对外汉语字源识字法教学设计
对外汉语汉字教案
对外汉语汉字教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用汉字，并了解汉字的结构特点。
3. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生认字、写字的能力。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。
3. 常用汉字：千、百、十、个、人、大、小、上、下等。
三、教学重点与难点1. 重点：汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 难点：常用汉字的书写和认读。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等展示汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 练习法：通过书写、默写等练习，巩固所学内容。
3. 游戏法：通过汉字游戏，提高学生学习汉字的兴趣。
五、教学步骤1. 导入：引导学生观察汉字的结构，引发学生对汉字的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和常用汉字。
3. 示范：教师演示常用汉字的书写，学生跟随模仿。
4. 练习：学生独立书写常用汉字，教师巡回指导。
5. 游戏：组织汉字游戏，巩固所学内容。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对汉字学习的兴趣。
2. 书写准确性：检查学生书写汉字的准确性，包括笔画、笔顺和结构。
3. 认读能力：通过默写或口头提问的方式，评估学生对常用汉字的认读能力。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检验他们对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让他们了解汉字背后的文化意义。
2. 汉字书法：教授基本的汉字书法技巧，培养学生对汉字书法艺术的欣赏和创作能力。
3. 汉字游戏：设计更多有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，提高学生的学习兴趣。
八、教学资源1. 汉字教材：选择适合对外汉语教学的汉字教材，提供系统的学习材料。
2. 多媒体工具：使用PPT、视频、动画等多媒体工具，增强教学的趣味性和互动性。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案对外汉语汉字教学教案导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。
对外汉语汉字教学教案一、教学对象初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。
并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。
(此处不要求会写，只要求识读即可)三、教学重难点1.认识笔画“撇点”(重点)2.“女”字的笔顺教学(重、难点)3.拓展出女字旁的字(提到即可)四、教学理念开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。
所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。
至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程1.导入提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)生：说出一些认识的.明星的名字。
师：他们是男的还是女的?(Are they man or woman?)生：女的。
(woman)那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。
2.汉字溯源展示第二张PPT师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。
女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?(同学在黑板上写出笔画)师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?生：第一个师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?生：是撇和点的组合。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生认识并学会使用常用的汉字。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用的汉字。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和常用汉字。
