让语文作业成为学生学习语文的摇篮
凸显知识本质发展数学语言———例谈“找规律（一一间隔）”
参考文献：[1]丁学军，王凤英，金伟明，等.研究性学习模式研究[J].化学教育，2002，（Z1）：26-28.[2]张俭，伍贤进.研究性教学的探索与实践[J].中国校外教育，2009，（8）：72.[3]白冠军.研究性学习中不同研究方法对师专生生物学兴趣影响的差异研究[J].生物学通报，2009，44（5）：41-43.[4]覃瑞，马文豪，吴明清，黄灵.研究性学习在眼科教学中的实践[J].右江民族医学院学报，2009，（5）：903-905.数学是思维的体操，数学学习活动基本上都是数学思维的活动，数学语言是表达数学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，它是数学思维的外壳和工具。
数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其他各种数学能力的基础，对学生学习数学知识、发展数学能力有重要作用。
因此，把学生数学语言的培养和数学知识的学习结合起来，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度这四个方面的目标有机地融合起来，有利于提高和发展学生思维的条理性、逻辑性、准确性和深入性，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。
下面，以“找规律（一一间隔排列）”（以下简称“找规律”）一课的教学为例，谈一些自己粗浅的认识、实践和思考。
一、感悟规律，体会数学语言生活语言、口头语言和数学语言的互相转化的训练，是培养学生数学语言表达能力的重要方法。
特别是从学生生活的情境和学习的经验出发，引导学生体会和感悟其中的规律，从而提升到数学语言的表达能力显得尤为重要，也就是通常所说的“数学化”。
在“找规律”一课的开始，老师先摆出图形□○□○，让学生思考可以怎样往下摆，引导学生说说自己的想法。
学生可能会说“这样的排列是有规律的”、“正方形后面跟着圆形，圆形后面跟着正方形”、“正方形和圆形是一个隔着一个排列的”、“一个正方形和一个圆形是一组”等。
老师指出这就是“一一间隔排列”，引导学生表述“长方形和圆形一一间隔排列”。
让学生用上“一一间隔”、“一一对应”来表述自己的思考过程，让学生体会和感悟用数学语言来表述知识中蕴含的规律，显得更准确、清晰，也更简单。
作业的重要性论文：让作业成为小语教学的一道靓丽风景
作业的重要性论文：让作业成为小语教学的一道靓丽风景作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教学，提高教学效率的一个重要途径。
但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；应试训练色彩浓厚，学生厌烦，教师头痛。
如何利用语文作业强化课堂教学内容，提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。
下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：一、趣味性作业激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
要让学生有兴趣，语文作业设计既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
教师要一改过去的简单重复与机械抄写，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
我在作业设计过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。
如学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。
再如，学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。
二、层次性作业尊重学生差异学生的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。
作为教师，必须正视并尊重这种差异，对不同层次的学生作分层要求，把作业设计成“套餐型”，分成abc三种等级：a 类作业相对较难，偏重于综合能力的运用；c类作业相对简单些，适合于学习比较困难的学生做；b类作业处于两类作业之间，适合于中等生做。
这样的作业能满足不同层次、不同水平的学生的要求，让每一位学生都能在各自层面上有所发展。
我们还要清醒地认识到学习能力的先天差异并非一成不变。
在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。
这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。
比如，作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，从而得到发展。
小学语文作业设计有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性(涡阳县丹城学区刘油小学安徽涡阳233622)在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。
