人教版三年级上册数学 周长 优质公开课说课稿
三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇）
三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇）三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级数学《周长》说课稿1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
2023年人教版数学三年级上册周长公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长公开课教案第【1】篇〗一、背景介绍《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第五册）第三单元的内容，是在学生认识了平面图形的基础上学习的。
这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下基础。
二、案例描述1、片段一：创设情景，感知“周长”。
多媒体演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。
师：你会把树叶的边线描下来吗？生：能！师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。
学生在认真地描。
师：谁来说说你是怎样描的？生1：我是沿着树叶的边缘来描的。
生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。
师：说得好，从起点开始又回到起点。
把叶子拿下来，看看它的轮廓。
师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长。
今天我们一起学习数学王国里的——周长。
2、片段二：操作体验，感悟“周长”师：周长在我们的身边到处都能找到，例如：数学书的封面，我们一起来摸一摸它的周长。
师：怎样才能保证刚好摸一圈呢？生：从哪里又回到那里。
师：对！下面我们开始找周长活动，找一找我们身边哪里有周长，找出来以后摸一摸并和同伴说一说你找到的周长在哪里？小组活动后汇报生1：桌面有周长。
（面向全班摸了桌面的一周）生2：我找了铅笔盒，这一圈是它的周长。
生3：黑板也有周长。
师：请你出来指一指好吗？生3：演示一次。
师：真不错，周长就在我们的身边。
生4：硬币也有周长。
师：太棒了，我们的生活到处都有周长。
师：拿出自己准备好的圆形、长方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？生1：长方形的周长是直的，圆形的周长是弯的。
生2：长方形的周长直的，圆形的周长是滑的。
师：物品有周长，图形也有周长，那么什么叫周长？请同学们讨论一下。
《周长》说课稿
《周长》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我将为大家带来的是人教版小学数学三年级上册《周长》的说课内容。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这八个方面，详细阐述我的教学设计和思路。
一、教材分析《周长》是人教版小学数学三年级上册的重要章节，它建立在学生已经初步认识平面图形的基础上，进一步引导学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长。
这部分内容不仅加深了学生对平面图形的理解，也为后续学习面积、体积等知识打下了坚实的基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，对平面图形有了初步的认识。
然而，对于周长的概念，他们可能还缺乏系统的理解和深入的认识。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生观察、比较和测量，培养他们的空间观念和几何直觉。
三、教学目标根据教材和学生特点，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：使学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，能够运用周长解决实际问题。
过程与方法目标：通过观察、比较和测量等活动，培养学生的空间观念和几何直觉，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们乐于探究、勇于挑战的学习态度。
四、教学重难点教学重点：理解周长的概念，学会计算简单图形的周长。
教学难点：能够准确测量并计算图形的周长，运用周长解决实际问题。
五、教学方法为了突破教学重难点，我将采用情境教学法、直观演示法、小组合作法和动手操作法等多种教学方法。
通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解周长的概念；通过小组合作和动手操作，培养学生的空间观念和几何直觉。
六、教学过程（一）情境导入我会通过展示一些生活中常见的物品或图片，如树叶、书本、操场等，引导学生观察并思考：“这些物品或图片的边线有什么共同的特点？”从而引出周长的概念。
（二）新知探究认识周长我会先出示一些简单图形的图片，让学生观察并思考：“这些图形的边线围成的长度叫什么？”引导学生总结出周长的定义：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。
人教版三年级数学上册《周长》说课稿
