高中生物翻转课堂教学模式的研究

高中生物翻转课堂教学模式的研究

发表时间：2018-11-03T14:45:22.597Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：崔艳梅

[导读] 生物课程在高中学习中十分重要，为了提高高中生物教学的质量，教学的有关工作者必须要积极地探索创新型的教学模式，帮助学生学习成绩的提升。本文对翻转课堂教学模式进行了深入的了解和分析，阐述了此方法应用于高中教学中的策略及必要性，旨在通过创新课堂教学模式，提高教师的教学质量，进一步为高中生的全方面学习和发展提供有效的保障。

崔艳梅云南师范大学实验中学

【摘要】生物课程在高中学习中十分重要，为了提高高中生物教学的质量，教学的有关工作者必须要积极地探索创新型的教学模式，帮助学生学习成绩的提升。本文对翻转课堂教学模式进行了深入的了解和分析，阐述了此方法应用于高中教学中的策略及必要性，旨在通过创新课堂教学模式，提高教师的教学质量，进一步为高中生的全方面学习和发展提供有效的保障。【关键词】高中生物；翻转课堂教学模式；教学实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-027-01

在先进计算机、网络、等科技和设备的支持下，翻转课堂教学模式顺应而生。该模式使学习过程得到了重新构造，突出了学生在学习中的主体地位，满足了各个学生的差异化学习需求，同时，该法也利于构建和谐的师生关系，为将翻转课堂教学模式的作用充分发挥出来，在师生明确此模式的内涵和重要性的基础上，应采取更加有效、有意义的应用方法。

1翻转课堂教学模式概况

翻转课堂教学模式要求学生必须先在课前利用课余时间自学相关的知识内容，在翻转课堂上，师生便可以通过交流和沟通，以此解答学生学习中的疑惑，从而提高知识的运用效率，使教学得质量和效果更加明显。随着网络技术、计算机的高速发展和广泛应用，运用翻转课堂教学的模式也越来越广泛。借助新科技，学生可以获得优质、全面和丰富的学习资源，学生的知识获取来源也更加多元化，与此同时，师生间的关系也变得越来越和谐，促进学生成绩的提高。

2应用翻转课堂教学模式的必要性

高中生物课程较其他阶段的课程具有一定的特殊性，主要表现为该课程的知识内容专业性较强，而且包括一些需要动手操作的实验内容。为了改善该课程在实践开展中的成效，教师应从各个角度进行实践和探索。根据以往研究可知，在传统课堂教学模式下，高中生学习的热情难以得到激发，这不仅影响了生物课堂教学的质量，还限制了学生的全面发展，特别是在实践教学方面，教学效果欠佳。为改变这种严峻的局面，翻转课堂教学模式吸引了教师的高度关注，为了发挥其最大作用，学生在学习中应积极配合教师，借助课前自由时间，主动了解课堂上要学习的课本知识；另外，教师在教学过程中应积极利用视频、网络等工具，应用丰富的教学方式，提高学生学习效率。在此模式的影响下，师生、学生之间的关系将更加融洽，教学资源的利用效果将大幅度提高，同时也能满足不同学生差异化发展的需要。 3翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用

3.1课前资源准备

以课本中“细胞的分化”这章节为例，为满足翻转课堂教学需求，教师需结合教材知识，设计教学方案，查阅有关学习资源，制作恰当的自学视频，本课的内容包括细胞分化的概念、实质、特点、意义等，制作微视频最好在10min左右。在正式授课前，将学习资源分享到班群，学生便可以进行自主学习。

3.2课前自主学习

学生根据教师的学习任务单，明确本次自主学习的知识点、目标与方法，利用网络工具，如微信群和QQ群等，师生间或学生间，借助已有的学习资料进行沟通，以此尽早发现、解决自学的疑点难点。在自学部分完成后，填写发布的学习任务单，网上提交后，系统能自动标出作业中的错误或问题，并能提供对应的训练知识，进而巩固了自学内容。与此同时，学生也可以充分借助网络资源，查阅相关资料。例如，在课本的“物质跨膜运输的方式”章节中，教师布置学生自主学习内容包括:协助扩散、自由扩散、主动运输等。通过编制学习任务单，让学生填写知识特征，从而巩固知识。

3.3课堂知识内化

为提高课堂教学质量，教师应尽量为学生营造轻松愉悦的学习氛围，具体内容如下:①探究情景。教学实践中应包括师生交互探究和学生独立探究等，利用不同探索模式，不仅可以有效解决学生的疑难点，还可以培养学生学习的综合能力，如交流、沟通和协作等。例如，在课本“ATP的主要来源-细胞呼吸”章节中，让学生自身收集学习资料，结合这些资料，了解酵母菌细胞的代谢类型，探讨酵母菌的呼吸方式和不同呼吸的原因，同时掌握检测二氧化碳、酒精的方法。随后进一步设置探讨的问题情景，如在酿酒中酵母菌的运用，造酒厂中运用于啤酒的生产，经学生互相探讨提出对应的生产方案，并向教师汇报，教师给予补充，从而保证探讨结果的准确性与全面性。在教学实践中利用情景问题，开发了学生的学习潜能，锻炼了学生的思考和钻研能力。②成果展示。通过协作与探索，学生能获得对应的成果，通过汇报展示，不仅可以分享自己的学习心得，还能解决相关问题，常见的交流形式有辩论会、比赛及报告会等。

3.4课后回顾评价

在课堂教学结束后，教师和学生都应及时回顾整个教学过程，根据不同评价方法，改进教学环节。另外，教师应指导学生借助所学知识，解决实际问题，实现学以致用。

4结语

通过不断的创新，高中生物教学借助翻转课堂，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，借助网络技术等，引起了高中生学习的兴趣，通过主动学习、自主探究和师生交流，使学生掌握知识更加深刻与全面，学生在学习中的疑惑也得到了有效的解答，进而保障了高质量教学。通过运用高效合理的翻转课堂教学模式，高中生的学习能力大幅提高，有利于达到复合型人才培养的目标。参考文献

[1]陈蓉,张锋.基于高中生物学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J].生物学教学,2015,40(9):32-34.

[2]王绚菁,刘文强.试论高中生物教学中翻转课堂教学方式的运用[J].教育科学：引文版,2016(2):00107.