为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。
一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。
为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。
针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
二、发挥学生的主动性，作业要体现层次性1.作业量的分层对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。
内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。
对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。
这样，所有学生都可以得到充分的发展。
2.作业难度的分层作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。
能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。
语文作业论文：从语文作业功能角度谈作业布置
语文作业论文：从语文作业功能角度谈作业布置摘要在“五严”背景下，教师要有效地布置语文作业。
笔者从语文作业的功能、积累与巩固知识的功能、提高和发展能力的功能、语文作业具有育人的功能和语文作业的教学反馈功能等方面，结合自己的认识，提出对语文作业布置的一些看法。
关键词语文作业功能布置语文作业是最基本的语文学习常规，是学生语文学习过程中的重要环节。
在素质教育的形势下，在“五严”背景下，对它的研究显得非常重要，它对提高学生语文水平有着事半功倍的作用。
如何有效地布置语文作业，这一点首先应从语文作业的功能谈起。
新课程标准指出，语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这一段文字是对语文教学理念的论述，为我们的语文教学工作者指出了方向。
语文作业的功能众说纷纭。
从教学的目的和意义来看，笔者认为，新形势下的语文作业应有如下功能：一、积累与巩固知识的功能语言的学习必须有一个积累的过程，万丈高楼平地起，没有基础没有积累，没有积累就没有进步。
只有不断地积累、巩固，语文学习的基础才会扎实，语文水平才会不断地提高。
语文作业是课堂教学的延伸和补充，所以，语文教学的最基本的功能，就是积累与巩固知识的功能。
为此，语文作业的布置，特别是小学和初中阶段的学生的作业应有一定分量的字、词、句等基础的积累练习。
教师根据学习的内容，让学生巩固学习的字词，摘抄一些美好的词语和句子以便于积累，只有厚积才能薄发；根据教学的内容，设计一些有针对性的练习，让学生在课堂学习的知识得到巩固。
二、提高和发展能力的功能语文作业的内容不能局限在简单的抄写、巩固和积累上，它有“发展思维”、“提高学生的品德修养和审美情趣”和“促进德、智、体、美的和谐发展”任务。
语文教师要善于布置语文作业
六、语文作业要渗透开放性。
将学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生学得主动、学得积极，让每一位学生都成为学习的主人。
1、让思维开放。
目前，在我们的学生作业题目中出现了许多生活新名词“组词”已被“找伙伴”“最佳搭档”代替；“扩句”已被“枝繁叶茂”“缩句”已被“瘦身运动”所代替；找错别字则变成了“火眼金睛”这样一来，学生对作业就会产生别样的兴趣。
2、向生活开放。
一是作文课上的“实物”搜集，名言警句的积累，从书报杂志上、精彩广告等的“语言”搜集；二是小组合作的调查、访问报告；三是观察积累，学生观察禽畜的生活习性，蔬菜和农作物的生长过程，家人干活、聊天的情景……3、向个性开放。
在教学过程中，教师要善于捕捉课文中可延伸、可拓展的地方，鼓励学生发散、变通，自由大胆地想象。
写出自己的感受，独特的见解。
如《穷人》一课的续写……总之，教学是艺术，作业设计同样是艺术，只要我们不断努力地探索和实践，我们就能不断把新的教育理念引向更为广阔的空间。
一．家庭作业要具有多样性这里的多样性主要是指形式的多样。
也就是说，家庭作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。
这一点西方一些教育先进国家已经给了我们诸多启示。
如英国中小学的作业就主要有四种类型：即实践作业（指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成的美术作品及各种动手能力的测试）；书面作业（指客观性测试，其形式主要有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等）；口头、听力作业；表演作业。
而《美国孩子放学以后干什么》这篇文章则记载：“美国学校普遍重视孩子们的课外阅读。
老师要求学生每天晚上睡觉前读二十分钟的书。
读什么书完全由学生根据自己的兴趣，到自家附近的图书馆去借阅。
每天所读书的时间、书名及页数都要记录，每周五交给老师。
让语文作业彰显个性
、
作 业 设 计 应 多样 化
