《送东阳马生序》理解性默写(最新整理)
送东阳马生序+九下第六单元诗歌理解性默写
九年级下册第六单元古诗文理解性默写《送东阳马生序》理解性默写1.统领全文，为全文定下基调的句子是：2.最能表现作者幼时抄书艰苦的句子是：3. 3.抄书完毕后，不敢违背约定的句子：4.担心没有机会接受大师的教诲，作者的做法是：5.表明老师发怒，自己以谦和的态度虚心请教的句子是：6.服侍先达，虚心请教，认真聆听的句子是：7.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：作者处于同舍生的锦衣华服之间的表现是：8.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：9.揭示精神追求战胜物质贫困的句子是：10.10.虽同游者腰缠万贯，自身一贫如洗，却能安心学习的原因：11.写出“我”学有所成原因的句子：第六单元古诗理解性默写《十五从军征》1.开篇直言从军时间长，高度概括士兵军旅生涯，与“少小离家老大回”意味相似的诗句：2.乡人的答语道出亲人都已逝去的悲惨现状的句子：3.描绘院内荒凉凄楚的景象，表明家中已空无一人的悲惨情形的诗句：4.起句诗人似乎没有批评什么，但一个“始”字，却已经强有力地揭示了当时兵役制度的惨无人道：5.抓住细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致的诗句：《白雪歌送武判官归京》（岑参）1.写北方风狂雪早的诗句是：2.《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：3.写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是：4.诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是：5.诗中用互文的表现方法来描写边塞苦寒生活的句子是：6.《白雪歌送武判官归京》运用夸张修辞手法过渡的诗句是：7.《白雪歌送武判官归京》（岑参）中，从视觉角度，色彩鲜明、红白相映的句子是：8.体现离别时依依不舍的情感，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相似的诗句是：《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）1.《南乡子》中，点明词人登临地点的语句是：2.《南乡子》中，隐含“故国之思”，表明词人对恢复中原的渴望的语句是：3.《南乡子·登京口北固亭有怀》中看江水东流，发思古幽情，表明历史沧桑变化，兴亡更替的语句是：4.《南乡子》中，赞扬孙权年少有为，不畏强敌，并战而胜之的句子是：历代诗人常常喜欢登临古迹，借以抒情言志。
送东阳马生序理解性默写[1]
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送东阳马生序理解性默写[1]-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《送东阳马生序》情景默写1.《送东阳马生序》中，表现宋濂少年博览群书使他增长了知识和提升了理想高度，因此成年后追求更加高远的句子，。
2.在《送东阳马生序》中，宋濂用自己从小就喜欢读x 书做开篇，进而提出全文中心的句子是：。
3. 宋濂在《送东阳马生序》中，表现自己家庭贫困，借书抄书，按时奉还的句子是：，，，，4. 在《送东阳马生序》中，表现了宋濂在寒冷季节里努力抄书的痛苦和坚强意志的句子是，，，。
催人奋进5. 在《送东阳马生序》中，宋濂用先达品行高、门人多和严肃来反衬求学之难的句子是，，，6. 在《送东阳马生序》中，表现了宋濂提出疑问，询问道理和谦逊专一的学习态度的句子是：，，7. 《送东阳马生序》中，从脸色、礼节、语言反映宋濂虚心接受“先达”“叱咄”的句子的是，，，。
表现他谦逊礼貌的态度8.在《送东阳马生序》中，表现宋濂虽“先达”尊敬，反映她学习意志的坚韧和从师的收获的句子是，。
，。
9. 在《送东阳马生序》中，宋濂选择了记从师途中的艰苦和上文的“笔录”之苦，都是严寒日子的句子是：，，，，。
10. 在《送东阳马生序》中，宋濂对天寒行路之苦的补充，交代自己到住所时手脚冻僵的艰难情况，意在说明求学艰难的句子是，，，，。
11. 在《送东阳马生序》中，宋濂从求学时饮食生活的清苦角度来表现求学艰难的句子是，，12. 在《送东阳马生序》中，宋濂与舍生对比，表现对穿戴不羡慕，自得其乐的人生观。
从而概括了自己不怕艰苦、勤奋学习的精神的句子是，，，，。
13. 《送东阳马生序》中宋濂极写同舍生服饰奢华，反衬自己清苦的句子是，，，，，。
14. 在《送东阳马生序》中，表现宋濂虽家贫但能博览群书，借书讲究诚信的句子是，，。
，，。
15. 在《送东阳马生序》中，表现宋濂因担心没有大师指导，跑到百里以外向前辈请教的句子是，，。
2。
《送东阳山生序》理解性默写
《送东阳山生序》理解性默写
《送东阳山生序》是明代文学家王守仁所作的一篇诗文，描写
了他送别好友山生的情景及对友谊的思考。
本文通过表达对友谊的
