工业设计教育现状分析与定位
回顾工业发展简史,回顾国内设计教育环境,对本专业有一个定性
回顾工业发展简史,回顾国内设计教育环境,对本专业有一个定性专业由于工业设计在国内发展的历史比较短，再加上其涉及范围广、交叉性大，对于工业设计的理解五花八门。
一段时间以来，产品设计、产品外观设计和工业造型设计与工业设计几乎是混为一谈的，但实际上它们既有联系又有很大的区别。
下面就从四个方面对产品设计和工业设计进行比较。
一、工业设计与产品设计的渊源有一种比较普遍的观点就是工业设计就是以三维外观造型为主的产品艺术造型设计，也就是产品外观设计，笔者认为这种看法是非常有局限性的。
但不可否认工业设计在其发展过程中曾经就是产品外观设计，且国内现阶段工业设计发展相对滞后，主要还停留在外观设计的层面。
因此产品外观设计、产品设计直接被称为工业设计也就不足为怪了。
从工业设计发展历史进程来看，在第一次工业革命后，大量工业化产品投入了市场，但因为当时工厂仅仅强调规模化、批量化，只重视生产和销量，大量粗糙简陋的工业产品泛滥。
于是在以“美术与技术结合”的口号下，把美学应用于技术领域这一实践之中，因为技术能满足人类的物质需要，艺术则更多地满足人类的情感需要。
这对工业设计，乃至现代设计，都起到了重要的启蒙作用，这时的工业设计就是所谓的“传统工业设计”。
传统工业设计主要以产品设计为核心，这与大多数文献所说的狭义工业设计的概念非常相近。
所以直至今日产品设计和工业设计是不加区分的。
直到包豪斯时期，才比较系统且合理地探索出了一条技术和艺术和谐统一的道路。
建立了现代工业设计框架，丰富了工业设计内涵，让工业设计更多地关注产品本身的合理性以及人本身（也就是用户）在产品设计中的地位。
但工业设计发展至今，已不再是简单的“技术+艺术”，特别是随着计算机和互联网技术的发展，扩大了工业设计的范畴，同时也改变了工业设计的内涵和外延。
工业设计的设计对象也变得更加多样化，包括了软件、服务、流程等等，已经超越了传统意义的实体产品。
工业设计的领域也不再局限于形式和功能的设计，还有对服务和系统的创新，且更关注产品和用户之间的情感交流和用户体验。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来工业设计是产业链的重要环节，其作用在于把产品从概念到落地的全过程进行规划、实施和管理。
在我国经济发展的过程中，工业设计越来越成为一种关键的核心竞争力，对于研发、制造、营销、消费者体验等方面都有着重要的影响。
因此，工业设计教育的发展也显得尤为重要。
我国的工业设计教育经历了近几十年的发展，从最初的技术传承到如今的艺术融合、人文思维和科技创新。
随着我国经济和产业的不断发展，工业设计不断深入到更广泛的领域，包括消费电子、智能家居、汽车设计、医疗器械、轨道交通等等。
同时，国际市场的竞争也越来越激烈，需要我们的工业设计教育不断创新和探索，以提高我国工业设计的水平和竞争力。
目前，我国的工业设计教育在一定程度上还存在以下问题：一、教育内容不够贴近市场需求和实际应用。
当今工业设计行业变化较快，传统教育体系较为僵化，培养出来的毕业生与企业实际需求之间存在很大差距。
二、缺乏设计理论的深度探究和应用。
工业设计的学科体系涉及广泛，不仅涉及到机械、电子、材料等领域，也涉及到人文、艺术等方面，应该注重对设计领域的深度探究和应用。
三、职业道德规范不够严格，容易出现抄袭等不良习惯。
在实际工作中，工业设计师常常面临版权和创新保护的问题，因此需要加强职业道德教育，提高工业设计师的职业素养。
一、教育内容、教学体系向市场需求和实际应用更加贴近，要紧密结合生产和实践，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
二、加强设计理论的深度研究和应用，注重跨学科知识的整合，开展人机交互、可持续设计、智能设计等前沿研究，使学生具有更多细分市场的视角。
三、促进各地区、各级别学校间的资源共享和交流，建立更有效的教育平台，加强互动式教学、项目学习、实验等教育形式，为学生提供更加全面的教育资源。
同时，要加强与工业界和社会各界对接、合作，加强对实际市场需求的了解和掌握。
四、引导和培养工业设计师职业道德和责任意识，加强知识产权保护和市场竞争意识的教育，提高学生的职业素养和创新能力。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来工业设计是一种专业性很强的艺术设计形式，它不仅需要有一定的审美意识和美学能力，还需要有一定的技术和工程能力。
随着经济的快速发展，工业设计在我国的发展趋势及其未来前景受到广泛关注。
本文将从我国工业设计教育的现状和未来发展方向进行浅谈。
现状分析近年来，我国的经济发展迅猛，工业设计在这个过程中扮演了重要的角色。
我国工业设计教育在不断壮大和发展，吸引许多青年才俊关注。
尤其是在高等院校中，越来越多的专业学校和设计类专业开设了工业设计专业，以满足社会对工业设计人才的需求。
在学科建设方面，工业设计培养已逐步成为高等院校的重要任务之一。
各大高校通过构建的完整的专业教育体系，有更为完善的教学或实习模式，为此培养优秀的工业设计人才准备着一系列的教育和培训方案。
此外，不断改进教学方法，采用多元化的教学模式，提高课程教学的质量，培养高素质的工业设计人才。
在高校教育的同时，在企业中保持与高等院校的密切联系，推广工作中不断更新的知识，使学生能够掌握最新的工业设计技术与市场知识，提高工业设计的实践能力和市场竞争力。
未来展望现代科技的快速发展已经不是行业靠传统经验或是开发新型的设计思想就能够解决问题的时代，工业设计在未来将需要更为深刻和全面的研究。
在未来的发展中，我国的工业设计将大力加强国际交流与合作，引进国际先进的教学理念和技术，取长补短，不断完善自身教学体系，提高竞争力。