2. 实践法：让学生动手书写汉字，纠正书写错误。
3. 互动法：学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
四、教学步骤1. 讲解汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 展示常用汉字，让学生认识并学会使用。
3. 学生动手书写汉字，教师纠正书写错误。
4. 学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
5. 课堂小结，巩固所学内容。
五、作业布置1. 课后练习书写所学汉字。
2. 预习下节课的内容。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作业，检查书写质量和笔画顺序掌握情况。
2. 在下节课开始时，进行汉字书写测试，检验学生的学习效果。
六、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本结构和部首分类。
2. 让学生进一步认识并学会使用更多的常用汉字。
七、教学内容1. 汉字的基本结构。
2. 汉字的部首分类。
3. 更多的常用汉字。
八、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本结构和部首分类。
2. 实践法：让学生动手书写汉字，纠正书写错误。
3. 互动法：学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
九、教学步骤1. 讲解汉字的基本结构，展示常见的汉字结构类型。
2. 讲解汉字的部首分类，展示常见的部首。
3. 展示更多的常用汉字，让学生认识并学会使用。
4. 学生动手书写汉字，教师纠正书写错误。
5. 学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
6. 课堂小结，巩固所学内容。
十、作业布置1. 课后练习书写所学汉字。
2. 预习下节课的内容。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作业，检查书写质量和结构掌握情况。
2. 在下节课开始时，进行汉字结构分类和书写测试，检验学生的学习效果。
十一、教学目标1. 让学生了解汉字的演变过程和造字方法。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣和认识。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案教学目标：1.通过本教学，学生能够掌握基本的汉字，能够正确书写、识别和使用常用的汉字。
2.培养学生对中国文化的兴趣和了解，在汉字学习中感受汉字的魅力和神秘性。
3.培养学生的观察能力、记忆力和创造力，提高学习汉字的能力。
教学重点：1.学生能够正确书写和识别一些常用的汉字。
2.学生能够运用所学的汉字进行简单的交流和描述。
教学难点：1.学生能够正确从左到右、从上到下书写汉字。
2.学生能够正确理解和运用汉字的基本组合规律。
教学准备：1.教学课件或黑板、白板。
2.教学用书或复印教材。
3.汉字练习册或纸张。
4.笔、铅笔、橡皮等书写工具。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师通过展示一些常用的汉字，帮助学生提前激发学习汉字的兴趣，并向学生介绍本节课的教学目标和重点。
第二步：学习汉字(20分钟)1.教师逐个介绍一些基本的汉字，并让学生跟读、模仿发音。
2.教师用课件或黑板、白板等展示汉字的笔画顺序和书写方式，然后让学生进行模仿书写。
3.教师引导学生进行汉字的读音和意义的学习，帮助学生记忆和理解汉字的基本含义。
第三步：巩固练习(15分钟)1.教师分发汉字练习册或纸张，让学生进行书写和识别练习。
2.教师提供一些简单的读音和意义配对练习，让学生运用所学的汉字进行答题。
第四步：拓展应用(15分钟)1.教师设计一些与生活相关的情景，让学生运用所学的汉字进行交流和描述。
例如，介绍自己的家庭、描述当地的风景等。
2.教师组织学生参与一些游戏和活动，通过比拼汉字的书写和识别能力，增强学生对汉字学习的兴趣。
第五步：总结与反馈(5分钟)教师对学生的学习情况进行总结，并提出一些问题让学生进行思考和回答，检查学生对汉字的掌握情况。
教学延伸：1.学生可以参考一些汉字学习的网上资源和工具，进行个人的学习和练习。
2.学生可以参与一些与汉字相关的活动或比赛，提高自己的汉字能力和兴趣。
教学反思：本节课以学习汉字为主要内容，通过让学生进行书写、识别和使用练习，提高学生对汉字的掌握能力。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用的汉字。
