最新统编版部编版人教版语文五年级下册《金字塔》教案与教学反思
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。
2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。
重点难点：1、学习作者说明事物的表达方法2、教具资料教学过程一．复习导入1．听写本课的生字新词2．概括课文的大意二．精读课文，体会写法《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。
可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链生态金字塔是怎么回事它有哪几个营养级它们之间存在着什么关系在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。
1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。
说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。
2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。
教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。
3．引导学生仔细阅读重点段落：第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者在布局谋篇上的独特。
这也是更快更好地理解课文内容的好办法。
三．畅谈感受，发出倡议在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。
最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。
〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【2】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第1篇】教学目标：1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。
体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、能正确有感情地朗读课文教学重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
教学方法：本文是说明文，学生兴趣不浓。
为了让学生喜欢，学好。
我借助多媒体，采用了自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
1、创设情境，个性阅读。
情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。
例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的，在美妙绝伦的面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破难点。
利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让两名学生在电脑上通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后让这两名学生向其他同学解说过程，自然就解决了这点。
不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
3、扎实训练，培养素养。
课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的，结构清晰，我利用多媒体相机出示重点句，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。
教学过程：一、复习旧知，巧妙导入。
1、(出示金字塔)你会用文中哪些词来形容它2、读好这些词。
解释：傲对碧空过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。
今天这一节课，让我们走进它，解决这个问题，有信心吗(设计意图：利用网络环境显示精美的，让学生欣赏，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》精美教案(统编版)
在本次《金字塔》的教学过程中，我发现学生们对古埃及文明以及金字塔的兴趣非常浓厚。在导入新课环节，通过提问方式激发学生的好奇心，他们积极参与，为接下来的教学奠定了良好基础。
在新课讲授过程中，我尝试运用图片、模型等教具，让学生更直观地了解金字塔的构造和功能。从学生的反应来看，这种方法确实有助于他们理解抽象的概念。但同时，我也注意到在讲解金字塔在古埃及文明中的地位时，部分学生对此理解不够深入。在今后的教学中，我需要寻找更多实例，以便让学生更好地理解这一部分内容。
d.引导学生总结课文主题，认识到古代文明的辉煌，激发爱国情怀。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师要重点强调字词的正确读音、书写及用法，确保学生掌握。
-对于金字塔的构造与功能，教师可通过图片、模型等教具，直观地展示金字塔的特点，使学生深入理解。
-在分析课文描绘时，教师可引导学生关注文中关键词语，如“巍峨”、“神秘”，通过朗读、品味，体会作者的表达手法。
5.培育学生的爱国情怀：认识古代文明的辉煌，激发学生热爱祖国、传承优秀文化的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握生字词：金字塔、尼罗河、法老、神秘等，并能正确书写与运用。
b.理解课文中对金字塔的描绘，把握金字塔的构造、功能及其在古埃及文明中的地位。
c.体会课文中的生动形象描绘，培养学生的审美鉴赏能力和想象力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解金字塔的基本概念。金字塔是古埃及文明的代表性建筑，它是法老陵墓的一种特殊形式。它是古埃及文明的重要象征，见证了古埃及的辉煌历史。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文通过对金字塔的描绘，展示了它在古埃及文明中的地位及其象征意义。
统编版小学语文五年级下册《金字塔》教案
金字塔教案【教学目标】1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。
【教学重点】1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。