在未来的发展中，高等院校可以通过全面整合工业设计人才的教学课程，综合发展多学科技术应用，致力于打造更加贴近工业市场的工业设计人才，即使是在现代工业设计技术领域中也将与国外顶级工业设计人才无异。
在设计教育中，或将逐步引入康复工程等新概念，注重重病群体的人性化设计，将设计带入更为全面的领域。
结论总的来说，我国工业设计教育在不断地进步与完善着，通过教学和培训，提供专业人才和技术支持给市场；未来是我们的关注点，更为深刻的研究将有助于将更加优秀的工业设计人才培育出来，也将让工业设计不断提高自我发展的规模与能力。
国内工业设计专业教育现状综述
国内工业设计专业教育现状综述作者：杨碧薇来源：《文艺生活·下旬刊》2016年第02期摘要：在工业设计教育越来越受到关注的今天，工业设计作为社会，企业和学校的关系纽带的交叉学科，显示出工业设计教育的重要性，并对社会，企业和学校起到了不可估量的影响。
在当今社会对工业设计教育还不是很了解的情况下，本文系统的分析了国内工业设计专业教育的现状，工业设计教育课程的理论研究和其教育的教学研究，对其进行了归纳，总结，并指出当下工业设计教育研究存在的不足。
关键词：工业设计；教育；影响；不足中图分类号：TB47-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）06-0188-01从当今的工业设计教育的发展现状来看，工业设计教育体系本身具有很多问题，培养目标模糊不清，过分强调精英化，这样给工业设计教育带来了极大的困难。
我们要善于从学生的角度去发现问题，并对这些问题进行一定的分析研究，结合中国的教育国情，让我国的工业设计教育与国际设计教育接轨，促进学生自主学习，主动探究，让设计教育在创新教学理念的同时还要促进工业设计教育的整体发展。
①一、国内工业设计专业教育现状研究（一）工业设计专业教育现状研究国内工业设计一直处于不被重视的位置，一般工业设计专业被分为艺术类和理工类，但事实却是没有定义划分的一种状态。
由于受到传统教育的影响，所以导致教育者很难对工业设计教育有一致的看法，这就主要是导致工业设计教育方式上的不同。
从上世纪80年代我国真正意义上引入现代工业设计的理念，经过30多年的发展，截至到2014年，现在已有上百所院校开展了的工业设计课程，这表明我国的工业设计教育整体在数量上已经达到了“世界第一”的地位。
但是，数量上的优势并不代表质量上也是最好的，我们离发达国家的工业设计教育又存在着差距，而这些差距主要是因为国内的工业设计一般分布在艺术院校、工程院校以及综合类的大学中，然而各学校学科和学术背景的不同而导致教学内容和培养方向也不同。
我校工业设计专业办学定位分析与探索
孙 志 学
（ 西理工学 院 机械工程学院 Ｔ业设计教研室 ， 西 汉 中 陕 陕
摘 要 ：本 文 作 者 分 析 了 我 国 工 业 设 计 的 现 状 ， 合 本 结 院 自 身师 资 、 理 位 置 等 情 况 的优 势 ， 密 结 合 专 业 内 涵 ， 地 紧 提 出 了３ 业设 计 专 业 的 办 学 定位 。 － － 关 键 词 ： 业 设 计 专 业 办 学定 位 特 色培 育 工
我 校 地 处 秦 巴 山 区 ，属 于 陕 西 省 教 委 直属 的 一 所 普 通 本 科 院校 ， 年 来 为 地方 经济 建设 培养 了 大 批 优 秀 人 才 。 对 我 多 面 国 现 代 制 造 业 的 快 速 发 展 与 市 场 对 工 业 设 计 人 才 的 强 大 需 求 ． 院 在 发 掘 了 自身 潜 力 并 得 到 兄 弟 院 校 的 大 力 帮 助 下 ， 我 于 ２ ０ 年设 立 工 业 设 计 专 业 （ 工 类 ） 并 从 ２ ｏ 年 开 始 招 收 本 ０２ 理 ， ０２ 科 学 生 ， 有 在 校 生 四个 年 级 、 个 班 ， ２ １ ， 现 八 共 ２ 人 已培 养 毕 业 生 ２ ０ 人 。 本 专 业 共 有 专 业 教 师 １ 人 ， 一 支 以 中 青 年 教 师 ０多 ２ 是 为 主 ， 够 满 足 专 业 建 设 的需 要 ， 识 结 构 合 理 并 具 有 丰 富 的 能 知 教 学 经 验 和 科 研 能 力 的 师 资 队伍 。
２专 业 办 学 定 位 ．
策： 了解 国 内外 工 业 设 计 的 最 新 发 展 动 态 和 趋 势 ： 求 至 少 掌 要 握 一 门外 语 。 练 阅读 有 关 本 Байду номын сангаас 业 的 外 文 资 料 ． 有 较 好 的听 熟 具 说 读 写 能 力 和 一 定 的 科 研 能 力 ：具 有 较 强 的 计 算 机 操 作 能 力 和胜 任 艰 巨工 作 的 能力 。 在 ｌ 年 多 的 办 学 历 程 中 ．我 们 先 后 多 次 前 往 地 处 荆 楚 的 ０ 二 汽 集 团 、 北 的长 虹 集 团 和 位 于 陕 南 的装 备 制 造 业 ， 些 企 川 这 业 集 团都 是 我 国 比 较 著 名 的 企 业 集 团 ．他 们 对 设 计 类 的 人 才 需 求 非 常 迫切 ， 过 充 分 论 证 ， 定 了 我 院 工 业 设 计 专 业 办 学 经 确 定位 的核 心 内 容 ， ： 应 企 业 对 工 业 设 计 专 业 人 才 的实 际需 即 适 要 ， 其 是 西 部 地 区 的实 际 情 况 ， 分 利 用 我 院 已 有 条 件 并 积 尤 充 极 创 造 新 条 件 ， 重 于 培 养 实 际 应 用 型 人 才 ， 学 生 具 备 解 决 侧 使 企 业 实 际 问题 的设 计 能 力 ．毕 业 后 能 够 胜 任 产 品 设 计 和 围绕 产 品 设 计 所 要 求 的 人 机 界 面 设 计 和 相 关 的 视 觉 传 达 没 计 任 务 。五 年 多 的办 学 历 程 ， 分体 现 了 上述 办学 思想 和思 路 。以 充 后我们将继续 加强学生实际工程应用 能力和解决实际问题 的 能 力 的 培 养 ， 善 办 学 条 件 ， 高 办 学 管 理 水 平 ， 就 更 多 的 完 提 造 企 业 需 求 的设 计人 才 。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来一、现状分析我国的工业设计教育萌芽于上世纪80年代，经过30多年的发展，目前已经逐步形成了一套相对完善的工业设计教育体系。
