研课磨课共助成长图文稿

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研课磨课成果汇报磨课中成长合作中进步

磨课中成长合作中进步尊敬的各位领导，各位老师：大家好上午好！我是李婆墩中学的一名普通英语教师。

今天很荣幸来到我们大崎镇泗泊河小学，和大家一起实行磨课研课的探讨交流。

下面，我结合自己参加四月份罗田县初中英语新机制教师讲课比赛，荣获一等奖的经历，来跟大家一起分享、探讨我们李婆墩中学在磨课研课中的做法和个人的一些心得体会。

这次讲课比赛之前的研课磨课过程，我是从学课，说课，研课，讲课，议课和结课这六个方面实行准备的。

学课——就是在抽签决定了课题之后，我拿出了七年级的教材，把握要讲的内容看了一遍，同时也认真看了这个单元一整个单元的安排，以及前一个单元和后面一个单元的学习内容以及教学参考资料。

说课——主要是我在首次备课的基础上，在学校英语教研组里当着大家的面说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学过程及教学方法等。

研课——主要是针对我的说课，各英语教研组成员根据我的说课，给我提出一些好的意见和建议，以便于我进一步修改完善教学设计。

讲课——这个堂参赛课，我在七年级四个班都试讲了一遍，我们英语组的老师们也不厌其烦四次听课。

议课——四次课后评课，每位老师都给出了自己的一些观点和看法，协助我一次又一次地改进我的教学过程，提升我的课堂教学效果。

这个环节非常重要，我们英语组全体成员也都给出了各自的看法，给了我很多的宝贵意见。

英语组全体成员，对教学设计的各个环节实行反复修改，对设计框架实行完善，斟酌各个环节的过渡语句，最终定稿。

（讲课课件亮点展示）结课——主要是课程的课后反思和研课磨课心得体会，今天我的重点是研课磨课心得体会。

1 要把握住一切磨练自己的机会；作为一名青年教师，就应该有勇气，要抓住每一次比赛机会，要抓住每一次比赛机会，勇于投入学校研课磨课活动之中，并把它作为提升自己教学水平的最佳途径。

通过自制课件，反复琢磨教材，精心设计过程，经历一次次备课，一次次试教，一次次总结，一次次反思的磨课过程，就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧、变蛹化蛾、脱胎换骨。

磨课让我们共同成长

磨课让我们共同成长我们大家从制定计划、备课研讨、修改教案、观课议课，历时近两个月的磨课接近尾声，给我留下了深刻的印象。

经历“三次备课两轮打磨”这一过程，使我认识到磨课是经验的积累过程，数经磨砺走卓越。

下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会：1、集思广益，博取众长，反复实践，不断积累是教师成长的必经之路。

这次的磨课，让我深切的感受到：一堂好课的诞生，不只是个人力量的产物，而是众人智慧的结晶。

不仅对讲课老师，而且对我们这个团队里每位老师都是一个学习和提升的机会。

2.相同的内容，每个人都会有不同的诠释。

教师只有深入钻研教材，认真分析教材，挖掘其中有价值的东西，在此基础上深入研究学生的已有经验和认知基础，精心创设活动情境，才能有效地开展教学。

3.小学英语要求我们根据学生年龄特点，给学生创设真实情景创设的重要性，因为学生对贴近生活的东西比较感兴趣。

以及要在教学中设计丰富多彩的游戏活动，要用多媒体图片视频等方式来保持学生学习的长久的兴趣，要让学生真正在“玩中学，在学中乐”！4.课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。

5.为大家的学习精神所感动，通过研修这个平台，大家在网络上坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见。

在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，不断去挖掘课堂的亮点，而听课教师也说出自己的观点和建议，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

