《找规律(图形)》教学反思

合集下载

一年级数学下《找规律》教学反思

一年级数学下《找规律》教学反思在一年级数学下册《找规律》的教学过程中，我获得了一些宝贵的经验，也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我深刻体会到教学策略的重要性。

对于一年级学生来说，抽象思维和归纳推理能力尚未完全形成，因此直观教学和实际操作显得尤为重要。

在教授规律时，我尝试用具体的数字和图形模型来帮助学生理解，并通过一些简单的实例来引导他们发现规律。

同时，我也鼓励学生亲自动手操作，通过观察、归纳和总结，培养他们的自主学习能力。

其次，我意识到教学方法的多样性对于激发学生的学习兴趣至关重要。

除了传统的讲授和示范之外，我还采用了小组讨论、案例分析和游戏等多种教学方法。

这些活动不仅使课堂氛围更加活跃，还促进了学生之间的交流与合作。

通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们在参与这些活动时更加积极、投入，这表明这些方法的有效性。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我在教学过程中的节奏控制不够到位。

由于一年级学生的注意力集中时间有限，我在某些环节上可能过于拖沓，导致部分学生失去兴趣。

为了解决这个问题，我需要在未来的教学中更加注重时间管理，合理安排每个环节的内容和时间，确保学生能够保持高度的注意力。

其次，我需要更加注重学生的个体差异。

由于学生的基础和学习能力存在差异，我在教学中需要更加关注那些在学习上有困难的学生。

在今后的教学中，我可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同难度的教学内容，并给予他们更多的指导和鼓励。

最后，我还需要加强与家长的的合作。

家长是学生学习的重要伙伴，通过加强与家长的沟通与合作，可以帮助学生在家中更好地复习和巩固所学知识。

我可以在课程结束后向家长简要介绍当天的教学内容，提醒他们关注孩子的学习进度，并鼓励他们与孩子一起参与一些相关的练习和活动。

综上所述，《找规律》这一课的教学使我收获颇丰。

通过反思自己的教学实践，我认识到了在教学方法、节奏控制和与家长的合作等方面存在的不足之处。

《找规律》教学课后反思(精选8篇)

《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。

问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。

《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。

接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。

联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。

先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。

二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。

接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。

再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。

学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。

三、联系生活，应用规律因为时间的。

关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。

不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。

课堂上不用花费太多时间。

另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。

二年级数学《找规律》的教学反思(精选5篇)

二年级数学《找规律》的教学反思（精选5篇）二年级数学《找规律》的教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学《找规律》的教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学《找规律》的教学反思1 “探索规律”这部分内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。

标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。

本课时实际上是培养学生的“模式化”思想，发现规律其实就是发现一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。

出于对教材的理解，我定了以下三个目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

“规律”一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

但孩子活泼好动，注意力容易分散，所以我在设计时注重了三点：1、注重生活性本节课课前用一些美丽的图片，让学生初步感知规律。

又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。

2、注重趣味性课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小游戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。

3、注重人文性小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。

这样，既检测了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种快乐的分享。

各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、老师批评指正。

《找规律》教学反思优秀7篇

《找规律》教学反思优秀7篇《找规律》教学反思篇一一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。

问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。

二、小组合作、自主探索。

全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。

由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。

三、让每位学生都有发展的机会。

这节课充分发挥了小组合作的优势。

在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。

两次分别对三名学困生进行了重点辅导。

巡视时关注面较广，目的性明确。

但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。

”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。

说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

几点建议：1、“规律”已有些许经验，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违背。

《找规律》的教学反思(7篇)

《找规律》的教学反思（7篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。

这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。

上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。

第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。

有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。

要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。

《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门圆满的艺术”。

今日自己上了一节示范课—《找规律》。

在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。

快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。

一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。

我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。

在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。

出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。

二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我准时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，争论查找解决问题的方法，集体沟通。

三、优化策略学生解决盆花的问题消失三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。

请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比拟快。

人教版一年级数学《找规律》的教学反思（精选15篇）

一年级数学《找规律》的教学反思人教版一年级数学《找规律》的教学反思（精选15篇）一年级数学《找规律》的教学反思篇1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。

这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。

上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。

第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。

有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。

要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。

一年级数学《找规律》的教学反思篇2本课主要是介绍一些图形简单的排列规律以及数形结合下的简单的数字的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，通过物品的有规律的排列，使学生初步感知简单的排列规律，并会根据规律找出下一个物品。

体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。

在此基础上，再培养学生完整的语言表达能力，让学生在发现规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。

