教学模式四环节实施方案
目标引领“四环节”教学模式的实施策略
目标引领“四环节”教学模式的实施策略1.新的教育教学理念。
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教学活动应在师生平等对话的过程中进行。
基于此，我们必须树立“七观”，即：（1）新学生观（学生是学习的主人）。
（2）新教师观（教师走下神圣的讲台）。
（3）新学习观（让学生自主、合作、探究）。
（4）新师生观（与学生交真正的朋友）。
（5）新课程观（面向学生内心世界和真实生活）。
（6）新教学观（授学生以渔）。
（7）新评价观（全面解放学习者）。
2.改变原有的教学模式。
要彻底改变以前的“我讲你听满堂灌，机械记忆白流汗，肤浅交流图形式，虚假活动收效慢”的低效益教学状态，通过课堂教学模式化、标准化，提高教师组织新课堂、驾驭新课堂的能力，有效提高课堂教学效益。
3.启动新的课堂教学评价办法（1）教师主导性评价。
教师的主要任务：纠偏、点评、释疑、解难。
具体要求：①看教师角色是否转变，是否真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者、促进者。
②看教师是否实现教学民主，即能让学生说的教师不说、能让学生做的教师不做，充分尊重学生意见，倾听、鼓励、赏识和尊重学生，张扬学生个性，创设民主、平等、和谐、富有挑战性、创造性的教学氛围。
③看教师教学结构安排是否合理，课前准备是否充分，教学调控是否有力，学习目标达成是否到位。
（2）学生主体性评价。
学生做到：自主学习、自行参与、自由表达、自我成长。
具体要求：①看学生是否多感官参与了教学活动，实现“三动”，即动手、动口、动脑。
②看学生的参与度，是否参与了教学的全过程，是否每个学生都能参与且参与方式灵活，是否都能真正进入学习状态。
③看各小组自主学习、活动的合作度，是否充分体现小组合作学习的价值，学习活动有序有效，做到“生教生”、“生练生”、“生强生”。
二、“四环节”教学模式的实施策略1.四环节的内容：第一环节：目标引领，自主学习；第二环节：目标深化，交流探讨；第三环节：目标展示，反馈评价；第四环节：目标达成，拓展提升。
四导教学模式实施方案
四导教学模式实施方案一、引言。
随着教育教学理念的不断更新和发展，教学模式也在不断创新和完善。
四导教学模式作为一种新型的教学模式，以其独特的理念和方法在教育界引起了广泛关注。
本文将就四导教学模式的实施方案进行探讨，旨在为教师们提供一种新的教学思路和方法，促进学生的全面发展。
二、四导教学模式的概念。
四导教学模式是指“导学、导学习、导思维、导评价”四大环节的教学模式。
其中，导学是指教师引导学生学习的过程，导学习是指教师引导学生进行学习任务的过程，导思维是指教师引导学生进行思维活动的过程，导评价是指教师引导学生进行学习成果评价的过程。
四导教学模式以学生为主体，以教师为主导，通过引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
三、四导教学模式的实施方案。
1. 导学。
在导学环节，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，设计有针对性的学习任务和活动。
教师可以通过提出问题、讲解知识点、引导讨论等方式，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 导学习。
在导学习环节，教师应该引导学生进行学习任务的完成。
教师可以设置小组合作学习、实验探究、案例分析等形式，让学生在实践中学习，在合作中学习，在思考中学习，从而提高学生的学习效果和学习质量。
3. 导思维。
在导思维环节，教师应该引导学生进行思维活动的开展。
教师可以通过提出问题、引导讨论、组织辩论等方式，激发学生的思维能力，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 导评价。
在导评价环节，教师应该引导学生进行学习成果的评价。
教师可以通过考试、作业、项目评价等方式，对学生的学习成果进行评价，及时发现学生的问题和不足，促进学生的进步和发展。
四、四导教学模式的实施效果。
四导教学模式的实施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的学习效果和学习质量。
同时，四导教学模式可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的综合素质和竞争力。
五、结语。
四导教学模式作为一种新型的教学模式，为教师们提供了一种新的教学思路和方法。
四环节
“四环节”模式实施方案
坟台头小学
我校计划尝试推行“四环节”课堂教学改革全体教师要积极投入，不断创新教学方法，充分利用各种资源展开教学，调动学生参与课堂，增强课堂活力。
指导思想：
进一步改变教学观念，深化改革，尝试推行“四环节”教学模式。
有形式改革向方法改革突破，提高学生兴趣，使学生乐学愿学，尽力提高课堂教学效果。
改革目标：
扎实推进“四环节”教学模式，打造“高参与，搞活力，高效率”课堂，让更多的学生动起来、学起来，把课堂还给学生，让课堂活起来，让课堂效果好起来。
具体措施：
1、认真学习“四环节”教学模式
2、根据本校学生特点，形成相对定性的“四环节”教学模
式及学生过程评价办法。
3、学校规定每位教师要求完全从自己教学实际出发，就自
己所任教的课程开展“四环节”的情况进行总结分析。
4、开展观摩评课活动。
每学期校长定期到班级听课观摩，
了解课堂教学情况，全校没课的教师都观摩评课。
将听
课评课作为教师合作研究课堂的专业活动和常规教研
活动。
5、建立以学生为主题的教学评价体系，具体包括：
（1）教案准备是否从学生实际出发，对学生自主学习是否有帮助