人教版三年级数学上册《周长》说课稿一、教学内容：周长的含义(P41页)二、教学目标：1、使学生通过生活联系，初步、系统地认识图形及图形的一些基本特点；2、了解一般图形“周长”的意义及计算周长的一般方法；3、使学生初步形成数学图形联系生活实际的意识，了解周长在生活中的运用，为“长方形和正方形周长”教学打下良好铺垫。
三、教学重点：周长的意义及计算方法四、教具准备：学生用尺、教学用尺、教科书我的教学设计：（主要有五个环节）环节一：通过生活中的现实问题直接切入教学，有利于激发学生的好奇心，而且直观、易于导入和理解。
“小张从家到图书馆领故事画册，然后去菜市场帮妈妈买菜，再从菜市场回家，想一想：小张走的路线是什么图形？他总共要走多远？”这样的问题摆脱了枯燥的认图——总结“周长”结论，学生通过常规的数学问题，渐渐认识到一个图形“一周”，这时再强调：像我们这样去计算三角形一周的长度，得到的结果就叫这个三角形的周长。
学生参与了“周长”来源的考究，兴趣相比直接说出：“封闭图形一周的长度，是它的周长”要浓厚，效果更好，易于对“周长”的理解。
在教学中，我采用了图形判断，让学生对图形周长有一个直观的认识，再从直观回归探究的本意：解决实际问题。
环节二：我注重学生问题探索，更重视学生动手参与，通过“量一量”使学生亲身感悟“周长”并强调处理问题的过程与方法，调动学生积极表达，有利于学生将来融入社会能够形成良好的口头表达能力。
环节三：“实践演练”再次使学生历经“周长”的探究过程,学生通过反复的练习，从数和形的角度更加充分地了解“周长”的含义，从而再次强调学生易于遗忘的问题：封闭图形一周的长度，是它的周长。
这样反复历经数字的训练，无疑为下一课时：《长方形和正方形的周长》教学打下良好的基础。
环节四：我主要采用问答式协助学生对所学的新知识进行梳理，使教学更加脉络明晰，学生易于接受，并激励学生积极主动地探索数学的新问题。
授之以鱼不如授之以渔。
《周长》三年级数学说课稿
《周长》三年级数学说课稿《周长》三年级数学说课稿1（一）教材分析：一、教学目的：本节课是在学生生疏了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。
是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、力气、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过观看、操作等活动，生疏并能指出具体图形的周长。
2、结合具情境，通过观看、度量及比较、归纳能活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲切联系。
二、教学重点：小学数学三年级下册周长说课稿：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所打算的。
周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。
我给这个课时的教学重点定为两个：1、周长的生疏。
2、解决实际问题。
三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。
教具学具预备：1、多媒体课件。
2、树叶图片。
（二）引导学生学习所承受的主要方式方法：遵循学问来源于生活又效劳于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性生疏，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观看思维、自学争辩、自主探究、合作沟通多种方法有机协作使用。
（三）教学过程：一、探究比照，引入概念。
在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特别的长方形和正方形会消逝得比较少，所以在第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。
以常见的树叶为例抽象出周长的概念。
2023年人教版数学三年级上册周长公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册周长公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册周长公开课教案第【1】篇〗第一课时：什么是周长【知识点】：1、为学生创设具体的数学情境，通过描一描树叶的边线，摸一摸课桌数学书的边线，再量一量自己的腰围和头围，从而知道了一个图形一周的长度就是这个图形的周长。
2、学生在动手操作中，可以画出并能计算出图形的周长。
第二课时游园【知识点】：1、为学生创设游园的情境，引导学生体验用不同的方法去计算小公园的周长。
就是把围成小公园的所有线段加在一起。
2、算一算中出现了4种不同的图形，鼓励学生用多种方法计算，为后面学习长方形、正方形周长的计算作好铺垫。
第三课时花边有多长【知识点】：1、学生要明确已知的条件和问题，然后先独立思考，再在小组中交流自己的想法，鼓励学生用不同的方法来解决问题，从而发现（长+宽）﹡2是求长方形周长最简便的方法。
不必用公式化的算式去约束学生，他们可以自己喜欢的方法去计算。
2、在做一做中出现的两个不同的长方形可以让学生用自己喜欢的方法求周长。
第四课时地砖的周长【知识点】：1、学生要明确已知条件和问题，利用学习长方形周长的知识经验，知识迁移到怎样求出正方形的周长，就是把正方形的四条边长加起来，还可以用边长乘4。
2、做一做中出现的两个正方形周长的计算，可以放手让学生用自己喜欢的方法去解决。
3、练一练中的第2小题要让学生明确求篱笆长多少米，就是在求正方形实验园地的周长。
第五课时练习六【知识点】：1、练习六中的1——8小题通过计算各种图形的不同周长，进一步巩固学生已经掌握的计算周长的方法。
而第9小题则是让学生发现图形之间的变化关系，从而发现这四幅图形的周长是相等的。
