听觉口语法的基本教学技能技巧---语言发展

常快。词汇量大约有2000个字。 • 句子可以是八个或更多的字那么长。 • 一旦句子的字数越多，则句子就更复杂。“我
不要那个有奶油花的饼干”。
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语言发展
六、问句的发展 • 问初阶者一个问题。。。 • 用眼神提示孩子。。。 • 最后再重复同样的问题。。。期待孩子回答。
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• 表达性。。。 • 利用布将物品盖住并开始问问题。。。 • 改变游戏的规则。。。
／外。。。 • 性别---公牛／母牛、男孩／女孩、。。。
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语言发展
• 介绍新词语很重要，这样孩子的词汇量就能持 续增加。 • 如果孩子能使用单词“大”。。。 • 当孩子有能力读和听时，他就可以自己学习新
词汇和句型。
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语言发展
九、词语发展 • 模仿。。。 • 单词。。。
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• 拟声词。。。 • 互动。。。
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语言发展
总而言之：他们需要教导者放慢说话速度， 清楚地强调语音及关键词，重复以至换句话 说，才能吸收得更好。
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语言发展
一、要发展语言，聋儿必须要学习 • 字词和他们所代表的意义？也就是语意。 • 如何将字词结合成可被了解的句子？也就是
语法。
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语言发展
• 如何把字词和语言正确的说出来，语调和情 绪有什么关系？也就是语音。
蛋摔在地上破了、孩子没有穿衣服。。。一方 面可加强“怎么了”的练习，一方面也训练问 题解决的能力“怎么办”。 2）训练时，随时发生的小意外很多，应善加利 用（水洒了、东西掉到地上）。
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语言发展
目标 3：连接词---”和”、“要--不要” • 活动： 1）在孩子听觉记忆进入三项后，练习听辨连接
词差异造成的不同。“如：给我××和 ××”、 “我要××不要××”的句子。
• 什么时候要使用语言？如何使用合宜和有意 义的语言？也就是语用。指的是语言的功能， 即我们在日常生活中如何使用语言。
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语言发展
对于大部分正常儿童来说，在三岁时开始学 习成人的语言结构，大部分的正常儿童在五 岁时已经习得大部分的母语。
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语言发展
三、语言输入的要点
• 营造良好的听能环境 • 靠近孩子的助听器或人工耳蜗说话 • 一对一的语言输入 • 在有意义的情境中输入语言 • 语言输入需要根据语言发展阶段依序发展
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高级 目标：1、进阶动词
2、进阶形容词 3、表达性语言连接词
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目标 1：进阶动词---“浮与沉” • 活动： 1）准备一个三分之二满的水箱及不同物体，与
孩子一同将物体放入水中，观察哪些会浮起来 哪些是沉下去的。
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语言发展
目标 2：进阶形容词---“兴奋的”、“忧愁的”
• 活动： 1）通过听语调猜情绪的游戏，或情境与情绪的
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们对习惯用语的理解和运用有困难 • 语句刻板，不善于根据情景需要转换句型或变
化词语
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们根据听话者的反映调整话题的能力较
低 • 交谈双方保持同一话题的能力低于普通儿童的
水平 • 交谈中主客体地位的变化不够灵活。
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• 用符合孩子听觉年龄、 生理年龄、语言程度 对孩子说话
• 强调关键词 • 停顿或等待 • 遮口技巧的应用
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• 教学范例： • 仅使用口语。。。 • 使用口语及眼神注视。。。
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• 使用口语及手势。。。 • 使用口语并拉着。。。
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四、自然语言发展过程 • 理解先于表达 • 听懂语言才会运用口
• 语言经由询问、陈述，以口语式非口语的方 式，表达个人在接受和传达与本身或外界事 物相关讯息的能力。
• 语言是人与人之间的沟通工具。
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语言发展
二、聋儿发展语言的困难
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们无法跨听较远的声音，因此得到重复
刺激的机会大减。 • 需要相当质量的一对一输入及刺激，才能进入
• 我讲的这些只是抛砖引玉，给大家开阔思路， 开阔眼界。
• 聋儿的非智力因素培养，好习惯的培养同样重 要。
• 一切从长远着想。为聋儿的一生着想。 • 在孩子入学后，他能主动学习，愿意学习，会
思考了。。。说明我们所作的一切是正确的。 • 各位老师要有信心，有恒心，坚持到底就是胜
利。希望我讲的对大家有帮助
子的注意后，让孩子把猫拿出来。 2）准备猫的模型，与画册上或书中的猫进行
匹配。 3）预备猫的照片，在外出看到猫时拿出来增
强。
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语言发展