（2）学生的参与度。
参与的数量与质量，学习的主动性、积极性；自主预习是否进行，合作学习是否深入。
（3）学生是否动手、动脑、动口等。
（4）学生是否掌握了知识和技能，是否得到了锻炼，是否有所锻炼、有所发展。
小学数学“自主探究”四环节环节教学模式
小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。
具体如下：一、创设情境，生成问题。
创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。
数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。
有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。
一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。
二．探索交流，解决问题。
本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。
2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。
小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。
永城市学校四环节循环教学模式实施方案
永城市XXXXXX学校“四环节循环”教学模式实施方案自教体局召开“深化教学改革，提高教育质量”大型教学工作会议后，我校积极响应，主动参与，全员全身心地投入到推行教学改革之中，具体做法如下。
一、高度重视，健全组织为了把“四环节循环教学法”真正落实到位，真正受到实效，学校成立了以校长秦九瑞为组长，业务主任徐秀锦为副组长，各科教师为成员的领导小组，大家形式共识，必须把该教学模式推行好。
学校对每班增加了四块小黑板，分好学习小组，使学生得到更好的展示空间。
在学校原有的基础上，教师每人又增加了一块小黑板，校园、班级内张贴课改标语。
二、全面动员，广泛宣传我校及时召开了全体教师会，全面传达了全市教学工作会议精神，对在全市范围内强力推行“四环节循环教学模式”的重要性、必要性，进一步进行了宣传、阐释，目前我校全体教师对此模式有了充分的认识与理解。
三、认真学习，领会精髓我校全体教师在认真学习局有关强力推行“四环节循环教学模式”文件的基础上，重点学习“四环节循环教学模式”的方法、步骤及要点。
校长亲自参加学校学科组的教研会，主动发表个人的做法与见解。
目前，全体教师已基本掌握了“四环节循环教学模式”的要领。
四、集体备课，取长补短我校坚持是集体备课，这是我校一项制度。
实践证明，它是一条行之有效的途径，特别是在推行“四环节循环教学模式”过程中，更能凸显其优势，它是靠单打独斗的备课方式无法比拟的。
每位教师通过这一方式，即学到了他人的优点，保留了自己的长处，也尽量避免了自己的不足与弱势。
五、勇于实践，课堂使用各教研组在组织学习了“四环节循环教学模式”实施流程过程后，各位教师热情高涨，在集体备课的基础上，根据本班实际精心设计教学方案，大胆进行课程尝试。
如今，全校掀起了新一轮教学改革的热潮。
六、汇报观摩，示范展示本期我校为了更好地推行“四环节循环教学模式”，每位教师（含概各个学科）上观摩课、汇报课、公开课。
七、评课反思，总结提升各教研组每周将组织教师开展评课反思活动，以便及时总结经验，发现问题，进行整改，使本教学法更适合我校学情，彰显我校特色。
四环节课堂教学模式——学生自学指导
四环节课堂教学模式——学生自学指导实施程序为“四环节”模式：即学前指导——自学答疑——合作交流——练习小结。
（一）学前指导在这一阶段，教师要让学生知道自学什么内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
学习有了具体范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习的紧张强度，提高学生自学的效率。
在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，提高自学能力。
〔注意点〕自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到四个明确：①明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容和自学方法。
（或范围）②明确自学方法。
例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
自学时，应引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学要求。
应达到什么要求，届时如何检测等。
④明确自学时间。
即用多长时间。
（二）自学答疑“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读、思考或动手操作，尝试通过独立与合作的方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。
[注意点〕①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真学习。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来，进而产生兴趣。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
④要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