在高等教育方面，众多大学开设了工业设计相关专业，并且一些知名高校还设立了工业设计学院或者工业设计系，为学生提供了更为专业的教学环境和学习资源。
在教育资源方面，政府也大力支持工业设计教育的发展，鼓励学校加强工业设计师的培养，提高教育质量。
虽然我国工业设计教育在短时间内取得了长足的进步，但也面临着一些现实的问题。
一些学校的工业设计专业设置与市场需求脱节，导致学生毕业后很难找到与专业对口的工作岗位。
工业设计教育的理论与实践脱节，学校过多注重理论教学，而忽视了实践操作，导致学生毕业后无法熟练运用所学知识。
一些学校缺乏与企业合作的机会，导致学生缺乏实践锻炼的机会，难以适应社会实际工作的要求。
二、问题解决为解决上述问题，需要从以下几个方面进行改进。
学校和企业需要加强合作，建立校企合作的长效机制，让企业参与到教学管理和实践教学中来，提高学生的实际操作能力。
学校需要不断更新教学内容和教学手段，注重工业设计实用性和专业性的培养，鼓励学生进行多种形式的实践操作，使学生更好地熟悉工业设计的各个环节。
政府需要加大对工业设计教育的投入，鼓励学校积极引进国外优秀的工业设计教育资源，提高教学水平和教学质量。
三、未来展望随着我国经济的不断发展和改革开放政策的不断深化，工业设计在各个领域的应用将会越来越广泛。
我国工业设计教育的未来发展具有很大的潜力和前景。
未来，我们可以预见到以下几个方面的发展趋势。
我国工业设计教育将更加重视实践性和应用性的培养。
随着市场对工业设计人才需求的不断增加，学校将更加注重学生的实际操作能力和实际应用能力的培养，培养更加符合社会实际需求的工业设计人才。
我国工业设计教育将更加注重创新性的培养。
创新是工业设计的灵魂，也是我国工业设计教育的发展方向。
未来，学校将更加注重学生的创新能力和团队协作能力的培养，鼓励学生进行实践创新项目，培养更具创新精神的工业设计人才。
工业设计教育现状分析
点其他设计门类的知识或本来就是零星 的不成系统的“ 理论”那 最后 ， 也只有 一些变异 了的、 被肢解 了的 、 已经成为碎片 的“ 知识 ” 了。２ 世 纪 Ｏ ８ Ｏ年代 的教科 书还在被反复翻印 ， 学生还没 出校 门就 已经落伍 了 ， 这就 必然导致学校教育与社会需 求脱 轨 ， 也难怪学生找不到单位接收 （ 位 单 都想招聘到与时代同步 的毕业生 ） 对现有 理论知识不屑一顾 ， 。 对国外作
止于此 ， 由于一个理论 的形成 与传播总是存在时间差的 ， 可以说 ， 上 书本 的知识永远不会有第一线 的东西 ， 而这些正是学习工业设计的学生最需
要知道 的东西。 ．
一
教师掌握的已经是第二手 知识 。遇到引导型的教师 ， 或许会教学生 点方法 ， 让学生了解设 计程序 ； 而要遇到差劲的教师 ， 在教学 中再加入
８ ． ４１
学生综合运用 知识 、 锻炼创新能力的重要手段 。平时成绩考 核除 了习题 作业之外 ， 还可 以采取撰写检 索报告 、 调查报告 、 专题报告等形式 ， 检验 学生积累、 整理 、 分析和选 择文献信息的能力和学 生的创新能力。 结课考 核通常仍 以考试形式进行 ， 条件允许 时也可采 用计算机考试 系统 完成考 核任务。
维普资讯
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ — Ｅ Ｈ Ｉ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｎ ＣＮＭ 文章编号：０ ５ ６ ３ （０ ６ １－ ２ ３ ０ １０ － ０ ３２ ０ ） １ ０ ３— ２
对于大 多数工业设 计专业教师来说 ，书本成为他们 最大 的信息来 源， 备课时东拼西凑 、 应付教学的情况在实际教学中比比皆是 。 问题还不
１ 工业设计专业的教师与工业设计实践脱节
关于国内工业设计教育现状的再分析
关于国内工业设计教育现状的再分析摘要：本文通过对设计教育观念与体制的分析，揭示了国内目前高校工业设计教育的现状以及存在的问题。
这些问题是阻碍设计教育发展的最大障碍。
通过本文的探讨，以期引起工业设计教育界的反思。
关键词：工业设计教育现状引言：经过近30年的发展，中国的工业设计教育虽然取得了长足的进步，但是同西方相比，仍然很落后。
目前国内只有个别几个院校的设计专业办出了自己的特色，而大多数院校的工业设计教育水平依旧停留在十几年前的水准上，丝毫没有质的飞跃。
究其原因，一方面是我国的工业水平相对滞后，制造业虽大而不强，长期处于资源密集型和劳动密集型的状态。
企业依靠"贴牌代工(OEM)"生存，不愿意投入成本去进行自主设计。
另外，南方一些民营企业急功近利，出于对短期利益的追求以及对知识产权的模糊认识，长期依靠抄袭模仿国外产品维系生命，而且短期内取得了很好的效应。
其次，中国的教育体制严重制约了这个新兴专业的发展。
第三，由于中国近代历史的特殊性，解放后的中国社会由农耕经济直接跨入到工业经济，骨子里的小农意识造成大部分国人对工业社会、工业设计缺乏根本的认识。
西方300年的工业文明在短期内是无法追赶之上的，尤其在意识形态层面。
因此，教育的改革首先应该是体制的改革。