【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时一、视频导入。
1.师导入：上课之前，咱们先来观赏视频。
师生共同欣赏金字塔的雄伟壮。
师提问引导学：你看到了什么？用一个词语说说自己的感受。
预设：我看到了金字塔。
美丽、壮观、令人惊叹……师小结：面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，我们不禁会问：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？那就让我们再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔吧。
2.简介埃及和金字塔。
3.师问：仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？4.今天咱们一起走进第20课《金字塔》，去了解一下这古老的文明遗迹。
5.板书课题：金字塔。
齐读课题二、初读课文。
1.听课文范读。
师引导：默读全文，思考：本课有哪些不同于其他课的地方？预设：本课有两篇课文。
师出示两篇课文题目。
师引导思考：快速默读两篇课文，说一说这两篇文章在内容和表达方式上各有什么特点？预设1：第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描写了夕阳下金字塔的美景，以及作者的所思所想。
预设2：第二篇短文《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。
预设3：第二篇短文和我们平时学习的课文不一样，有文字，有图片，还有图和批注的问题。
师小结：《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。
2.拓展知识点“非连续性文本”“抒情散文”。
“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，在结构和语言不具有完整的故事性，多以统计图表、图画等形式呈现。
部编版五年级下册语文第七单元《20 金字塔》教学设计 (1)
部编版五年级下册语文第七单元《20 金字塔》教学设计一、教学目标1.了解诗词《20 金字塔》的内容和含义，能够流畅朗读诗词。
2.掌握诗歌的写作技巧，培养学生的创作能力。
3.能够理解并掌握金字塔的相关知识，培养学生的想象力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点•教学重点：了解诗词《20 金字塔》的内容和含义，掌握金字塔的相关知识。
•教学难点：理解金字塔的结构和构建方法，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学准备1.部编版五年级下册语文教材2.多媒体课件3.黑板、粉笔四、教学过程第一课时导入•利用多媒体课件展示金字塔的图片，引导学生讨论金字塔的特点和构建方式。
•带领学生阅读诗词《20 金字塔》，了解诗词的内容和意义。
学习•学习诗词的默写和朗读，帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。
•诗词赏析，帮助学生理解作者的写作意图和情感表达。
拓展•讨论金字塔的历史由来和文化含义，拓展学生的知识面。
•小组讨论金字塔的结构和构建方法，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
第二课时复习•复习诗词《20 金字塔》的内容和朗读，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
•进行诗词的口头问答，检测学生的学习效果。
拓展•引导学生通过参观金字塔的图片和视频，了解金字塔的建筑风格和文化价值。
•鼓励学生根据诗词内容进行创作，培养学生的表达能力和想象力。
五、教学反馈•课堂上进行教师提问和学生回答互动，及时纠正学生的错误并表扬优秀表现。
•收集学生的书面作业和创作作品，给予评价和指导意见。
六、教学资源•部编版五年级下册语文教材•多媒体课件•金字塔相关图片和视频资源七、课堂延伸•可以组织学生进行金字塔模型制作比赛，展示学生的创造力和动手能力。
•鼓励学生通过亲身体验金字塔建筑风格，深化对金字塔的理解和认识。
八、教学总结通过本单元的学习，学生不仅了解了诗词《20 金字塔》的内容和含义，还掌握了金字塔的相关知识和构建方法，培养了学生的创作能力和逻辑思维能力。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对中华文化的热爱和对知识的渴望。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教学反思精选3篇
部编版语文五年级下册金字塔教学反思精选３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗（一）设计意图及创新点本节课是一节略读课文，同时这一课比较特殊，包含了两篇小短文。
教材设计的意图：一是运用自己的方式体会静态描写和动态描写的表达效果，二是初步了解非连续性文本的特点，掌握一些学习非连续性文本的方法。
为了激发学生的学习兴趣，让学生由浅入深地研究文本，创设自主、探究、合作的学习方式，创造性地使用教材。
我创设了探秘金字塔的情境，由探秘小分队的队长小Q带领着学生进行了金字塔的三站探秘。
第一站奋勇争先，利用希沃白板的课堂活动，以游戏的形式检测学生的自学情况。
检测的内容有字音字形，词语意思的理解，学习课文的方法以及了解课文的主要内容。
这一环节的设置在课堂教学中激发了学生的学习兴趣，迅速了解了学生自学的情况。
第二站的设计为利用气泡模版找不同。
思维导图的设计更清晰地展现了两篇文体的不同之处，学生在自学探究下展开任务学习，让思考更加深入，课堂也更有生成性。
第三站设计为参观胡夫金字塔，利用视频让学生直观感受胡夫金字塔，感受到古代劳动人民的智慧和勤劳。
结合课文内容和搜集的资料，大胆猜测建造金字塔时的无限可能，将信息进行整合和运用，极大地调动了学生学习的积极性，发展了学生的思维，开发了学生的创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。
（二）实施过程中的效果以探秘金字塔这一情境贯穿课堂的始终，学生在情境教学中乐此不疲。
开课时的两个课堂活动：对号入座和奋勇争先，充分调动了学生学习的积极性。
学生不仅对探秘金字塔产生了兴趣，还对探索文本的奥秘产生了兴趣，达到了预期的效果。
在小组合作找不同的过程中，气泡模版发挥了很大的作用。
学生在小组合作学习的过程中，进行了有效地自主探究，互相补充，团结合作。
运用小组合作的形式照顾到了不同层次学生的学习。
学生从不同角度找出两篇短文的众多不同。
体会到不同的表达方式会产生不同的表达效果，也在探究过程中也发现了非连续性文本的特点，认识这一新的体裁。