传 统 作 业 设 计 形 式 单 一 ，以 书 面作 业 为 主 。 实 际 生 活 是 丰 富 多 彩 的 ，教 师 要 善 于 在 学 生 活 动 中捕 捉 时 机 ，设 计 灵
活多样 的作业 内容 。新 的作业设计 应可写 、可读 、可 看 、
奖 、教 师 爱 心 奖 等 ，把 物 质 奖 励 与 荣 誉 相 结 合 ，把 ＃ ／ 报 ｌｎ － ￣
酬与 内感 报酬相结 合 ，从 而提 升教师 内在 的满意度 ，使其 能愉快的工作 ，进而激发工作积极性 。 总之 ，教师绩 效工资 的实施 与绩效管理 的应用相结合 不但能够 很好地应 对绩效工资 产生 的问题 ，更能促进教 师 绩效 的持 续改进 和提高 。全 面的教师绩效 管理是实施绩效
较 长 的 以 过 程 为导 向 评 价 方 法 。 比如 在 绩 效 考 核 中 ，教 师 难 以量 化 的 工 作 就 可 以 利 用 档 案 袋 评 价 、形 成 性 评 价 等 方 法 进 行 相 互 比较 ，再 次 ，教 师 绩 效 管 理 是 一 种 重 视 监 督 的
奖励性工 资的发放 ，比如设立 教师特别 贡献奖 、教师科研
过 绩 效 考 评 结 果 的应 用 来 发挥 绩 效 考 核 应 有 的 作 用 。
结果 的公正 ，同时通过监督 ，管理者能 够及时发 现并 解决
问题 。 比如 调 查 显 示 ，在 绩 效 工 资 实 施 中 ，一 些 学 校 教 师
对 自己工资 “ 不升反降 ”现象产生抱怨 情绪 ，当管理者在
让语 作 文 业
彰 显 个 性
◎ 吕 卉
让语文作业成为学生学习的乐园——以学生发展为目标,探索初中语文教学评价之体会
主” 当成为学生语文家庭作业设计 的 应
重 要 原则 。
（） １学生可以 自主选择作业 的内容 和形式。教师考虑家庭作业时 ， 要针对 学生 的差异 ， 设计 多梯级的作业 ， 给学 生 留有 自主选择的空间， 发挥学生学习 语文的主动性 。 我班在控制作业量上采 取 ：每 天由课代表汇报做作业所 需时
作业 内容 大多是机械抄记 、重复套用 ，
既没有 什么思维训练价值 ， 也谈不上什
情境中去完成趣 味性较强的作业 ， 为语
文作业设计打开了宽阔天地。 这样 的情
么创 新、人文精神与实践能力 的培养 ，
应试训练色彩浓厚。 这严重地抑制 了学
生 的 学 习兴 趣 。 大地 限制 了学 生 学 习 极
哀 。 是 我 教 学 生 的心 声 ， 见 ， 业 改 这 可 作
爸妈妈的合作下完成 ， 也可以和小伙 伴
合作完成。
２把 “ 活 ” 计在 家庭 作 业 中。 、 生 设
革势在必行 。
教 育计划 ， 切实提高课堂教学效率 。与
此 同时 ， 大力研究语文作 业 ， 要 积极 改 进语文作业 ， 让语文的作业突破应试教 育 的框架 ， 出“ 内损失课外补” 走 课 的圈 子。 课程标准为语文教学 的整体改革指 明了新的方向， 也引领我们提升了／ ３ ￣ ，Ｃ 作业设计理念 。从“ 编者 的话” 敢 于 中“
用语文知识的能力 ， 切实提高学生 的全 面素质。 ３ 把“ 、 兴趣” 设计在家庭作业 中。
我做过这样一个调查 ， 在受调查的
１８项 作业 中 ， ０ 朗读（ 背诵 ） 业 ５次 ， 作 看课外书为 ８次 ， 其余都要求学生书面
完成 。 面作 业 占总 数 的 ８ ． ％。 文 书 ７９ ６ 语
让语文作业精彩起来--优化语文作业的回顾
要途 径。 当下 ， 对学习语文 的态度 与热 情 ， 大部分学生是 “ 想说爱 上印章 ， 并及时更换一些学生喜 欢的印章 。这周是“ 米老 鼠” ， 下周
语 文 教 学 是 母 语 教 学 。 照理 说 ， 母 语 的 学 习应 该 更 为 学 生 所 了 不起 ” 。
重视 ， 但其实不然 ， 母语教学 的困难大大超过其他学科教学 。学母
锻炼 了学生 设计 、 分析 、 思 考等方面 的素质 ， 促 并在作业后 面写上 ： “ 如果你稍微认真一点 ， 准能写得很好 ！” 每次 了学 生间 的了解 ， 成 了知识和能力双丰收 ， 情感和思维共发展。 发作 业之前 ， 我都要在全班学生 面前表扬作业认 真及成绩 突出的
趣 。第三 ， 抄 录 自己喜欢的名言。第四 ， 刊登 自己的佳 作。一周之
后， 学生 的作业在 教室展 出 ， 那 丰富 的内容 、 斑斓的色彩 、 可爱 的
工整的书写 ， 吸引着 每一个学生和科任老 师。每天 的课 间 ， 案例二 ：每批 改一本作业 ，我 都在学 生 的作 业本 上盖一 个 照片 、 于是 ， 我趁热打铁规定每次上课前 ３ “ 优” 的印章 。对于作业 书写实在太乱 的 ， 我就 千方百计从 中寻找 都可看到师生们观看 的身影 。 分钟 ， 由一个 同学 向大家讲一个小故事或佳作 。这样 的活动 ， 增进 写得好 的字 ， 然后 在下面画上 曲线 ， 在旁边 写一个大大 的“ 好” 字，
— —
好 样 的 ！老 师 为你 的 进 步 喝 彩 ， 望再 接 再 厉 ！
聪 明 的女 孩 ， 发 现 你 和 马 虎 交朋 友 了 ！
点亮 了别 人 ， 燃烧 了 自己 ， 而 是同样鲜活 的个 体 ， 同样有着追
作业,语文学习的另一片晴空——第一学段语文作业设计探析
88拓展NEW WRITING作业，语文学习的另一片晴空——第一学段语文作业设计探析提到作业，人们想到的可能是成堆的试卷，而语文作业形式都是以“抄——背——写”等重复的劳动。
久而久之，会逐渐削减学生学习语文的热情，磨钝语文学习的灵性。