3. 让学生理解汉字的构造原理和部首分类。
4. 让学生提高汉字阅读和书写能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以拼音字母为顺序，选取生活中常用的汉字进行教学。
4. 汉字构造原理：讲解汉字的六书原则，如指事、会意、形声等。
5. 部首分类：讲解汉字部首的分类和意义。
三、教学方法1. 讲解法：讲解基本笔画、笔顺规则、汉字构造原理和部首分类。
2. 示范法：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生通过书写练习，巩固所学内容。
4. 游戏法：设计汉字游戏，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍本节课的学习目标。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则，示例讲解。
3. 讲解汉字构造原理和部首分类，示例讲解。
4. 练习书写汉字，教师点评并指导。
5. 课堂小结，布置课后作业。
五、课后作业1. 按照正确的笔顺，书写本节课所学的汉字。
2. 分析所学的汉字构造原理和部首分类。
3. 收集生活中的汉字，观察其构造和部首。
4. 预习下一节课的内容。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。
针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和讲解。
六、教学资源1. 汉字教学软件：用于展示汉字的基本笔画、笔顺规则和构造原理。
2. 汉字字典：为学生提供查阅汉字的工具。
3. 汉字书写练习本：用于学生书写练习。
4. 汉字卡片：用于教学和复习。
5. 教学视频：用于展示汉字书写的规范和技巧。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生书写汉字的准确性、规范性和部首分类的理解。
3. 测试成绩：定期进行汉字书写和阅读测试，评估学生的学习进展。
4. 家长反馈：与家长保持沟通，了解学生的学习情况和需求。
多媒体字源识字法在对外汉语教学中的应用研究的开题报告
多媒体字源识字法在对外汉语教学中的应用研究的开题报告开题报告一、选题背景及研究意义汉字是中国语言文化的重要组成部分，在对外汉语教学中，汉字教学一直是一个重要的教学环节。
然而，很多外国学生并不熟悉汉字的结构和意义，学习汉字时常常遇到困难。
为了解决这个问题，多种汉字识字方法被提出。
其中，多媒体字源识字法是一种较为先进的汉字教学方法，它以多媒体技术为基础，结合语言、文化背景和图像等多种元素，使汉字教学更加生动、直观。
本研究旨在探究多媒体字源识字法在对外汉语教学中的应用，并分析其教学效果，以期为提高对外汉语教学质量、吸引更多外国学生学习汉语提供一些实践意义和理论指导。
二、研究内容和方法1.研究内容：（1）多媒体字源识字法的理论基础和实践方法；（2）多媒体字源识字法在对外汉语教学中的应用实践；（3）对多媒体字源识字法的应用效果进行教学评估。
2.研究方法：（1）文献调研法：对多媒体字源识字法、对外汉语教学等相关文献资料进行归纳、整理和综合分析，探究其理论基础。
（2）调查问卷法：通过问卷调查的方式，了解外国学生的汉字学习情况，及多媒体字源识字法在实践中的应用效果。
（3）教学实验法：选取一定数量的外国学生，采用多媒体字源识字法进行教学实验，记录并分析教学效果。
三、预期成果和意义1.预期成果：（1）探究多媒体字源识字法在对外汉语教学中的应用方法和效果；（2）提出多媒体字源识字法在对外汉语教学中应用的策略和方法；（3）为对外汉语教学提供理论支持和实践参考。
2.研究意义：（1）对外汉语教学中汉字教学问题的深入研究，可以促进对外汉语教学的国际化发展；（2）提高外国学生的汉字识字能力，促进他们学习汉语的积极性和兴趣；（3）丰富了汉字教学方法，为汉语教师提供实践经验和启示，促进教学质量的提高。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案标题：对外汉语汉字教学教案引言：汉字是中文的基础，对于对外汉语学习者来说，学习汉字是学习中文的重要环节。
本教案旨在通过系统的教学步骤，帮助学生掌握一定数量的汉字，并能够正确运用，提高学生的写作和阅读能力。
一、教学目标：1. 学习并掌握一定数量的常用汉字；2. 学会使用汉字造句，培养学生的写作能力；3. 提高对汉字的书写和阅读水平。
二、教学内容：1. 汉字的基本构造和写法；2. 常用汉字的读音、义项和运用。
三、教学步骤：1. 引入阶段：- 创设情境，介绍汉字的重要性和应用领域；- 激发学生学习汉字的兴趣，让他们了解汉字的美。
2. 学习阶段：- 分批引入常用汉字，逐个教授汉字的构造、拼音、义项和词组；- 教授汉字的正确书写方法，重视笔画顺序和规范书写；- 配合汉字的学习，进行口头和书面造句练习，帮助学生巩固所学汉字的运用；- 借助图片、动画或游戏等多媒体教学工具，提高学生对汉字的认知和理解。
