《从“站上讲台”到“站稳讲台”》

《从“站上讲台”到“站稳讲台”》
读后感遵照校区要求，我在寒假里阅读了北京教育学院朝阳分院曹艳、张彦兰两位老师主编的《从“站上讲台”到“站稳讲台”》一书，书中涵盖了教育教学基本法规、课程标准、教材分析、备课、授课方法、学生评价、班主任工作等多方面的内容。

从众多的内容中我深深领会到数学学科教学总体目标的四个方面不是独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

我们数学教师在课程组织和教学过程中，应同时兼顾四个方面的目标。

例如“数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现”。

四个方面的关系提示我们，针对某一个具体的教学内容备课时，我们可以以一个方面为主线，兼顾其他三个方面。

“目标”的设定是课堂教学活动的一个环节，怎样在讲台上把自己的设计娓娓动听地阐述给学生，并且学生能够愉悦地接受，就要取决于教师的“教学语言”了。

书中谈到：正确的教学语言承担着传递学科知识和引领学生学会语言表达的双重功能，即教学语言具有工具性和示范性双重性质，而学科术语是体现工具性和示范性的有力保障。

各学科都有本学科的学科语言及术语，不能用口语化的、缺乏学科特点的语言代替。

成功的课堂是教师职责的一部分，作为教师，我们深深地明白——教育不单是要学生掌握文化知识，学到一技之长，更重要的是关心学生的心理健康，培养学生有健康健全的人格品质，这就需要我们教师不断提高自身素质和心理修养，通过智慧的言传身教——用高尚的人格去熏陶学生，用智慧的言行去引领学生，用严格的操守去感化学生。

一个好老师，不光是一面镜子，更是高尚人格的示范，严格自律的楷模。

实践证明，有的时候，师长一句鼓励的话语，会让孩子表现出异常的才智；而无意之中的一句诋毁，可能会毁掉孩子的一生。

所以说，学生将来会成为一个什么样的人，师长起着很重要的作用。

记得一次数学课上，我发现一位因平时上课极爱说闲话而经常被我批评教育的学生，又在向同桌说着什么，我当时没有多想，走过去就数落他——不感恩父母，不好好学习。

一直不做“反抗的他”，这次竟然哭着和我争辩了起来……
课后，他的同桌悄悄告诉我，说“这位同学”刚才真的是在为他念课件上的题目，同时进行研讨，他们并不是有意说话的。

我一听顿时懊悔自己当时为什么不问一下原因呢？
午休时，我单独找“他”畅谈了自己的心里话。

从那以后，这位学生的课堂表现发生了很大的转变。

我现在担任的是六年级班主任，班里的学生正处于青春期，正是叛逆和迷茫的时期，也最易发生“老师向左，学生向右”的状况。

对于青春期学生的这种生理和心理特点，老师要在平等尊重的基础上尽量的包容理解学生，了解学生的所思所想，而不能一味苦恼“学生怎么就不理解我的苦心”——学生的天地取决于老师的胸襟，老师的胸襟有多宽，学生的天地就有多大……
阅读《从“站上讲台”到“站稳讲台”》这本书，我受益良多。

我会在今后的教育教学工作中继续去学习，认真去体会——学习如何做一个“站稳讲台”的好老师。

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