教育。
强调教育活动的组织性计划性2．教育活动的基本要素：教育者受教育者教育影响3．⑴教育的起源：生物起源说（利托尔若动《物界的教育》）心理起源说（孟录模仿说）劳动起源⑵学校教育的产生。
原始社会萌芽奴隶社会出现学校产生条件：①社会生产出现剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师②具有经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定的水平4．教育发展的历史形态。
原始教育：①非独立性②原始性③平等性、普及性古代教育：①从社会生活特别是生产劳动中分离出来②学校教育为阶级垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成为统治阶级培养统治人才的场所③基本教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程现代教育：①教育同生产劳动从分离走向结合②教育日趋普及性和多样化③教育的科学化水平日益提高（二）教育学的产生与发展1．教育学的研究对象和任务。
研究教育现象和教育问题，揭示教育规律2．教育学发展阶段。
A萌芽：《学记》我国也是世界上第一部教育专著《论演说家的教育》昆体良被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就B创立：①培根《论科学的价值与发展》1623首次把教育学作为一门独立的学科确立下来②夸美纽斯《大教学论》1632 世界第一部教育学著作，确定了近代学年制和班级授课制的轮廓，是近代独立形态的教育学的开端C科学教育学：赫尔巴特《普通教育学》1806第一部科学形态的教育学，是教育科学形成标志，a.逻辑体系的完整，b.强调了教育学的两大理论基础：哲学伦理学和心理学c.教学的“四阶段理论”：明了、联想、系统、方法。
“三个中心”：教师中心、书本中心、课堂中心。
赫尔巴特是“传统教育”的代表。
《综合基础知识(教育类)》考试大纲
《综合基础知识（教育类）》考试大纲一、考试科目设置1.教师岗位、财会岗位的公共考试科目为《综合基础知识(教育类）》。
2.教师岗位的专业科目测试内容为《专业技能（含教师基本功)测试》；财会岗位的专业科目测试为《财会专业知识》。
二、考试方法《综合基础知识（教育类）》、《财会专业知识》采取闭卷考试方式；《专业技能（含教师基本功）测试》采取现场试讲、说课等方式进行。
三、测查内容及试卷结构《综合基础知识（教育类)》总分100分,考试时间为90分钟，主要为客观性试题。
题型主要为单项选择题、多项选择题和判断题等.考试内容主要包括：政治、法律、经济、公文写作、道德、国情市情、时事常识、事业单位人事管理相关制度以及教育公共基础知识（包含教育政策法规、教育基础理论、教育心理学基础、教师职业素养等四部分）等方面的知识。
(一）综合基础知识（70%）1。
政治。
主要测查应试者对中国特色社会主义理论体系形成、发展过程及主要内容的理解和运用.主要包括：了解中国共产党的历史和党的建设理论;正确认识毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的历史地位；了解中国共产党建立社会主义的斗争及中国共产党探索中国特色社会主义道路的历程；掌握中国特色社会主义理论体系的形成、发展及特色；学习理解党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，学习理解习近平总书记系列重要讲话和视察重庆讲话精神，学习理解市委四届历次全委会精神。
2。
法律。
主要测查应试者对法学的基本理论、我国法律基础知识的了解以及法律在工作生活中的实际运用能力。
主要包括正确认识我国国家性质、经济制度、国家结构形式、公民的基本权利和义务以及国家机构；熟悉刑法、行政法、民法、经济法、商法等主要实体法的基本概念和基本原则,理解刑事法律关系、行政法律关系、民事法律关系、经济领域的相关法律关系等；了解刑事诉讼法、行政诉讼法、民事诉讼法、仲裁法等主要程序法及其实际运用.3.经济.主要测查应试者对市场经济基本原理、社会主义市场经济体系等内容的理解和运用.主要包括：了解市场经济、社会主义市场经济的含义及特征；正确认识社会主义市场经济的政府宏观调控体系、收入分配制度和社会保障制度；认识了解社会主义市场经济国家的对外经济关系以及我国的对外开放格局、经济全球化与我国对外开放的关系.4.公文写作.主要测查应试者对公文和常用事务文书相关知识的了解与实际运用能力。
江西省教师招聘考试教育综合知识复习资料