⑤要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
⑥搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误做好记录和归类，供评讲。
学习“四环节”实施方案
学习“四环节”课堂教学模式实施方案振兴路小学一、指导思想课堂教学是落实《国家课程方案》的主要渠道，是提高教学质量的关键环节，是教育各项改革的聚焦点，是我国教学模式中的重要环节。
“四环节”教学模式是借鉴永威和杜郎口课堂教学改革经验的基础上，高新区三中课堂教学改革成功实践的一种符合高新区实际的高效课堂教学模式。
学习这种模式能培养学生的自主、合作、探究学习能力，能大幅度提升课堂教学质量。
二、活动目的1、树立正确的教学理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，优化课堂教学结构，提高课堂教学教学效率。
2、学习掌握“四环节”教学模式的操作流程和“四环节”教学模式的核心内容。
3、加强校本教研，洞察课堂教学改革中出现的新问题、新情况，解决课堂教学改革中实际问题。
三、活动原则：1、力求实效的原则。
能真正学到“四环节”教学模式并能合理运用。
2、相互促进的原则。
学习中必须从帮助人、鼓励人的角度出发，客观、合理地指出上课老师的长处、短处和今后的努力方向，力戒相互恭维、相互封闭等不良倾向。
3、科学民主的原则。
教师之间应在相互尊重、相互信赖、科学民主的氛围中充分交流意见，取长补短，共同提高。
4、全员参与的原则。
无论什么学科、什么年龄、什么职务的在岗教师，都是本次活动的参与对象，任何人不能以任何理由回避或者不参加。
四、活动组织组长：孙长俭副组长：管永光、刘淑杰、韩文风组员：以李燕为组长的语文组全体成员、以马卓迪为组长的数学组全体成员。
五、活动安排及内容第一阶段：学习。
学习《高新区教育工作办公室关于深化课堂教学改革的意见》。
学习“四环节”教学模式的内涵和操作流程。
可组织教师到高新区三中听课学习。
第二阶段：交流研讨、课堂实施。
以语文、数学教研组为单位交流研讨“四环节”教学模式的具体操作步骤并运用于课堂实践。
语文教学可与本校教学模式有机结合起来。
第三阶段：展示、评比、总结。
通过备课—说课—上课—评课—再备课—再上课等形式每人展示一节成功课例，推出成功课例参加评比。
实施“四环节”教学模式
实施“四环节”教学模式近年，随着基础教育课程改革不断深入，我们也曾在课堂实践中对不同的课堂教学模式进行了不断的尝试和改进。
本学期我校又按照上级文件精神，进行了“四环节”课堂教学模式的研究和探索。
“四环节”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的理想化课堂教学，从而实现提高教学效益的目的。
通过不断的学习研讨，使我们更加深刻地理解了“四环节”的丰富内涵，并结合年级学生的年龄和知识层次特点，制定了这一教学模式的具体措施：一、学生方面学生的合作学习，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视培养学生的合作意识和训练学生的合作技能。
主要有以下几个方面：1、学会倾听在小组讨论过程中，给学生编号，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。
2、学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3、学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。
为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
”4、学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。
解放中学课堂四环节教学改革实施方案
解放中学课堂四环节教学改革实施方案一、课改背景：针对我校学生学习动机弱，学习热情低，知识底子薄，课堂教学效率低，效果差，学生学习无力，教师教学无奈的现状，我校决定改变现有的教学方式，实行“课堂四环节”的教学模式，引领学生有效学习，打造高效课堂，从而提高教学质量。
二、课改目标：教师教学行为目标—教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调被动接受学习，老师一讲到底或以讲为主的现状，新型课堂教师是课堂的组织者、引导者，重在培养学生的能力，使学生的活动时间和空间在课堂中获得有效的保障。
学生学习目标—改革学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。
在主动参与学习的过程中，让学生体验学习的快乐。
让学生在活动化的课堂中学习。
领导小组：组长：张丰伟副组长：王凤玲刘金岚成员：初二、高一、高二实验班教师三、实施步骤：1、准备阶段①思想发动：由教学校长对课改教师作思想动员，学习新课改方案，领会课改精神，明确教师在课改实验中的地位、任务。
②具体规范：组织教师集中学习“课堂四环节教学”流程，即：①出示学习目标，②自学文本，③合作探究，④总结提升。
③推进方式：调研课与随机听课相结合。
2、实施阶段：第一阶段：1、以实验班（高一、高二）为对象（9月—11月）开始新的课堂模式的学习。
通过讲课、评课、研讨，修正，使教师真正领会课改精神，掌握课改流程，改变课堂死气沉沉的现状，从而达到将课堂还给学生的最佳效果。
2、进行阶段性总结，总结课改中的典型案例及方法，形成初步的成果和经验。
12月初召开全校“课堂四环节课改经验交流会”由各学科的骨干教师做大会交流。
第二阶段：（2014年3月—6月）本阶段在实验班先行课改的基础上，将进一步扩大范围，在全校所有班级进行课改。