在大量调研的基础上，笔者总结了目前国内工业设计教育中几个比较突出的问题：1认识不够，定位不清通过对工业社会以及工业设计的发展历史我们可以了解西方工业设计的昨天和今天。
中国的设计教育不应该重复西方的过去。
从事设计教育的管理者、教师应该充分认清工业设计的本质。
尽管在世界范围内存在"工科型"和"艺术型"两类型的工业设计教育，但是不应该在"工业设计是艺术还是工程"这个问题上"非左即右、非此即彼"。
无论是依托什么样的院校为载体建立设计教育都应该把握工业设计、工程设计、艺术三者在内涵上的区别。
浅谈工业设计教育存在的问题及发展趋势
浅谈工业设计教育存在的问题及发展趋势摘要：随着中国社会经济的迅速发展和人民对物质文化要求的提高，工业设计作为一门边缘学科渐渐走进人们的视野并慢慢受到国家和企业的重视。
近年来工业设计教育在各高校火热开展，高校工业设计专业也为我国的经济发展培养了一批又一批的设计人才。
但是仔细研究工业设计教育的发展史及现状，仍然存在着许多问题。
特别是在高校对工业设计专业的课程设置方面。
软件应用类课程设置相对理论知识类课程比例大，使学生们缺乏对设计理论的理解从而导致设计出的产品只会一味地模仿作品缺乏创新。
本文重点讨论工业设计的教育发展过程以及存在的问题，并提出合理的整改方法。
关键词：工业设计；工业设计教育1 工业设计教育发展现状工业设计教育在中国的萌芽是在20世纪80年代开始的，随着改革开放，社会经济的发展迅速，一方面社会发展建设急需大量的设计人才；另一方面国外设计教育的成熟和优秀的产品设计对国内设计有很大冲击。
工业设计也慢慢走进了高等院校的视野。
湖南大学是国内最早创办设计艺术类专业的高等院校，1982年湖南大学正式创立艺术设计系并开始招生。
我国第一个经国家教育委批准设立在高等院校的艺术设计专业成立了。
从此开始的20多年，工业设计教育在中国开始了从“启蒙”“崛起”到“成长”的三个发展阶段。
80年代末，工业界，尤其是轻工业在中国出现了不景气的局面。
究其原因：产品设计观念陈旧设计出的产品没有新意，设计人才贫乏，设计人员理论能力水平普遍低下。
产品设计的严重落后导致出口的产品形象跟不上时代潮流，跟国外产品相比缺乏竞争力，从而造成大多国内产品仿制国外产品的一股风潮。
[1]这种恶性循环的现象导致国企所生产的产品在激烈的竞争中难以生存。
在这种严酷的环境下，中国终于明白并企业切身感觉到工业设计的必要性和重要性，从此工业设计的发展在中国开始得到重视，工业设计在中国开始滋生萌芽。
当时国内工业设计教育很大程度上受到国外教育的影响，工业设计专业开始在许多高校中开展，请国外设计教育家来华讲座，并派教师出国学习，加上政府支持，工业设计教育这颗萌芽在中国迅速成长。
工业设计产业发展问题及对策
工业设计产业发展问题及对策提纲：一、工业设计产业发展现状及存在的问题分析二、工业设计在业务中的价值及重要性三、工业设计产业的发展趋势及机遇四、工业设计产业存在的挑战及应对措施五、工业设计与可持续发展的关系及对策一、工业设计产业发展现状及存在的问题分析工业设计是指根据人类需求和使用习惯以及市场需求和发展方向，结合科学技术和艺术美学，对产品进行创新设计和改良。
目前，我国工业设计产业发展取得了快速发展，其中的家电、汽车、家具、电子等行业的工业设计已处于国际领先地位，这为国家经济发展注入强劲动力。
但是，在工业设计产业发展中，仍存在一些问题：1. 产业规模小、行业分散目前，我国工业设计产业的规模相对较小，尤其是小微企业。
另外，行业内企业数量多，各个细分市场鱼龙混杂，行业分散，从业人员素质良莠不齐。
2. 工业设计服务理念欠缺一些工业设计企业还存在以消费品为主导、订单接单为主、缺乏创新的思维方式。
需要加强服务理念转变，注重推动企业从中长期、全面视角出发，结合市场和技术趋势，为客户提供具有持久性的价值解决方案。
3. 缺乏工业设计标准我国工业设计行业缺乏一份全面、可操作的标准，这对于评价和检验工业设计的质量和效益带来了挑战。
4. 机构不足目前，我国工业设计行业机构不足，行业协会短缺，产业团体建设滞后，对于行业标准的制定、执行、强制实施的作用有限。
5. 缺乏高端人才我国工业设计行业面对着专业人才数量不足，人才素质不高的瓶颈，需要提升培训水平，以优势资源吸引和留住优秀人才。
二、工业设计在业务中的价值及重要性工业设计不仅仅是设计新产品，而且是开拓市场、提升企业附加值的重要方法。
工业设计对于产业链整合、品牌推广、市场占有率提升、附加值等方面都有极为重要的价值。
工业设计是企业的核心竞争力之一，为企业带来的利益也越来越多。
工业设计在业务中的价值主要体现在以下几个方面：1. 创造价值工业设计可以为企业创造更高的社会和经济价值，以促进企业获得更多的市场份额。
浅谈我国高校工业设计教育的现状与发展
浅谈我国高校工业设计教育的现状与发展1、我国工业设计教育发展现状二十世纪中页，由于外销出口贸易所需的产业升级，大学重新开始招生，政府开始意识到工业设计技术对国内产业提升的多重因素，工业设计专业逐步得到各高校的重视和发展，但是同西方相比仍然很落后。
目前国内只有个别院校的设计专业办出了自己的特色，大多数院校的工业设计教育水平依旧停留在十几年前的水准上。
1.1 教学模式混论高校中，早期设立工业设计专业的学校有中央工艺美术学院、无锡轻工业学院、北京理工大学等十几所院校。
如今，国内已有400余所大学开设工业设计专业。
有些学校将工业设计专业设置在艺术院系，有些设置在机械院系下，还有些设置在自动化、材料、计算机及人文院系下，也有个别高校成立设计学院，毕业学生获工学或文学学士学位。
1.2 专业不受重视大部分高校对工业设计专业重视程度不够、硬件投入少、教师水准低、观念陈旧、管理教条成为制约设计教育发展的瓶颈。
工业设计专业对硬件的要求没有那么苛刻，只要有几间专业绘图教室，再配上一个计算机教室和一个模型加工车间就可以达到基本的教学需求，如果条件允许，可以适当增设一个专业图书阅览室。