珍视和怀念，强调了人与人之间的情感纽带和相互支持的重要性。
文中以自然景物描写为背景，通过描绘山水之美，表达了作者
对友谊深深的思念。
作者通过对春江水、好山好水的描绘，展示了
自然界中的美好，将其与友谊的珍贵进行对比。
这种写景手法不仅
增强了文章的艺术感受，也通过对自然的赞美来强调友谊的可贵。
诗文的主题主要集中在友谊之上。
作者通过描述自己和山生的
情感交流，强调了友情对于人们生活的重要性。
诗中提到“天边树
若荠，惠远心亦远”，表达了友情不受距离限制，即使身处天涯海角，心与心仍能相互陪伴。
通过描绘自己在游学途中的感受和思念，作者借助艺术手法传递了友谊的真挚和珍贵。
此外，诗文中还融入了儒家思想，强调了忠诚、诚信等品德对
于友谊的重要性。
作者提到“可怜横草更春色，飞来飞去忽纵横”，
表达出友谊需要相互关怀和理解，需要在困境中相互扶持。
总而言之，《送东阳山生序》通过描绘自然景物、表达友情思念以及强调品德的重要性，传递了深刻的情感和价值观。
这篇诗文不仅具有艺术性，还提醒人们要珍视友情，保持真挚和信任。
理解性默写
1、《送东阳马生序》中,写出先达德高望重,弟子众多的句子是
，。
2、《送东阳马生序》中,写作者吃穿用度都比别人差,却“略无慕艳意”的原因的句子是
，。
3、《送东阳马生序》中“，”两句描述了自己早年穿着旧衣服出入于那些衣着光鲜的同学之间，而心中毫无羡慕之情的状态。
4、《送东阳马生序》中，作者通过写自己向先达请教问题时的动作来教导马生要尊师重道、谦虚谨慎的句子是，，。
5、《蒹葭》中常被用来形容所爱恋的人在远方的句子是
，。
6、《蒹葭》中用“”，“”，“”表现了追寻伊人的道路之艰难。
7、《蒹葭》中抒写浓浓的秋凉之意的句子是
，。
8、《关雎》)中，生动形象地表现出男子对心中姑娘的深切思念，同时写出了他因追求不到而苦闷难眠的诗句是
，。
9、美丽而又贤惠的姑娘一直是男子心中理想的配偶，《关雎》中的
“，”就表达了这个意思。
10、《关雎》中托物起兴，直接写出主人公的爱情和愿望的句子是
，。
，。
《送东阳马生序》情感默写
《送东阳马生序》情感默写
五十年前，中国南方一位博学多才的学者王安石，因为言论不合，被贬为一介江西东阳县的县令。
王安石虽官服华贵，但富贵不能淳化性情，勤政爱民的他，与人民群众同甘共苦，亲自下田掘沟引水。
天下大势，为公家。
而他为一介官员，来执掌一方治理，拼尽全力也不足为奇。
在他的任职期间，朝廷重视抗御水灾，使池塘水利得到改善，获得了社会的高度评价。
许多感谢他的百姓还送给他一匹名马。
马儿聪明伶俐，被王安石深深爱上。
他亲笔为这匹马写下了《送东阳马生序》，这篇诗文自然别具风韵。
文中展现了王安石精神的高尚境界，也显示了他对马的感性认识，他藉由马喻扩展了气节、忠诚、爱国的道理，描述了马的优美、智能，以及直接表达了自己的隐忧，为后人赞叹史上名家旷代之作。
王安石是一位爱民如子、清廉高官，而岁月荏苒，让马儿也成为永恒流传的传奇英雄。
时至今日，这匹马的名字已经成为成语“东阳马上”，常用来形容官场人物聘用才子、名士。
本文通过情感默写，让我们回顾了王安石的卓越才学和为民造福的勤政精神，也领悟到了王安石文化和历史的内涵，忆起了那匹千古绝艳的东阳名马，情感深沉，令人流连忘返。
《送东阳马生序》理解性背诵默写小帮手
《送东阳马生序》理解性背诵默写小帮手*注意文中加点字的准确写法和含义，注意参照每一段后面的译文理解各段所写内容。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致．（得到）书以观，每假借．．（借）于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠．．．（即“弗怠之”，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书）。
录毕，走．（跑）送之，不敢稍逾．约．（超过约定的期限）。
以是．．（因此）人多以书假余，余因得遍观群书。
既加．冠．（加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行束发戴帽仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十），益慕圣贤之道。
又患无硕师．．（学问渊博的老师。
硕，大）名人与游，尝趋百里外，从．（向）乡．（当地）之先达．．（有道德有学问的前辈）执经．．（拿着经书）叩．（请教）问。
先达德．（道德）隆．（高）望．（声望）尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色．．（言语和脸色）。
余立侍左右，援．（引、提出）疑．（疑难）质．（询问）理．（道理），俯身．．（弯下身子）倾耳．．（训斥，呵责），色愈恭，礼愈至．．．（侧着耳朵）以请．（请教）；或遇其叱咄（周到），不敢出一言以复；俟．（等待）其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
【译文】我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。