部编版语文五年级下册金字塔反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册金字塔反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册金字塔反思第1篇】教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。
在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
【部编版语文五年级下册金字塔反思第2篇】《埃及的金字塔》是一篇说明文，以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
结合学校的市级规划课题《小学语文阅读教学中对话策略的研究》，我以“对话”为基点，设计出了《埃及的金字塔》一课的教学。
一、构建对话的平台我借助了一段颇具神秘色彩的音乐再配以展现埃及民族风情的作为新课的导入环节，一下子就为学生创设出了学习的情境，将学生领入了埃及那金黄色的沙漠中，矗立在眼前的是一座座巨大的角锥形建筑物，接下来为学生构建好对话的平台，让学生畅所欲言，介绍埃及的金字塔，可用上课文中的句子，也可用上自己的语言，还可用上收集的，在对话中展开教学。
二、激发对话的兴趣激发对话的兴趣对于许多一线老师来说并不是什么难事，但如何维持对话的兴趣或许就不那么易如反掌了。
为了激发并维持学生对话的兴趣，我们在备课时做了大胆的设想，打乱了文本原有的结构脉络，以学生的兴趣为课堂教学的主线，完全从学生的角度出发。
但效果并不如预期的那么理想，看来教学真非一日之功。
三、提高对话的质量课题研究的范畴是对话策略，但其根本是为提高对话质量服务的。
作为课堂教学的主导者，我们在给学生构建对话平台、提供对话机会的同时，更要发挥我们的主导作用，通过精心的设计使整个课堂显现出层次性、针对性，对话内容紧紧围绕教学目标或教学重难点展开。
四、丰富对话的形式以往，阅读教学中的对话形式，多数为学生与老师之间的、学生与文本之间的，而学生与学生之间的对话显得凤毛麟角。
部编本五年级下册《金字塔》名师教案及反思
部编本五年级下册《金字塔》名师教案及反思一. 教材分析《金字塔》是一篇五年级下册的课文，主要介绍了埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
通过学习这篇课文，学生可以了解埃及古文明的发展，增长对世界历史文化的认识。
本文具有很强的知识性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对世界四大文明古国有了一定的了解。
但在课文理解、历史背景和文化差异方面仍有待提高。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于通过图片、视频等直观方式获取信息，因此在教学过程中应充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密，培养学生对历史文化的兴趣。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重和传承人类文明的意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
2.难点：理解金字塔在古埃及文明中的地位和意义，以及与之相关的文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体资源，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生搜集和处理信息的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括金字塔图片、视频资料等。
2.参考资料：关于埃及金字塔的书籍、文章等。
3.教学用具：黑板、粉笔、教案等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示埃及金字塔的图片，引导学生关注这一神秘的建筑。
提问：“你们对金字塔有哪些了解？”学生自由发言，教师总结。
2.呈现（10分钟）播放关于埃及金字塔的纪录片，让学生直观地了解金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
过程中，教师适时引导学生关注纪录片中的重点信息。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密，提出自己的疑问。
新统编人教五年级下语文20《金字塔》优质课教学设计
新统编人教五年级下语文20《金字塔》优质课教学设计一. 教材分析《金字塔》是人教版五年级下册的一篇课文，介绍了埃及金字塔的来历、结构和规模，以及金字塔与古埃及文明的关系。
本文语言平实，条理清晰，旨在让学生了解埃及金字塔的历史、文化和科学价值，培养学生的阅读兴趣和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史、文化知识有一定的兴趣。
但部分学生可能对古埃及文明和金字塔的科学原理了解不多，因此在教学过程中需要注重知识的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、文化和科学价值，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的探究精神和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史、文化的兴趣，培养爱国情怀和人类命运共同体的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解埃及金字塔的历史、文化和科学价值。
2.难点：对课文中所涉及的古埃及文明和金字塔的科学原理的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生主动参与，提高团队协作能力和探究精神。
4.案例分析法：以金字塔为例，分析其历史、文化价值，培养学生的历史文化素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体资料，以便于教学过程中营造情境。
2.课文：准备课文文本，以便于学生阅读和理解。
3.参考资料：收集相关的历史、文化资料，以便于拓展教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示埃及金字塔的图片，引导学生关注金字塔的壮丽景象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解埃及金字塔的历史、文化和科学价值。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨金字塔的历史、文化价值，以及金字塔的建筑原理。