总之，教师的专业成长离不开磨课。

磨课的过程，就是我们每一位教师一次次与教案对话，与团队成员反复交流的过程；也是与新课标对话的过程。

磨课是教师走向成熟的捷径。

“在磨课中反思，在反思中成长”。

研修已近尾声，让我们带着这些收获前行，它像是一双隐形的翅膀，助力我们的课堂教学，让我们飞得更高。

教师磨课成长经历演讲稿

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享我作为一名教师磨课的成长经历。

教育之路，漫长而艰辛，而磨课，正是这条路上的一块试金石，它磨练了我的教学技能，丰富了我的教育理念，也让我对教师这一职业有了更深刻的认识。

下面，我将从几个方面与大家共同回顾我的磨课历程。

一、初识磨课记得我刚踏上教师岗位时，对磨课这个词还比较陌生。

那时的我，教学理念简单，教学方法单一，课堂效果并不理想。

直到有一次，学校组织了一次磨课活动，我才真正接触到磨课。

那次磨课的主题是《圆的面积》，我作为主备人，负责设计整个教学过程。

在准备过程中，我查阅了大量的资料，反复修改教案，力求做到精益求精。

然而，在试讲过程中，我发现自己在课堂上遇到了很多问题，比如时间把握不准确、学生参与度不高、教学环节衔接不自然等。

这次磨课让我意识到，要想成为一名优秀的教师，必须不断磨砺自己的教学技能。

于是，我决心从以下几个方面入手，提升自己的教学水平。

二、磨砺教学技能1. 精心设计教学环节为了提高课堂效果，我开始关注教学环节的设计。

在磨课过程中，我反复推敲每一个环节，力求使它们环环相扣，形成一个完整的教学体系。

同时，我还注重引入新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 提高课堂互动性在磨课中，我发现学生参与度不高是影响课堂效果的重要因素。

于是，我开始尝试运用小组合作、讨论、探究等教学方法，让学生在课堂上充分展示自己的才华。

同时，我还注重关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

3. 加强教学反思每次磨课后，我都会认真总结自己在教学过程中的优点和不足，并撰写教学反思。

通过反思，我不断调整自己的教学策略，使自己的教学水平得到提高。

三、丰富教育理念在磨课的过程中，我逐渐认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

因此，我开始关注学生的情感、态度、价值观的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。

1. 关注学生情感在教学中，我注重营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

“磨课”促动我又好又快成长

在磨课中学习在磨课中研究在磨课中成长————“磨课”促动我又好又快成长“磨课”就是对同一节教学内容，一遍遍地教、一遍遍地改、一遍遍地完善，最后走向成功。

从而固定教学方法、教学模式，促动教育水平、教学水平持续提升。

在“磨课”中能够体会到成功与失败的酸甜苦辣，也同时对自己的教学动机、教学行为、教学设计、教学过程、教学方法、教学策略、课堂管理全面实行反思，也全方位地理解了自我，明确了今后努力的方向。

通过持续的教、持续的改、持续的磨，使我有了很大的改变，促动了我又好又快成长。

一、梦想，致使教学目标失衡九年级物理课本刚学完，还未全面进入总复习阶段，为了探索行之有效、乃至高效的复习方法。

我选择的是复习课《欧姆定律》。

教学目标：1、让学生掌握欧姆定律内容及表达式；2、能用欧姆定律结合串并联电路特点实行简单的计算；3、能用欧姆定律灵活地解决比例问题；4、积累一些解决电学问题的基本方法和经验。

5、培养学生综合材料、理清思路、用清晰的语言准确表达自己观点的水平。

课本内容少，但需要解决的问题多，仔细归类有八个典型。

我以为，欧姆定律是重点，又是A层的学生，这部分内容虽然属于八年级的知识，学生理应掌握得不错。

结果在第一次磨课中，知识起点过高，选题难度过大，目标要求过高，知识梯度过小，再加上学生知识遗忘严重，部分学生连I=U/R都已忘记，更谈不上理解和应用了。

因为对学生估值过高，致使多数学生很迷茫，答非所问，草率完成学习任务。

教师教的难受，学生学的吃力，教学目标未实现，效果很差，真正有“空中楼阁”之感。

通过上课，感受到学生的知识层次；通过反思，了解到自己的教学水平；通过评课，找准了改进的方向；通过进一步修改，增加了知识贮备，降低了知识难度，理清了教学思路，细化了教学环节。

为确保优等生吃好、中等生吃饱、后进生吃了，增加了必做题和拔高题，但是跨度过大，学法指导不细，目标还是过高，未达到预期的效果。

通过再次评课、修改，再加上总复习赶上了这个部分，学生有了一定的基础，才切合学生的实际，符合学生的认知规律，使后面磨课实行得很顺利，效果较好。

在磨课中共同成长（研修组磨课总结）

在磨课中共同成长（研修组磨课总结）第一篇：在磨课中共同成长(研修组磨课总结)在磨课中共同成长课程标准提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。

这一理念老师们虽能脱口而出，但真正落实起来却很难，尤其在低年级。

本次我们选取了“1.对于故事性和说理性的课文，如何根据学情，选择“学习语言文字运用”的点？如何通过对话朗读的指导方式，培养学生自觉、独立的阅读能力。

2.如何设计恰当的语言实践活动，引导学生走进童话世界，发挥想象，感受童话的魅力。

”这两个问题进行研究。

我们群组所有老师迎难而上，通过对课例打磨，对研究问题有了很大的突破。

整个研修过程有以下几个亮点：一、一以贯之追踪问题，课例改进明显首先，本研究专题，是根据新课标理念，并汇集了群组成员教学的困惑、问题后产生的，来源于老师们的教学困惑。