到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。
所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
初中教材必背篇目原文及理解性默写之送东阳马生序
初中教材必背篇目原文及理解性默写之《送东阳马生序》余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄(chì duō)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(sì)其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧(qiè)曳屣(xǐ)行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵(yìng)人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被(pī)绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
模拟实战练习1．《送东阳马生序》中，写出先达德高望重，弟子众多的句子是：先达德隆望尊，门人弟子填其室。
2．《送东阳马生序》中，作者吃穿用度都比别人差，却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3．《送东阳马生序》中，作者通过写自己向先达请教问题时的动作来教导马生要尊师重道、谦虚谨慎的句子是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
4．《送东阳马生序》中，最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
5．《送东阳马生序》中，开篇揭示作者小时学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。
6．《送东阳马生序》文末最能概括求学经历的句子是：盖余之勤且艰若此。
7．《送东阳马生序》中，宋濂写自己遍观群书的直接原因是：以是人多以书假余。
高考必背篇目《送东阳马生序》理解性默写 最新课件
理解性 默写练习
• 1、总结宋濂求学生涯：盖余之勤且艰若此。 • 2、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜 学。 • 3、最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。 • 4、点明作者写作此文的原因的语句是：其将归见其亲也 ，余故道为学之难以告之。 • 5、 表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：患无硕师名 人与游。 • 6、 对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕 艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 。 • 7、 人们愿意借书给自己，那时因为作者很守信，这些句 子是：录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 8、 表现作者向“乡之先达”谦恭、虚心地求学的句子是 ：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复俟其欣悦，则又请焉。
• 1、总结宋濂求学生涯：盖余之勤且艰若此。 • 2、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜 学。 • 3、最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。 • 4、点明作者写作此文的原因的语句是：其将归见其亲也 ，余故道为学之难以告之。 • 5、 表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：患无硕师名 人与游。 • 6、 对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕 艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 。 • 7、 人们愿意借书给自己，那时因为作者很守信，这些句 子是：录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 8、 表现作者向“乡之先达”谦恭、虚心地求学的句子是 ：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复俟其欣悦，则又请焉。Βιβλιοθήκη 送东阳马生序（节选）（宋濂）