第三阶段：总结评估阶段（7月）①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校课改工作的评估。
②撰写课改总结，汇报总结课程改革经验。
创新略读教学实施四环节教学模式
创新略读教学实施四环节教学模式略读是一种快速获取信息和理解文章核心内容的阅读技能，对于提高学生的阅读能力和阅读效率具有重要意义。
在教学实践中，为了更好地引导学生掌握略读技巧，可以创新略读教学实施四环节教学模式，使学生在实践中不断提升略读技能，提高阅读水平和综合能力。
一、第一环节：导入教学在该环节中，教师可以通过提出问题、引入话题、展示图片等方式引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
教师可以选择一篇简短的文章或段落，根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的内容。
通过导入教学，让学生了解本堂课的内容和目标，引导学生进入学习状态。
二、第二环节：讲解略读技巧在该环节中，教师可结合实例详细讲解略读的技巧和方法。
教师可以介绍如何通过关键词、段落概括、首尾段理解等方法快速捕捉文章主旨和关键信息。
同时，教师还可以示范如何通过快速浏览、跳读、略读等技巧，提高阅读速度和效率。
通过讲解略读技巧，帮助学生掌握略读的基本原则和操作方法，进一步提升阅读能力。
三、第三环节：实践练习在该环节中，教师可以设计一些练习题目，让学生在实践中运用略读技巧，快速获取文章信息。
练习题目可以包括选择题、填空题、判断题等形式，让学生在实践中巩固和运用略读技巧。
教师还可以组织学生进行小组合作，共同分析文章内容，提高学生的合作能力和团队意识。
通过实践练习，帮助学生深入理解略读技巧，提高阅读效率和准确性。
四、第四环节：反馈总结在该环节中，教师可以对学生的练习成绩进行反馈，总结学生在略读技巧运用中存在的问题和不足之处。
教师可以针对学生的情况提出建议和指导，帮助学生改进略读技巧，提高阅读水平。
同时，教师还可以要求学生对本节课的学习内容进行总结和归纳，加深学生对略读技巧的理解和运用。
通过反馈总结，帮助学生更好地掌握略读技巧，提升阅读能力和综合素质。
总之，创新略读教学实施四环节教学模式可以在一定程度上提高学生的阅读能力和阅读效率，使学生在实践中不断提升略读技巧，综合能力得到提升。
四环节教学模式计划
一、指导思想根据上级文件精神，以学校工作报告为指导，以科学发展观为统领，紧紧围绕“课堂教学变革”、“快乐师生共建”展开第二学期的教学工作。
“以自学、展示、小组合作”为主要抓手，进一步推进“三步四环节”的课堂教学研究。
强化管理、求真务实，真抓实干，坚定不移地践行“轻负高效，促进学生全面可持续发展”的教学理念，建设师生快乐成长的家园。
二、工作目标1、严格规定，深入实施素质教育，扎实推进课程改革，全面落实课程计划规定要求，开足上齐所有课程，切实减轻学生过重负担。
2、全面深度变革课堂教学，充分激发学生学习的积极性和主动性，使“以学定教”思想得到真正落实，全面提高教学质量。
进一步明晰和细化“四环节”课堂教学模式的基本要求，重点突出“有效探究、多元点拨”等环节，优化课堂教学模式。
3、深度开发校本课程资源，促进学生全面发展、特色发展。
4、加强校园文化建设与学科文化建设，营造书香校园的氛围。
三、具体工作措施及措施在实施理想课堂建设的基础上，本学期，全面落实“”四环节”课堂教学模式，真正对教学的每个环节做到心中有谱、心中有底。
运用“四环节循环教学模式”上好语文课的前提应精心备课，抓住文章的重难点设计好自学指导。
为了能顺利而高效地完成教学目标，自学指导起关键作用。
要让学生在教师的指导下明确自学的内容、自学的方法、自学的要求。
自学指导可以说是一节课的框架，需要教师运用自己的智慧对文本进行深入解读并根据学生的知识水平来设计。
自学指导之间的衔接要自然流畅，自学指导内容的设计要灵活，形式要多样如：默读、朗读、勾画、思考、说一说等，迅速点燃学生思维的火花。
合作释疑要在充分自学的基础上，对疑难问题展开讨论合作解决，对不能解决的全班交流。
这一环节小组长是组织者和引导者，要能带领小组成员积极有效地展开讨论，快速进入学习状态。
教师对发言热烈、合作探究积极有效的小组及时进行表扬。
在展评训练这两个环节，要让每个学生能最大限度的展示其活力，做到机会均等，评价时要形式多样，以鼓励性评价为主，对于学困生可以让优生帮扶、补充。
“四环节循环”教学模式实施流程
“四环节循环”教学模式实施流程第一环节：自学质疑[基本步骤]l、根据学生已有的知识基础和教学内容的特点，或创设问题情景，引入新课，或开门见山，直接入题。
2、根据学校教学条件和实际情况，可采用不同的方式出示本节课的学习目标、自学提纲和自学指导。
可利用电教设备、多媒体、幻灯、小黑板，或自印教学案。
也可启发学生质疑，并在黑板上随时整理成自学提纲。
3、让学生带着问题和任务自学教材内容，独立思考探究。
4、自学小结：哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和发现了哪些新的疑问，要求学生自我小结、反思和整理，为下一环节的实施做好准备。
5、教师观察全班学生学习动态，并深入到学生中间，及时了解自学情况，督促学生尽快进入自学状态。
[操作指导]l、导入新课要自然流畅，简明高效，可通过生活实例、社会热点、幽默故事、名人典故、音像资料、实验操作等途径、迅速点燃学生思维的火花。
2、要根据课程标准和学生的认识规律、知识水平，科学确定自学提纲或教学案。
如果学生基础较好，则问题的设置跨度要大一些，反之，对基础薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”，让学生跳一跳能够摘到“桃子”。
