高考作文题目是《假如记忆可以移植》.doc

我国近几年高考的作文命题，在观念上已经较比以往有了较大的改变，如1999年的高考作文题目是《假如记忆可以移植》,就允许学生写小小说或者编故事，极大地打开了学生的思路，在当年高考中，涌现了一大批让人们眼前一亮的美文佳作。

我作为一名高中语文教师，我在教学中发现，很多语文教师不敢于尝试让学生写故事和小小说，分析其中的原因，我发现，首先是这些教师对这两种文体比较陌生，很多写作技巧不是很清楚，其次是害怕冒险，感觉还是写议论文或者记叙文万无一失，因为，高考中经常出现高能低分的现象，如2003年，曾获“首届全球华人少年写作征文大赛”金奖的费滢滢，高考作文因为涉嫌“跑题”被判不及格，引起了广泛争议——写出锦绣文章的作者，在高考时也只能人云亦云才能安全过关。这样，使得很多教师难免产生不求有功，但求无过的思想。

我觉得，只要掌握故事写作的基本技巧，正确认识故事写作对激发学生学习兴趣、培养学生创造力的积极意义，老师以及家长会接受并喜欢这种文体的。

关于故事创作法的意义与价值，英国的一些专家认为，至少有以下三个方面：①调动写作积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；②进行刺激自由想象的练习；③提供有丰富内容的作文机会。

下面，我就故事写作的简单技巧做一下陈述：

一个最重要的概念：故事核

事要有中心事件。抓住一件事写深写透就行了，一般不写两件事，尽管这两件事多少有点联系。

故事讲究“故事核”。故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事核就像相声的包袱一样，一切都是围绕这个核来展开的。讲相声开始是卖关子，等到把包袱一抖开，人们就会发笑。写故事也是先把读者引向歧途，等故事核揭示了真相，故事也就达到目的了。《故事会》发了篇小故事，叫做《太阳从西面升起》，故事讲一个十一二岁的小姑娘画了一幅画，参加全省少儿美术比赛，那画画得很好，但最终却因犯了个常识上的错误，小姑娘因把初升的太阳画到了西边而落选。老师不解地去问小姑娘，你怎么会将太阳画到西边的呢？小姑娘哭着说：我就是要让太阳从西边升起……，原来，她爸爸和妈妈吵架了，爸爸出走了，临走时说，要我重回这个家，除非让太阳从西边升起。所以小姑娘就天天盼望西天出太阳了……。在这个故事中，太阳画到了西边的细节便是整个故事的故事核。没这个故事核，整个故事也就不成立了。有些故事，乍看去很热闹，读后便觉兴味索然，这是因为犯了故事创作之大忌：满台锣鼓不见戏。这里的“戏”，就是“故事核”。

故事核的四大特点：奇、情、巧、趣。

所谓的“奇”，是说故事要有出人意料的情节。故事的情节一定是向正常逻辑相反的方向发展。

所谓的“情”，是说故事要体现人类美好的情感，承载人类朴素的基本的道德观，好的故事一定是有教化意义的

所谓的“巧”，类似古语说的“无巧不成书”，没有巧合，也无法构成故事，所以，有人说，“故事就是事故”，一定要有巧合，才能区别于平淡、乏味。

谓的“趣”，可以理解为趣味，好玩。很多故事的结尾幽默机智，这就是“趣”的体现。

有些故事，写得四平八稳，什么漏洞也没有，但是就是感觉不精彩，原因就在于这篇故事“见细流而不见涌泉”，缺乏可取之处。如果是以奇见长的，这篇作品“奇”在哪里？如果是以情见长的，能否打动人心？要想言之有物，动笔前必须考虑“立意”，明白自己的作品是以“巧”以“趣”为主，还是以“辣”以“怪”为主。先做到心中有数，才能使作品详略得当，纵横自如，“浓妆淡抹总相宜”。

故事叙事特点

作者动笔前，故事不宜有过多的插叙和倒叙，一般采用顺叙的表现形式“一竿子插到底”，不脱节，不松散，让读者得到“浑然一体”的美玉。人物不宜过多，可有可无的人物坚决让他“下岗”，有三四个人甚至有一两个人，更易于唱好这台戏。故事应当尽量减少人物对话和静态描写。初学写故事，往往是你说我说他说，满篇都是“说”，再加上过多的景物、肖像描写，使故事这个“纯真少女”变得臃肿不堪，唠唠叨叨，失去了活泼和生气，失去了动态的线条美。“尽量减少”当然不是杜绝，要讲究一个“度”。

有的故事以写事为主，有的故事以写人为主，以写人为主的故事要特别注意人物性格的刻画！故事讲究“开门见山”和“先声夺人”，一开始就“笼络人心”，让读者一口气读到底，切忌“千呼万唤始出来”。文似观山不喜平。故事中一定要有几个弯儿，切忌“一马平川览无余”。注意，要紧扣“中心事件”绕弯儿，不要“另起炉灶”去写另外一件事。故事的结尾是升华主题的“点睛”处，决定一篇故事的成败。正所谓：编筐织篓，重在收口。收口时，一般要用顺理成章的神来之笔，抖出一个谁也料想不到的结局。哲学家求同，文学家求异。一篇作品，如果编辑读到一半就猜想到了你的结尾，十有八九会把这篇作品毙掉的。故事讲究超常思维和逆向思维，需要绝处逢生，需要拍案惊奇。故事讲究智慧情节，如果你的作品有个“金点子”，你的作品就成功了一半。“金点子”就是故事核，就是“可取之处”，就是“米”。故事最忌水多米少，“一勺小米十担水”，废话连篇。故事不仅要注意情节的可读性，还要注意语言的可读性。故事语言要简洁、明快、清新、流利，一般不用过长的句子，不用过多的副词、介词和定语。故事的选材范围十分广泛，一般选择反映民心民风民俗的、符合大多数人欣赏习惯的新鲜素材。素材只要具有故事性并且能够说明一点做人的基本道理，就在可选之列。当然的，故事若具备哲学价值和美学价值，那就更好了。

写故事离不开故事理论，但最重要的还是在实际创作中的个人领悟。多读多写，多思多悟，才能尽快提高自己。

中学生初级故事写作的训练方法

中学生的形象思维与其抽象思维比较，具有相对的优势，只要稍加训练指导，他们的潜在的创造力就可以充分被挖掘出来。我在训练学生写作故事的时候，尝试了以下的办法：

一、改写法：老师可以提供给学生素材，如一个小笑话，一个小寓言，一篇小小说，学生自由改写，体悟故事的写作技巧，获得感性经验。

二、模仿法：类似于书法的学习过程——先临习字帖。可以找一些经典的故事，让学生更换故事的人物；改变故事发生的年代，如把当代改为古代或者相反；改变故事发生的社会背景，如把发生在中国的故事移植到外国。

三、开头续写法：把一个学生没有读过的好故事（如新近发表的）的开头告诉学生，让学生续写，然后再和原作进行比较，找出不足。

四、自由写作法：这种训练完是在前三种训练的基础上，学生具备了一定的水平进行，很多学生的佳作主要在这个阶段诞生。如果选择其中优异的作品推荐给刊物发表，不但树立了写作好的同学的信心，还可以激励相对不是很出色的学生的兴趣。

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