• 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可 屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多 以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，卒获有所闻。 • 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰 之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人； 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
送东阳马生序理解性默写[1]
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送东阳马生序理解性默写[1]《东阳马生序》是元代著名文学家顾炎武所写，描写了马皇后出身的东阳马氏家族的兴衰史，表现了作者对家族先贤的敬仰之情，深刻揭示了传统文化对于家族与国家的联结作用。
这篇文章既是家族史，也是国家史，堪称中国古代文化精髓之一。
“世有英才虽出无穷，然顽胜于宽，毒盛于医。
先王制礼，其在和人；制乐，其在戒过；制政，其在容民。
故以和为贵，乐以戒狂，政以容民。
”这段话表达了作者的核心思想，即和为贵，戒狂，容民。
和平是人类共同的精神追求，和平不仅是国与国之间的和平，也是人与人之间的和平。
戒狂，警惕狂妄之人的危害，不断敦促自己谦虚谨慎，不断发扬牺牲奉献精神，不断引领节俭之风。
容民，倡导人道主义，提倡仁爱之风，不断努力开创文风良好的社会环境，是我们整个社会共同的责任。
这三个方面综合来看，都是有助于促进社会和谐、提高国家建设的核心要素。
这也是中国传统文化不断发扬光大的核心秘诀。
“我居北海之滨，而忧心如捣。
惟旧业之不修，何以为新？愁年将暮，而山川自秀；眼中之人，其乐已优。
虽无丝竹管弦之盛，一夫作胜，十人亦十胜，而非诸夏之首；虽无华丽装饰之华贵，一介之士出于南闱，荣归于家，而锦衣名马，何足挂齿？”这段话表达了作者的忧虑与思考，以及对家族文化的深刻理念。
作者认为，自己所处的北海地区虽山清水秀，但仍无法掩盖家族旧业未修的遗憾。
年事渐长，是时候反省家族文化、传承家族精神。
虽然“一夫作胜，十人亦十胜”，但这并不代表我们能够忽视家族和颜面的利益，培养家族成员的精神意识。
同时作者也肯定了南闱之士出身的文化价值，引导家族的精神易于传承，不需要华丽的装饰方能显示家族面貌。
总之，《东阳马生序》是一篇文也可传世，以家族史为载体，大道为核心思想，通过个人际遇的抒发，达到宣扬传统民族文化的目的。
作为文化名篇，它具有很强的时代性与高度的历史价值。
在当今社会，深入理解《东阳马生序》的同步也是非常必要的，它让我们更清楚地认识到传统文化对今天社会的成就与发展的重要性，也是一份对传统文化的尊重和传承。
《送东阳马升序》重点字词掌握重点知识理解性默写
通假字【言和而色夷】“夷”通“怡”，和善，愉快。
【至舍，四支僵劲不能动】“支”通“肢”，肢体。
读zhī。
句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
【同舍生皆被绮绣】“被”通“披”。
读pī，穿。
句意：跟我同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
一词多义【以】以衾拥覆：用以中有足乐者：连词，因为俯身倾耳以请：连词，相当于“而”，表修饰以是人多以书假余：把家贫，无致书以观：连词，表目的，可译为“来”以书假余：把.因为（以是人多）【书】每假借于藏书之家：书籍与朱元思书：信，【从】尝趋百里外从乡之先达执经叩问：向当余之从师也：跟从【其】俟其欣悦：他门人弟子填其室：他的【至】礼愈至：周到至舍，四支僵劲不能动：到，到底【若】烨然若神人：好像不知口体之奉不若人也：如【患】又患无硕师名人：动词，担忧，忧虑无冻馁之患矣：名词，忧患【故】故余虽愚：连词，所以余故道为学之难以若之：副词，特意，故意【道】益慕圣贤之道：名词，学说余故道为学之难以告之：动词，说【质】援疑质理：动词，询问非天质之卑：名词，本资，资质【之】1.的（每假借于藏书之家）2.代词（走送之）3.用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）4.无实义（无鲜肥滋味之享）【色】1.未尝稍降辞色（脸色）2.或遇其叱咄，色愈恭（表情）3.颜色（课外）【而】1.足肤皲裂而不知（却，但是）2.久而乃和（表示修饰）古今异义1、走送之走：古义：跑。
今常用义为：行。
句意是：赶快送还。
2、以是人多以书假余是：古义：这，此。
今常用作判断词。
句意是：因此，人家多愿意借书给我。
3、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问趋：古义：快步走，这里有“奔”的意思。
今常用作表趋向。
句意是：（我）曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
4、主人日再食再：古义：两次。
今常用义为：又一次，继续怎样。
