探索高校计算机教学中的自主学习方式
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２Ｏ Ｏ ９年第 １ 期 １ 第２ ５卷 （ ２７期 ） 总 ２
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｌ ＮＳ ＯＮＡ Ｉ 唧 ７ ０Ｆ 】 Ｎ ＴＥ ＪＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｎ １ ２ ０ 】． ０ ９ Ｖｏ． ５ １２ Ｔ０ａ ． ２ ｔ ｌＮｏ ２ ７
么样 的 目标 ？教 师 可 以在 学期 初 提 出这 类 问题 ， 并
份 问卷调查 ， 案 一 定 是玩 电脑 游 戏 。这 甚 至也 是 答 当前 大多 数大学 生最 感兴 趣 的事 。教师 可 以从 学生 爱玩 电脑游 戏这 种 现象 人 手 ， 发 学 生 学 习计 算 机 激 程序设 计 的兴 趣 。例 如 ， 在 讲 授 《 我 Ｃ＋ ＋ Ｂ ｉｅ ｕｌ ｒ ｄ
程序设计》 课程时 ， 结合 中 国游戏 中心等 网络上的
游戏 实例 ， 给学生 介 绍 游 戏 界 面 用 到 了 哪些 Ｃ＋ ＋ Ｂ ｉ ｅ控 件 ， 一一 讲 解 每个 控 件 的功 能与使 用 方 ｕｌ ｒ ｄ 再
法 ， 样做 既生动 有 趣 又 培养 了学 生 的实 践操 作 能 这
上发表 了。事实证 明取 得 了很好 的学 习效果 。 这 种先 提 出问题 或学 习 目标 再 引导学生 自行解 决 的教 学方法 ， 往 比直接 给 出一 个 千篇 一 律 的答 往
生 自主控制 或 部分 自主控制 学 习活动的 目的 ？在提
倡素 质教育 、 培养 创新 人才 的背景下 ， 如何 建立 一种
理论 文 ， 作为 学 期 末 的 一项 考 核 作 业 。在 学 习过 并
主义认 识论 的角度 看 教 学 过程 是 一个 认 知 过程 ， 认
知的 主体是 学 生 ， 生 的 “ ” 于 主体 地 位 ， 师 学 学 处 教 的“ ” 引导作 用 ， 于从 属地 位 。在 高校 计 算 机 教 起 处 专业课程 教学 中 ， 使 大学生在 教师 的引导 下 ， 如何 通
收稿 日期 ：０ ９ ９ ４ ２ ｏ —０ —２ 作者简介 ： 刘利群（ ９２ ）， ， １ ７一 女 山东济南人。广东海洋大学 ， 硕士 ， 实验师 ， 研究方向 ： 嵌入式技术及 Ｗｅ ｂ应用。
６ ５
力 。我 还利 用课余 时 间 自行设 计过一个 简单 的模拟 扫雷游 戏 ， 让学生 进 行 测试 ， 找 程序 漏 洞 ， 查 当学生 发现 问题后 ， 主动 上 网查 阅 资料 ， 对一 下子解 决不 了 的 问题 还贴 到 Ｂ Ｓ上 广泛 寻求 解决 方案 ， 中间我 Ｂ 这
关键词 ： 学； 教 自主 学 习 ； 动 法 驱
中图分类号 ：６ ２ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ １ ｌ８ （ ０ ９ ｌ １７ 一 ５ ０ ２０ ） ｌ
５－２ ＿ｏ
教学包括 “ ” “ ”两 个部 分 。从辩 证 唯 物 教 与 学
要 参 考文 献 《ｈ ｔｉ ｌＭａ ｔｅＭｙ ｃ ｎ—Ｍｏｔ） 随 着 学 习 ｈａ ｎ ） ｈ ， 的不断 深入 ， 求学 生结 合 自身 体会 写 一 篇 项 目管 要
相反， 没有 目标 的学 习 容 易 陷入 “ 一 天 和 尚撞 一 做 天 钟 ”、 混学分 ” “ 格万 岁 ” “ 、及 等境 地 。
劳， 让学 生感到厌 倦 ， 至对学 习产 生抵 触情绪 。 甚
计算 机专业 学生 最感 兴趣 的是 什么 ？如果 做一
为什 么要学 习这 门课程 ？学 习完成后 应达 到 什