3、自学指导要明确具体，让学生看后明确三个问题，一是明确本次自学的内容和范围，有时一节课需要进行几次自学，为防止学生产生厌倦情绪，每次自学内容不宜过多。
二是明确自学方法，如默读、朗诵、查资料、边看书边思考、边看书边实验等。
三是明确自学要求，即用多长时间，达到什么要求，完成什么任务等。
4、九年级和高中阶段可使用教学案进行教学。
要发挥教师集体智慧，共同确定教学方案，并提前印发给学生预习，以减少课堂自学和讨论时间。
5、学生自学时，教师要注意观察、加强督查，对自学方法得当，速度快、效果好的学生及时表扬和鼓励；要重点巡视学困生的自学情况，对学困生自学时提出的疑难和困惑教师可通过点拨、启发、提示等方法，使其增强自学信心，但不要告诉答案，以免影响自学效果。
第二环节：合作释疑[基本步骤]1、开展小组合作交流，每个小组一般以4——6人为宜。
四环节课堂教学模式试行方案
“自学、讨论、展示、检测”四环节课堂教学模式试行方案界牌镇中心小学“四环节”课堂教学模式课题研究小组【缘起】山东省茌平县杜郎口中学课堂教学改革历经十年探索，取得了丰硕的成果，“关注生命成长”是该校课堂教学改革的核心指导思想，“预习——展示——反馈”是其教学结构的三大模块。
本县玉龙中学、獐沟中学均在此基础上有了进一步改进，并进行了有益地探索，在组织部分老师进行考察、学习的基础上，我们认为在小学中高年级也可一试。
在县教育局领导的关心支持下，我校于2010年3月下旬，开始了课堂教学改革的探索。
一、指导思想：为了进一步提高课堂教学效率，改革课堂教学结构，提高教育教学质量，从着眼于提升人的综合素养的角度出发，突出学生学习的主体地位，把“尊重人、发展人、关心人”这一育人理念与新课程改革结合起来，变过去的“要我学”为“我要学”，真正养成“我的课堂，我做主”的自觉学习行为习惯，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的丰人。
教师的“主导”突出“引导与组织”功能，真正做一个教学服务者，人格塑造的关怀者。
在操作方法上，最大限度地把时间留给学生，把话语权教给学生，让学生学得更透彻、更自信、更快乐。
二、模式理念支持：l、新时期人才培养理念。
实施素质教育，培养创新人才的关键在教育，课堂是学生发展智力，培养能力的重要场所，改革课堂教学结构，提高教学效率，是课堂教学改革的重要目标。
课程标准也明确指出：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”2、杜郎口中学课堂教学的核心理念。
即“以人为本，关注生命；开放课常，群体参与：师生瓦动，教学相长：气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。
”三、模式操作系统：1、模成名称：“自学、讨论、展示、检测”四环节课堂教学模式。
2、实验年级及学科：三至五年级语文、数学、英语。
3、模式名称关键词解读：自学：就是在教师引导下，突出以学生为主体的学习活动，其呈现!方式有两种：一种是学生课前预习；一种是课堂预习。
运用“四环节循环教学模式”构建生本高效课堂（共5篇）
运用“四环节循环教学模式”构建生本高效课堂（共5篇）第一篇：运用“四环节循环教学模式”构建生本高效课堂运用“四环节循环教学模式”构建生本高效课堂“四环节循环教学模式”是永城市教研室推出的一种新型教学模式。
本模式根据儿童的认知规律，充分发挥儿童的学习机智，让他们通过自主探究、合作释疑等方式去发现问题、解决问题。
“四环节”指的是：“自学质疑―合作释疑―展示评价―巩固深化”四个环节，各环节之间并不是孤立的，而是环环相扣、紧密相连的。
“四环节循环教学模式”依托生本教学理念，采用先学后教、少教多学的方法，突出学生的主体地位，鼓励学生质疑，引导学生合作探究，让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性，最大限度地激发孩子的潜能，真正提高孩子的学习效率。
一、“四环节循环教学模式”的运用转变了教师的教学方式1.“四环节循环教学模式”促进了我校教师教学观念的更新教师具有了学生本位意识、学生主体意识和学生个性意识。
新的课程观已在教师心中生根，教师在教学中不再以本为本，把教材当“圣经”解读，而是十分注重书本知识向生活的回归，向学生已有经验的回归。
部分优秀教师能以教材为平台，并充分挖掘、开发和利用各种课程资源。
教师上课不再是一味传授知识，而是分享彼此的思考和收获，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享共进。
2.“四环节循环教学模式”促使教师自觉地转变了自身角色教师清楚地认识到：教师是学生学习的引导者与促进者，教师要努力创设宽松的课堂气氛，使学生乐于学习、乐于探究。
教师是教育教学的研究者。
面对新课程、新理念、新的课堂教学要求，教师主动反思，把教材当作课程资源，根据学生与自身实际创造性地使用教材，用出个性化风格和特点，提高教师自身的课程建设能力和教育教学智慧。
二、“四环节循环教学模式”转变了学生的学习方式“四环节循环教学模式”的根本思想就是让学生“学会学习”，教法的本质就是学法，教是为了不教，为“学”引路、架桥、导航。
四环节教学法
“四环节教学法”实施方案为贯彻落实我县“四环节教学法”方案，进一步强化学生的主体地位，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，达到全面提高教育教学质量的目的。
特制定如下实施方案：一、加强对“四环节教学法”的思想认识全体教师要从提高自身教学水平、提高课堂教学效率，促进自身专业化成长的高度认识此项工作的重要性，更新观念，提高认识，积极参与教学改革。