句意是：旅舍主人每天给准备两顿饭。
5、媵人持汤沃灌汤：古义：热水；今常用义为：食物煮后所得的汁水。
句意是：服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚。
送东阳马生序》理解性默写
送东阳马生序》理解性默写
1、作者小时候就十分勤奋研究，这为全文奠定了基调。
可以说，余幼时即嗜学。
2、文中最能表现作者抄书之苦的句子是：“天大寒，XXX，手指不可屈伸。
”
3、通过对比作者的研究态度和研究条件，更加突出了他的刻苦研究。
即使在“天大寒，XXX，手指不可屈伸”的情况下，他也不敢怠慢。
4、作者自己亲手记录研究笔记，初步揭示了他勤奋研究的态度。
5、作者幼时抄书的原因是家境贫寒，无法买书来阅读。
6、作者决不会耽误还书日期，因为他坚守信用。
他说：“录毕，走送之，不敢稍逾约。
”
7、作者非常渴望求得良师益友，他曾经趋赴百里之外，向当地的执经之人请教。
8、作者之所以要“尝趋百里外”求学，是因为他渴望研究圣贤之道，但又无法找到硕师名人与游。
9、作者所求之师是德隆望尊的严师，门人弟子填满了他的房间，他从未放松过自己的态度。
10、作者平时求教时非常恳切和虔诚，他会俯身倾耳以请。
11、即使老师生气了，作者也会保持谦和的态度，并继续请教。
他说：“或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其欣悦则又请焉。
”
12、作者并不像其他太学生那样追求虚荣，他没有被那些“烨然若神人”所吸引。
他说：“以中有足乐者，不知口体之奉
若人也。
”
13、作者在跟随师父研究的过程中，经历了跋涉之苦，负着箧子，曳行于深山巨谷之中。
14、即使在寒冷的冬天，大雪深达数尺，作者的足肤也会皲裂，但他仍然坚持研究，毫不退缩。
(完整版)《送东阳马生序》情感默写
(完整版)《送东阳马生序》情感默写
这是一篇默写《送东阳马生序》的情感写作，下面将会以800
字以上的篇幅来展开。
（请根据具体内容补充）
首先，我们可以从《送东阳马生序》中感受到作者的深深的离
别之情。
文章描绘了离别的场景，表现了作者与离别之人的深情厚谊。
这种离别之情会引发读者内心的思索与共鸣，体验到友谊的珍
贵与无奈。
其次，文章中表达了作者对友谊的珍重与牵挂。
作者以真挚的
情感表达了对马生的盼望与祝福，展现了深厚的友情。
这种友情像
一缕春风，温暖且真挚，让人感到暖心与感动。
此外，文章还刻画了东阳地方的景色与风物。
通过生动的描写，读者可以想象出那个时代东阳的美丽与宏伟。
文章所展现的景色和
环境与友情之间相互烘托，使整个作品更加生动有趣。
最后，在《送东阳马生序》中融入了对古代社会现象的思考与触动。
作品中所涉及的人物和背景地点都传达了一种历史厚重感和思想共鸣，激发读者对于古代风尚的好奇与探索欲。
总之，这篇情感默写《送东阳马生序》通过生动的语言描绘了离别之情、友谊之情以及东阳地方的美景等，引发了读者内心的共鸣与思索。
它让我们感受到友情的珍贵与无奈，同时也激发了对古代风尚的好奇与思考。
这篇作品是一部情感之作，通过真情实感的表达，赋予了读者一种深深的思考与触动。
高考默写1送东阳马生序
1.家贫，，，手自笔录，计日以还。
2.余立侍左右，，俯身倾耳以请；，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；，略无慕艳意，以中有足乐者，。
4.以是人多以书假余，。
既加冠，。
5.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，。
6.当余之从师也，。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，，媵人持汤沃灌，，久而乃和。
1.家贫，，，手自笔录，计日以还。
2.余立侍左右，，俯身倾耳以请；，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；，略无慕艳意，以中有足乐者，。
4.以是人多以书假余，。
既加冠，。
5.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，。
6.当余之从师也，。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，，媵人持汤沃灌，，久而乃和。
1.家贫，，，手自笔录，计日以还。
2.余立侍左右，，俯身倾耳以请；，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；，略无慕艳意，以中有足乐者，。
4.以是人多以书假余，。
既加冠，。
5.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，。
6.当余之从师也，。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，，媵人持汤沃灌，，久而乃和。
1.家贫，，，手自笔录，计日以还。