1．教育与科技的关系
〔1〕科技对教育的影响：1〕科技能够改变教育者的观念；2〕科技能够影响受教育者的数量与教育质量；3〕科技能够影响教育的内容、方法与手段
〔2〕教育对科技开展的作用：1〕教育能够完成技知识的再生产；2〕教育可以推进科学体制化；3〕教育具有科学研究的功能；4〕教育具有推进科技研究的功能
〔3〕道德素养：1〕热爱学生；2〕热爱教育工作；3〕自身的道德修养
2．教师的专业开展
〔1〕教师专业开展的根本内容：1〕专业理想的建立；2〕专业知识的拓展；3〕专业能力的开展；4〕专业自我的形成
〔2〕教师专业素质的构造：1〕健全的专业情意；2〕完备的专业知识；3〕娴熟的专业技能
〔3〕教师专业开展的根本阶段：1〕任教前关注阶段；2〕关注生存阶段；3〕关注情景阶段；4〕关注学生阶段
1．师生关系的意义：〔1〕师生在教育内容的教学上构成授受关系；〔2〕师生在人格上是民主、平等的关系；〔3〕师生在社会道德上是相互促进的关系
〔2〕良好师生关系的建立
2．良好师生关系建立的要求：〔1〕树立新型的师生观；〔2〕建立教师威信；〔3〕善于同学生交往；〔4〕
发扬教育民主
3．良好师生关系建立的途径：〔1〕通过课堂教学活动；〔2〕通过课外活动；〔3〕通过校外活动
2．全面开展的教育目的的组成局部：身体素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育
〔三〕我国现阶段的教育目的的根本精神
1. 要求培养的是社会主义事业的建立者与接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一；2. 要求学生在德、智、体等方面全面开展，这就需要坚持脑力与体力两方面的与谐开展；3. 适应时代要求，强调学生个性开展，培养学生的创造精神与实践能力
七、学校教育制度
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江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲- 教育理论公共基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的内容。
一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。
2.教育活动的基本要素。
3.教育的起源和学校教育的产生。
4.教育发展的历史形态。
(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。
2.教育学的发展阶段。
3.教育学的学科特点和发展趋势。
(三)教师与教育学1.教育学的价值。
2.教师与教育学的学习。
二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。
2.教育的经济功能。
(二)教育与政治制度的关系1.社会的政治制度对教育的制约作用。
2.教育的政治功能。
(三)教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。
2.教育的文化功能。
(四)教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。
2.教育优化人口的功能。
(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。
2.环境及其在人的发展中的作用。
3.教育在人的发展中的作用。
4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。
(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。
2.儿童身心发展的阶段性与教育。
3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。
4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。
四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的概念。
2.教育目的的功能。
(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。
2.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。
(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。