然后，以王老师执教的《陶罐和铁罐》为例，多次讨论解决问题的策略和办法。

在整个磨课过程当中，紧紧盯着“学习语言文字运用”这一问题展开研究。

通过磨课，教师能进一步转变角色，更新观念，有效改变教学行为，真正让学生成为语文学习的主体，落实学生主体地位。

设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学实践活动”“语言实践活动达成度”“教学目标达成度”等几个观课量表。

在课后研讨中，又对问题解决的效果做出针对性分析，最后，每个老师针对研讨主题中的问题，进行了认真的反思总结，课例改进明显。

因此，整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。

二、聚焦学生，生成学生学习新课标中提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”我们根据文本特点和学生实际选择语言文字学习内容，细化语言文字教学目标。

根据学情设计有效的学习活动来突出学生的主体作用，学生由不会到学会，学得轻松，学得投入。

王老师在教学中充分体现了这一点如引导学生充分朗读，自由表达阅读感受，尊重学生独特的阅读感受，及时评价等。

教师成长磨课演讲稿

大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享我关于教师成长磨课的一些心得和体会。

教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。

而磨课，则是我们教师成长道路上不可或缺的一环。

在此，我愿以“教师成长磨课”为题，与大家共勉。

一、磨课的意义磨课，顾名思义，就是反复琢磨、打磨课堂。

对于教师而言，磨课不仅是提升教学水平的过程，更是自我成长、自我超越的过程。

以下是磨课的几个重要意义：1. 提升教学能力。

磨课可以帮助教师发现教学中存在的问题，通过反复修改、调整，使教学设计更加合理、教学过程更加流畅。

2. 丰富教学经验。

磨课过程中，教师会遇到各种突发状况，如何应对这些状况，将直接影响教学效果。

通过磨课，教师可以积累丰富的教学经验，提高应对突发状况的能力。

3. 培养团队协作精神。

磨课通常需要团队成员共同参与，教师之间互相学习、取长补短，有助于培养团队协作精神。

4. 促进教师专业发展。

磨课是教师专业成长的重要途径，通过磨课，教师可以不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学素养。

二、磨课的步骤1. 确定磨课主题。

磨课前，首先要明确磨课的主题，即本次磨课要解决的主要问题。

主题应具有针对性、实用性，符合教学实际。

2. 制定磨课计划。

根据磨课主题，制定详细的磨课计划，包括磨课时间、地点、参与人员、磨课内容等。

3. 设计教学方案。

围绕磨课主题，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

4. 进行试讲。

根据教学方案进行试讲，找出教学中存在的问题，为后续修改提供依据。

5. 反馈与修改。

试讲结束后，组织团队成员进行讨论，对教学方案进行修改和完善。

6. 再次试讲。

根据修改后的教学方案进行再次试讲，检验修改效果。

7. 形成最终方案。

经过多次试讲和修改，形成最终的教学方案。

8. 磨课总结。

对磨课过程进行总结，分析磨课成果，为今后教学提供借鉴。

三、磨课的注意事项1. 注重团队合作。

磨课过程中，教师要充分发挥团队协作精神，共同探讨、解决问题。

磨课助成长

磨课助成长随着研训的逐步深入，经历了3次的磨课的过程。

这样的磨课让我从日常教学行为和教学习惯方面以及对教材、学生学情的研究都有了更深的认识，是对自身专业成长的一次历练。

真正感受到了教学之路的宽广与魅力，有了以下几点收获：1．面对每次磨课，我一点不敢懈怠，和同组的老师一起积极准备，在“磨课”中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事间的精诚合作、互帮互助。

备课时我们大家都会凑在一起，认真研究教学内容学习不同版本的教材，查找资料，观看录像，我们一起讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰甚至细到一个问题如何提问更加有效。

有时我们也会因不同的见解而发生争执，但正是这种争议分歧中彰显着磨课的价值。

2. “磨课”的道路上学生是促进成长的重要因素。

在备课的过程中，要做好充分预设：当对于关键问题学生会出现几种不同思维方式，当学生进行交流、合作研究后会有几种发现；思考着当学生自主探索成果达不到预期时教师又应如何引导。

做了这样的准备后，我们才开始试讲。

3．在磨课中反思。

通过“磨课”过程中也逐步让我养成自我反思的能力，使学生在这样的研究交流中逐步形成知识技能，同时，更加注意学生良好学习习惯的养成及人文素养的培养。

深刻体会到磨课的过程是我们教师一次次与教材对话的过程；是反复与同事交流的过程。

就在这一次次的“磨”中，我们感受到自己在渐渐成长。

在这次磨课的过程中，对于如何把握教材，如何关注课堂、关注学生，我都有许多收获，但同时也有着许多困惑。

特别一是教师如何把握让学生自主探究的“度”，二是教师怎样控制学生自主探究的节奏和时间，怎样才能避免活动形式单一，使学生对探究活动失去兴趣呢？这是我在以后的教学过程中都要思考的问题。