工业设计的教育重点是在“软件建设”上，学生做实验、搞研究并不主张用精密的快速成型设备，而是需要在半自动化甚至手工式的加工作坊中去进行手工操作，通过“揣摩形态、感受真实、反复试验”来训练学生良好的设计感觉以及分析解决问题的能力。
1.3 教育与产业脱钩设计与制造业的不对接，造成高校中设计教育脱离实践、纸上谈兵。
大部分青年教师缺乏设计经验，也缺乏在企业工作的经历，因此无法将最新的知识和信息反馈给学生，教学枯燥乏味。
由于缺乏实践的支撑和引导，大量虚设的、概念性的、空想性的题目成为教学重点，造成学生自我封闭、主观臆断，缺乏市场意识、人因意识、工程意识以及沟通协作能力，动脑与动手能力极差，培养出的学生不具备实际的设计能力。
2、国外工业设计专业先进教学经验分析各国对文化创意产业人才的培育有不同策略，其中教育体系扮演重要的角色，有些政府除强化现有教育品质外，也会根据现有的需求，设立专业、规模较小的学校比如韩国的产业振兴院，法国的各种文化专业学校，直接回应市场竞争的要求，担负起教学与研究的功能。
工业设计教育现状分析与定位程力学
工业设计教育现状分析与定位程力学工业设计是一门涵盖多个学科和领域的学科，它的教育目标主要是培养学生掌握工业设计的理论知识和实践技能，能够独立负责设计项目的建议、研究和实现。
在当今竞争激烈且技术飞速发展的时代，工业设计教育也在不断的改进和升级。
在此背景下，本文从教育现状、问题及解决措施等方面对工业设计教育进行了分析定位。
一、工业设计教育现状1）教育机构结构目前国内大学中开设工业设计专业的学校常常包括美术类院校和工科类院校。
一些大型综合性大学和科技类院校也有开设工业设计专业的趋势。
2）教育体系工业设计教育分为本科和研究生两个阶段。
其中本科阶段装备学生具备工业设计理论和方法，培养综合素质，培养创新创业精神，研究生阶段的教育则在此基础上更加深入，注重创新能力和科研能力的提高。
3）人才培养理念现代工业设计教育不仅仅依赖于学生对设计基本技能的掌握，更注重学生个性的完善、创新意识的培养、工作实践的锻炼以及跨学科的能力培养。
而采取多种教学方式和方法，为学生学以致用提供了更多的途径。
二、问题分析1）现有师资队伍教学经验和职业发展不足由于工业设计教育是一个综合性学科，需要综合运用多个学科的知识和技能，因此，专业的课程与师资队伍的质量是教育质量的关键。
然而，在国内高等院校中，现有工业设计师资队伍的数量、教学经验和职业发展方向都存在局限性。
2）实践教学不足工业设计课程的一大特点就是实践。
但是，在许多学校中，课程设置并未与实践相结合，缺乏现实问题的解决和对复杂问题的综合训练，学生往往因此缺乏实际经验或在实践过程中难以将知识运用到实际应用中，从而影响到培养和学术表现。
三、解决措施1）培养师资队伍加强与实践界的合作，拓宽外聘教师的选举范围，加强教研专家队伍建设，加强师资培训和职业发展机会。
2）强化实践教学强化综合实践性实训，引进一些实践性教育方案，建立实践课程反馈体系，加强与实践界的合作，鼓励学生参加各种实践活动。
3）完善教学体系完善以工业设计师资队伍为核心的教学体系，提供工业设计基础课程和高级课程，并开发符合实践需求和行业规范的专业课程和设计项目。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来工业设计是现代社会中不可或缺的一环，它涉及到制造业的各个方面，包括产品设计、包装设计、视觉传达设计等。
随着我国经济的发展和向制造业转型的趋势，工业设计教育也日益受到关注和重视。
本文将从现在与未来两个方面，对我国工业设计教育的发展进行浅谈。
目前，我国工业设计教育存在着一些亟待解决的问题。
学校的专业设置和课程内容需要进一步优化。
一些高校的工业设计专业设置较为单一，缺乏与市场需求相匹配的专业方向。
一些传统的工业设计课程内容过于理论化，缺乏实践性，与实际工作需求存在一定差距。
教师队伍的素质和水平有待提高。
由于工业设计是一个较新的学科领域，所以缺乏经验丰富的教师和专业人才。
这就导致了教师队伍的整体素质不高，无法满足教学和研究的需求。
工业设计教育与实际工作的融合度不高。
一些学校的教学大纲和教学方法较为陈旧，无法满足现代工业设计领域的需求。
这就导致了工业设计教育与实际工作之间的脱节，难以培养出真正具备实践能力的工业设计人才。
未来，我国工业设计教育需要重点关注以下几个方面的发展。
学校应该进一步优化专业设置，强化对市场需求的调研和分析，开设与市场相匹配的专业方向。
加强与企业合作，开展工业设计实践项目，提高学生的实践能力和工作经验。
加强教师队伍的建设，引进更多具有实践经验和行业背景的教师，提升教师的教学水平和专业素养。
支持教师进行科研和实际工作，保证他们的专业知识与时俱进。
加强与实际工作的融合，调整课程设置和教学方法，与行业的发展趋势相吻合，提高学生的实践能力和创新意识。
建立和完善工业设计的评价机制，鼓励学生参加设计竞赛和实践项目，提高设计水平和创新能力。
我国工业设计教育正面临着许多机遇和挑战。
在全面深化改革的背景下，我国工业设计教育需要加强与实际工作的融合，优化专业设置和课程内容，提高教师队伍的素质和水平，加强与企业的合作，提高学生的实践能力和工作经验。
只有这样，我国工业设计教育才能真正适应中国经济转型的需求，培养出一批具有创新能力和实践能力的工业设计人才，推动我国工业设计事业发展。
工业设计职业环境分析
工业设计职业环境分析引言工业设计是一门以创造力和技术为基础的职业，旨在将人们的需求和期望与产品的形式、功能和用户体验相结合。
在不断变化和竞争激烈的市场环境中，了解工业设计职业的发展和环境对从业者至关重要。
本文将重点分析工业设计职业的背景、趋势以及相关的就业前景和职业发展机会。