2.我国教育目的的理论基础。
3.我国全面发展教育的基本内容。
(四)素质教育与教育目的1.我国素质教育产生的背景。
2.素质教育与应试教育的根本区别。
3.素质教育的实质。
4.教育目的与素质教育的关系。
五、教师和学生(一)学生1.学生的本质属性。
2.学生的社会性地位。
3.当代学生的特点。
(二)教师及其专业发展1.教师职业的产生与发展。
2.教师角色和教师劳动的特点。
3.教师的职业素养。
4.教师专业发展的概念、阶段和途径。
(三)师生关系1.师生关系的概念及其作用。
2.师生关系的构成。
3.师生关系的模式。
4.良好师生关系的建立。
六、学校教育制度(一)学校教育制度概述1.学校教育制度的概念。
2.影响学制的因素及当代学制发展的特征。
(二)学制的形成与发展1.欧美现代学制的类型。
2.我国学制的产生与发展。
3.我国教育体制改革的趋势。
(三)义务教育(四)终身教育七、教育途径与课外教育活动(一)教育途径概述1.教育途径的定义。
2.学校教育的基本途径是教学。
(二)学校课外活动1.课外活动的概念、特点与意义。
2.学校课外活动的基本内容。
3.学校课外活动的组织形式。
4.学校课外活动的实施要求。
(三)综合实践活动1.综合实践活动的概念。
2.综合实践活动的课程性质。
3.综合实践活动课程的特点。
4.综合实践活动的内容及其开发。
八、教育研究及其方法(一)教育研究概述(二)中小学常用教育的研究方法一、教育心理学与教师的专业成长(一)教育心理学概述1.教育心理学的定义。
2.教育心理学的研究任务。
3.教育心理学的学科体系。
(二)教师的专业成长1.从新教师到讲师教师。
2.讲师教师的特点。
3.教师的成长及培养。
二、学生心理发展与教育(一)认知发展与教育1.皮亚杰的认知发展理论。
2.维果茨基的认知发展理论。
(二)社会化发展与教育1.埃里克森的心理社会发展理论。
2.柯尔伯格的道德发展理论。
3.影响个体社会化的因素。
三、学生个体差异与教育(一)学生的认知差异1.认知方式差异。
2.认知能力差异。
3.认知结构的差异。
4.认知差异的教育含义。
(二)学生的性格差异1.性格的概念。
2.性格的个别差异。
3.性格差异的鉴定。
4.性格差异的教育含义。
(三)特殊儿童的心理与教育1.特殊儿童的概念。
2.特殊儿童的类型。
3.特殊儿童的教育。
四、学习与学习理论(一)学习的概述1.学习的定义。
2.学习的生物与社会意义。
3.学习的分类。
(二)行为主义的学习理论1.经典条件反射。
2.操作条件反射。
3.社会学习论。
4.行为主义学习理论在教学中的应用。
(三)认知主义的学习观1.早期的认知学习研究。
2.现代认知学习观。
(四)建构主义的学习观1.建构主义的不同倾向。
2.不同建构主义学习观的主要分歧。
3.建构主义学习观的共同点。
4.建构主义学习观的教学含义。
(五)人本主义的学习理论1.人本主义心理学概述。
2.马斯洛与康布斯的学习理论。
3.罗杰斯的学习理论。
4.人本主义思想在教育上的实验。
五、广义知识的学习(一)陈述性知识的学习1.陈述性知识的表征。
2.陈述性知识的学习过程和条件。
3.促进陈述性知识学习与保持的策略。
(二)智慧技能的学习1.知识与技能的关系。
2.程序性知识的表征。
3.智慧技能的习得过程和条件。
(三)认知策略的学习1.认知策略的性质。
2.认知策略的分类。
3.认知策略学习的一般过程和特点。
4.认知策略学习的条件。
六、动作技能的学习(一)动作技能的性质1.动作技能的含义。
2.动作技能的分类。
3.熟练操作的特征。
(二)动作技能的习得与保持1.动作技能学习的理论。
2.动作技能形成的阶段。
3.动作技能的保持。
(三)影响动作技能学习的因素1.有效的指导与示范。
2.练习。
3.反馈。
七、态度与价值观的形成与改变(一)态度的形成与改变1.态度的含义。
2.态度的学习的过程与理论。
3.促使态度改变的方法。
4.巩固态度的方法。
(二)价值观的形成与发展1.价值观概述。
2.价值观的形成与发展。
八、问题解决与迁移(一)问题解决1.问题及问题解决。
2.问题解决的心理过程。
3.影响问题解决的因素。
4.问题解决的策略。
5.问题解决与创造。
(二)为迁移而教1.学习迁移的概述。
2.传统学习迁移理论。
3.当代迁移理论及教学含义。
4.为迁移而教的一般建议。
九、学习动机(一)学习动机概述1.动机与学习动机。
2.动机与需要、诱因的关系。
3.学习动机对学习的影响。
4.学习动机的分类。
(二)学习动机理论1.强化论。
2.需要层次说。