研课磨课--共助成长

研课磨课经历为扎实有效实施“国培计划”，切实推进教师专业成长，提升教师教学能力，实现校本研修与送教下乡活动相结合，提高校本研修质量，按照“国培”要求，5月17日日，在花园中心小学进行了小学语文学科研课磨课示范引领，要求除国培学员外，学员所在校教导主任也要全程参加培训。

旨在通过此次培训，引领本校学员开展研课磨课，进而带动全校的校本研修活动。

本次活动由进修学校小教部副校长汪云厚主持召开，历时半天。

两位老师虽然执教同一内容《聂将军和小女孩》，但采用了不同的教学策略，将自己对课文的理解，和对本节课教学方法的采用上的一些好的见解无私地贡献出来，两位出课教师在虚心接受大家意见的同时，结合自己的教学设计进行适当调整，完成了第二次教学设计。

在整个学习的过程中，我们本着“发现问题、追踪问题、解决问题”的思路来进行。

一路走来，有收获，有感动。

这次培训的最大收获是在教学过程中要不断发现问题，不断思考问题，要带着问题行走在教学路上。

以前的教学中，老师们总是想尽方法让学生学会知识，增加他们的文化底蕴。

至于教学中存在哪些弊端，学生学习中存在哪些需要解决的问题，对于这些问题却很少思考。

这次课例资源开发活动，首先需要团队教师寻找自己教学中存在的问题，然后分析问题寻找原因和解决方法，然后通过“三备两磨”的课例打磨，在教学中解决发现的问题。

哈佛大学师生中流传一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。

如果我们在教学路上能够带上问题前行，那么我们教师就会由传授型教师向科研型教师转型。

不仅仅关注知识，不仅仅关注文本，更重要的是培养学生的能力，为学生的发展着想。

共同研讨中使大家明白团队的力量是我们进步和教学水平、能力提高的能源。

在磨课过程中领略到同组老师的高屋建瓴，领略到他们对文本挖掘的深入，领略到他们灵光一现的“金点子”。

在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。

课改促我前进磨课助我成长

课改促我前进磨课助我成长宏山小学张丽琴上一学期有幸参加了镇中心校组织的第三轮磨课活动。

带着一种学习的心态，一种对“磨课”这一新鲜名词的好奇，我精心设计了《晏子使楚》、《井底之蛙》两堂课，在我校各位教师的指导、帮助下，在各位评课教师的厚爱下，我顺利过关，取得了一点小小的成绩，博得了评委们一致的好评。

回顾磨课的路程，虽然只是短短的两周，却给我留下了许多许多的收获，让我从中明白了该如何上好一堂课，该如何顺应改革的浪潮去更新观念，该如何积极的把自己的工作做的更好。

下面我就谈谈自己从本次磨课活动中总结出的几点肤浅认识，有不妥之处请各位领导、前辈、同仁们给予批评指正。

一、抓住机遇，更新观念，提升自我。

随着新课程改革的顺利实施，作为教师我们的教学理念，文化修养，知识结构，教学方法等方面又面临着新的冲击，新的困惑，新的挑战。

新课标明确指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

因此我把本次磨课活动就作为了一次更新自己教育观念，挑战新课改的机遇。

我想有本校同志们的帮助，大家群策群力，我一定会从中学到许多经验，抱着这样的一种态度，我积极备课，查询资料，借鉴经验，整合课件，精心打磨。

在反复的打磨中我认识到了“好的开始是成功的一半”，一节合格的语文课导入就要把学生引入文本中，创设情境，让学生能够和文本进行对话。

导入新课的技巧是否巧妙、有吸引力，直接关系到教学效果的好坏。

了解到无论学习何种文体的课文，课堂上一定要读，如果一节语文课没有读书声就不是一节合格的语文课，朗读、齐读，小声跟读、小组比赛读、按照自己喜欢的方式读、品读、研读，在读的过程中注重知识的积累、语言的品味和赏析、感情的培养和情操的陶冶。

明白了让学生在模拟中体验情境，真正让学生有一种身临其境之感，从而使学生能正确把握人物的心理特征、事件的因果关系等。

二、梳理课堂，把握环节，总结经验。

通过《晏子使楚》、《井底之蛙》这两堂课的打磨，同时结合自己在磨课过程中又作为评委听了好几位老师所磨的课，经过分析、比较，我认识到在上语文课的过程中把握好以下几个教学环节至关重要。

让磨课成为教师专业成长的助推器5篇

让磨课成为教师专业成长的助推器5篇第一篇：让磨课成为教师专业成长的助推器让磨课成为教师专业成长的助推器教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助、专业引领”，而“磨课”为创造性地开展教学与教研注入了原动力。