教师引导学生积极参与，提高团队协作能力和探究精神。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗《埃及金字塔》的教学设计教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及*的勤劳和智慧。
教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：感受古埃及*的勤劳和智慧。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。
今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。
2．板书课题：埃及金字塔3．齐读课题二、媒体导入，学习第一小节1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。
出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜*的美，金字塔的宏伟等）2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3．指名读文，说说你了解了什么？（随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。
重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。
）4．齐读第一小节5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。
三、存疑读文,初步了解金字塔1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到*？边读边想，边想边划。
2．生交流（利用文字和结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案一、教学目标1.了解诗歌《金字塔》的内容和作者。
2.认识生字词，掌握词语的意思。
3.学会运用语言描绘景物，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点1.理解诗歌《金字塔》的意思。
2.掌握生字词的拼音和意思。
三、教学难点1.运用诗歌语言描绘景物。
2.增强学生的想象力和表达能力。
四、教学过程1. 导入老师通过引导学生回忆上节课学过的内容，引出本节课要学习的《金字塔》一诗。
并通过图片或视频展示埃及金字塔，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 学习诗歌内容•首先，整体朗读全诗，感受整体氛围。
•多次朗读《金字塔》，带领学生理解诗歌的意境，并与生活实际联系起来。
•分段讲解，解释生字词的含义，帮助学生理解整个诗歌。
•分角色朗读，体会诗歌情感。
3. 诗歌赏析•分析诗歌结构，理解押韵的作用。
•探讨诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
•讨论诗歌表达了什么主题，引导学生发表看法。
4. 情感体验组织学生就诗中的情感展开讨论，引导学生从诗歌中感受作者的情感，与自己的情感经历相联系。
5. 课文运用进行课文相关的练习，包括填空、选择题等，巩固学习成果。
五、课堂小结•复习本节课内容，确保学生对《金字塔》有较深刻的理解。
•引导学生发表自己对诗歌及其主题的理解。
六、作业布置布置相关作业，如默写诗歌内容、写感想等，巩固所学知识。
七、板书设计部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案1. 教学目标- 了解诗歌《金字塔》内容和作者- 认识生字词，掌握词语意思- 培养学生想象力和创造力2. 教学重点- 理解《金字塔》意思- 掌握生字词拼音和意思3. 教学难点- 描绘景物- 增强想象力和表达能力4. 教学过程- 导入- 学习诗歌内容- 诗歌赏析- 情感体验- 课文运用5. 课堂小结6. 作业布置以上是关于部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案的内容与设计，通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解诗歌表达的内容和情感，并在语言表达和想象力方面有所提升。
2023年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。
3、感受古埃和人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。
教学难点：感受古埃和人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件教学程序：一、谈话导入、激发情趣1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
2、板书并交流课题说一说从题目中你最想知道什么？（同学交流问题）二、朗读课文，感悟重点1、自主朗读课文。
师：同学们想了解的问题还不少，请带着自身的问题用自身喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自身的问题。
2、同学交流，自主释疑。
说一说通过朗读，你解决了哪些问题：（1）第一段交流。
（播放课件）让同学用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
（2）教师根据同学的回答板书：宏伟、精巧和科学建造3、找出过渡句，体会其作用。
（承上启下）4、学习“宏伟和精巧”局部。
（1）课文哪局部是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）（2）请同学们用自身喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？（3）同学汇报：教师指导朗读A、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
B、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；C、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，假如把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。
）D、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第1篇】教学目标1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。