3. 练习阶段：- 练习汉字的书写，包括跟着教师书写、抄写和默写等；- 练习识别汉字的拼音和意思，包括听写和选择题等；- 练习汉字的辨析和应用，培养学生的思维能力和语言组织能力。
4. 拓展阶段：- 创设情境，让学生运用所学汉字进行实际交流；- 鼓励学生自主学习汉字，挖掘更多的汉字知识；- 引导学生进行汉字创作，如写汉字故事、汉字诗等。
四、教学资源：1. 汉字教材和练习册；2. 多媒体教学工具，如图片、动画、电子词典等；3. 笔、纸、书法毛笔等书写工具。
五、教学评估：1. 考察学生对汉字的认知和理解，包括汉字的构造、读音、义项和运用；2. 考察学生的汉字书写能力，包括笔画顺序、形状和规范度等；3. 考察学生对汉字的辨析和应用能力，包括选择题、填空题等。
六、教学反思：教学过程中要灵活运用不同的教学方法和案例，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，并在教学中注重培养学生的兴趣和动手能力。
同时，要鼓励学生进行自主学习和创新，让学生在实践中逐渐提高汉字的掌握和运用能力。
字源法在对外汉语教学中的应用-5页精选文档
字源法在对外汉语教学中的应用字源法是在对外汉语教学中，教师使用的一种课堂教学技巧。
所谓课堂教学技巧，就是教师在课堂教学中，为使学生理解和掌握所学语言项目或言语技能所使用的手段。
在对外汉语教学中，如果教师能采用恰当的教学技巧，可以极大地提高课堂教学效率，使学生迅速掌握所学内容，达到事半功倍的教学效果。
字源法是通过对汉字字形来源的展示，帮助学生掌握字形、理解字义、分析词义、强化记忆的一种课堂教学技巧。
在众多的对外汉语课堂教学技巧中，字源法是极其特殊的一种。
因为现在在教学中使用的教学技巧，大多借鉴于西方学者对第二语言教学法的研究，而字源法则是根据汉字特有的表意特征总结出来的，是对外汉语教学独有的教学技巧。
下面笔者就从汉字教学和词汇教学两个方面探讨字源法在对外汉语教学中的应用。
一字源法在汉字教学中的应用对于学习汉语的外国学生来说，汉字往往是他们学习的难点和最大困难。
他们认为汉字难认、难写、难记。
面对汉字教学的现状，很多教师也一筹莫展。
其实，汉字由象形文字发展而来，现在很多汉字字形还保留着某些象形的特征。
这些汉字往往能见形知义。
我们如果用字源法教学，从字形入手，给学生展示汉字的本源，并向学生解释汉字字形和它所代表的意义之间的关系，就可以帮助学生记忆和掌握汉字。
不仅如此，对汉字字源的展示和讲解会给枯燥的汉字教学带来趣味性。
同时，很多汉字蕴含着文化因素，分析它们的字源也对学生了解掌握中国文化有很大的帮助。
当然，这种技巧并不适用于所有汉字的教学，它一般用于教授形象性比较强的象形字、指事字、会意字。
下面我们分别举例说明。
许慎在《说文解字》中给象形下的定义是：“象形者，画成其物，随体诘诎。
”如，人：（甲）；日：（甲）；水：（甲）；雨：（甲）；牛：（甲）；羊：（甲）等等。
这类汉字形象性非常强，在教学中，我们只要展示这些字的本源，稍加讲解即可。
许慎给指事下的定义是：“视而可识，察而见意”。
如：本：（金）。
《说文解字》：“木下曰本。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。
通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。
2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。
3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。
八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。
字源识字教学设计
字源识字教学设计一、引言汉字是中华文化的瑰宝，是汉字文化的体现，也是中国人民的骄傲。
汉字学习对于中小学生来说是一项重要的任务，但由于汉字的复杂性和多样性，学生们在识字方面常常遇到困难。
因此，为了帮助学生提高汉字识别的能力，本文将介绍一种字源识字教学设计方法。
二、教学目标通过字源识字教学设计，旨在帮助学生：1. 了解汉字的起源和发展历史；2. 掌握常用字的字源，并能根据字源分析解释字义；3. 提高汉字识别的能力，减轻学生对于生僻字的陌生感。
三、教学内容1. 字源概述首先，教师应当给学生呈现一份字源的概述，简要介绍汉字的起源、发展历史以及形成字义的原理。
可以通过展示图片、讲解故事等方式，增加学生的兴趣和理解。
2. 例字解析选取一些常用字作为例子，逐个解析并讲解其字形、字音和字义的来源。
例如，解析“人”字的字源为人的形状，“山”字的字源为山的形状。
通过这种例字解析，加深学生对于字形、字音和字义的理解，使他们能够通过字源来猜测生字的含义。
3. 运用字源进行识字练习设计一些练习题，要求学生根据字源来猜测生字的含义。