通过涂色、摆一摆、画一画的活动，培养学生的动手操作能力并激发学生的创新意识。

为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性。

本课主要采用学生独立思考、创造的教学方式，由浅及深，环环相扣。

以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。

大班数学教案及教学反思《找规律》

大班数学教案及教学反思《找规律》一、教学内容教学目标1.能够正确地理解“找规律”的概念，初步掌握找规律的方法。

2.能够运用所学知识，在一定的条件下找出数列中的规律，并给出接下来的数值。

3.培养学生的观察能力、发现问题和解决问题的能力。

教学重点1.理解找规律的概念。

2.掌握找规律的方法。

教学难点1.运用所学知识，找出数列中的规律。

2.给出接下来的数值。

教学内容及安排时间内容5分钟复习数列数学的相关概念15分钟介绍“找规律”的概念及方法30分钟组织学生通过练习，掌握找规律的能力10分钟总结本节课所学内容二、教学过程教学准备在教学前，需要教师准备以下材料：1.一些简单的数列题目，供学生练习和发现规律。

教学步骤第一步：复习已学数列相关概念为了让学生更好地理解我们今天要讲的，“找规律”，我们先来回顾一下数列相关概念。

教师可以提出一些问题，让学生回忆一些数列的名词，比如等差数列、等比数列、首项、公比等等。

第二步：介绍“找规律”的概念及方法1.引入“找规律”的概念：通过观察一组已知数值，发现其中的规律，并据此预测下一项数。

提醒学生，要将捕捉的规律写下来。

2.介绍“找规律”的方法：–首先看数列的前几个数，看看有没有一些规律；–按照可能的规律写出数列的通项公式；–验证通项公式的正确性，若正确，就可以通过这个通项公式推出数列中任何一项的值了；若错误，需要重新思考规律。

第三步：练习找规律让学生根据老师提供的一些数列题目，进行找规律的练习。

教师可以带头示范找规律的过程，然后有选择地提供一些有挑战性的练习题，考察学生的发现规律的能力。

第四步：总结课程内容教师可以让学生自己总结本节课所学内容，或者提出几个问题供学生回答。

三、教学反思本节课采用了大量举例演示的方法，使得学生很好地掌握了找规律的方法。

这种方法可操作性强，对提高学生的逻辑思维能力也有很大的帮助。

但是，在练习环节教师发现，学生对不同的数列组成方式并没有仔细加以区分，导致找规律能力的体现并不十分理想。

大班找规律教学反思

大班找规律教学反思在大班教学中，找规律是一项重要的数学活动，它不仅能够培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力，还能激发学生对数学的兴趣。

在进行大班找规律教学的过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对大班找规律教学的反思。

首先，教学内容的选择至关重要。

在大班教学中，学生的数学基础和认知水平参差不齐，因此，选择适合大多数学生的教学内容是教学成功的关键。

在找规律的教学中，我尝试了从简单到复杂的递进式教学，让学生逐步适应并掌握规律的发现和应用。

例如，从简单的图形排列规律到数字序列的规律，再到更复杂的周期性规律等。

其次，教学方法的多样性也是提高教学效果的重要手段。

在找规律的教学中，我采用了小组合作、游戏互动、实际操作等多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和兴趣。

通过小组合作，学生能够在交流和讨论中相互启发，共同发现规律；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性；通过实际操作，学生能够直观地感受规律，加深对规律的理解。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些困难和问题。

例如，部分学生在找规律时容易受到固定思维的影响，难以跳出已有的模式去发现新的规律。

针对这一问题，我尝试引导学生从不同的角度去观察和思考问题，鼓励他们进行大胆的猜想和尝试。

同时，我也在课堂上设置了更多的开放性问题，让学生在解决问题的过程中体验到发现规律的乐趣。

此外，评价方式的创新也是我在教学中不断探索的方向。

传统的评价方式往往侧重于结果的正确性，而忽视了学生在找规律过程中的思考和努力。

因此，我在评价学生时，不仅关注他们是否找到了正确的规律，更关注他们在找规律过程中的思考过程和创新能力。

通过多元化的评价方式，我希望能够激发学生的学习动力，培养他们的自信心和自我效能感。

在教学反思中，我也意识到了自身在教学中的不足之处。

例如，在教学过程中，我有时过于注重教学进度，而忽视了学生个体差异的照顾。

在未来的教学中，我将更加注重因材施教，根据学生的不同特点和需求，调整教学策略和方法，确保每个学生都能在找规律的学习中获得成长和进步。

小学一年级《找规律》教学反思(精选20篇)

小学一年级《找规律》教学反思（精选20篇）小学一年级《找规律》教学反思1 《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。