2. 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
5.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学重点了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。
教学难点了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教具准备课件教学设计一、师生谈话，导入课题。
1.谈话激趣：（1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国）（2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼……）【出示课件2】（3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。
）【出示课件3】（4）展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。
（利用投影展示多个同学收集的资料。
）【出示课件3、4】2.导入课题。
今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
（板书课题：金字塔）【出示课件5】穆青(1921---2003)，当代著名新闻记者。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.【出示课件6】出示课文中的生字词语。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
三、再读课文，深入探究。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标:⒈认识11个生字，学会8个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒋学习常用的说明事物的方法。
教学重点与难点:⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学准备:金字塔的和相关资料。
教学时数：2课时教学过程：第一课时第一课时一、创设情境，谈话导入：同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？（出示幻灯片：1.中国万里长城2.美国大峡谷3.加拿大尼亚加拉瀑布4.埃及金字塔5.高棉吴哥窟6.印度泰姬马哈陵7.意大利比萨塔）这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。
二、初读课文，整体感知⒈自由轻声朗读课文，要求（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）或联系上下文理解词语；（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。
⒉检查自学效果（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文，理清脉络⒈默读课文，想一想各自然段说了什么？⒉课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？⒊给课文分段。
四、激发兴趣，大胆质疑⒈（出示金字塔）让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢？⒉学生大胆质疑。
⒊师生一起整理质疑问题。
五、作业⒈读熟课文；⒉收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时一、朗读课文，复习导入⒈在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。
⑴举世闻名是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用画出来。
（第2自然段第1句话。
【新】部编人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教案及教学反思课后练习(含答案)
备课素材【教材分析】全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。
两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
【作者介绍】穆青(1921---2003)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
【与文章相关的资料介绍】古埃及古埃及，四大文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中下游地区，是典型的水力帝国，受宗教影响极大，举世闻名的金字塔就是古埃及人对永恒观念的一种崇拜产物，也是法老的陵墓。
除了金字塔以外，狮身人面像、木乃伊也是埃及的象征。
古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5500年前（公元前35世纪）左右时美尼斯统一上下埃及建立第一王朝，终止于公元前343年波斯再次征服埃及。
金字塔金字塔在埃及和美洲等地均有分布。
现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。
最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。
狮身人面像狮身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一个狮子的身躯和人的头。
位于埃及开罗西萨市南郊沙漠中，在金字塔的前方，为著名的景点。
古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面狮身像”。
至今仍然没有人确定建造这座由“狮身”与“人面”组成的巨大石雕的原因。
一些人相信“狮身人面像”可能是金字塔的守护神，另一些则认为它是古埃及伟大文明的象征。
尼罗河尼罗河是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海。
尼罗河长6670公里，是世界上最长的河流。
尼罗河从苏丹首都向北穿过苏丹和埃及，所经过的地方均是沙漠。
从古代开始埃及的文明就依靠尼罗河而形成和兴旺。
除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多数居民住在阿斯旺以北的尼罗河畔，几乎所有的古埃及遗址均位于尼罗河畔。
