加州大学伯克利分校

编辑本段历届杰出“掌门人”
杰出的“掌门人”拿破仑曾有一句名言：一头狮子率领的一群绵羊可以打败一头绵羊率领的一群狮子。一所大学是否成功往往和校长的管理能力和战略眼光息息相关。伯克利加州大学在其发展历史上非常幸运的拥有有远见、有魄力、有作为的领头人。伯克利加州大学这颗新星之所以这么迅速地在西海岸升起，他的历代“掌门人”可以说功不可没。而且伯克利的幸运之处还在于他不是只拥有一两个优秀的校长，而是他的历任校长都是声名卓著、才能突出的领导人。这也并非偶然的现象，这和加州大学评议会十分重视校长的聘请不无关系。吉尔曼、惠勒、斯普劳尔、克拉克·克尔、田长霖这些功勋卓著的校长们无不在加州大学的发展史上写下了凝重的一笔。 惠勒在二十世纪初走马上任，执掌校政。惠勒施政的突出特点是适应形势的发展，迅速使大学在规模、建筑、教材、实验设备上得到发展。惠勒深知加州大学只有背靠加州，取得州政府的支持才能获得长足的发展。因此非常注重同州政府协调好关系，注重为加州的经济发展提供必要的人才，以大学的优秀的服务来换取加州政府和社会对加州大学的资金等方面的支持。惠勒校长对建设学校图书馆和教学楼等基础设施倾注了大量的心血，这些看似为物，实则为人，因为无论是建设校园还是争取资金都是为了吸引学者，都是为了学生能受到更好的教育。无论如何，惠勒留给加州大学的是一种人与物的双重建造的丰碑。 校长斯普劳尔的一生都和加州大学紧密相连，他在加州大学接受教育，学习走向社会的本领和技巧，他也是在这里应用这些技巧和本领。斯普劳尔非常关心教师队伍的建设。他为了教师的薪金和生活待遇而四处奔波，大声疾呼，为科研设备和教材教具的更新而游说斡旋。斯普劳尔不拘一格，广招英才，礼贤下士，延聘高手。在他的任期内加州大学的教师队伍迅速地发展壮大，学校的教学质量得到了飞速提高。斯普劳尔组织了“全大学教工工会”，使各个分校的教员有一个统一的机构和固定的场所来相互交流教学，交换思想，合作从事科学研究。为了纪念这位杰出的校长，以他的名字命名的斯普劳尔大厅就坐落在加州大学学生会大楼的对面。 克拉克·克尔被美国教育界推崇为“最具教育行政领导才能”的前伯克利分校校长克拉克·克尔就是这样一位名人。这位被其后任称为“美国教育界的巨人之一”的校长不仅建立了一个现代化的加州大学，而且改造了美国的高等教育，使它从面向精英转为面向大众。克尔１９５２年出任伯克利分校校长，历时６年。在任期内，克尔校长努力争取分校校长的行政自主权，在学术规划上,他努力使得大型的项目分割为小项目，并由个人承担责任。在他的任期内学术自由得到大力维护,教师数量不断增加,学校建设得到长足的发展.1958年克尔出任加州大学校长，他的施政特点是“分权主义”和“简政”，他尽量给予分校以行政自治的权利，从而使得各个校园都得到了发展。在他的任期内由于苏联人造地球卫星上天事件震动了美国朝野各界,联邦政府和州政府成倍增加教育投资,美国高等教育空前规模地拓展。克尔抓住这个有利时机，把发展加州大学系统和聘请优秀教师列为当务之急，重中之重。他提出：“我们来搞新的大学。”有人说，克尔对高等教育的贡献如同福特对汽车工业的贡献。克尔任加州大学校长的年代，伯克利分校首次被评为美国的最佳大学。克尔为全美树立了多元化巨型大学的榜样，并使“多元化”、“高质量”、“普及”、“规划”成为美国高等教育的统一纲领。在60年代的学潮中，克尔坚守岗位，坚持以静治乱以及他一如既往对青年学生怀抱热情的期望赢得了人们的尊重。伯克利分校在其校史上能遇到这样一位能力非凡、德才兼备的校长，实为一件幸事。 加州大学伯克利分校前任校长田长霖是美国首位华裔名牌大学校长，在田长霖的任期内，他获得了广泛的赞誉，赢得了人们的尊重。这位著名的机械学家为了伯克利分校的发展呕心沥血，为伯克利分校的发展四处奔波，广辟财源，为伯克利的进步作出了极大的贡献。