可磨课却让我们感到了降温的困惑。

一、困惑我们发现，教师在磨课活动中持续参与研究的主动性、积极性不是很高，很多教师不能通过磨课活动将学到的教育理念纳入自己的认知结构，也不能自如地运用到日常教学上，以至最后对磨课失去兴趣，觉得磨课太“磨人”，把磨课当成负担。

是什么原因呢?我们进行了认真的分析，也许是我们的磨课活动存在以下问题：1.乱——磨课中的问题比较凌乱，不够精炼。

2.浅——教师都是基于问题表面现象提出自己的看法，对问题的实质缺乏深入的挖掘和分析。

3.简——力求面面俱到，每个问题缺乏观察点及观察策略，磨课内容泛泛，缺乏理论依据的支持。

二、策略我们试图寻找到一种更好的磨课活动形式来解决以上的问题，以突破磨课困惑，使其真正成为教师专业成长的绿色通道。

精减环节，适当为磨课瘦身。

磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段。

实施阶段要开展多轮磨课活动，每轮磨课都采用选课、备课、说课、观课、议课等多个环节。

管理者要随时跟踪磨课进展，在第二轮、第三轮磨课时视情况适当删减环节，把教师从做无用功的繁琐中解放出来，并以敏锐的洞察力引导教师准确切入磨课的关键点，集中精力研究“真”问题。

搭配组合，构建阶梯式磨课。

根据教师群体中呈现出的“新与老”“强与弱”，管理者构建了师徒结对，扶持成长的阶梯式磨课。

“徒弟”每学期至少磨课一次，每次一课三磨或三磨以上。

磨课的过程中，“徒弟”先独立设计一个课例，向“师傅”陈述教学思路，并接受指导，邀请“师傅”观课、议课后，进行反思，找出行为与理念、经验间的差距。

做出改进。

如此反复，几轮下来，“徒弟”在经历对一个又一个教学环节“磨”的历练后，走出“知其然而不知其所以然”的阶段，渐人教学佳境。

“师傅”也在磨课中提高了指导能力，还不时对教学产生新顿悟。

磨课中成长收获中提升

磨课中成长收获中提升“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。

这次数学磨课活动，我受益匪浅，由开始地不知所措，到有模有样，真是经历了一个全新的过程。

在这次《认识钟表》的课例打磨中，我们一二年级所有的数学老师齐心协力进行了三次的研课磨课。

这是一次难忘的经历，虽然辛苦，可我一点一点的成长起来了。

有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的，磨出教师集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，商讨课题，在课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，刘晓红老师要求每位老师“如果我来教，我会如何教”，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，各种教法一一亮相，认真分析，达成共识，拿出了最佳授课方案，进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿，我开始去班级里试教，效果不是很好，除了我的课堂语言显得不够简洁外，环节细节处理的仓促不彻底，学生的激情和兴趣都没有调动起来，弄得课堂好沉闷，从教室里出来后，心里空空的，挺失落的。

于是我们研磨，怎样调动孩子的积极性，最终我们决定根据孩子年龄特点加一些时针、分针特点对口令小游戏，学生做时间的动作学生猜小游戏，第二次试讲时，我调整了自己的课堂结构，注意环节的紧紧相扣，增加了一些游戏，语言也变得简洁生动，可是新的问题又出现了。

游戏增加了，练习的时间减少了，孩子对知识点的掌握的不牢固。

这个问题怎么解决，我们又进行了第二次研课。

接着我将有些拿不稳的环节，现场在办公室里给同事们演示，让自己尽快投入角色，用最自然最真实的状态呈现出来，第三次试讲第三次试教时，从同事们的鼓励中，我开始找回了自我，虽然不是最完美，但还是达到了预期的目标。

我真诚地感谢同事们对我的帮助。

在我彷徨不定的时候，同事们给了我很大的帮助，她们连每一句话都帮我斟酌再三，我们只要一有灵感闪现马上就写上去，然后再去商量合适不合适每次都商讨到很晚。

教学随笔《在磨课中成长》

在磨课中成长——三年级《风筝》磨课历程这个学期的“一课三磨”又来了！但这个学期的“一课三磨”又有点不一样。

原因是本学期周艳玲老师加入了我们的磨课行列，而且担任第一磨的老师，周老师在课程整合方面比较有研究，我们都非常期待与周老师一起磨课。

回味整个磨课历程，我们年级先后经历了“制定计划—教师基于个人经验的初次备课—集体备课研讨—经同伴互助后的第二次备课—上课与观摩—从不同维度进行观课—课后评议—第三次备课-—总结反思”共九个环节的学习。