过 自身 能动 的 、 富有创 造性 地学 习 ， 从而产 生 的一 种 对学 习 的需 要 和强烈 的求知 欲望 ？如何达 到 由 了一 场别 开生 面 的分 组 讨 论会 ， 既增 进 了交 流 又激 发 了 学生 学 习的主 观能动 性 。有 一个 学生 还将 这篇作 业 反复 润色 、 修改后 作 为 一 篇学 术 论 文 投 到 国 内期 刊
以这个 问题 为 主线 贯穿 整个 课 程 教 学 的始 终 ， 时 同 注意 培养学 生 自主解 决 问题 的能 力 ， 学生 通 过 到 让
图书馆查阅资料、 在网上搜索信息 ， 写出自己的认识 和学 习 目标 ， 解答 这个 问题 的过程 就 是 达成 这 门课
程学习目标 的过程。例如 ， 我在讲授《 软件工程与 项 目管 理》 程 时 ， 课 布置 学 生 上 网查 阅该 课 程 的重
探 索高 校 计算 机 教 学 中 的 自主 学 习方 式
刘 利 群
（ 东海 洋大 学 ， 东 湛 江 ５ ４ ８ ） 广 广 ２ ０ ８
摘要 ： 本文 旨在探 索如何在 高校 计算机专业课程教 学中， 建立一种以 学生为主体的 自主 学 习式教 学方法。本 文主要 阐述 了 目标驱动法、 兴趣驱动法 、 目驱动法 、 项 成绩驱动法等方法 。
习材料 的兴 趣 。 有趣 的 学 习 内容 可 以激 发 学 生 的 ” 学 习意愿 和求 知欲 望 ， 以充 分 调 动 学生 的 学 习 自 可 主性和积 极性 。相 反 ， 味 的教 学 容 易使 人 大脑 疲 乏
标 ， 目标 才 有动力 。对 大学生 而言 ， 目标 的学 习 有 有 更 能集 中精力 甚至激 发 出无 限潜 力 ， 了达成 目标 ， 为 可以废寝 忘食 、 穷尽 地 努 力 ， 以克 服 一 切 困难 。 无 可
以学 生为主 体 的 自主学 习式教 学方法 ？针对 这 些 问
题本文 提 出以下 四种驱 动方法 进行探 讨 。
一
案 或者 喋 喋不 休 的说教更 有 效 。
二、 兴趣 驱动 法
、
目标 驱动 法
无 论生 活 、 习或 者 工 作 ， 都 必 须 有 一 个 目 学 人
心 理学家 布鲁 纳 说 ： 学 习 最 好 的刺 激 是 对 学 “
吉林省教育学院学报
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Ｎｎ １ ２ ０ 】． ０ ９ Ｖｏ． ５ １２ Ｔ０ａ ． ２ ｔ ｌＮｏ ２ ７
么样 的 目标 ？教 师 可 以在 学期 初 提 出这 类 问题 ， 并
份 问卷调查 ， 案 一 定 是玩 电脑 游 戏 。这 甚 至也 是 答 当前 大多 数大学 生最 感兴 趣 的事 。教师 可 以从 学生 爱玩 电脑游 戏这 种 现象 人 手 ， 发 学 生 学 习计 算 机 激 程序设 计 的兴 趣 。例 如 ， 在 讲 授 《 我 Ｃ＋ ＋ Ｂ ｉｅ ｕｌ ｒ ｄ
程序设计》 课程时 ， 结合 中 国游戏 中心等 网络上的
游戏 实例 ， 给学生 介 绍 游 戏 界 面 用 到 了 哪些 Ｃ＋ ＋ Ｂ ｉ ｅ控 件 ， 一一 讲 解 每个 控 件 的功 能与使 用 方 ｕｌ ｒ ｄ 再
法 ， 样做 既生动 有 趣 又 培养 了学 生 的实 践操 作 能 这
上发表 了。事实证 明取 得 了很好 的学 习效果 。 这 种先 提 出问题 或学 习 目标 再 引导学生 自行解 决 的教 学方法 ， 往 比直接 给 出一 个 千篇 一 律 的答 往
生 自主控制 或 部分 自主控制 学 习活动的 目的 ？在提
倡素 质教育 、 培养 创新 人才 的背景下 ， 如何 建立 一种
理论 文 ， 作为 学 期 末 的 一项 考 核 作 业 。在 学 习过 并
主义认 识论 的角度 看 教 学 过程 是 一个 认 知 过程 ， 认
知的 主体是 学 生 ， 生 的 “ ” 于 主体 地 位 ， 师 学 学 处 教 的“ ” 引导作 用 ， 于从 属地 位 。在 高校 计 算 机 教 起 处 专业课程 教学 中 ， 使 大学生在 教师 的引导 下 ， 如何 通