工业设计背景工业设计起源于20世纪初，随着工业化的快速发展，越来越多的企业意识到产品设计的重要性。
工业设计师在产品开发的不同阶段发挥着关键作用，从需求分析到概念设计、原型制作和生产准备，他们负责将创意变为实际可行的产品。
工业设计趋势1.创新和个性化：现代消费者对产品抱有更高的期望，他们希望产品不仅能满足基本需求，还能体现个性化和创新性。
工业设计师需要能够提供独特且与众不同的设计解决方案。
2.可持续发展：环保和可持续性已成为当今社会的关键议题，工业设计师需要将可持续发展的原则融入到产品设计中，考虑材料的选择、能源效率和废物减少等因素。
3.数字化设计：随着计算机技术和数码工具的不断发展，工业设计师可以利用虚拟现实、3D建模和数据分析等工具来加速设计过程、提高效率并降低成本。
4.用户体验：用户体验设计已经成为工业设计中的一个重要领域。
工业设计师需要研究用户行为、需求和偏好，以创建能够提供出色用户体验的产品。
就业前景和职业发展机会工业设计行业的就业前景广阔，有各种各样的职业机会可供选择。
以下是一些常见的工业设计职业发展路径：1.产品设计师：产品设计师负责将概念转化为最终产品的外观和功能。
他们需要具备良好的审美观、创造力和技术能力。
2.包装设计师：包装设计师专注于创建吸引力强、功能性好的包装解决方案。
他们需要考虑产品的定位、品牌形象和市场趋势。
3.UI/UX设计师：UI（用户界面）和UX（用户体验）设计师致力于创造易于使用和令人愉悦的产品界面和交互体验。
他们需要关注用户的需求和反馈，不断改进用户体验。
4.设计经理/团队领导：设计经理或团队领导负责管理和指导设计团队，确保设计项目按时交付，并与其他部门（如市场营销、生产和工程）紧密合作。
论工业设计专业特色定位
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｝与发展。即从工业设计教育产生的时代背景、 地域经济以及从业者三大方面着手分析 ， 认为要形成工业 ｛
ｌ设计专业特色， 需把握时 代脉搏， 定好专业方向； 利用地理优势， 体现传统， 服务地域经济， 结合院校特 ｉ
》色； 教师积极性， 调动 发挥人才优势。 结合笔者所在院 校的实际情况， 本专业的 提出 特色 定位， 借助 《 即可 ｛自 有的资源与优势， 依托装备制造业的行业背景， 以机电产品为主要对象， 注重以人为中心的设计理念 ；
中国高校工业设计教育现状深度剖析
中国高校工业设计教育现状深度剖析随着中国经济的发展和产业结构的转型升级，对工业设计人才的需求日益增加，高校工业设计教育成为培养专业化人才的重要途径。
然而，中国高校工业设计教育在现阶段还存在一些问题和挑战。
本文将从教学资源、师资队伍、课程设置和实践环节等方面对中国高校工业设计教育的现状进行深度剖析。
首先，中国高校工业设计教育面临的一个问题是教学资源不足。
由于工业设计需要大量的实践操作和产品研发，对于设备、材料和工艺等方面的投入较高。
然而，部分高校的教学资源相对薄弱，无法满足教学需求。
此外，教学资源的更新和更新速度也较慢，无法与行业的发展保持同步。
其次，师资队伍是高校工业设计教育的关键因素之一、然而，目前大部分高校工业设计专业的师资队伍存在一定程度的不足。
一方面，部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法真正了解和把握行业需求和动态。
另一方面，一些优秀的从业人员缺乏从教的意愿和机会。
因此，建立健全的师资培养和引进机制非常重要。
此外，课程设置也是高校工业设计教育的一个问题。
目前，一些高校的工业设计课程设置较为单一，过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
高校应当注重实践和实验教学，增加与行业合作的机会，增加学生对工业设计实践的了解和熟悉度，提高学生的实践能力。
综上所述，中国高校工业设计教育在教学资源、师资队伍、课程设置和实践环节等方面存在一些问题和挑战。
为了进一步发展和提升工业设计教育，高校应加大对教学资源的投入，加强师资队伍的培养和引进，完善课程设置，增加实践机会和项目，与行业合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
只有不断和完善，才能更好地满足社会对工业设计人才的需求，推动工业设计行业的发展。
工业设计专业介绍及就业前景分析
工业设计专业介绍及就业前景分析工业设计是一门综合性学科，涉及产品外观设计、人机交互设计、用户体验设计等多个领域。
它不仅要求设计师拥有艺术思维和创造力，还需要具备工程知识和市场需求的理解。
本文将介绍工业设计专业的基本知识，并分析其就业前景。
一、工业设计专业介绍工业设计专业致力于通过创新与设计，提升产品的美观性、实用性和人性化。
它涵盖了广泛的领域，如家电、通讯设备、汽车、家具等。
学习工业设计的学生需要具备一定的美学素养和设计能力，同时要学习工程知识、材料科学和市场营销等相关课程。
1.1课程设置工业设计专业的课程设置主要包括以下几个方面：创意设计：学生需要通过创意培养课程，提升自己的创造能力和创新思维，培养对不同问题的独特见解。
工程设计：学生需要学习材料知识、结构设计等工程原理及其应用，为产品的制造提供技术支持。
人机交互设计：学生需要了解人机交互原理，优化产品的用户体验，提升产品的易用性。
市场营销：学生需要学习市场调研、产品定位等知识，了解产品在市场中的竞争环境。
1.2专业技能培养学习工业设计专业的学生需要通过实践课程培养专业技能。
例如，通过参加设计竞赛、实习项目和实验室实训等活动，学生能够获得实际设计经验和解决问题的能力。
此外，学生还需要掌握一些专业软件，如CAD、Photoshop、Illustrator等，以提高自己的设计效率。