在大家的共同努力下，我们不仅掌握了科学的备课模式，而且每位老师从“三次磨课”的过程中，教学观念和教学行为都有了很大的改变。

《风筝》这篇课文按做风筝、放风筝和找风筝的次序来写，是“秋天的快乐”这一单元里唯一的一篇叙事文章，为语文园地的口语交际训练做了铺垫。

细致的心理描写是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

我们在设计本课教学目标和教学重点时，根据课后题一：我要认真读课文，读出“我们”的心情变化，课后题二：课文写出了做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，让我们读读有关语句，体会体会，及选做题：我还知道一些描写心情的词语，我们来交流交流，决定在“心情”上作文章。

经过研讨之后，周老师结合自己的理解按照读心情——习心情写法——写心情的方法设计了一磨的教案，这份教案教案体现了整合、高效的理念。

整合点一：心情词语的积累与运用。

课后题要求积累一些描写心情的词语，在课前，周老师设计了一个小活动:利用图片说说你所知道的描写心情、情绪的词语，并朗读积累。

在学习“放风筝”部分时，引导学生观察文中插图，想象说“风筝飞上天了，他们”。

学生自然联想到课前小活动中积累到的表示兴奋心情的四字词语，并在此处运用，老师再相机进行有感情的朗读指导，这是一次词语与朗读的小小整合。

最后，在小练笔里续写课文，引导学生再一次把课前活动中积累到的表示兴奋和沮丧心情运用进去，一则作为写话的扶手，二则是词语三次见面，达到巩固运用的效果。

在磨课中促进教师的专业成长

在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动团结力量大为例详细�0�3[广告]凌彳ｉ荆圈在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动“团结力量大”为例口彭云磨课是一种集体性推敲教学设计、改进教学行为的园本教研活动。

它能直接改善课堂教学的质量水平，也能激起教师的多元教学反思．包括执教者对亲身经历教学过程审视分析的“亲历性反思”。

观摩者通过观察同伴教学行为吸取经验教训的“观察性反思”．以及所有参与者可能进行的“反思之反思”。

由于“幼儿同教师专业成长的方式是反思研究与自主建构的结合”。

〔１〕因此，磨课可以通过教学反思促进教师的专业成长。

本文以大班社会活动“团结力量大”为例，展示磨课的一般过程、精彩片段以及教师教学设计和教学观念的演变，以期透视磨课对教师专业成长的促进作用。

一、磨课的一般过程磨课是“琢磨课，通过加Ｔ使课精美”的过程。

（２１磨课的过程一般包括准备、实施和总结等三个阶段。

其中，实施阶段又可以分为一磨、二磨和三磨。

…具体每一个阶段的操作要点，可以根据囝本的实际情况作适当的调整。

（一）准备阶段首先确定参与人员．一般由幼儿园教学园长充当主持．专家和骨干教师作为专业引领，工作３年一５年的年轻教师担任执教．其他教师参与观摩与研讨。

然后，南执教者独立进行教学设计，形成教学设计的书面稿，并提出若干需要求助的问题；在教学设计的书面稿形成之后发放给所有的参与并进行研究，以便发现其中可能存在的问题，并形成初步的改进意见，（二）一磨阶段执教者简要报告教学思路．提出感到困惑和需要求助的问题：参与教师群策群力Ｈ｛主意想办法，对教学设计提ｆＩ｛质疑并研讨解决的途径；执教者消化吸收大家的意见，对教学设计进ｊｊ初步优化ｉ，这一阶段侧重对教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等方而进行梳理、批判与重构，（三）二磨阶段执教者对一磨后确定的教学方案进行试教，其他参与者观摩教学全程。

在此基础上，磨课成员集体反思调整教学方案。

研课磨课演讲稿

研课磨课演讲稿
尊敬的各位老师、家长和同学们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享我的研课磨课心得体会。