2、在实践活动中，可以让学生先计算三个周长的大小，并说出估计的过程或理由，然后再让学生自主选择测量工具和测量方式。
可以独立测量，也可以是小组合作进行，最后组织学生对其估计和测量的结果进行对比，修正自己的估计和测量的结果。
人教版三年级上册数学周长优质公开课说课稿
人教版三年级上册数学周长优质公开课说课稿人教版小学三年级上数学《周长》说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
三年级上册数学说课稿《周长》人教新课标
三年级上册数学说课稿《周长》人教新课标一. 教材分析《周长》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能运用周长解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生认识周长，理解周长的意义，并探索计算周长的方法。
教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对长度单位有一定的了解。
但部分学生可能对周长的概念和计算方法还不够清晰，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和支持。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能运用周长解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和交流，培养观察能力、动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2.难点：学生能够运用周长解决实际问题，并灵活运用周长的知识。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践活动法。
通过生动的情景和实际例子，引发学生的兴趣和思考。
通过师生互动、生生互动，促进学生的积极参与和合作意识。
通过实践活动，让学生亲身体验和探索，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一个封闭的图形，让学生观察和思考这个图形的周长是什么。
引导学生发现周长就是图形边缘的长度。
2.新课导入：介绍周长的概念，让学生理解周长是封闭图形边缘的长度。
通过展示不同形状的图形，让学生观察和讨论它们的周长。
3.计算周长：引导学生探索计算周长的方法。
让学生通过实际操作，用小棒或者绳子测量图形的周长，并记录下来。
4.实例分析：出示一些实际问题，让学生运用周长的知识解决。
例如，一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求它的周长。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
人教版数学三年级上册周长说课推荐3篇
人教版数学三年级上册周长说课推荐３篇〖人教版数学三年级上册周长说课第【1】篇〗说教学目标：1、结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长2、在具体情景中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力，动手操作及合作能力。
说教学准备；课件，树叶，毛线，练习纸一、情景引入孩子们你们去过图书馆？那里有很多好看的书，管理员为了方便大家的阅读，为大家准备了精美的书签，但是书签还没有剪下来，你们愿意帮忙剪吗？第一张：明确从边线剪。
第二张：告诉孩子可以从边线的任何地方开始剪。
第三张：一起剪并引出周长的概念（板书）二、找身边物体的周长大家已经认识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？孩子找，指周长。
三、描出平面图形的周长用水彩笔描出平面图形的周长。
拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。
四、小组合作，动手操作小朋友们能不能帮帮我老师，告诉我这片树叶的周长呢？小朋友想办法。
最后用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。
五、周长的加深练习1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。
2、小正方形个相互不一样，周长也可能一样3、长方形分成两部分，周长是一样。
〖人教版数学三年级上册周长说课第【2】篇〗〖说教学目标〗1.能自己整理这一阶段(三个单元)的学习内容和学习方法。
2.进一步理解周长的意义，解决与周长相关的一些简单的实际问题。
3.进一步巩固除数是一位数除法的计算方法，能正确、较熟练地进行计算，能解决一些简单的实际问题。
4.促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。
5.在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。
〖说教材分析〗本段的说教学内容，主要是教师组织学生回忆这三个单元的所学内容，包括对知识的整理、复习和运用。
我的设计思想，首先是让学生分组讨论并用自己喜欢的方式表示出本段的大概内容，并且要举出自己身边的相应的数学问题，这样更有利于促进学生的学以致用意识的养成，即“小小设计家”；其次，在班内作集体讨论与交流，给学生以自我展示的机会，使学生获得成功的体验，将课堂变成他们共同创造和分享新问题、新发现、新体验的课堂，把枯燥无味的练习课变成富有竞争气氛的数学活动，即“小小记者会”；最后，再回归到“我的成长足迹”上，引导学生作学习小总结，包括学生在说学习过程中学习的方法、思考的方法、掌握的方法、经验的积累等，即引导学生对学习情况的自我评价。