二、工业设计专业的就业前景工业设计专业毕业生的就业前景较为广泛。
以下是工业设计专业就业的几个方向：2.1设计公司众多的设计公司对工业设计专业的毕业生有着较高的需求。
在设计公司中，毕业生可以参与各种设计项目，与团队合作，提升自己的设计能力和实践经验。
2.2制造业制造业企业需要工业设计专业的人才来改进产品的外观设计和用户体验。
工业设计师可以与制造工程师合作，通过创新设计来提升产品的市场竞争力。
2.3自主创业工业设计专业的毕业生也可以选择自主创业。
他们可以通过自己的创意和设计能力，开发自己的产品，找到市场需求，并建立自己的品牌。
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工业设计教育现状分析与定位孟庆强季旭[摘要]工业设计教育体系往往追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色,专业课程间缺乏衔接,且教师间也缺乏互动,使培养的人才缺乏审美力和创造力。
工业设计应定位为产品设计,其学科建设应以必要的基础课程、实践课程为知识内核,以方向性专业技术课程为结构实质,以选修课和学术知识讲座为课程补充,以多方位发展、注重同行间交流互动的师资为支撑。
[关键词] 工业设计; 高等教育; 工业设计师;学科建设;师资队伍Abstract Ｏften pursues the integrality of the knowledge structure,neglect the characteristic of the design with comprehensive discipline,connect scarcely among professional course, and scarce and interdynamicamong the teachers, make the talents that train lack aesthetic strengthand creativity. The industry design should be orientated as theproductdesign, its construction of discipline should regard essential basiccourse, practice course as the kernel of knowledge, regard professionaltechnique course of directionality as the structural essence, regardelective course and academic knowledge lecture as course to supplement,regard developing, paying attention to the counterparts' exchanginginterdynamic teachers support diversely as.[Keyword ] industry design; Higher education; Industry's designer; Construction of discipline; Teachers' team；1970年国际工业设计协会ICSID(International Council of Societies of IndustrialDesign) 为工业设计下了1个完整的定义: "工业设计,是1种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动。
适应物品特质,不单指物品的结构, 而是兼顾使用者和生产者双方的观点, 使抽象的概念系统化, 完成统1而具体化的物品形象,意即著眼于根本的结构与机能间的相互关系, 其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面。
工业设计( Industrial Design) 的概念自此进入我国, 已经逐渐引起广泛重视, 特别是入世后,中国企业更是视工业设计为知识经济时代市场竞争的标志。
通过近几年的实践和探索, 工业设计专业如雨后春笋般在各高校涌现, 事实上,很多工业设计专业存在定位不明确、缺乏侧重点等现象,现我主要对工业设计教育现状进行分析和探索。
1、工业设计教育追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色工业设计专业主要在工科院校开设，而工科院校的工业设计教育沿袭了工科专业教学的所谓学科体系教育,为了追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色。
典型的设计教育模式是所谓3段式,即将教育内容分成造型基础、设计基础和专业设计3大块。
在这3大块中又划分了若干自成体系的课程。
尽管随着时代的发展课程设置会有所改变,但是每门课之间仍是独立的。
从每门课程自身的角度来看,自成体系有利于课程的完整性,但这种完整性是以割裂设计学科的有机综合性为代价的,如果靠学生将其还原成有机整体则是极为困难的。
例如,某些学生几乎每门课都优秀,但却做不出好的设计来,这就是缺乏综合性设计训练带来的后果,设计创造力必定是建立在1种高度综合性的知识和技能基础上的。
2、工业设计专业的教师与工业设计实践脱节学校需要的是高水平的工业设计人员, 他们要有实力、有水平、有素养, 有国际视野,更要有关爱大众的爱心。
实力、水平与国际视野是设计作品赶超国际先进水平的保证,而素养、爱心是保证设计作品具有文化、价值内涵的关键。
现在的中国工业设计界中真正有水平的设计人员在企业、在社会而不在学校。