作为一
名教师，我深知教学工作的重要性和挑战性。

在这个信息爆炸的时代，教师需要不断提升自己的教学能力，以更好地适应学生的需求和社会的发展。

因此，我将结合自己的实际教学经验，分享一些关于研课磨课的心得体会。

首先，研课是教师提升教学水平的重要途径。

通过研究教材、调研学生、学习
先进的教学理念和方法，教师可以不断提高自己的教学水平。

在我的教学实践中，我发现只有不断地研究课程内容，了解学生的学习特点，才能更好地设计教学方案，提高教学效果。

其次，磨课是教师提高教学技能的有效手段。

磨课是指教师在备课的过程中，
对教学内容进行精益求精的打磨和细致的雕琢。

在我的教学实践中，我发现只有不断地磨课，才能让教学内容更加精炼、更加生动有趣。

这样才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

最后，演讲稿研课磨课需要教师不断地反思和总结。

在教学过程中，教师需要
不断地反思自己的教学方法和效果，总结教学经验，不断地完善自己的教学理念和方法。

只有这样，教师才能不断提高自己的教学水平，更好地适应学生的需求和社会的发展。

总之，研课磨课是教师提高教学水平的重要途径，是教师不断成长的必经之路。

我相信通过我们共同的努力，我们一定能够为学生创造更好的学习环境，让他们在学习中取得更好的成绩。

谢谢大家！。

[在磨课中见成长作文] 在磨课中成长

[在磨课中见成长作文] 在磨课中成长自“安小研修协作体启动仪式”后，我便得知，11月中旬有一个数学研修活动，组里决定由我代表学校去参加。

我很高兴，同时也很紧张。

高兴学校和组里给我这次锻炼机会，紧张这次出去代表学校害怕给学校抹黑，所以从接到通知起，也拿不定主意到底上什么内容。

时间非常紧，最终在王主任和高老师的建议下我匆忙选定了四年级上册《复式条形统计图》一课。

确定了教学内容后，我翻阅教参，完成了第一份教案。

兴冲冲的把教案拿给王主任和组长高老师“审批”，嘿！居然通过了！当时我觉得自己还真不错，看着手中已经成形的教案，我心里充满了喜悦，然而，第一次试讲时，课上得很不顺利，没能达到拟定的教学目标，现实和想象相差十万八千里。

不用说，当然开始了我的磨课之路呗。

数学组老师聚在一起进行了我的第一次磨课，竟然发现了许多问题。

王主任从怎么备课，到老师怎么表达一句话，再到如何向学生抛问题，给我讲解明白后，让我重新再次整理教案，根据教案修改课件。

回家后，我怕忘记王主任给我讲的要点，直到晚上1点半后才做完。

待熟悉教案后，我又要求再上一次课。

这二次课明显比第一次课要好得多了，但是问题还是大大的多，比如：王主任说的组织教学的问题，老师的引导不够深入的问题，不够关注学生的问题，没有时间观念等。

是啊，我想王主任说的这些好像都是我的原因，这是为什么？通过10月30、31日两天在成都参加2010年小学数学“后课改”时代课堂教学研讨会以后，我终于自己找到原因了，俗话说解铃还需系铃人，我的问题，还需我自己来解决。

教学时要始终以学生为中心，每一个教学环节的设计应以学生的需要为依据。

教师要把更多的目光放在学生需求上，时刻关注学生的感受，想方设法把学生的注意力吸引到学习活动中来。

因为是我自己的问题所以按照第二次课的教案和课件再上了第三次课，这一次效果还真不错，但是高老师说，由于前面涉及到以前学过的统计知识，学生对以前所学的统计知识印像好像都很模糊了，建议上新课前对学过的统计知识加以巩固或复习。

教师磨课成长故事演讲稿

大家好！我是一名普通的人民教师，今天我站在这里，想和大家分享我的磨课成长故事。

在我国，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养祖国未来接班人的重任。

作为一名教师，我深知自己肩负的责任和使命。

自从踏上讲台的那一刻起，我就立志要成为一名优秀的教育工作者。

然而，在成长的道路上，我并非一帆风顺，而是经历了无数次的磨砺与挑战。

记得我刚踏上工作岗位的时候，对教学充满了热情，但同时也感到无比的迷茫。

面对一群充满好奇心、求知欲的学生，我该如何引导他们，如何激发他们的学习兴趣，如何让他们在快乐中学习、在学习中成长？这些问题让我陷入了深深的思考。

为了解决这些问题，我开始主动向经验丰富的教师请教，向他们学习教学方法和技巧。

然而，在实际教学过程中，我发现理论知识与实际操作之间存在很大的差距。

每当我在课堂上遇到困难时，我都会向同事们请教，他们总是耐心地为我解答，让我受益匪浅。

在一次教研活动中，我有幸观摩了一位资深教师的磨课过程。

那节课，他精心准备了课件，设计了丰富多样的教学活动，引导学生积极参与课堂互动。

在课堂上，他不仅关注学生的学习成果，更注重培养他们的思维能力和创新能力。

看着他那充满自信、从容不迫的教学风采，我深受启发。

从那以后，我开始尝试着进行磨课。

我认真研究教材，了解学生的认知规律，设计符合学生年龄特点的教学活动。

在磨课过程中，我不断调整教学思路，改进教学方法，力求让每一节课都充满活力。

然而，磨课并非易事。

在第一次磨课时，我精心准备了课件，设计了丰富多样的教学活动，但在课堂上，我发现学生的反应并不如预期。

当我提问时，他们要么低头不语，要么回答得支支吾吾。

面对这样的情况，我感到非常沮丧，甚至开始怀疑自己的能力。

这时，我的同事小王给了我鼓励。

他告诉我，磨课是一个不断摸索、不断改进的过程，失败并不可怕，关键是要从失败中吸取教训，不断进步。

在他的鼓励下，我重新振作起来，开始反思自己的教学设计。

经过反复思考，我发现问题出在了教学活动的设置上。

磨课教研活动新闻稿(3篇)