这样，又怎能使学生拥有开阔的视野、创新的思维呢？我们备课组为了更好地转变学生的学习方式，让学生有更多的自由时间来自由支配，开展各种活动，拓宽知识面，发展特长，提高综合素质。
在语文作业改革实践中，我们主要进行了三大类型尝试。
一、多一点点灵活——化书面为阅读“和大人一起读”是教育部组织编写的2016版一年级语文新教材新增栏目，共有8篇。
其中，有朗朗上口的儿歌，有妙趣横生的小诗，有韵味十足的童谣，有童心洋溢的故事，每一篇都符合刚入学学生的心理特点，充满童真、童趣。
1.抑扬顿挫，“读”出味。
所谓“书读百遍，其义自见”，朗读是启蒙孩童阅读的最好方法。
在《朗读手册》里也有写道：全世界的富翁都不及我富有，因为我有一位给我朗读的母亲。
朗读，不光有效，而且实行简单，只要大人用心，具备基本的阅读能力，就可以得心应手地去做。
教师可以借助一些实用的APP，让家长和孩子一起参与到相对轻松高效的朗读氛围中，可以让孩子们朗读录音，听着自己的声音像主持人一样，孩子们的兴趣会更大。
2.创设情境，“演”出趣。
在“和大人一起读”的教学中我们依据文本创设一些学生喜闻乐见的活动，增进对阅读的喜爱。
像儿歌朗诵、故事演讲、情景剧创作、续编故事等都是阅读积累的良好活动形式，既能激发学生的阅读兴趣，又能达到有效阅读的目的。
在家长开放日中我们安排一节“亲子阅读课”，在家长们的大力支持和配合下，取得了很好的效果。
尤其是在朗读方面，教师着重示范，让家长在亲子阅读的过程中也能读出感情，更吸引孩子。
3.借助媒介促交流。
通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展“和大人一起读”；我的班级交流主要以ＱＱ群、微信群为主。
每天固定时间在群里发布孩子阅读的照片、音频、视频，形成阅读氛围。
小学语文作业设计存在的问题及应对策略
小学语文作业设计存在的问题及应对策略语文作业是课堂教学的延续与补充，是巩固强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生语文素养、提升学生阅读理解水平的摇篮。
然而，在之前的作业中，我们更多地注重学生基础知识的掌握，而忽视了学生阅读理解和作文水平的培养，从而未能更好地实现教育教学的目的。
简而言之，目前小学语文作业设计的主要问题表现在以下几点：一、作业内容单一，只注重基础知识的掌握。
在家庭作业方面，老师更多的是检查孩子们对所学知识的理解，比如读拼音、写单词、拼音生词、用近义词构词、用复调词构词等。
这似乎涉及到课文的内容，但忽视了汉语读写能力的提高，这不仅仅是对基础知识的掌握。
二、作业设计目标不明确，缺乏对情感、价值观的培养与教育。
在作业设计上，有些教师目标不够明确，只注重形式，忽略了内含，更是缺乏对情感、价值观等方面的培养与教育。
例如，在教授《赵州桥》一文时，教师主要是在掌握文字和理解文本内容的基础上，让学生了解赵州桥的设计特点和优势，但忽视了对学生思想的教育，未能让孩子们更好地理解赵州桥的历史价值，以及由此凝结的古代劳动人民的智慧、血汗，这无疑影响了教学目的的更好实现。
三、缺乏创新，应试教育色彩深厚。
在小学语文作业设计的过程中，我们仍然存在着缺乏创新、应试教育色彩浓厚的不足。
无论是课堂设计还是家庭作业设计，我们更多地考虑如何提高效率好的提高学生的学习成绩，而对创新及学生自主能动性类的题目是少了又少，这导致了学生只是机械的掌握知识，用掌握的知识解决实际的问题，很少有学生去创新，去思考，去寻找一个与众不同的答案，学生们是“知其然”却“不知其所以然”。
那么，在新课程理念的指导下，如何精心设计一些有效和高效的作业，减少一些无效和低效的作业，提高语文作业的有效性呢？以下是我对语文教学的一些看法：一、布置一些“精而少”的作业，深化学生的认识能力。
学生不应死记硬背地掌握语文知识，而应以理解为基础，不断巩固和深化知识的应用。
浅谈小学语文作业的创新
神奇 ， 也 取得 了非常好的 计 不同层次 、 难 度的作业 ， 让好 、 中、 差 的学 生在不 同层次 的作 参观 者的身份感受 了太 阳城 的美丽 、
业上 得到相应 的知识 ， 在原有 的基础上有 不 同的收获 ， 使得 事 教学效 果 。 半功 倍 。作 为教 师必 须充分尊 重差异 ， 充分尊 重每一个学 生 ， 创新 四： 作业强调 评价主体 多元化 信任 每一个学 生 ， 帮助不 同能 力的学 生 ， 通 过不 同作 业的训练 “ 填平 补齐 ” ， 让 每一个 学生在不 同起 点上获得 最优的发展 。
知识基础 、 智 力发展水 平和个性特 长都要有较 大的不 同 ， 他们 如果 你是 国王 ， 面对 九色 鹿 、 调达 以及 他的军 队 ， 会 说些 什么 对 所需知识 的程度也 都不 同。 因此 ， 作业的设 计和布置必 须多 呢ｐ 学生们 各显其能 ， 写 出了非常生 动的语 句 。通过 对最 后一
面也 解决 他 们“ 吃不 了” 的 问题 。对学 习能力较强 的学生 适
２ 、 写想象 作文 。想 象是 创造 的翅膀 ， 写想象作 文 ， 是培 养
当拔 高要 求 ， 设 计一 些积累 语言文 字 、 扩 展课 外 阅读 、 提 高动 学生 创新精神 和创造能 力的重要途 径之一 。新大纲要 求学 生
创新二 ： “ 被动完成 ” 变 为“ 自主 学 习”
首先 要充分调 动学生 的 自评意识 ，将作 业 自批 的过程视