目标3：形容词---好漂亮 • 活动： 1）帮孩子或跟孩子一起为娃娃穿衣完成时可
以输入。 2）在教室里多放置花或布置墙面贴一些花的
图片。 3）和孩子一起画图画，加入输入的机会。
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谢谢！
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听觉口语法的基本教学 技能技巧---语言发展
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前言
听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难。 没有有声语言，他们很难与健全人正常交往； 他们的思维大多也只停留在形象思维阶段，很 难发展成为抽象思维；他们的个性、性格、感 情等方面的发展也受到一定影响，进而对全面 发展产生了极大阻碍。语言是人与人之间的沟 通工具。为此，要发展语言，聋儿必须要学习， 必须进行语言康复训练，以语言的发展带动身 心的全面发展。
五、语言发展阶段 • 每个孩子发展语言的速度皆不同。有些快一点、
有些慢一点，一般而言，大致发展情况如下：
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语言发展
• 新生儿---六个月：早期的沟通
• 在三个月大左右，当婴儿听到人声或有趣的声音时， 他会转头看。
• 轮替就是沟通的根本。
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语言发展
• 七---十二个月：了解日常常规 • 此阶段他们开始以面部表情、目光注视、发声
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语言发展
七、语言的扩展及延伸 • 扩展及延伸语言的策略可用来帮助提高孩子的
语言能力。 • 这需要引入比孩子目前表达水平稍微复杂的语
言。
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语言发展
• 平行谈话。。。 • 自言自语。。。
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• 一旦孩子开始使用不连贯的用语和单词，我们 可以将那些词组扩展成短语或句子。
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语言发展
• 例：如果孩子指着一幅图画并说：“皮球”， 你就说“是的，这就是皮球”。
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• 固定短语。。。 • 如：都走了、没有了、关门、快点、那个、放
回去。
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• 真正的词语组合。。。
• 词语组合通常要有一个“核心”词，孩子可以 在核心词前后增加内容。
• 如：核心词“还要”。。。
•
核心词“走了”。。。
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语言发展
• 语用学---是指语言的功能，即我们日常生活 中如何使用语言。
２、名词 ３、形容词
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语言发展
目标１：动词---走走走 • 活动： 1）跟孩子一起帮助娃娃穿上鞋子带她走路。 2）在平时外出散步时，都可强化瓷语言目标。 3）可运用动物及交通工具的进行或停止，来
增加输入机会。
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语言发展
目标2：名词---喵～
• 活动： 1）预备猫的玩具，装在袋子里，发声引起孩
语言理解的阶段。
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原 因。。。
• 使得他们的发音不清 • 语调不准 • 音节受限制，缺乏流畅感
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• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们的词汇量小于同龄听力健全幼儿 • 词汇概念不完整或概念错误 • 不能分辨同音异义词
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• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们词汇贫乏和表达困难，爱说简单句 • 听不懂问话，不会提问或提问简单 • 容易遗忘
音和手势来沟通。
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语言发展
• 十二---二十四个月：第一个字 • 在孩子一岁左右，会开始使用字词来代替原有
的发音。 • 孩子在两岁前约可了解50个词汇。
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语言发展
• 二---三岁：把单字词组合 • 这个时期，小孩的语言发展十分快速。孩子开
始将字词组合在一起而产生句子。
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• 三岁---五岁：运用语言 • 在这个阶段，孩子的词汇和句子长度扩展的非
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语言发展
• 模仿期。。。 • 单字期。。。
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• 胡乱期。。。 • 电报式。。。
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• 句子或段落。。。 • 孩子已能用较长且交易懂的语句说故事或是告
诉别人他今天做的事。
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语言发展
十二、语言教学示范 初级 • 以拟声词为主，在元音、时长、音调、 节奏
上有明显变化，较容易分辨 目标：１、动词
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语言发展
• 例：一个孩子看到水。。。