收稿 日期 ：０ ９ ９ ４ ２ ｏ —０ —２ 作者简介 ： 刘利群（ ９２ ）， ， １ ７一 女 山东济南人。广东海洋大学 ， 硕士 ， 实验师 ， 研究方向 ： 嵌入式技术及 Ｗｅ ｂ应用。
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力 。我 还利 用课余 时 间 自行设 计过一个 简单 的模拟 扫雷游 戏 ， 让学生 进 行 测试 ， 找 程序 漏 洞 ， 查 当学生 发现 问题后 ， 主动 上 网查 阅 资料 ， 对一 下子解 决不 了 的 问题 还贴 到 Ｂ Ｓ上 广泛 寻求 解决 方案 ， 中间我 Ｂ 这
关键词 ： 学； 教 自主 学 习 ； 动 法 驱
中图分类号 ：６ ２ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ １ ｌ８ （ ０ ９ ｌ １７ 一 ５ ０ ２０ ） ｌ
５－２ ＿ｏ
教学包括 “ ” “ ”两 个部 分 。从辩 证 唯 物 教 与 学
要 参 考文 献 《ｈ ｔｉ ｌＭａ ｔｅＭｙ ｃ ｎ—Ｍｏｔ） 随 着 学 习 ｈａ ｎ ） ｈ ， 的不断 深入 ， 求学 生结 合 自身 体会 写 一 篇 项 目管 要
相反， 没有 目标 的学 习 容 易 陷入 “ 一 天 和 尚撞 一 做 天 钟 ”、 混学分 ” “ 格万 岁 ” “ 、及 等境 地 。
劳， 让学 生感到厌 倦 ， 至对学 习产 生抵 触情绪 。 甚
计算 机专业 学生 最感 兴趣 的是 什么 ？如果 做一
为什 么要学 习这 门课程 ？学 习完成后 应达 到 什
过 自身 能动 的 、 富有创 造性 地学 习 ， 从而产 生 的一 种 对学 习 的需 要 和强烈 的求知 欲望 ？如何达 到 由 了一 场别 开生 面 的分 组 讨 论会 ， 既增 进 了交 流 又激 发 了 学生 学 习的主 观能动 性 。有 一个 学生 还将 这篇作 业 反复 润色 、 修改后 作 为 一 篇学 术 论 文 投 到 国 内期 刊
以这个 问题 为 主线 贯穿 整个 课 程 教 学 的始 终 ， 时 同 注意 培养学 生 自主解 决 问题 的能 力 ， 学生 通 过 到 让
图书馆查阅资料、 在网上搜索信息 ， 写出自己的认识 和学 习 目标 ， 解答 这个 问题 的过程 就 是 达成 这 门课
程学习目标 的过程。例如 ， 我在讲授《 软件工程与 项 目管 理》 程 时 ， 课 布置 学 生 上 网查 阅该 课 程 的重
探 索高 校 计算 机 教 学 中 的 自主 学 习方 式
刘 利 群
（ 东海 洋大 学 ， 东 湛 江 ５ ４ ８ ） 广 广 ２ ０ ８
摘要 ： 本文 旨在探 索如何在 高校 计算机专业课程教 学中， 建立一种以 学生为主体的 自主 学 习式教 学方法。本 文主要 阐述 了 目标驱动法、 兴趣驱动法 、 目驱动法 、 项 成绩驱动法等方法 。
习材料 的兴 趣 。 有趣 的 学 习 内容 可 以激 发 学 生 的 ” 学 习意愿 和求 知欲 望 ， 以充 分 调 动 学生 的 学 习 自 可 主性和积 极性 。相 反 ， 味 的教 学 容 易使 人 大脑 疲 乏
标 ， 目标 才 有动力 。对 大学生 而言 ， 目标 的学 习 有 有 更 能集 中精力 甚至激 发 出无 限潜 力 ， 了达成 目标 ， 为 可以废寝 忘食 、 穷尽 地 努 力 ， 以克 服 一 切 困难 。 无 可
以学 生为主 体 的 自主学 习式教 学方法 ？针对 这 些 问
题本文 提 出以下 四种驱 动方法 进行探 讨 。
一
案 或者 喋 喋不 休 的说教更 有 效 。
二、 兴趣 驱动 法
、
目标 驱动 法
无 论生 活 、 习或 者 工 作 ， 都 必 须 有 一 个 目 学 人
心 理学家 布鲁 纳 说 ： 学 习 最 好 的刺 激 是 对 学 “