在学校负责教学的工业设计专业的教师们, 很少与企业实践结合, 其教学理念与教学思想大多脱胎于传统的工艺美术教育思想。
更让人遗憾的是, 工业设计行业中, 由于国外先进设计公司的竞争,真正受益的中国工业设计师是少之又少, 在校的工业设计专业的教师们课余所从事的工作多是室内设计( 或装潢设计) 及广告设计工作,而与工业设计相关的却不多, 或没有。
对于大多数工业设计专业教师来说, 书本成为他们最大的信息来源,备课时东拼西凑、应付教学的情况在实际教学中比比皆是。
问题还不止于此, 由于1个理论的形成与传播总是存在时间差的,可以说,书本上的知识永远不会有第1线的东西, 而这些正是学习工业设计的学生最需要知道的东西。
教师掌握的已经是第2手知识。
遇到引导型的教师,或许会教学生1点方法, 让学生了解设计程序; 而要遇到差劲的教师, 在教学中再加入1点其他设计门类的知识或本来就是0星的不成系统的“理论”,那最后也只有1些变异了的、被肢解了的、已经成为碎片的“知识”了。
20 世纪80 年代的教科书还在被反复翻印, 学生还没出校门就已经落伍了,这就必然导致学校教育与社会需求脱轨, 也难怪学生找不到单位接收( 单位都想招聘到与时代同步的毕业生) 。
对现有理论知识不屑1顾,对国外作品的抄袭也就变得在所难免了。
另1个问题是有关师资的来源问题。
部分工科院校设计专业的教师分别来自艺术类和工程类专业,课程设计本着艺术加技术的模式,设置了若干艺术类和工程类的课程。
由于课程间缺乏衔接,教师缺乏交流,没有1种全面的知识覆盖面，就导致了1种机械性的课程相加,结果艺术仍是艺术,技术仍是技术,而设计学科却无法形成。
实际上,没有综合性的设计实践,是不可能培养出优秀设计师的。
3、工业设计专业的学生学不到社会需要的知识和技能工业设计是1门发展的新兴交叉性学科,它要求学生掌握的专业知识包括美学、人机工程学、材料学、工程学、力学、心理学、市场学、社会学等多门学科，但绝不是把把这些学科进行简单的叠加,而是融合。
面对经济全球化的压力,中国的产品要走向世界,参与全球经济大循环。
作为培养工业设计师的中国工业设计教育体系,也要顺应社会对工业设计的要求作出相应的调整。
1998年9月澳大利亚工业设计顾问委员会就堪培拉大学工业设计系进行的1项调查指出,工业设计专业毕业生应具备10项技能,分别是:①应有优秀的草图和徒手作画的能力,作为设计者,下笔应快而流畅,而不是缓慢迟滞。
这里并不要求精细的描画,但迅速地勾化出轮廓并稍事渲染是必要的,关键是要快而不拘谨。
②有很好的制作模型的技术,能使用泡沫塑料、石膏、树脂、MDF 板等塑型, 并了解用SLA、SLS、LOM、硅胶等快速模型的技巧。
③必须掌握1种矢量绘图软件和1种像素绘图软件（如：CorelDRAW）。
④至少能够使用1种3维造型软件（如：PRO/E、3DMAX、UG）。
⑤2维绘图方面能使用AUTOCAD、CAXA和VELLUM。
⑥能够独挡1面,具有优秀的表达能力及与人交往的技巧(能够在客户的角度看待问题和理解概念),具备写作设计报告的能力,有制造业方面的工作经验则更好。
⑦在形态方面具有很好的鉴赏力和透视感,对正负空间的架构有敏锐的感受能力。
⑧拿出的设计图样从流畅的草图到细致的刻画到3维渲染1应俱全。
至少经有细节完备、公差尺寸精细的图稿和制作精良的模型照片。
⑨对产品从设计制造到走向市场的全过程应有足够的了解。
如果能在工业制造技术方面懂得更多更好。
⑩在设计流程的时间安排上要10分精确。
3维渲染、制模图样的绘制等应规定明确的时段。
工业设计这1专业赋予工业设计师的责任是非常艰巨的, 而这些又是保证设计作品富有内涵、价值的基本要求,也是设计师的水平所在。
大多数工业设计专业所开设的课程是比较杂乱的, 环艺设计、装潢设计等课程占据了学生绝大部分时间,而那些关系到工业设计师能力的关键课程反被淡化或忽略。
1个很明显的例子——工业设计要求学生具有较强的3维设计、开发能力,由于学生对相关人机工程、材料、工艺、工程技术等知识了解得非常肤浅, 设计的作品根本就无法加工或是根本就不能使用,更多的是压根就无法创造好的产品造型, 流于空泛的概念。
其症结在于只重视了对学生技能的培养而没能从根本上提高学生的创造能力, 所培养的是“匠”而非“师”。
此外, 由于缺乏资金, 学校无法接触到最新的设备和资料。
面对1个视觉性非常强的专业, 在理论性要求不高的情况下, 没有先进的设备和资料作保证, 加上缺少实践经验的师资力量, 教学效果也就可想而知了。
4、工业设计专业的学科建设定位的偏差工科院校的工业设计教育的现有课程虽然涉及的领域广,但缺乏深度。
将工业设计定位为产品设计,以此制定具有1定特色的、规范的、创新的教学大纲。
以必要的基础课程、实践课程作为工业设计学科的知识内核,培养学生形象思维能力、创造性理念、审美修养;以方向性专业工程技术课为结构实质,培养学生的科学的逻辑思维能力,对产品结构、材料、工艺加工、人机关系、成本核算、市场调研等问题有深入的、综合的认识;以日常性选修和学术知识讲座的形式扩大学生的知识面,完善学生的知识结构。
课程设置的调整与课程内容的改革应同步进行,在疏理原课程设置内容基础上,根据社会发展的需要,掌握信息,增设新的教学内容,以保证工科院校的工业设计学科建设始终处于吐故纳新的动态平衡中。
在当今个性需求旺盛的时代, 人们对产品所蕴含的精神功能的需求日趋强烈, 只有设计出具有高于别国产品的精神价值的产品, 才是胜利之本,而对本土文化的解读又是达到这1目标的最根本途径。
因此, 培养具有世界视野的中国的工业设计师将是中国工业设计界的首要任务。
综述，工业设计教育要办出自己的特色,就要从国情、校情出发,发挥本地区、本学校、多学科交叉的优势,正确把握培养方向,合理设置专业规模及课程体系。
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