部编版五年级语文下册第20课《 金字塔》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教案及教学反思一、教学目标1.了解课文《金字塔》的主题和中心思想。
2.能背诵课文《金字塔》。
3.能理解课文中的难点词语，如“辉煌”、“印记”等。
4.能够表达对文中主人公的看法及理由。
二、教学重点1.理解课文中的生词和难点。
2.背诵课文《金字塔》。
三、教学难点1.让学生了解课文的内涵和主题思想。
2.引导学生发表自己的看法，培养学生的分析思维能力。
四、教学准备1.课文《金字塔》的课本或PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入•制定学习目标：通过学习《金字塔》，我们能学到什么？•以问题导入话题：你知道《金字塔》指的是什么吗？•利用图片或故事引入：用一个有趣的故事或图片引入《金字塔》。
2. 学习课文•听课文《金字塔》录音，理解课文大意。
•逐段解析课文，讲解生词和词语。
•学生跟读课文，矫正发音和语调。
•分组朗读，培养学生的表达能力。
3. 拓展讨论•引导学生思考，金字塔在古代的意义是什么？•讨论金字塔在现代社会中的象征意义。
4. 课堂练习•完成课本上的相关习题。
•布置课外阅读或写作作业。
六、教学反思本节课《金字塔》是一篇蕴含深意的文章，通过学习可以让学生了解古代金字塔的建筑技术、象征意义，培养学生的历史文化意识和审美能力。
但在教学过程中，发现部分学生缺乏思辨能力，对文章的主题理解不深，需要加强引导，提升学生的分析能力和表达能力。
下一步可以加入小组讨论、角色扮演等教学方式，促进学生更好地思考和表达。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教学反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教学反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。
在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【2】篇〗《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》是一篇说明文。
课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。
但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
例如：师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。
从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！生：我觉得埃及的金字塔非常高。
你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。
师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。
……师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。
20金字塔教案2023-2024学年五年级语文下册同步教学(统编版)
答案：金字塔与古埃及文明有着密切的关系，主要包括：
1. 象征意义：金字塔是古埃及文明的象征，体现了古埃及人对宗教、政治和社会的信仰和价值观。
2. 文化传承：金字塔是古埃及文化的代表，通过建筑、绘画、雕刻等形式，展示了古埃及的艺术风格和文化传统。
3. 历史见证：金字塔见证了古埃及文明的繁荣和发展，是古埃及历史的重要见证和文化遗产。
1. 宗教意义：金字塔被视为神灵的居所，是古埃及人崇拜太阳神的重要场所。
2. 政治意义：金字塔是法老的陵墓，体现了法老的权威和权力，象征着法老的永生和不朽。
3. 社会意义：金字塔的建设体现了古埃及社会的等级制度，只有法老和贵族才能享受金字塔的待遇。
例题3：请列举金字塔的几个重要历史背景。
答案：金字塔的重要历史背景包括：
然而，在教学过程中，我发现学生在理解和解释金字塔的建筑原理和文化意义方面存在一定的困难。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中更加注重细节的解释和引导，通过举例和对比，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，我也会鼓励学生提出问题，引导他们通过自主学习和探究，突破理解上的困难，提高他们的批判性思维和综合分析能力。
20 金字塔 教案2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是《金字塔》，这是2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）的一部分。我们将深入探讨金字塔的神秘面纱，了解古埃及文明的瑰宝。
教学内容与学生已有知识的联系：
2. 教学软件：运用教学软件进行课堂演示和互动，如虚拟现实技术，让学生亲身体验金字塔的壮丽景象，增强学习体验和效果。
部编版五年级语文下册第20课《 金字塔》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计及教学反思一. 教材分析《金字塔》这篇课文是部编版五年级语文下册的一篇重要文章。
文章描绘了金字塔的壮丽景象，以及古埃及人民的智慧和勤劳。
通过学习这篇课文，学生可以了解到金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义，同时也能提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事和文化遗产也有了一定的认识。
但在阅读过程中，学生可能会对一些专业术语和古埃及文化背景的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古埃及文化的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重人类文明成果的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2.难点：理解课文中的专业术语和古埃及文化背景，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、视频等直观素材。
2.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和模仿。
3.学习资料：收集与金字塔相关的资料，以便学生课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的壮丽景象。