编辑本段多元而卓越的不断开发的历史，那么，伯克利加州大学（简称
伯克利加大）就是美国"西部大开发"中的"智力开发"基地。这所公立大学与私立的斯坦福大学、加州理工学院共同支撑起与美国东部常春藤大学相比肩的西部学术脊梁。 19世纪上中叶，随着美国西进运动的迅速推进，"淘金热"、"淘银热"席卷加利福怪亚等西南部地区。一股股来自四面八方的人们为各自的利益拼命搏斗、 无情掠夺。丰富的宝藏遭到野蛮的吞食，辽阔的沃野充满了杂乱与喧嚣。目睹此情此景，加州有识之士发出了振聋发聩的呐喊："在挖掘矿藏之前，先要开发才 智;于是，在"富口袋"的同时，"富脑袋"的声音响彻西部旷野。1868年3月23日，加利福尼亚大学应运而生。作为加州大学九所分校之一，伯 克利加大是其中最著名的一所。早在20世纪30年代，美国教育委员会向2000名著名学者进行调查，结果伯克利加大以其"杰出的"和"适宜的"的学科建设 而跻身美国一流学府之列--这是美国200余年来公立大学向东部常春藤大学发出的首次挑战。截至1998年，这所占地1232英亩、在读学生3.5万左右 的"巨型大学"有22位毕业生获得过诺贝尔奖。 伯克利加州大学何以如此成功？曾任伯克利加大校长的华裔科学家田长霖认为：天时、地利、人和是该校成功的外在条件；坚持学术本位，充分尊重教授会决定 的学术方针是它成功的关键。伯克利加大之所以能够成为世界顶尖学府，其根本原因有两点：一是目光远大。在建校之初，校方在伯克利的发展目标上就达成了共识 --采取兼收并蓄、自由开放的方针，容天下贤士于一堂，从而把大学建成为世界一流大学。沿着这一思路，伯克利开创不久便在文理农工等学科上，瞄准当时的世 界先进水平紧紧追赶，大力发展。一份辛劳一份收获。伯克利在19世纪80年代初以其初具规模的学科设置和崭新的综合性大学形象屹立于美国高等学府之林。二 是重视人才。在加速发展各学科的同时，伯克利还竭尽全力延揽各路人才。通过高薪聘请的手段，辅之以优良的工作环境与自由开放的学术气氛，再加上加州西海岸 得天独厚的自然环境，伯克利从美国东北部的学术重镇罗致了大批名牌教授和著名学者，使得伯克利的师资队伍在较短时间里得到了极大的加强和发展。据有关资料 统计，在其千余名教授中，有200多名美国科学院与工程院院士，10多名诺贝尔奖金获得者。 伯克利加大以多元文化著称。1990年2月15日，加州大学董事会任命华裔教授田长霖为伯克利加州大学校长--这是全美著名公立大学的第一位华裔校 长。他治校的第一个方向就是"致力维持伯克利加大在师资和学术上的杰出地位"，坚持"多元而卓越"的治校理念。在其任内，伯克利加大吸引了全国最有才华也 最多样的学生。同时"伯克利加大想要的顶尖人才，80%都争取到了。" 伯克利加大本科生与研究生教育并重。长期以来，该校的研究生院在全美高校中保持最大规模，其研究生与博士后人数占全校学生总数的1/3。作为合格的高层次专家学者，他们源源不断地奔向美国社会的各个工作岗位，为美国经济和社会发展作贡献。
加利福尼亚大学伯克利分校 （常译作：加州伯克利大学） （University of California，Berkeley） 美国最顶尖的公立大学 ---- 伯克利加州大学，是加州大学10所独立大学里历史最悠久、学术最繁荣、思想最自由的大学。亦被常称为加州大学伯克利分校，或称为加州伯克利大学。台湾地区则翻译为伯克莱加州大学。 学术声誉 伯克利在世界范围内拥有崇高的学术声誉，在其所拥有的100多个子学科里，有众多世界级的学术大师（或称学术大牛）。曾在伯克利工作和深造的诺贝尔奖得主不少于65位，其中包括22位教授和校友。