2.余立侍左右，，俯身倾耳以请；，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；，略无慕艳意，以中有足乐者，。
4.以是人多以书假余，。
既加冠，。
5.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，。
（完整版）《送东阳马生序》理解性默写
（完整版）《送东阳马生序》理解性默写《送东阳马生序》1.说明“援疑质理”的求教之艰难，表现出作者求知的渴望与诚心的句子：___________________，_________________，___________________；___________________，__________________，___________________，______________________；___________________，___________________。
2. 写出从师求教道路之辛苦的句子：___________________，____________________，___________________；___________________，______________________。
_______________，______________________。
3. 太学生优越的学习条件：___________________________，__________________________。
4. 写出太学生读书环境之优越的句子：__________________________________。
5. 写出太学生教学条件之优越的句子：__________________________。
6. 写出太学生读书条件之优越的句子：__________________________________。
7. 本文揭示了怎样的道理：__________________，_____________________，_________________________，___________________________，___________________________?8. 为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”：___________________________，___________________________。
送东阳马生序的知识点
《送东阳马生序》一．通假字：1．四支僵劲不能动：通“肢”，肢体。
2．同舍生皆被绮绣：通“披”，穿上或披上。
二．词类活用：（1）．作者从哪些方面谈自己刻苦求学的经历？叩问之难，旅途之间，生活之苦（2）.作者对“乡之先达”持什么态度？答：虔诚、恭敬、谦和。
（3）.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？答：可取。
“先达”不是不尊重学生，而是一种更负责的尊重，因为只有严师才能出高徒，同时尊重师长是我们中华民族的传统美德。
（或：不可取。
师生之间应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，共同提高。
这样才能有利于学生的学习和成长。
）（4）．文中“故余虽愚，卒获有所闻。
”是否可以删去？为什么？答：不可以。
写作者刻苦学习后取得成就，这样可以突出“刻苦学习，持之以恒，学有所成”的道理。
（5）.文章中“深山巨谷”、“穷冬烈风，大雪深数尺”这些环境描写有什么作用？答：对寒冷天气及艰难环境的刻画，从侧面表现了作者从师的艰辛。
（6）．通过作者求学的经历，你认为他是一个怎样的人？答：为人谦虚，诚实守信，勤奋刻苦，热爱学习，能以苦为乐的人。
（7）．文章详细描述了什么？作者写作本文的目的是什么？答：详细描述了作者自己学习的艰难。
目的是现身说法，增强文章感染力和教育作用，劝勉马生珍惜学习机会，刻苦勤奋学习。
（8）．本文多处运用对比手法，请任选两处，说明其作用。
答：1.老师辞色严厉（叱咄）和自己谦虚好学（色愈恭，礼愈至）对比，突出了作者谦虚好学的精神。
2.同舍生穿戴（烨然若神人），自己穿戴（缊袍敝衣）对比，不但“略无慕艳意”，反而“以中有足乐”，这一对比更见作者志趣的高尚和精神的富有。
（9）．这篇文章，对你有什么启示？答：1.学习的动力来源于浓厚的兴趣。
2.向人求教要谦虚诚恳。
3.学习要敢于发问。
4.学习要有主动性。
5.学习要勤奋刻苦。
6.以读书为乐，就会不畏艰难。
（10）．本文“德隆望尊”与现代成语德高望重意思相一致。
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《送东阳马生序》
1.说明“援疑质理”的求教之艰难，表现出作者求知的渴望与诚心的句子：
，，；，，，；，。
2.写出从师求教道路之辛苦的句子：
，，；，。
，。
3.太学生优越的学习条件：，。
4.写出太学生读书环境之优越的句子：。
5.写出太学生教学条件之优越的句子：。
6.写出太学生读书条件之优越的句子：。
7.本文揭示了怎样的道理：
，，，
，?
8.为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”：