引导 他们 吸取 、 探 究知 识 ， 承 认学 生发展 存在着 差异 性 ， 不 善 的过程 。 有些 作业做 完后 ，
学生 可 以 自己先行判 断 ， 打 上等 第 ， 以较 小的符 号作注 释 ； 教 师在 批 阅时 ， 只要 浏览 ， 不一 定重复 批改 符号 ， 重 点放 在对错
为优化初中语文课外作业注入源头活水
为优化初中语文课外作业注入源头活水摘要：文章提出，教师应俯下身来贴近初中生的鲜活生活，让初中语文课外作业扎根于学生生活；潜心培养学生语文素养，让学生的文化品位在课外作业中得到提升。
关键词：初中语文教学课外作业扎根生活语文素养文化品位要优化初中语文课外作业，教师固然要杜绝布置课外作业的随意性与盲目性，避免针对性不强的整齐划一的作业，避免题海战术。
笔者认为，最重要的是为优化初中语文课外作业注入源头活水，调动学生学习的积极性和主动性，否则，语文课外作业设计很可能出现模式化的倾向，布置的语文课外作业也会让学生感到单调乏味，不仅会降低学生的语文学习兴趣，而且会让学生背负沉重的心理负担，甚至会让学生抵触语文课外作业，逐渐对语文这门学科产生畏惧感。
一、俯下身来贴近初中生的鲜活生活，让初中语文课外作业扎根于学生的生活。
现在部分初中语文教师缺乏先进的教育理论指导，对课外作业的优化配置、课外作业的优化设计技巧缺乏深入研究。
在中考的巨大压力下，部分初中语文教师高度重视应试技巧的训练，盲目加大课外作业量，在练习题型和内容上，牢牢瞄准中考，中考考什么，就让学生在课外配套练什么。
且部分语文教师把课外作业的功能狭隘地定位为对教材知识的巩固和强化，完全忽视初中生的鲜活生活。
现代生活教育理论认为，教材只是教学的材料和工具。
但教学并不只是教学科知识，而是应以知识为切入点，回归生活，感悟人生，培养能适应社会需求的人才。
早在20世纪初，美国实用主义教育创始人杜威就提出了“教育即生活”的观点，提倡学生在生活中学习。
现代建构主义学习理论也倡导学生在生活经验的基础上进行建构性学习，并要求赋予学习以个人意义。
的确，教育源于生活，生活是教育的中心，每个孩子都有权利享受为生活做准备的教育。
《语文新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二年级语文作业布置如何激发学生的学习兴趣
二年级语文作业布置如何激发学生的学习兴趣学生在学习语文的过程中，作业是必不可少的一部分。
适当地设计和布置语文作业可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将从多个方面介绍如何激发学生的学习兴趣，以期提高他们的学习效果。
1. 增加游戏化元素游戏化激发学生的学习兴趣已被广泛认可。
教师可以将语文作业设计成有趣的游戏，如填字谜、成语接龙等，让学生在游戏中学习语文知识。
同时，可以设置奖励机制，给予学生一定的奖励或表扬，鼓励他们完成作业。
这样的设计能够使学生感到作业不再枯燥乏味，从而更积极地投入到学习中。
2. 创设实践任务实践任务能够增强学生对语文知识的实际运用能力，提高学习动力。
教师可以设计一些实践任务，比如写信给同学、编写简短的剧本等，让学生进行实践操作。
通过实践任务，学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，激发他们的学习兴趣，并加深对知识的理解。
3. 引入多媒体资源多媒体资源可以丰富语文学习的形式，提高学生的学习兴趣。
教师可以在作业中引入音频、视频等多媒体素材，让学生通过观看和听取多媒体资源来学习。
例如，可以要求学生观看一段有趣的动画片，然后写一个简单的故事概要。
通过多媒体资源的使用，学生能够更加积极主动地参与学习，并享受到多媒体带来的视听盛宴。
4. 营造良好的学习氛围学生的学习兴趣往往与所处的学习环境有关。
教师可以通过营造良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
例如，在教室里布置一些关于语文的展板、学习海报等，让学生在学习语文的同时感受到一种浓厚的学习氛围。
同时，教师应该以身作则，对语文的重视和热爱也会对学生产生积极的影响。
5. 鼓励创新思维语文作业可以适当地鼓励学生展示创新思维，增加学习的趣味性。
教师可以要求学生编写自己的小故事、创作诗歌等，为学生提供一定的创作空间。
通过创作，学生能够发展自己的想象力和创新思维，激发他们对语文学习的兴趣。
总结起来，通过增加游戏化元素、创设实践任务、引入多媒体资源、营造良好的学习氛围和鼓励创新思维，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们在语文学习中的参与度和学习效果。
怎样让小学语文课后作业为语文教学服务
怎样让小学语文课后作业真正为语文教学服务晋庙铺小学韩晋芬课后作业作为复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师特别关注和经常使用的，也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。
当下，为了全面贯彻国家的教育方针，认真落实素质教育的规定，深化开展素质教育，各地教育部门相继颁发了很多的规章制度，严格控制学生在校的集中教学活动时间，这种新的形势也就给予了学生更多的课余时间，更多的课后自主学习时间，这段时间犹如一个“香饽饽”，成为很多老师的关注的焦点，就如何合理安排落实学生的课后作业，我谈一谈自己的看法。