9位图灵奖更是位居世界第一。伯克利与相距不远同样地处美国西海岸的斯坦福，以及东海岸的哈佛、麻省理工一起，被誉为“美国社会不朽的学术脊梁”。 2003年，伯克利被英国泰晤士报被评为世界大学学术排名第一名；第二年被评为世界第二，仅次于哈佛大学。 1995 年，在每十年进行一次的美国 National Research Council 学术水平评估中，伯克利的 36 个学科中有 35 个在全国名列前十名，称为拥有数最多的学校之一。 此外，伯克利的教授中有136 位美国科学院院士（仅次于哈佛）和87位美国工学院院士（仅次于MIT）。著名奖金获得者（如 137 位富尔布赖特奖金获得者）。据ARWU学术排名来看，伯克利加州大学一直与哈佛大学、斯坦福大学一起屹立于世界学术研究前三的位置。此外，伯克利的研究生教育（GraduateEducation）一直被认为是美国最为顶尖的水平，其每年培养的杰出人才在过去的100多年来，为美国社会做出了杰出贡献，同时也为世界培养了很多国际人才。其影响遍及全球。 2009年的诺贝尔奖，更是有3位得主与伯克利有关，这是世界上任何一所大学都少有
学生的自由天地
加州大学素以学术自由和学生自治著称。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在伯克利加州大学，没有来自保守传统的约束，没有不可逾越的清规戒律，在这片自由的土地上你可以天马行空，放开思维畅想，自由探索未知世界，在这里你的思想永远会得到尊重，即使别人并不同意你的观点。正是这种缘自西部开发的自由思想在伯克利加州大学孕育了无数的新思想和伟大的发现。加州大学的历任校长们都非常珍视这种宝贵的传统，哪怕这种自由的思想和美国的现实世界发生严重冲突时，校长们也没有放弃过对加州大学自由主义传统的保护。 伯克利分校坚持学术民主，不搞论资排辈，不用名人、权威压人。学校要求新教师不与著名教授合作搞科研、写论文，鼓励年轻教师自己去开创新领域。这种做法是鼓励竞争，促使学术研究领域充满勃勃生机的明智之举。伯克利分校充分发挥教授会的力量。美国高等教育界有句老话，“教授就是大学”，在加州伯克利分校，教授是决定教育方向，参与决策，推动教育政策实施的“主要力量”，教授会在学校决策和管理中拥有相当大的权利。 加州大学历任校长都鼓励学生自立自治。校长斯普劳尔就曾是学生运动的积极分子，在其任期内更是大力提倡学生和教员自治。在惠勒施政时期，发动了学生自行管理的“高年级学生作用”活动，就是让高年级学生自行组织学生会，带动和领导低年级学生，使学生的学习、课余活动以及学生的交往由学生自己去主持。这样，一方面使学生在大学就得到组织管理的锻炼，有了适应社会的能力；另一方面减轻了教师管理的任务，使教师可以专注于教学，而不致于由于管理学生而分心。惠勒发动的运动也并非无水之源。加州大学1887年就成立了学 生自治团体，但那时的学生自治会仅限于组织学生之间的交往，对诸如学习、教务之类的事是不过问的，活动的开展也是时断时续，有时甚至是名存实亡。惠勒因势利导，有力的利用这一组织，使其活动得到充分的开展，作用和影响日益扩大。最终形成了现在加州大学的三大组织之一。学生以自治会的形式参与到了学校的管理，一方面符合学术自治的原则，另一方面有利于学校保持常新的局面，而不是逐步趋于保守，落后于时代。 正是由于自由的传统，伯克利加州大学才能够保持常新和不断进取的精神。在自由主义的熏陶下，加州大学伯克利分校新学科的建设特别引人注目，学校也非常注意对交叉学科、边缘学科的研究 ，例如加州大学文理学院就率先设立了一个学科专门研究男同性恋、女同性恋、性变态和双性恋问题，从而在此领域取得了领先地位。