，。
9.最能体现作者求学之“勤”的句子：
，，，，。
10.最能体现作者求学之“艰”的句子：
，，。
11.赞扬马君则善学的句子：。
12.表明马君则是专心致志而且学有所成的，也是“善学”的结果的句子：
，。
，。
13.进一步勉励马君则更加刻苦向学的句子：。
《送东阳马生序》理解性默写答案
1.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
2.负箧曳屣，行深ft巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动。
3.县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。
4.坐大厦之下而诵《诗》《书》。
5.未有问而不告。
6.凡所宜有之书皆集于此。
7.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
8.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
9.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
10.穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
11.流辈甚称其贤。
12.撰长书以为贽，辞甚畅达。
与之论辨，言和而色夷。
13.余故道为学之难以告之。
《词五首》理解性默写
（注：请用词中原句回答，存在同一首词问法有别，答案一样的现象）
1.《江城子·密州出猎》一词中借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是：。
2.《江城子·密州出猎》中运用典故，表达作者渴望得到重用的心情两句：
3.《江城子·密州出猎》表现诗人报国之志的词句：
4.《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句是：
5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是：
6.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：
一、《满江红》理解性默写
（1）《满江红》表明作者对贵妇人的生活并不留恋，反而蔑视的句子是：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
苦将侬,强派作蛾眉，殊未屑！
（2）写出了作者不甘于现状的慷慨激情，更写出作者力图冲破束缚誓超男子的志向的句子是：身不得，男儿列，心却比，男儿烈！
（3）表明作者对自己前途的担心和忧虑的句子是：俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。
莽红尘,何处觅知音？
青衫湿！
《满江红》理解性默写
1.最能表现诗人推翻满清解放天下的凌云壮志的句子是
2.化用陶渊明《饮酒》和李清照《醉花阴》的句子是
3.最能体现秋瑾不甘落后于须眉的句子是
4.借写明快秋景来衬托诗人的心情的句子
5.使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是
1.四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
2.为篱下，黄花开遍
3.身不得男儿列，心却比男儿烈
4.为篱下黄花开遍秋容如拭
5.四面歌残终破楚八年风味徒思浙
1. 持节云中，何日遣冯唐
2. 持节云中，何日遣冯唐
3. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
4. 会挽雕弓如满
月，西北望，射天狼 5. 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声 6. 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
7. 了却君王天
下事，赢得生前身后名。
8. 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵 9. 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊10. 千嶂里，长烟落日孤城闭。
11. 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
12. 人不寐 , 将军白发征夫泪 13.
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭 14. 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
“”
“”
At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。