一、当前农村小学课后作业布置存在的问题1、作业滥，学生烦学生的时间和精力是有限的，而这有限的时间和精力竟成了各科老师的争夺对象。
通常数学、英语往往能轻而易举的赢得学生的青睐，语文这一学科总是备受冷落。
于是急坏了的语文老师为了与其他学科争夺时间，往往每天都会布置一些作业，要么一天一卷，要么一天一练，或是一天一作文，总之不亏给其他学科。
至于学生做了能否批改，能否评讲，是否取得好的效果，那就另当别论了。
面对成堆的作业，学生不甚其烦，抄抄了事。
2、作业难，学生怕新课程强调学生能力的培养，于是，语文老师很多时候会设计一些不切实际不讲层次的能力题，让学生纸上谈兵。
有些语文练习的题目设计的太玄，有的短文太深奥，有的问题设计的太繁杂，有的甚至连语文老师都难以作答，就这样不加选择的一股脑儿推给学生。
面对这些作业，学生害怕、无言，不但难以作答，甚至连学习语文的自信心都会受到打击。
3、作业随意，学生反感由于语文教学的任务十分繁重，平时的工作比较繁忙，很多老师的作业训练杂乱无章。
今天的课没有备好，发一张练习卷应付一下算了，明天的状态不好，继续发一张了事。
文言文做腻了，换一张现代文吧。
月考、期中考试要考名著阅读，赶紧整理一下资料，让学生课后记一记，应付考试。
所以在布置作业的时候，有些教师往往不能使每一次的作业相互联系，有机结合，形成整体，存在着随意性，因而起不到最佳效果。
优化语文作业 努力培养学生的核心素养
优化语文作业努力培养学生的核心素养语文作业作为学生在学习语文的过程中的重要组成部分，对于学生的语文素养的提高起着至关重要的作用。
在现实中，一些学校和教师在设置语文作业时，往往存在以下问题：作业内容过多、重复性强，缺乏启发性和创造性；作业形式单一，缺乏多样性；作业评价过于注重答案是否正确，忽视了学生的思考和表达能力。
为了优化语文作业，我们应该努力培养学生的核心素养，以下是一些具体的建议。
我们应该注意提高作业内容的质量，避免过多的机械重复性练习。
语文作业应该注重引导学生进行思考和表达，激发他们的创造力和想象力。
可以设计一些开放性的题目，让学生自由发挥，展示自己的见解和想法。
还可以选取一些富有启发性的文章或课文，让学生进行深入阅读，并根据自己的理解回答问题或写文章。
这样的作业能够更好地培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，提高他们的语文素养。
我们应该多样化作业的形式，丰富学生的学习体验。
传统的语文作业往往以习题为主，缺乏趣味性和互动性。
我们可以在作业中加入一些游戏或活动，让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和参与度。
可以设计一个语文知识竞赛，让学生分组进行竞赛，通过解答问题获得分数。
这样的活动既能够检验学生的语文知识，又能够增加学习的趣味性，激发学生的学习热情。
我们还应该调整作业评价的方式，注重学生的思考和表达能力。
传统的作业评价往往过于注重答案的正确性，忽视了学生的思考和表达过程。
我们应该鼓励学生在作业中表达自己的观点，发挥自己的想象力和创造力。
在评价作业时，可以参考学生的思路和表达方式，给予适当的指导和评价，而不仅仅关注答案是否正确。
这样能够更好地激发学生的思考和创造力，培养他们的核心素养。
优化语文作业，努力培养学生的核心素养，需要我们在作业内容、作业形式和作业评价上下功夫。
我们应该设计高质量的作业内容，注重学生的思考和表达能力；多样化作业的形式，丰富学生的学习体验；调整作业评价的方式，注重学生的思考和表达过程。
在作业设置中激发孩子学习语文的兴趣
在作业设置中激发孩子学习语文的兴趣作者：吴俊英来源：《学习与科普》2019年第07期摘要：教学实践证明：作业设置是开发学生创造潜能、培养学生创造力的有效措施，是素质教育至关重要的环节。
关键词：趣味性自行设置课外阅读多年来，由于受应试教育的影响，教师设计的作业大多“以书为本”、“以师为本”、“一刀切”模式，抑制了学生的个性发展，扼杀了学生的学习兴趣，降低了学习效率，势必造成一些学生吃不饱、快不了，另一些学生吃不了、跟不上的现象。
教学实践证明：作业设置是开发学生创造潜能、培养学生创造力的有效措施，是素质教育至关重要的环节。
经过几年的教学实践探索，我在作业设置方面有以下几点做法和体会：一、设置趣味性作业培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯和较强的学习读书能力是语文教学的重要任务之一。
我在学生中开展“家庭图书馆”评选活动，开展“读书汇报会”、“课前五分钟演讲”和丰富的社会实践调查活动，让学生利用一切可能利用的时间多读书，读好书，广泛地了解社会，认识生活，接触大自然，并将美术中的“设计栏图、题图”等知识与语文作业紧密结合，学生喜欢，家长欢迎。
例如，倡导学生每周背诵一篇诗文，画一幅日记画；办各种手抄报；让学生写读书笔记；办语文乐园，让学生在作业中加入适当的插图，进行版面设计。
作业内容丰富，形式多样，较好地体现了学生的个性，调动了学生作业的积极性，是一种弹性较大的作业形式。
学生做这类作业拓宽了知识领域，长了见识，也增强了对作业美的认识，提高了作业创新能力。
二、设置开放性作业这一类作业占总作业量的三分之一左右，大体分为两类：一类是操作性作业。
主要让学生参加一些社会、农业、商务、家务等活动，体验劳动乐趣，积累生活经验。
有时进行社会生活调查，或是在生活中发现已学过的知识；有时根据已有知识进行一些小制作等。