教师简要介绍金字塔的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
人教版五年级语文下《金字塔》教学反思
《金字塔》教学反思
《金字塔》是一篇说明文，向我们介绍了金字塔的外观、构造特点和历史背景。
在教学过程中，我注重引导学生通过阅读提取信息、分析问题，同时学习说明文的写作方法。
在教学过程中，我首先通过视频资料激发学生对金字塔的兴趣，然后通过初读课文整体感知、再读课文重点研讨两个环节，引导学生深入理解课文内容。
在重点研讨环节，我设计了一些问题，帮助学生理解金字塔的特点、建造方法及历史意义，同时学习本文的说明方法。
在问题设计上，我注重引导学生从文本中寻找答案，通过小组合作交流的方式，让学生主动思考、积极发言。
在课堂教学中，我发现一些问题。
首先，由于学生对埃及文化了解较少，对于金字塔的神秘和历史意义难以深入理解。
因此，在今后的教学中，我应该注重增加学生的文化背景知识，提高学生对课文的理解能力。
其次，在引导学生学习说明方法时，我应该更加注重学生的实践运用，让学生通过仿写、改写等方式，将所学知识运用到写作实践中。
通过这次教学，我深刻认识到作为教师，我们需要不断反思自己的教学方法和效果，不断改进和完善自己的教学策略。
同时，我们也需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教学水平和能力。
只有这样，我们才能更好地引导学生学习知识、发展能力、培养情感态度价值观。
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20* 金字塔
［教学目标］
1.会认10个生字，理解本课重点词语。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学重难点］
初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学课时］
1课时
一、利用词卡式学习支架，帮助学生梳理信息
（一）谈话导入，激发兴趣
1.提问：你知道我们国家有哪些著名的古代建筑？你还知道世界上有哪些著名的古代建筑？
预设：
（1）中国著名古建筑：故宫、长城、布达拉宫……
（2）世界著名古建筑：埃及金字塔、古罗马斗兽场、柬埔寨吴哥窟……
2.揭示课题，出示金字塔图片，了解学情：你对埃及的金字塔有哪些了解？
（二）初读课文，提取信息
1.引导学生自主阅读：默读课文，说说自己对金字塔有了哪些新的了解。
用横线画出自己最感兴趣的信息，填写词卡，贴到黑板上。
2.让学生观察黑板上的词卡，梳理信息。
预设：
（1）《金字塔夕照》：①看到的，如金色、尼罗河、三座金山等；②感觉到的，如古老、神秘等。
（2）《不可思议的金字塔》：①胡夫金字塔，涉及重量、面积、体积、高度、建造时间、建造材料、建造工艺等；②古埃及的文明成就，涉及天文历法、造船技术、建筑成就等。
二、利用表格式学习支架，引导学生比较阅读
1.引导：刚才从两篇短文中，大家了解了很多有关埃及金字塔的重要信息。
请大家再次仔细阅读这两篇短文，想一想，它们在表现方式上有什么不同？你喜欢哪一种？将课文中的内容
或自己提炼的关键词，填写在下面表格中。
预设：
（1）文章内容不同：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想；《不可思议的金字塔》介绍了胡夫金字塔及古埃及的成就。
（2）语言风格不同：《金字塔夕照》语言生动优美，直接表达作者的情感；《不可思议的金字塔》语言简洁客观，间接表达作者的情感。
（3）文章体裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文，知识性弱；《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据等组成的说明文，知识性强——简要介绍非连续性文本。
（4）表达方法不同：《金字塔夕照》主要运用静态描写、反复渲染等描写方法；《不可思议的金字塔》主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法。
2.引导：两篇短文虽然表现方式各不相同，但也有相同之处。
阅读时可以把两篇课文联系起来，相互印证，让我们对埃及金字塔的认识更加全面深刻。
请找出两篇短文相互印证的地方，分别填写在鱼骨图中的上下括号里。
三、利用导图式学习支架，鼓励学生大胆推测
1.引导学生思考：仔细阅读《不可思议的金字塔》短文旁的批注，四人小组选择其中一个疑问进行合作学习，根据课文内容和课外知识大胆推测，用画思维导图的形式表达你们的推测过程及结论，把小组学习的思维导图贴在黑板上。
2.交流各小组的思维导图，讨论推测是否有依据。
预设（根据学情相机指导）：
3.小结：课文中提出的问题，有些已被破解，有些至今仍是一个谜，课后大家可以围绕感兴趣的问题查阅相关资料，对金字塔做更深入的了解。
［教学板书］
20*金字塔
金字塔夕照（写景散文）
金色美景丰富联想
古老神秘静态描写反复渲染
不可思议的金字塔（非连续性文本）
文字+图片+数据问题注重说明
客观介绍—产生疑问—猜想推测
［教学反思］
略读课文教学重在鼓励学生自主学习。
大板块设计、整体性教学是略读课文教学的基本策略。
第一环节的设计目的是让学生了解埃及金字塔的有关信息，随机学习生字新词，整体感知课文内容。
为了帮助学生梳理有关金字塔的信息，我充分利用了词卡式学习支架。
在信息提取、归类、梳理的过程中，促使学生展开思维，有效提高学生的归纳能力。
第二教学环节则充分利用表格式学习支架，引导学生从文章内容、语言风格、文章体裁、表达方法等方面对两个文本进行比较，抓关键词填写不同之处，指导学生了解由文字、数据、图片等组成的非连续性文本的特点，让学生充分表达自己的看法，选择自己喜欢的介绍方式；其次，用鱼骨图的方式帮助学生提炼要点，感受两个不同表现形式的文本各自的价值。
在读文、填表、比较的教学过程中，学生关联、分析和评价等思维能力得到了很好的发展。
第三环节我充分利用短文《不可思议的金字塔》批注中的疑问，借用导图式学习支架，引导学生根据课文内容及课外积累进行大胆推测，激发学生阅读探究的积极性。
后序：
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。
满足您的需求，能够帮到你是我最大的快乐。
愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。
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孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。
你的宝贵意见，是我前进的方向。
其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只是一点点，我也倍感欣慰。
人生就像一场旅行，愿你我相伴。
共同欣赏沿途的风景，走向美好的未来。