例如，“舍”字的字源是“家”，学生可以根据这个字源猜测“舍”字的含义与“家”有关。
通过这种识字练习，培养学生的字词意义理解能力。
四、教学方法1. 情景教学法通过创设逼真的情境，让学生亲身感受字形、字音和字义的来源，增加学习的趣味性和可感性。
比如，可以通过展示图片、实地考察等方式，让学生亲自观察和体验字源在现实生活中的应用。
2. 合作学习法通过小组合作学习，让学生相互讨论和交流，促进彼此之间的合作和共同进步。
可以设计小组活动，例如学生们一起发现并解读字源，并互相提供帮助和反馈。
3. 多媒体教学法利用多媒体技术，通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观地感受汉字的字形、字音和字义的演变。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、评价方式1. 个人口头表现评价通过观察学生在课堂上的表现，包括对于字源的理解和应用能力，给予个别学生的口头评价和鼓励。
对外汉语汉字教案
对外汉语汉字教案第一篇：对外汉语汉字教案汉字微格教学教案课程名称：初级汉语汉字课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：初级汉语水平授课学时：15分钟一、教学目标1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。
二、要求（一）音要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；（二）形1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。
3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。
（三）义通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；三、教学重点和难点（一）形1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶” ；3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”（二）义“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义四、教学方法直观法：多媒体课件教学五、教学过程（一）复习检查：认一认，忆一忆1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字（二）导入新课1、“休”字的讲解（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。
让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什么样的关系；（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；（4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；（5）重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人”；（6）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时也再次练习。
2、“林”字的讲解（1）由象及形，在黑板上板书：；（2）写出两个“木”字，利用英语语法：一个就是wood；两个或者以上就是woods，两个“木”加起来，引出新字“林”；（7）（3）一边齐读“lín”，老师在黑板上一笔一划写“林”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；（8）重点教授“林”字偏旁“木”的最后一笔由“乀”写成“丶”。
对外汉语汉字教学
汉字字源教学法的优点
• 一 有助于弥补现行汉字教学法的不足，丰富教学 法体系。汉字字源教学法将抽象的汉字还原，融 入古人造字时形象的原生语境中，既重视对学习 者汉语思维的培养和文化的养成教育，也兼顾强 调了识字数量和速度。
• 1 汉字异于拼音文字的特点造成汉字教与学困难
• 汉字的书写系统完全不同于拼音文字，汉字没有 字母，也没有固定的排列组合方式，更没有规律 准确的表音方式。因此，对于那些母语文字为拼 音文字的汉语习得者来说，识记汉字无疑是最让 人头痛的难题，即使中级乃至高级汉语水平的外 国学生谈及汉字学习也不免发怵，于是许多外国 学生便将“听说”领先，变成“听说”即止，全 然不顾汉语形音义一体的特点而将“读写”弃而 不学。但是，要学习汉语，特别是要获得汉语认 读和写作能力，就必须学习汉字。
• (三)无助于汉语思维习惯的养成