比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

4、联系生活，感受生活中的规律美。

多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的.数学”的理念。

《找规律》教学反思通用6篇

《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《找规律》教学反思通用6篇我们不应该把写教学反思当成一种任务随便应付，这对于提高我们的教学能力没有任何意义，想要提高自己的教学能力，我们就要能够发现自己的教学不足，写好教学反思很有必要，下面是本店铺为您分享的《找规律》教学反思通用6篇，感谢您的参阅。

找规律教学反思

找规律教学反思本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

整节课我是这样设计的：上课时先出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。

用水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。

例1处理时我采用“引导学生观察情景主题图——合作交流：用自己的语言描述主题图中的各种规律，理解“规律”——展示汇报发现的规律——总结规律”的方法来引导学生了解知识，通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。

本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。

例2则通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解，经历内容丰富、形式多样的找“规律”练习，帮助学生通过对图形形状、数量的分析，更全面、深刻地认识规律，掌握到找规律的方法。

练习环节，我主要通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。

同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。

此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。

让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学，学有用的数学”，符合新课程标准和新的教学理念。

不足之处：1、学生讨论汇报后，有一个环节是我问学生找规律的关键是什么，目的是引导学生说出找规律的关键是找出重复的部分，这个环节我安排了，但是强调的少，应该让学生多说一说。

小学数学《找规律》教学反思工作心得

小学数学《找规律》教学反思工作心得《找规律》教学反思《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在本节课的教学中我努力从学生的认知特点出发，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

一、课初，以游戏激发起学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

在本节课的一开始，我以“变魔术”的游戏吸引住了孩子们的眼球。

让孩子们猜测老师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能准确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的成功而欢呼，并迫不及待地把自己的发现说给大家。

我根据学生的发现很自然引入本节课的内容的学习。

二、注重学生的自主探索、合作交流，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

根据学生的认知特点和本班学生的实际情况，在新授内容时，我没有马上把教材中的信息窗呈现给学生。

因为信息窗中给出的信息比较多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比较简单的找规律的内容。

利用这两组内容让学生自主探索、合作交流。

让学生在交流中发现规律是一组一组重复出现的。

为了加深学生对规律的感性认识，我在学生交流的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。

3、联系生活实际，感受数学的作用。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。

在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。

随后，我又让学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

本节课上完后，自我感觉还不错，但仔细想想，在课的最后如能让学生根据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。

北师大版三年级数学《找规律》的教学反思范文(通用14篇)

北师大版三年级数学《找规律》的教学反思范文（通用14篇）三年级数学《找规律》的教学反思 11、对活动单导学模式的思考课程改革重视学生的自主学习、探究学习。

“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。

“活动单导学”模式中学生是主体，是学习的主人，作为教师应充分相信学生，给学生创造良好的氛围。

把课堂的时间交给了学生。

过去传统的教学模式是老师讲，学生听；老师“灌”，学生“装”。

而现在，却是让学生真正成为了课堂的主人。

主要体现在，老师不再主宰课堂，学生成为自主的能动的学习主体，课堂上以学生为主体、老师为主导的意识大大增强了。

在课堂上，生生之间、师生之间、组组之间、男女生之间、优差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成为了一个愉快求知的殿堂，学生的积极性调动起来了。

使用活动单教学对教师提出了更高的要求。

作为教师一定要要从学生的角度动脑筋设计他们感兴趣的活动，而且这个活动更要真正能为学生学习新知服务。

同时必须培养学生良好的学习习惯，让小组学习落到实处。

2、对开放性探索材料运用的思考由于“找规律”在前3册教材中都有出现，对于学生来说并不陌生。

如果还是按照原来的教学方式、方法进行教学，容易使学生产生疲惫感，丧失学习的激情，从而不能达到更好的学习效果。

学生在学习了3册的规律知识后，具有一定的知识储备和“找规律”的能力，所以我认为应该相信学生可以在教师的引导下，通过一定的活动获取知识。

所以本节课笔者对教材进行了处理和整合，把整节课放在一个动物王国运动会的情境中进行教学，学生在两次小组学习活动中，主动活跃地参与其中，积极动脑，开拓了思维，效果也不错。

当学生感受到学习是自己的事的时候，或这件事是他们愿意做的话，学习的效果是事半功倍的。

3、关于预设和生成的思考成功的预设是课堂有效学习的基础。

我们的备课要从着重于教师的“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……在此基础上教师进行肯定、鼓励、引导、矫正等等。