3.自我效能感理论。
4.成就动机理论。
5.成败归因理论。
(三)影响学习动机的因素1.内部条件。
2.外部条件。
3.学习动机的培养和激发。
十、学习测评(一)学习测评概述1.基本概念。
2.测量与评价的功能。
3.测量与评价的主要类型。
4.有效测评的必要条件。
(二)教师自编成就测验的技术1.教师自编成就测验的步骤。
2.常见题型的编制技术。
十一、教师心理(一)教师心理健康的概念(二)教师心理常见问题与调适策略一、教育法基本理论(一)教育法概述1.教育法的含义。
2.教育法的特点:教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点,教育法区别其他社会规范和法律的特点。
3.教育法的功能:规范功能;标准功能;预示功能;强制功能。
(二)教育法律关系1.教育法律关系概述:教育法律关系的概念;教育法律关系的特征;教育法律关系的类型。
2.教育法律关系的构成要素:教育法律关系的主体;教育法律关系的客体;教育法律关系的内容。
3.教育法律关系的产生、变更和消灭。
(三)教育法的渊源1.宪法:宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据,规定了教育教学活动的基本法律规范。
2.教育法律。
3.教育行政法规。
4.地方性教育法规。
5.自主性教育法规。
6.教育行政规章。
二、教育法的制定、实施与监督(一)教育法的制定1.教育法制定的含义。
2.教育法制定的程序:教育法律议案的提出;教育法律草案的审议;教育法律的通过;教育法律的公布。
(二)教育法的实施1.教育法实施的含义。
2.教育法实施的基本要求:有法可依;有法必依;执法必严;违法必究。
3.教育法的遵守。
4.教育法的适用。
5.教育法的效力:教育法的时间效力;教育法的空间效力;教育法对人的效力。
(三)教育法的监督1.教育法监督的含义。
2.教育法监督的类型:国家权力机关的监督;国家行政机关的监督;国家司法机关的监督;中国共产党的监督;社会的监督。
三、教育法律责任与教育法律救济(一)教育法律责任1.教育法律责任的含义。
2.教育法律责任的构成要件:有损害事实的存在;损害行为违法教育法律;行为人主观上有过错;违法行为与损害事实之间有因果关系。
3.教育法律责任的类型:行政法律责任;民事法律责任;刑事法律责任。
(二)教育法律救济1.教育法律救济概述:教育法律救济的含义;教育法律救济的特征。
2.教育法律救济的途径:行政渠道;司法渠道;仲裁渠道;调解渠道。
3.教育申诉制度:教师申诉制度;学生申诉制度。
4.教育行政复议:行政复议的含义和特征;教育行政复议的受案范围;教育行政复议的程序。
5.教育行政诉讼:教育行政诉讼的概念和特征;教育行政诉讼的受案范围;教育行政诉讼的管辖;教育行政诉讼的程序。
四、学校、教师和学生1.学校:学校的法律地位;学校的权利和义务;学校违法行为与预防;学校安全教育。
2.教师:教师的法律地位;教师的权利和义务;国家教师制度;教师违法与预防。
3.学生:学生的法律地位;学生的权利和义务;未成年人保护与犯罪预防。
4.学校安全教育。
五、教育政策的基本理论(一)教育政策概述1.教育政策的涵义:教育政策的概念;教育政策与相关概念;教育政策的功能。
2.教育政策的类型和体系结构。
(二)教育政策的制定、执行、评价与监控1.教育政策的制定:教育政策议题的认定;教育政策的制定。
2.教育政策的执行:教育政策执行的含义;教育政策执行在教育政策过程中的地位;教育政策执行过程的基本环节;教育政策执行过程的基本特征。
3.教育政策评估:概念;功能。
4.教育政策监控:涵义;功能。
六、我国教育政策与法规建设(一)我国教育政策与法规建设回顾(二)我国教育的基本政策与法规解读一、德育概述(一)德育的概念与意义1.德育是什么。
2.德育的意义。
(二)德育的目标与内容1.德育目标。
2.德育内容。
一、国内和国际大事记(2016年4月至2016年3月)(一)国内时事政治部分大事记(二)国际时事政治部分大事记(三)教育部关于基础教育的重大政策文件和会议精神二、国内外重大政治大事件(2016年4月至2016年3月) 附录:教育法律法规1.中华人民共和国教育法2.中华人民共和国教师法3.中华人民共和国义务教育法4.中华人民共和国未成年人保护法(精选)5.中小学幼儿园安全管理办法6.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020年)7.中华人民共和国预防未成年人犯罪法8.学生伤害事故处理方法9.中小学和幼儿园教师专业标准(试行)。