第1篇正文：近日，为深入贯彻落实新课改精神，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校举办了首届磨课教研活动。

本次活动历时一周，经过精心筹备和周密组织，最终圆满成功。

本次活动吸引了全校各学科教师积极参与，为教师们提供了一个相互学习、共同成长的平台。

一、精心筹备，确保活动质量本次活动由我校教务处牵头，组织各学科教研组精心筹备。

活动前期，教务处制定了详细的方案，明确了活动目标、内容、流程和评价标准。

各教研组根据学科特点，结合教学实际，精心挑选了磨课课题，并组织教师进行集体备课，确保磨课内容的科学性和实用性。

二、精彩纷呈，展现教师风采磨课活动分为课堂展示、教学反思、同行评议三个环节。

在课堂展示环节，教师们各展所长，运用现代教育技术，充分调动学生的积极性，展示了精彩纷呈的课堂。

在教学反思环节，教师们结合自身教学实际，对磨课过程进行了深入反思，查找不足，提出改进措施。

在同行评议环节，教师们相互交流，坦诚布公地提出意见和建议，共同促进教学水平的提升。

以下是部分精彩课堂展示：1. 语文组：张老师以《背影》为题，通过情境创设，引导学生深入理解父亲对儿子的爱，课堂气氛活跃，学生参与度高。

2. 数学组：李老师以《分数的应用》为题，通过小组合作、探究式学习，让学生在解决问题的过程中掌握分数的应用方法。

3. 英语组：王老师以《My Family》为题，通过图片、视频等多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语口语表达能力。

4. 物理组：刘老师以《牛顿第一定律》为题，通过实验演示、讲解分析，让学生直观地理解牛顿第一定律的内容。

5. 化学组：陈老师以《物质的溶解》为题，通过学生动手实验，让学生在实践中掌握物质的溶解规律。

三、总结经验，促进教师成长磨课教研活动结束后，教务处组织了总结会议，对活动进行了全面总结。

会议指出，本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

教师们在活动中充分展现了教学才华，同时也认识到了自身存在的不足。

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研课磨课共助成长集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
研课磨课共助成长
——敦化市国培计划（2016）小学语文送教下乡第三阶段研课磨课阶段性总结为扎实有效实施“国培计划”，切实推进教师专业成长，提升教师教学能力，实现校本研修与送教下乡活动相结合，提高校本研修质量，按照“国培”要求，9月29日、30日，在大石头镇中心校进行了小学语文学科研课磨课示范引领，要求除国培学员外，学员所在校教导主任也要全程参加培训。

旨在通过此次培训，引领本校学员开展研课磨课，进而带动全校的校本研修活动。

本次活动由进修学校小教部语文教研员申丽霞老师主持召开，历时两天。

29日上午8时30分，送教团队成员带领学员参与了大石头镇中心校的备课研课活动。

活动由大石头镇中心校教学副校长额高永清主持，首先由学员邵晓娟和毕海燕老师，就个人备课情况进行说课，两位老师虽然执教同一内容《新型玻璃》，但采用了不同的教学策略，毕海燕老师采用的是通过设置表格，进行小组合作学习完成教学，邵晓娟老师则大胆采用树状图进行课文的分析理解。

在听取了两人的陈述后，大家围绕研修主题《小学语文阅读教学有效方式方法策略的研究》进行了集体备课，大家各抒己见，将自己对课文的理解，和对本节课教学方法的采用上的一些好的见解无私地贡献出来，两位出课教师在虚心接受大家意见的同时，结合自己的教学设计进行适当调整，完成了第二次教学设计。

下午，两位老师进行了课堂教学展示。

其余所有人员分别就这两堂课进行课堂教学诊断研究。

课后两位授课教师立即进行课后反思，与活动成员分别就两堂课进行课后讨论肯定优点，指出不足，并提出具体改进意见再次修正教学设计。

30日上午，两位学员在经过昨日试讲后，对教学设计进行了再调整，并进行了二次上课。

专家团队成员与参培成员进行课后讨论，吸取各位教师所提出的合理化建议对教案进行了再次修改。

下午，活动进行到最后一项——总结提升。

培训团队成员申丽霞老师针对本次活动特点分别从“步骤明确、行动有效、课堂示范、指引方向、感受领悟、提升能力、团队教研、集体成长”八个方面结合具体事例对本次活动进行了细致总结。

并从“磨出教师把握教材的深度、磨出教师合作交流的默契、磨出学生主体求知的需求、磨出教师思维创新的火花”四个方面对全体参培人员提出合理化建议。

张传凤老师结合邵
晓娟老师在教学中树状图的运用进行了《树状图在小学语文教学中的运用》的专题讲座，使学员们对这一活动新型教学方式有了充分的认识，并且了解了在语文教学中如何巧用树状图理清文章思路，明确写作方法。