语文《由一条短信引发的思考》

诗歌鉴赏专题系列之关键诗句品评

《由一则短信引发的思考》教案

一、教学目标

知识与技能：明确考纲要求，明辨复习重点；构建古典诗歌相关知识网络，强化学生的鉴赏基础；总结高考试题规律，有针对性的展开课程。

过程与方法：通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。

情感态度与价值观：培养学生的审美能力。

二、教学重点

针对诗歌鉴赏关键句此类试题，教会学生答题模式和方法。对“鉴赏关键句”类型题答题一般步骤进行必要的指导。

三、教学难点

培养学生提高诗歌鉴赏能力，能够抓住问题的核心点，有的放矢的回答问题。

四、教学方法

讲读法、互动讨论、练习

五、教具：多媒体投影

六、教学过程

（一）导入语

通过对“双十一加油，亲！”这条短息进行分析。

此短信虽仅有短短六个字，却一语双关不仅深刻的表达了发信人的祝福与勉励，也在字里行间中表达了强烈的暗示与期盼。加之以“亲”收尾，塑造了一位集萌呆、温柔、励志于一身的极品店小二形象，浑然天成。且在光棍节未到之时发出，更体现了发信人朴实无华的品质，肝胆相照的精神，超前的思维方式以及敏锐的商业头脑！

由老师提供赏析句子的范式。

（二）第一环节：

温故而知新

初见嵩山张耒（12年辽宁）

年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？

依葫芦画瓢：给出标准答案

高俊的山峰在一片积云之中显现出来。此句虽仅有短短七个字，却运用了拟人手法，以清瘦形容山峰，突出了山峰的高俊挺拔，造语新奇。且勾画出骤雨初停，嵩山从云中显出的清俊豁朗的画面，表现出了一位贬谪的失意者的忽见嵩山的惊喜与亲切。可谓情景交融，意境深远。特别是一个“出字，以动写静，赋予山峰动感，使云层与山峰形成了尖耸与广阔，跃动与静止相结合的画面。

总结高考中诗歌重要句子的赏析的最常见问法：

1、某联历来为人所称颂，请谈谈你的体会。

2、有人认为此的最后两句写的极为感人，请谈谈你的看法。（06江苏）

3、前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。（05山东）

总结答题步骤：句意、表现手法、内容情感分析（意象意境诗情）、炼字分析

随堂（板书）

提问学生此类试题常见的表现手法有哪些？

1.视听结合2、动静结合3、虚实结合4、时空变化5、感官运用6、色彩词运用7、白描 8、修辞

举一反三

（带领学生通过练习题巩固答题步骤，训练语感。在具体的试题训练中发现问题解决问题。）

水槛遣心杜甫

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”二句历来为人称颂，请谈谈你的体会。

细雨轻洒，鱼儿嬉戏于水面；微风吹拂，燕子斜掠过天空。（句意）

作者运用工整的对仗细致的描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态，托物寄兴，表达了诗人对春天的喜悦之情，以及在成都的优游闲适的心情。（表现手法、情感）

“出”“斜”二字，尤为灵动，“出”字写出了鱼儿的欢欣，“斜”字写出了燕子的轻盈，诗人观察细致入微，遣词自然平易而又精致生动。（练字）

（三）第二环节

对诗句的具体方面赏析：侧重对诗句艺术手法的具体鉴赏；

侧重于情感表达的鉴赏

练习：

琅琊溪欧阳修（11年安徽）

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近，但见流出山中花。

【注】①此诗写于作者被贬滁州期间，琅琊溪在滁州琅琊山。

请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。（侧重表现手法）

实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流之曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。（表现手法+分析+效果）

最爱东山晴后雪①［宋］杨万里（12年安徽）（侧重练字）

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

1．请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（4分）

“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。

雨陈与义（10辽宁）

潇潇十日雨，稳送祝融归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。

一凉恩到骨，四壁事多违。衮衮繁华地，西风吹客衣。

【注】陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。

1、第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？（侧重情感）

秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已经与昨晚不同。（句意翻译）

作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的情绪。（内容、情感）（四）第三环节

再次重申规律，强化记忆。

布置作业，预演下节课的内容