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十、理解性语言 • 理解性语言：是一个人所了解的语汇。 • 如。。。
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语言发展
• 当孩子听的经验愈来愈丰富时，孩子了解到句 中的字词都有其含义。
• 如何知道Leabharlann Baidu子是否了解语言呢？
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语言发展
• 下列几种方式可以帮助我们确认，孩子是否已 学得理解性语言。
• 当你说“拜拜”时。。。 • 当你唱“生日快乐”时。。。 • 当你说“该洗澡了”。。。 • 当你说“爸爸”时。。。
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语言发展
• 请记住：孩子必须要先了解语词，才能够使用 语言去表达他自己的想法、感情和需求。
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十一、表达性语言 • 表达性语言的发展阶段 • 咿呀期。。。 • 儿语期。。。
• 还可以延展话题。。。 • 随着孩子语言的发展应提高语言输入的复杂程
度。
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八、扩展词汇 • 在初级阶段。。。 • 日常生活中。。。
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• 分类： • 家具---桌子、椅子、沙发、书桌。。。 • 数量---一堆、一点、一粒、一片、一些。。。 • 反义词---干净／肮脏、大／小、上／下 、里
放在句尾。避免使用单字词，以免孩子刚开 始注意声音时刺激已经结束了。
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语言发展
• 我们应时时提醒自己，使用比孩子更高一级的 语法，示范不同的句型换句话说。
• 如：晚安！睡觉的时间！上床的时间！你该上 床了，晚安！
• 并适时地扩展孩子的词汇，这样孩子的语言才 会进步且具有相当的弹性。
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语言发展
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目录
• 听损幼儿发展语言的困难 • 听损幼儿学习语言的意义 • 语言输入的要点是什么 • 自然语言发展过程 • 语言发展阶段 • 问句的发展
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目录
• 语言的扩展及延伸 • 扩展词汇 • 词语发展 • 理解性语言 • 表达性语言
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语言发展
• 当孩子在体验不同的人、事物时，他同时也 在发展语言。
相关性，来强化这些词汇。
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语言发展
目标 3：表达性语言连接词---“好久好久以 前。。。”、 “后来” 、“因为--所以” 等表达使用
• 活动： 1）准备故事及相关道具，提示并鼓励孩子在描
述故事中使用连接词。
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语言发展
十、语言发展技巧 • 使用语言的发展顺序建立孩子学习语言听、
说的基础。 • 发展不同词性，使孩子的语言丰富并得以发
语。
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语言发展
• 具体先于抽象 • 语言理解的历程，具体又先于抽象。 • 例、孩子常碰到水。。。
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• 待孩子更大一些。。。
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语言发展
• 封闭式先于开放式 • 我们对语言的理解初期是封闭式的。。。 • 而在经验积累足够后。。。
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语言发展
• 生活化及声学角度的考虑 • 在教孩子发展语言方面，强调的是按照孩子生
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中级 目标：1、代名词
2、问句 3、连接词
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目标 1 ：代名词---我的／你的
• 活动： 1）老师及孩子的个人物品各几样，收集在一个
袋子里，之后轮流拿出并在表达或输入代名词 后归还给所有人。 2）代名词输入初期的学习时，最好有家长参与 示范正确的用法。
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语言发展
目标 2：问句---怎么了／怎么办 • 活动： 1）准备不同事件的照片。如：孩子摔倒了、鸡
展。 • 在孩子从动作或物体确认所取得信息之前，
用不同的词句重复听能输入的目标。
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语言发展
• 注意新的词性及词汇，尽量选择声母及超语段 差异性大的。
• 根据听觉记忆的发展原则，先练习单一的指令， 后进行多重指令。
• 逐渐增加句子的复杂性。
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结束语
• 聋儿的康复教育，是一个漫长的、复杂的过程。 不要操之过急。
活实用性，认知能力并配合词语本身的声学特 性难易度来设定。
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语言发展
• 在训练初期。。。 • 从词性上来说。。。 • 副词。。。 • 形容词。。。 • 表达性词语。。。
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语言发展
• 在训练后期。。。 • 否定句。。。 • 陈述句（表示推测）。。。 • 复杂句。。。
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语言发展
• 孩子语言发展与大人语言输入的关系 • 大人在输入语言时，应使用短句。将关键词