让学生在做中学，在玩中学，深化对知识的认识。
如：鼓励学生参与家庭的一切劳动，诸如为妈妈削苹果，给自己洗头等，要求每个学生都承包自己家庭日用品的购买工作，跟家长参加一些公益劳动等。
小学语文基础类作业设计与评价
小学语文基础类作业设计与评价[摘要]小学语文基础类作业是巩固课堂教学的重要途径，如何让语文基础类作业在“双减”政策背景下，作业总量适度，难度适中，从而更加科学、有效，是我们每一位小语工作者需要思考和努力的共同目标。
本文将从作业目标与教学目标，情景运用与课文内容等六个方面展开论述。
[关键词]有的放矢；夯实基础；品质积累；分层设计；关注序列小学语文基础类作业是巩固课堂教学的重要途径，但在以往的教学中，学生的基础类作业多机械重复，少兴趣激发；多抄抄写写，少实践运用；多简单模仿，少思维提升。
如何让语文基础类作业成为小学生学习语文的真正摇篮，为学生成长提供丰富的营养，让学生在“双减”政策背景下，作业总量适度，难度适中，从而更加科学、有效，是我们每一位小语工作者需要思考和努力的共同目标。
那我们在设计基础类作业时究竟要注意什么呢？一、有的放矢，作业目标与教学目标相统一一般说来，基础性作业通常是课文教学目标中重难点的结果性呈现，教师只要抓住了重难点，引导学生突破了重难点，就等于将基础性作业目标与教学目标有机地结合了起来。
而基础性作业目标通常会在课后生字和习题中展现。
如：三年级上册《秋天的雨》是一篇写景状物类抒情散文，课后三个思考练习是本课阅读教学目标和重难点的具体化：1. 有感情地朗读课文。
背诵第2自然段。
2. 课文从三方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部分。
3. 想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
其中“2”提示了具体的学习方式；“1”和“3”提示的教学目标可概括为：体会并表达文中蕴含的情感；积累优美的语言（第2自然段）；仿写第2自然段中有新鲜感的句子。
体现了对语言从理解、积累到运用的学习渐进过程；同时明确了第2自然段是教学的重点。
教学目标的结果性呈现应为：能有感情地朗读……、会背诵……、会仿写……，这实际上就是基础性作业的目标的一部分，其中“仿写”是对语言的迁移运用，处于认知的较高层次，所以也应是教学的难点。
学生语文作业中存在的问题教研组
语文作业中存在的问题薛丹语文是重要的交际工具，是人类优秀文化的积淀，学好语文是我们从事任何工作学习的基础。
而语文作业是巩固语文知识、点燃学生创造性思维的摇篮。
在长期的教学实践中，“语文作业如何操作才能行之有效”是一直困扰我们的问题。
针对这一问题，我们进行了全面而深刻的反思与分析。
一、语文作业中存在的普遍现象：1、学生学习态度不端正，书写极不规范，潦草、混乱、字迹不整；2、作业不能按时完成，有的学生甚至长期不交作业；3、作业质量不高，学生对老师的批改视而不见，纠错改错不能及时得到落实；4、部分学生作业纯属应付，不动脑子，甚至有抄袭现象；5、周末作业完成情况极差且屡教不改。
6、有心的内容设计，无心的胡乱作业，质量严重打折。
7、作业不能累积，不能形成知识资料库。
8、各学习小组不能把组员学习作业上交情况及时反馈。
9、作业内容随意更改，减少数量，完成走过程。
二、问题分析：（一）教师方面：1、作业设计“传统语文作业设计”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，教师布置的语文作业仍是传统的作业——抄写字词、课文，背课文，听写，练习等，这样的作业忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，这样就难免使学生形成对语文的厌学情绪，降低了作业质量，不利于学生主动掌握知识，也不利于发展学生的思维能力。
（1）作业内容远离学生实际生活。
作业内容大部分是教材中的练习题，并且是反复的操作，另外还有与教材配套的练习册。
这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。
因此老师对于作业到底布置什么感到比较迷茫，随意性大，缺乏系统科学的规划。
（2）作业形式单一、机械、呆板、反复。
传统的作业设计用一刀切的形式，没有分层布置，基础积累性题型较多，把机械地抄写字词、注释甚至课文放在首要位置，偶尔让他们练习写作文。
还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等，不能结合每一节课的重点、难点进行针对性训练。
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让语文作业成为学生学习语文的摇篮
摘要：小学生的认知能力与自觉性很低，在课余之后能巩固其所学知识的良好途径是作业。
因此，如何让语文作业成为小学生学习语文的真正摇篮，是每一位小学语文工作者共同追求的目标。
关键词：课余；途径；语文作业；目标
中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0152-02
一、让语文作业充满趣味
在语文教学中发现，语文作业是语文教学中的一个非常重要的环节，因为作业在小学语文教学中不仅能起到巩固知识的作用，还能提高小学生对语文的兴趣。