“四环节教学法”四个环节的重点就是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 四个环节的核心就是让学生“尝试学习”。
是从青少年好奇，好问，好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的尝试者，探索者，发现者。
四个环节相辅相成，都是在学生动脑动口和动手中进行的。
老师在教学中要多一些允许，给学生出错的机会。
“四环节教学法”是一种科学的学习方式，它把课堂还给学生，把探索的权利还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。
学生是学习的主人，可以使学困生比率显著降低，及格率，优秀率显著提高。
二、成立“四环节教学法”领导小组为了让“四环节”教学模式在各年级各学科段全面实施，学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为副组长，各任课教师为组员的领导小组，全面负责“四环节教学法”的贯彻落实。
各位教师要在小组的引领下，积极参加教研活动，不断提高自身的理论水平和实践能力，要结合自己所教学科、学段、学情积极探索如何在本学科落实四环节的教学模式，不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，实现高效教学。
三、学习“四环节教学法”的操作步骤为了让老师能够熟练掌握并灵活运用“四环节”教学模式，在实践中有思考有发展有创新有提升，为进一步完善、提炼“四环节”课堂教学模式，组织所有教师学习“四环节教学法”。
通过学习，对“四环节教学法”的具体操作步骤有了明确的认识。
让教师建立起“四环节”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课题培训等措施，集思广益形成更为科学的授课方案。
“四环节循环教学模式”实施方案
深化课程改革创新教学方法提高教育质量强力推进“四环节循环教学模式”“四环节循环教学模式”实施方案在今年的“全市中小学教学工作会议”上，永城市教育体育局提出了“实施课程改革提高教育质量”的工作目标，下发了“关于扎实推进课程改革强力推行‘四环节循环教学模式’的通知”。
根据市教体局工作安排以及“通知”要求，结合我学校的实际情况，特拟订演集一中“四环节循环教学模式”实施方案。
一、实施“四环节循环教学模式”的思想基础著名教育专家叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。
”然而当今我市的课程改革进展比较缓慢，发展不够平衡。
穿新鞋走老路；满堂灌一言堂；重知识轻能力；重教书轻育人等现象比较普遍；自主学习、合作学习、探究学习依然停留在形式上。
国家实施课程改革的根本目的在于构建高效课堂，培养创新人才，推进素质教育。
建设创新型国家，需要创新型人才，创新型人才的培养呼唤创新教育。
课程改革、教育创新事关民族振兴和国家发展大计，每个教育工作者都应该站在“讲政治、讲大局”的高度，以只争朝夕、奋发有为的精神状态，全身心的投入到教学改革当中去。
每个教育工作者都要强化五种意识：“不改革就没有生机和活力；不改革就没有创新和发展；不改革就要被时代潮流所淘汰；不改革的教师就是不称职的教师；不改革的领导就是无作为的领导。
”只有强力的改革欲望，才能产生无穷的改革动力，只有坚强的改革决心，才能克服艰难，取得成功。
二、实施“四环节循环教学模式”的理论依据“四环节循环教学模式”是教研室在学习借鉴外地成功教学经验的基础上，结合我市实际，经过反复研究论证所形成的集体智慧的结晶。
该模式通过课堂教学活动，在完成教学任务的同时，培养学生的创新素质。
在实施过程中教师至少应确立以下两种理念：一是“教”为“学”服务，教师要把“教”落在为学生“学”服务的基点上。
二是相信每一个学生都有自我发展的强烈愿望和丰富的潜能。
”四环节“基本流程及方法
宁远县“学议评练”四环节教学模式基本流程及要求一、“四环节”教学模式1、“四环节”课堂教学的基本程序：学——议——评——练。
实施这一课堂教学模式，目的在于构建新课程背景下“对话、交流、互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习。
2、“四环节”课堂教学模式以钱梦龙的“三为主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）教育思想为指导。
3、“四环节”课堂教学模式的最大特点是突出学生的自学及教师、学校的减负。
二、“四环节”课堂教学模式的一般操作流程及要求第一环节：学包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。
这一环节是学生自主（即自主学习，包括独学、对学、群学）完成的环节。
基本要求：1、必须围绕教学目标进行，防止无目的的“学”，关键要制定自学指导或导学案。
2、自学指导或导学案的设计要紧扣教学目标、重点难点，要联系学生生活实际，以问题的形式呈现。
3、自主学习可放在课前，也可放在课堂上。
课前或课堂上必须给学生留足自主学习的时间，引导学生通过“读、看、做”等形式，完成知识的自我构建。
4、要培养学生解读教材的能力，使学生养成边读教材边对照“自学指导”作标注的习惯，对于无法在书本上找到答案的内容要特别注明，作为下一步“议”的话题，以增强讨论的目的性。
5、课堂是学生自学期间，教师要督促学生按照要求自学，确保完成自学任务。
通过巡视、个别询问等方法进行调查，了解学生自学中存在的问题，个别问题个别辅导解决，带有倾向性的问题要进行梳理归类，为“议”的过程积累素材。
第二环节：议是指讨论、交流、汇报。
这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节。