汉字是由形音义构成的不可分割的整体，其内在 存在紧密的联系，只有三者相互联系才能更全面 更深刻地理解并应用汉字，部件教学却按汉字的 部件和部位名称根据一定的原则将汉字予以拆分， 而这种拆字方法很大程度上没有依据汉字的字理 加以分析辨别，即使部分汉字在拆分时考虑到了 汉字字理因素，但无形中同样割裂了汉字形音义 有机组建起来的文化信息。
汉字字源教学法的提出
• 在教学过程中，由于语言的障碍，汉字充满智慧 情趣的产生过程和生动的演变历史无法充分讲解， 往往只能按部就班地讲解汉字的笔画、笔顺规则、 偏旁和结 构，使得课堂教学枯燥乏味，学生学习 汉字的兴趣和热情不断降低，更增添了汉字识记 的难度。因此如何立足并利用汉字的特点，创建 一种既 轻松有趣又实践性强的对外汉字教学法就 显得尤为迫切 和重要。
• 2 、 现行对外汉字教学法滞后造成汉字教学困难
• 目前，国内比较有影响的汉字教学法主要有以下 几 种：字理识字法、部件识字法、字族文识字法、 集中识字法 和注音识字法等方法。尽管这些汉字
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案教学目标：1. 学习并掌握常用的对外汉字；2. 能用正确的发音和书写方式表达这些汉字；3. 能够在简单的交流场景中运用所学汉字。
教学重点：1. 对外汉字的发音和书写；2. 汉字的使用场景和语境。
教学难点：1. 学生可能会遇到难以理解和记忆的汉字；2. 学生可能会犯常见的发音和书写错误。
教学方法：1. 演示法：教师以示范的方式展示汉字的正确发音和书写方式；2. 互动法：通过师生互动和小组讨论促进学生的主动参与。
教学步骤：Step 1：引入学习内容1. 教师通过图片、实物或简单的对话问学生是否了解汉字；2. 介绍对外汉字的重要性和应用场景。
Step 2：教授常用对外汉字1. 逐个展示常用的对外汉字，并教授其正确的发音和书写方式；2. 通过听、说、读、写等练习巩固学生对汉字的掌握。
Step 3：情境对话练习1. 将学生分成小组，让他们利用所学的汉字进行简单的对话练习；2. 学生可以选择已学汉字进行自由组词或造句，加深对汉字的印象和应用。
Step 4：总结与拓展1. 教师与学生一起总结所学的汉字和相关知识；2. 引导学生拓展应用场景，思考如何在日常生活中运用所学汉字。
Step 5：作业布置1. 布置练习题，让学生巩固所学汉字的认读、书写和拼音；2. 鼓励学生利用所学汉字编写一个小短文，展示他们的汉字运用能力。
教学评价：1. 通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，了解他们对汉字的掌握情况；2. 批改作业，并给予学生反馈，指出他们在书写和发音上的错误，帮助他们提高。
教学资源：1. PowerPoint 或黑板；2. 汉字练习册；3. 练习题和模拟对话素材；4. 参考书籍或在线学习资源。
简论对外汉语中的汉字识字教学
简论对外汉语中的汉字识字教学【摘要】对外汉语中的汉字识字教学在教学中具有重要性和挑战。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评估这五个方面进行探讨。
在教学目标的设定上，应充分考虑学生的需求和实际情况；在教学内容的选取上，应注重教材的选择和汉字的实际应用；在教学方法的选择上，应注重互动和趣味性；在教学资源的利用上，应充分利用多媒体和网络资源；在教学评估的方式上，应采用多种方式进行评估。
未来，对外汉语中的汉字识字教学将迎来新的发展趋势，应注重个性化和多元化教学方式，以及结合现代技术进行教学。
简论对外汉语中的汉字识字教学有着广阔的未来展望。
【关键词】对外汉语、汉字识字教学、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估、发展趋势、未来展望1. 引言1.1 简论对外汉语中的汉字识字教学的重要性对外汉语中的汉字识字教学在学习汉语的过程中具有非常重要的意义。
汉字是中国文化的瑰宝，是中国语言的核心，学习汉字是学习汉语的基础。
了解汉字的结构、音形义，能够帮助学习者更好地掌握汉语的语法和表达方式，进而提高汉语的交流能力。
汉字的书写规范和笔画顺序也培养了学习者的专注力和耐心，有益于提升学习者的认知能力和审美意识。
汉字作为象形文字，蕴含着丰富的文化内涵，通过学习汉字，学习者可以了解中国传统文化、历史文化，丰富自己的文化知识，促进跨文化交流与交融。
汉字是连接中国人民感情的纽带，通过学习汉字，外国学习者可以更好地理解和融入中国社会，增进中外友谊和互利合作。
加强对外汉语中的汉字识字教学，不仅有利于提高学习者的语言能力和文化素养，也有助于促进各国之间的文化交流与交融，推动世界多元文化的交流与发展。
简言之，对外汉语中的汉字识字教学的重要性不可低估，应该引起教育者和学习者的高度重视和关注。
1.2 简论对外汉语中的汉字识字教学的挑战在对外汉语中的汉字识字教学中，存在着一些挑战需要克服。
由于汉字是一种象形文字，其结构复杂，许多汉字有着多种意义和发音，这给学习者带来了较大的困难。
对外汉语汉字教学教案