以前的语文作业经常是让学生机械地以抄生词、生句为主，趣味性太低，学生也表现为对这样的作业极其反感，兴趣不浓，以致学生很难通过作业提高自己的语文水平。
所以，如果能让语文作业充满趣味的话，不仅能提高学生完成作业的兴趣，也能让语文教学收到事半功倍的效果。
1.以绘画激趣。
心理学家认为，小学生对于绘画有着较为浓厚的兴趣，因此如果在语文作业中能让学生根据自己的理解对课文进行插图绘画，将会很好地激发学生对语文作业的兴趣。
比如，一年级课文《我叫神舟号》，在布置作业时便可以让学生对电视、广播中有关“神舟飞船”的资料进行收集，然后让学生画出自己心中的“神舟飞船”。
学生在绘画时需要不断地开动自己的小脑筋进行思考与总结，联想神舟飞船的模型，并享受绘画带来的乐趣，然后动手将
脑海中的飞船如实地体现在画纸上。
小学生的认知水平较低，画出来的“飞船”虽然千奇百怪、五花八门，但那是他们经过自己的总结与探索得来的，弥足珍贵。
2.在朗诵中感受语文魅力。
在小学语文教学中，一些教师经常让学生齐声朗读，这确实能让学生在集体阅读中认识生字、生词，但这也让学生形成“唱读”，特别是对于那些故事性较强的课文，朗读使其失去了应有的韵味。
事实上，朗读是小学语文中的一个重要部分，它是一个将口、耳、眼、心并用的过程[1]，可以让学生对课文的理解更加深入，也可以在阅读中陶冶学生的情操，培养小学生的语言感知能力，让学生在阅读中有美的感受，让语文的趣味性更强。
教师可以在学生进行若干次的齐读之后让学生进行角色朗读，比如《乌鸦和狐狸》一课，在教师教学之后，让学生在课后进行自主朗读，继续感知狐狸与乌鸦的性格特点，然后给学生以角色阅读的形式完成课外作业，教师在下次上课复习这篇课文时让学生进行角色阅读，并让学生交流自己对狐狸与乌鸦的看法，教师进行精彩的点评，提高学生语文学习的积极性。
二、对语文作业进行优化设计
1.丰富作业形式。
在教学中，要根据小学生的个体发展要求与兴趣以及语文课本的学习内容，开展各种各样的语文作业形式，比如上面提到的开展以朗读的形式来完成作业，学生通过朗读增加对生字、词的理解，也能在阅读中感受语文的魅力。
又比如在《做一片美的叶子》一文的教学后，可以根据学习的内容布置以收集为主的
作业，让学生在课外收集关于更多叶子的资料，并在下一个课时用自己的语言对收集到的叶子进行阐述。
再比如在《鲁班和撸板》一文的教学后，可以布置能让学生动手实践的作业，如让学生亲手制作一些简单的模型，提高他们动手动脑的能力。
另外，给学生布置的语文作业也应该以符合小学生的学习特点进行设计，以调动他们的学习积极性为目的，以丰富他们的作业内容为目的，以提高学生能动性为目的，丰富小学生的语文作业，让他们尽情地遨游在语文世界中。
总之，如果能让作业的形式更加丰富，学生的积极性就能不断地被教师调动，学生完成作业的质量在得到显著提高的同时对语文学习的兴趣也就更加的浓厚。
2.让语文作业更具层次感。
每个学生都是独一无二的个体，他们的知识、智力发展水平和个性特长等都不尽相同，因此教师在为学生设计作业时就要避免让不同层次的学生完成同等难度的作业，否则会让学习能力较低的学生的作业质量不高或是经常不能按时完成，久而久之就会打击他们学习的自信心，产生挫败的心理；相反，对于那些能力较强的学生来说，又会因为作业简单而不能更加深入地进行学习。
所以，在进行学生的作业设计时，可以根据小学生的爱好，让学生进行自主的选择，选择自己喜欢以及有能力完成的作业，体现作业的层次感。
而这样的作业设计确实也能够让不同水平的学生都能接受较好的锻炼与提高，也能够在作业设计中体现学生的主体性，这对于教师以后的教学能起到很好的促进作用[2]。
三、关注小学生发展，辅助完成作业
随着新课改理念不断地深入人心，小学生的发展已经受到社会各界的高度重视，但是在实施过程中依旧会出现对学生的关注不够，导致学生学习进度跟不上，学习能力下降的现象发生。
特别是在小学生的语文作业中，要想使语文作业成为学生学习语文真正的摇篮，那就必须要让学生家长、教师以及其他社会群体更加关注小学生的发展现状，给予他们更多的关怀与爱心。
小学生因为认知能力较弱的原因，经常会受到家长、教师以及社会群体的影响，这其中既包括一些好的、有利的影响，但也不乏一些不利信息对学生的影响，如暴力、色情等，这些都会让学生不能将注意力完全转移到学习上来，导致作业的质量出现严重的问题。
所以，关注小学生发展，辅助他们完成作业已经是小学生发展的关键之一。
首先，家长要引起足够的重视，认识到小学生正处于学习的萌芽期，就如建筑需要打好地基一样非常重要，如果在小学生的学习、生活中给予来自父母最基本的关怀，并在学生完成作业的过程中适时给予指导，让学生在课堂之外依旧能够进行学习，那么他们的学习动机也就更加明显，对知识也就更加的渴望。
其次，教师也必须要认识到小学生的发展现状，可以定期地进行家访，与学生的父母进行沟通，设计亲子作业，让家长能与孩子共同完成。
最后，社会要给小学生一定的保护，给他们以安静、祥和的空间完成作业，为他们创造好的学习氛围，不断地提高其学习积极性。
总之，语文作业需要进行各方面的完善，并需要根据小学生的认知与发展现状进行设计，让小学生在完成作业的同时不仅只是认识
到了几个生词、生句，还能够学习到更多的课外知识以及提高他们的动手能力，而这一切之所以能够得以实施，都源于学生家长、教师以及社会各界的不断关注。
参考文献：
[1]林昕姣.让语文作业充满趣味[j].关注·语文与成才，2011，（22）.
[2]李明旭.浅谈小学语文作业优化设计的策略[j].中国校外教育（中旬刊），2011，（15）.。