基本要求：1、在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报。
“议”的目的在于最大限度地暴露学生自学后存在的问题。
2、要面向全体学生，“议”的话语权要尽量交给中等以下水平的学生，对他们的积极参与及时地给予鼓励。
3、在“议”的过程中，教师要努力创设民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，让学生能畅所欲言，敢于暴露自己的知识缺陷。
四环节教学法
“四环节”高效课堂教学模式“四环节”教学步骤是:学案导学--合作互动--点拔解惑--检测巩固。
这一模式就是以给予学生充分的自主学习时间为前提，以教师的精心组织、恰切指导和合作参与为手段，以培养学生的自主、合作、探究学习能力、促进学生的自主发展并当堂掌握教学内容为目标而开展的教学活动。
1、学案导学教师首先在理解教材,了解学情的基础上制定学案,指导学生自学。
在制定学案时,教师要制定便于学生理解和操作的学习目标,要有学法指导,要引导学生怎么学,学什么。
学生以导学案为学习路线图，读书自学、积极探究，思考导学案上的启发性问题，及时完成导学案训练题目，检测自学效果，检测自学达标情况,找准疑难和困惑,等在小组互动时交流解决。
2.、合作交流小组长组织小组成员讨论自学中遇到的疑难、困惑并展示交流收获，合作学习后仍不能解决的疑难，小组长提出来在全班内讨论解决,使其生生互动,达到兵教兵的教学策略。
在学生合作学习时,教师要深入小组参与讨论，以便及时发现问题，了解学习进程，引导讨论方向。
本阶段要体现出一个“动”字，要求全班学生在交流互动的环境下合作探究。
3、点拔解惑通过生生互动，师生互动,针对小组合作学习后仍然不能解决的问题，教师要启发点拨，释疑解惑。
教师要针对教学内容的重点、难点、易混（错）点、关联点，规律、方法、小窍门、典型习题等进行归纳概括、总结提升。
教师还要引领学生质疑思路、方法、结论；点评思路、方法、规律；拓展思路、开阔视野，让学生做到举一反三、触类旁通、融会贯通。
4、检测巩固教师把课前准备好的检测题发给学校生，当堂练习，通过练习，让学生对所学内容进行巩固提高。
当堂检测,一方面是对学生学习内容的巩固、深化，一方面便于教师对教学质量的把握。
针对当堂检测出的问题，采取针对性的补救措施，达到当堂巩固掌握，通过学习效果的当堂检测评价，评选优胜个人和优胜小组，激励学生争先创优、发奋学习。
四环节教学法的教学策略新课程教学改革研究表明，高效课堂教学必须解决三个方面的问题：一是“爱学”，即学生学习的能动性；二是“会学”“善学”，即学生自动性和创造性学习；三是及时“巩固”，即学生当堂练习，当堂掌握教学目标。
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四环节”课堂教学模式
工作实施方案
2
一、指导思想
以新课改理念为指导，学习和借鉴先进的教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我镇课程改革实验工作，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以学习、消化、吸收、创新为原则，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，构建新课程背景下“对话、交流、互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习，大面积、大幅度提高教育教学质量。
二、组织领导
组长：陈大春副组长：李劲夫
成员：马玉玺刘广安李亚丽
三、实施目标
1、认真学习“三（立体式、大容量、快节奏）、三（预习—展示—反馈）、六（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）”制开放式自主合作的教学模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，逐步构建起符合我校教学实际的课堂教学“学—议—评—练”模式，使老师与学生之间有更多的默契，造就活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。
2、全体教师真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学经验，实践“四环节”课堂教学的基本程序，真正把握杜郎口教学经验的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
走出具有自己风格的教学路子，努力提升我校的社会地位。
3、学习推广先进的教育管理模式和教师的培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师
的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。
4、学习推广先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。
5、根据教改的展开和不断深入，不断完善各种考评制度和方案，不断推进教改的快速发展。
从点到面，从一个班到多个班，从一个学科到多个学科，从一个教师到多个教师。
6、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活的各个层面渗透德育教育，提高学生的整体素质，促进各班良好班风和学风的形成。
四、实施办法
本项工作由校长亲自抓，由点到面逐步展开，首先从具体工作步骤，实验年级、时间、班级、教师，然后以点带面，待取得成功经验后，逐步展开。