汉字教案一、教学目标复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。
二、难点、重点分析怎样识记和纠正错别字？分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。
错字指字的笔画没有写对，别字指写"白字"。
造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如"步"误写为" "、"染"误写为" "；②因少写笔画而错，如"初"误写为" "、"速"误写为" "；③因误用偏旁而错，如"淫"误写为" "、"抓"误写为" "，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如"刻苦"误写为"克苦"、"书籍"误写为"书藉"；②因形似而错，如"针灸"误写为"针炙"、"仓库"误写为"仑库"。
防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。
例如"令"和"今"两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。
凡是声母是"L"的都写"令"如"苓"、"岭"、"龄"、"铃"、"冷"、"领"、"邻"，"怜"、"玲"、"伶"等；其他声母的都写"今"如"岑"、"含"、"贪"、"念"、"吟"、"矜"等。
对外汉语汉字教学及教学技巧精品课件
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
• （三）汉字教学的原则 按笔画、部件、整字三个层次，从笔
画、笔顺、部件和间架结构四个方面进 行教学。 1.强化笔画和笔顺的训练 2.汉字偏旁教学贯穿始终 3.适度讲解汉字的构意，帮助学生识记汉 字。
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
• （四）汉字教学的内容及要求 1.掌握汉字的总体要求 • 认：正确识别汉字，了解汉字的意义 • 读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，
• 2.字义联系策略 • 把意义有关的字放在一起教学 • A.同义联系：低——矮、父——爸 • B.反义联系：多——少、好——坏 • C.同类联想联系：
江、河、湖、海、洋 黑、白、红、绿、蓝
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
4.汉字教学步骤和方法：
1）先认读，后书写 2）先教独体字，后教合体字 3）由易到难，由简到繁 4）一笔一笔地展示新部件的笔画笔顺和结构 5）对象形字、指事字、会意字和形声字可根 据学生的理解能力适当做些说明帮助理解记忆
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
4）间架结构
间架结构是指汉字的结构方式，部件的摆 布方式及组合的规律。
要求：
记住合体字的各种结构方式，例如上下结 构、左右结构，各种包围结构等。书写时引导 学生注意各偏旁部首及各种部件所占的位置和 大小、宽窄、长短。
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
• 4.汉字教学的策略 • 1）字形策略 • 外国学生感到最难得就是汉字的字形。 • 把重点放在部件、偏旁、部首上。 • A.衍生字群，把字形有一定关联的字群
要求：
牢记汉字的笔顺，正确书写。
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
3）部件
部件是指由笔画组成的具有组配汉字功能 的构字单位。构成一个汉字的偏旁、部首、独 体字都是部件。由于构成常用汉字的部件有较 高的称谓性，有利于识记汉字，因此掌握部件 是认读和书写的关键，也是对外汉字教学的重 点。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用的汉字。
3. 让学生理解汉字的构造规律和特点。
4. 让学生能够运用汉字进行简单的阅读和书写。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的书写和认读。
3. 汉字的构造规律和特点。
4. 简单的阅读和书写练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
2. 示范法：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行书写练习，巩固所学知识。
4. 互动法：学生之间互相交流、讨论，提高学习效果。
四、教学步骤1. 导入：介绍汉字的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
3. 示范：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行书写练习，教师巡回指导。