大班数学优秀教案及教学反思《找规律》

大班数学优秀教案及教学反思《找规律》大班数学教学中的难点与挑战大班数学教学中，由于学生数量众多，学生能力差异较大，教学任务较为繁重，教师面临的挑战较多。

尤其是教学中的内容难点和教学方法的选择，对于教师的教学素质和教学经验要求较高。

在本篇论文中，我们将通过探讨本人对于大班数学教学中《找规律》的教学探索和教学反思的方式，帮助大家更好地理解数学教学中的难点和挑战。

教案设计思路教学目标1.了解找规律的概念，学习找规律的方法。

2.通过小组活动，讨论解决一些找规律的问题。

3.通过课前练习、课后复习，提高学生对找规律内容的理解和掌握。

教学内容1.找规律的概念和方法。

2.找规律的相关例题解析。

3.小组活动，研究一些找规律的问题。

教学方法1.启发式教学法。

2.探究式教学法。

3.情境教学法。

教学流程一、导入（5分钟）1.出示一些不规律的数字，引发学生好奇心和思考欲望。

2.让学生自己猜想数字规律。

二、自主学习（10分钟）1.教师出示一些找规律的例题，让学生自己思考解法。

2.教师辅助解答，让学生更好地掌握找规律的方法。

三、小组活动（30分钟）1.学生分组，讨论一些找规律的问题。

2.教师引导学生，协助解决问题。

3.各组代表上台发言，分享成果。

四、课堂练习（10分钟）1.课堂练习题目，由教师布置。

2.学生独立作业，检查所学掌握情况。

五、课后作业（无限期）1.布置一些相关的课后作业，进行扩展拓展。

2.鼓励学生多思考，多讨论，留下问题在下一次课中解答。

教学反思本次教学过程中，我采用了启发式教学法、探究式教学法和情境教学法三种方法相结合的方式。

启发式教学法指的是以情感体验为点，以图形或文字为线，以事例或实验为面来形成三位教学模式，引导学生积极主动地学习；探究式教学法指的是以研究性课程组织结构为基础，引导学生通过问题意识、问题发掘、问题解决、问题归纳反思的过程对学习内容进行主动探究和互动交流；情境教学法指的是在情境框架中，以情节叙述的方式将教材知识点融入到对某个问题、事件或情境的情感体验中，从而达到故事教育的效果。

《找规律》教学反思3篇

《找规律》教学反思3篇《找规律》教学反思3篇1找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。

针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。

例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。

在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。

然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。

该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。

活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。

活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。

严谨的数学活动需要将抽象的'东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。

这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。

《找规律》教学反思3篇2《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

小学一年级数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇）

小学一年级数学《找规律》的教学反思小学一年级数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学一年级数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

小学一年级数学《找规律》的教学反思1《找规律》一课，是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、动手操作等活动，探索、发现事物或者图形的排列规律，掌握找规律的方法，能用自己的语言表述找出的规律，会根据规律找出下一个物体。

通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

一、快乐的六一儿童节，节日的创设贴近学生的生活，节日里各种美丽的彩旗、小花、彩灯都是有规律排列的，小朋友的站位也是有规律的。

这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。

这一环节激发了学生的学习兴趣，感受规律的美，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

二、新授的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。

设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由同桌讨论找出规律。

这样设计遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

三、虽然学生知道每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上有些不够准确，不会用简练的语言描述图形的排列规律。

适时引导，老师做示范，鼓励学生多形式尝试说说规律。

四、开放性的练习设计，数学学习过程应该是一个充满活动的过程，为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。

幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)

幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)下面是我整理的幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)，供大家赏析。

幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]1中班下学期数学教案《找规律》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排序，通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列，培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力，快来看看幼儿园中班下学期数学《找规律》含反思教案吧。

幼儿园中班数学教案：找规律预设目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

2、在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

3、培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。

4、初步培育视察、比较和反应实力。

5、引发幼儿学习的爱好。

活动打算：1、各种排列规律的卡片。

2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

3、操作卡片每人一份。

活动预设：一、自由探究。

1、以嬉戏：“寻宝”引入活动。

让幼儿找寻藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？2、探讨卡片上不同的改变，说说它们的排列规律。

二、发觉规律。

1、视察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。

学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

2、请幼儿补规律。

找出卡片上物体的规律，想想接着应当排什么？3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

三、尝试自由排列。

1、介绍各组活动的内容和要求。

第一组：按颜色排列。

选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。

其次组：按几何图形排列。

选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

第三组：按图案排列。

选择两种或三种图案进行间隔排列。

2、幼儿自选操作活动，老师巡回指导。

激励幼儿大胆地尝试进行有规律的排列。

3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。

教学反思：今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。

《找规律》教学反思(优秀10篇)

《找规律》教学反思（优秀10篇）《找规律》教学反思篇一“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。

通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。

本节课我使用了现代教育技术辅助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。

在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。

只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。

但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。

总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。

今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

找规律教学反思篇二《数学课程标准》指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。