坚持理论联系实际、外地经验与本土经验相结合，坚持学以致用、吐故纳新的原则，立足我校实际情况，力争用三年的时间，使全镇教师都能在“三、三、六”式制的教学模式的基础上，熟练运用“学—议—评—练”的课堂教学模式，使我镇的教育教学全面转入素质教育良性发展的轨道。
学校全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。
要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。
加强对教师全程跟踪听评课指导活动。
学校在进行听评课安排时，对每一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导，对每一节课都要从“学—议—评—练”四个环节进行指导和评价。
要加大对教师备课的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究。
在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。
防止在课堂上，因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。
要重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把课堂评价的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。
各实验教师要创造性的做好对学生学习激励和表扬工作，要通过各种方式对表现优秀的个人和小组进行表彰奖励。
要定期开展讲题小能手、智慧星、创新之星、认真听课标兵、发言大王、优胜小组、优胜小组长等评选活动。
切实抓好师德建设、班主任队伍建设、课堂教学评价队伍建设、教研组长队伍建设，引导教师发扬无私奉献精神，进一步提高教育教学质量。
大力加强教育教学管理，人本管理，特别要对照杜郎口中学管理经验，结合《新课程“四环节”课堂教学模式》的实施要求，较全面的修订有关制度，出台有关措施，抓好备课、辅导、作业、测试、月考、期中、期末考试等诸环节；真正做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管，努力把学校管理推向科学化。
所有教师要结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把教学经验与“四环节”课堂教学的基本模式和现行的课堂教学进行整合，克服简单的拿来主义。
五、实施步骤
第一阶段：启动阶段（2014年02月—2014年07月）
本阶段大体目标为：做好教学经验推广的各种准备活动，了解“四环节”课堂教学模式的基本程序和实施要求。
一是各班做好物质环境的准备。
二是做好老师们思想转变工作，让绝大多数老师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让多数老师能积极投入到实验当中去。
三是通过各种方式让老师们掌握相关的理论，理解掌握教学改革的实质，掌握杜郎口各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，能逐步适应这种全新的“学—议—评—练”教学模式。
四是学校制定完善各种相关的制度与规定，保证实验顺利进行，教导处主任、教研组长、试点班级教师、优秀教师能上研讨课、观摩课。
五是确定试点班级。
试点班级学生能在本学期放假前初步适应这种教学模式，学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，课堂上学生能积极展示自己，而且这种展示的层次逐步深入。
学生的自信心和学习主动性进一步增强。
实验推广初步得到家长的理解和支持。
第二阶段：实验阶段（2014年09月—2014年12月）
引导实验班级进一步实践杜郎口经验，一是侧重于对学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践，二是对中学“三三六”自主学习模式和“学—议—评—练”教学模式的实践，三是对精细化教学管理经验的实践。
同时通过学习经验，不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质，深化新课程改革，全面推进素质教育，进一步营造把实践经
验落到实处的教学氛围，在所有年级、班级的语数学科中逐
步进行推广，使学校教育教学管理再上新台阶，学校声誉进
一步提升。
第三阶段：模式建构阶段（2015年02月—2015年07
月）
在所有班级的所有学科中实施新课程“四环节”教学模
式。
制定《学习推广新课程课堂教学模式立标、学标、达标
方案》，通过听、评课初步确定各学科立标候选人。
通过组
织现场、经验交流会，发现典型，推广典型经验，把各地成
功经验向本土化位移；从2014年春季开学起，由实验班级、
科目逐步向所有年级的所有学科铺开；总结表彰先进单位，
巩固学习成果，推动学习杜郎口、实施“四环节”活动不断
深化与创新。
建立学习推广经验、实施“四环节”评估管理制度，强
化过程性管理，学期末评选优秀教学模式和学习、实施“四
环节”优秀教师、优秀教研组，调动各位教师、各学科的改
革积极性，树立学习的典范。
开展示范课、公开课、展示课、达标课等研讨活动，加
强集体备课。
及时总结每学期实验中存在的问题，进一步制
定措施，加以完善，为下学期的全面铺开打下良好的基础。
六、评价奖励
1、在启动推广阶段，学校定期召开阶段性成果表彰会，
对实施过程中表现突出的优秀班级和教师进行表彰奖励。
2、在总结深化和全面实施阶段，中心校将组织教师开
展教改论文评比和达标课竞赛活动，要人人有心得体会，人
人要上达标课，全面提高教师的教学水平，提升教学质量，
促进学生的全面协调发展。
褚庙乡第一初级中学
2
20141年02月。