5. 互动：学生之间互相交流、讨论，分享学习心得。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对汉字基本笔画、笔顺规则和构造规律的掌握程度。
2. 课后作业：布置汉字书写练习，检验学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在互动环节中的参与程度和理解程度。
4. 期末考试：全面测试学生对汉字教学内容的掌握情况。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《汉字教学手册》等。
2. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、字帖、练习册等。
3. 辅助材料：汉字卡片、汉字游戏、汉字动画等。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，配备多媒体教学设备、黑板、粉笔等教具。
2. 座位安排：学生座位整齐，便于互动和交流。
3. 教学氛围：轻松、愉快，鼓励学生积极参与和提问。
八、教学时间1. 课时安排：每节课45分钟，共15周，共计60课时。
2. 教学进度：按照教材和教学计划合理安排每个章节的教学内容。
九、教学注意事项1. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习水平和需求进行教学。
3. 激发学习兴趣：运用多种教学方法和资源，提高学生的学习积极性。
小学字源识字法教案设计意图
小学字源识字法教案设计意图教案标题：小学字源识字法教案设计意图教案设计意图：本教案旨在通过字源识字法的教学方法，帮助小学生提高识字能力，扩大词汇量，并培养他们对汉字的兴趣和理解。
通过了解汉字的构成和演变，学生将能够更好地理解字形、字义和字音之间的关系，从而提高他们的阅读理解能力和写作表达能力。
教学目标：1. 了解汉字的字源和构造，理解字形、字义和字音之间的关系。
2. 掌握常见汉字的字形、字义和读音。
3. 能够运用字源识字法的方法，独立分析和解读生字词。
4. 扩大词汇量，提高阅读理解和写作表达能力。
教学重点：1. 学习汉字的字源和构造。
2. 掌握常见汉字的字形、字义和读音。
3. 运用字源识字法的方法解读生字词。
教学难点：1. 理解字形、字义和字音之间的关系。
2. 运用字源识字法的方法解读生字词。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 相关的汉字教材和参考书籍。
教学过程：Step 1: 引入通过展示一些常见汉字的字形、字义和读音，引起学生对汉字的兴趣，并让他们思考汉字的构成和演变。
Step 2: 解释字源识字法简要介绍字源识字法的概念和基本原理，即通过了解汉字的字源和构造，来推测字形、字义和读音。
Step 3: 学习字源和构造选取一些常见的汉字，通过分解和解读字源，让学生了解字形和字义的形成过程，并与读音进行对比。
Step 4: 拓展词汇量引导学生通过字源识字法的方法，分析和解读更多的生字词，扩大他们的词汇量。
Step 5: 练习和巩固提供一些练习题，让学生运用字源识字法的方法，独立解读生字词，并进行写作练习或阅读理解练习。
Step 6: 总结和评价与学生一起总结所学内容，回顾字源识字法的重要性和应用价值。
鼓励学生在日常生活中继续运用字源识字法来提高识字能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自主探究更多字源和构造，拓展他们的汉字知识。
2. 组织汉字书写比赛或汉字故事分享活动，培养学生对汉字的热爱和理解。
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对外汉语字源识字法教学设计
对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。
“字源识字法”是对外汉字教学的方法之一,是对汉字追根溯源,找出最初的造字理据,再结合汉字的演变,帮助汉字记忆和应用。
字源识字法涉及汉字的起源和本质,联想和逻辑思维在学习过程中起到重要辅助作用,在以
外国成年人和儿童为主要教学对象的对外汉语课堂中应该可以有更
大的应用空间。
本文尝试理清字源、字源学、字源识字法等相关概念,论述了字源识字法在心理学、符号学、文化学等相关学科中的理论依据,指出了其在实际应用中的局限性,并提出了初步对策。
在此基础上,选取包含字源知识的对外汉字教材《跟我学汉语·汉字课本(二)》,对这一教材的第16单元编写了教学设计,以期对今后的对外汉字教
学提供参考。
本文共分六个部分:第一部分,研究背景。
第二部分,字源识字法的研究现状。
第三部分,字源识字法的相关概念及其在实际应用中的可行性和局限性。
第四部分,简要介绍对外汉字教材及所选取的教材。
第五部分,《跟我学汉语·汉字课本(二)》第16单元教学设计。
第六部分,结语。