人教版数学三年级上册周长优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册周长优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册周长优秀教案第【1】篇〗圆的周长教学内容：教材第62—63页及相关练习题教学目标：1、知识与技能目标：知道圆的周长和圆周率的含义，理解并掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
2、过程与方法目标：培养学生的动手实践、观察、比较和概括的能力，发展空间观念。
3、介绍祖冲之在圆周率方面的成就，渗透爱国思想。
教学重点：圆的周长和圆周率的含义，理解并掌握圆的周长计算公式。
教学难点：圆周长公式的推导过程师生准备：教师：课件学生：小圆，圆规，直尺，绳子教学设计一、自学1、课件出示长方形，正方形，提问：长方形，正方形的周长在哪？动手指一指。
生指完后，课件演示。
师：那什么叫做图形的周长？生：封闭图形一周的长度，叫做图形的周长。
2、课件出示圆，提问：圆的周长在哪？动手指一指。
生指完后，课件演示。
师：那什么叫圆的周长生回答后师小结：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
3、揭示课题：这节课我们就来研究圆的周长。
（板书：圆的周长）二、议学1、学生自主探究测量圆的周长师：有什么方法可以测量你手中小圆片的周长的？想一想？学生汇报，教师指正（课件演示）a：用一根绳子，绕圆一周，去掉多余部分，再拉直量出它的长度，这就是圆的周长。
b：在圆上做一个记号，让这个记号在直尺上滚动一周，滚动的距离就是圆的周长。
师：用这两种方法可以测量手中圆的周长，那现在老师想知道学校圆形跑道的周长还以用滚动法吗？（不可以）用绳测法方便吗？（不方便）接下来我们就来寻找一种更简便的方法。
2、探究圆周长的计算公式（1）课件出示（四个不同直径的同心圆）师：圆的周长和什么有关呢？请你仔细观察，说说你的发现。
多名学生回答后师:圆的周长和它的直径有关，直径越大，这个圆的周长就越大。
（2）探究圆的周长和直径的数量关系师：圆的周长与它的直径存在什么样的数量关系呢？请同学们拿出课前准备的3个小圆，进行测量，要求小组合作.(板书：圆的周长÷直径)合作要求：1、利用手中的学具测量出圆的周长和直径。
人教版三年级上册数学《周长》精品课说课稿
人教版三年级上册数学《周长》精品课说课稿一. 教材分析人教版三年级上册数学《周长》这一章节，主要让学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能够应用周长的知识解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够了解周长的定义，理解周长的计算方法，以及能够运用周长的知识解决生活中的问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认知也有了一定的了解。
但是，对于周长的概念和计算方法还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需要加强，需要通过实例让学生理解周长的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能够应用周长的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2.教学难点：学生能够运用周长的知识解决实际问题，理解周长与生活的联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出周长的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解周长的定义，让学生理解周长的意义。
3.实例演示：通过实物模型或者多媒体课件，展示周长的计算方法。
4.学生操作：学生自己动手，用学具测量图形的周长，加深对周长的理解。
5.解决问题：学生分组讨论，解决实际问题，运用周长的知识。
6.总结提升：教师引导学生总结周长的计算方法和应用，强化记忆。
7.课堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成思维导图的形式，将周长的定义、计算方法、应用实例等内容进行整合，帮助学生形成系统的知识结构。
人教版周长说课稿
人教版周长说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学三年级上册《周长的认识》一课。
本课是学生首次接触周长的概念，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
通过本课的学习，学生将理解周长的定义，掌握测量和计算周长的基本方法，并能在实际生活中应用周长的概念。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解周长的概念，掌握用直线围成的图形的周长就是围成这个图形的边的长度之和；学会用不同的方法测量和计算简单图形的周长。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象能力和初步的抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的意识和认真观察、积极思考的习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念及其计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生从具体实物中抽象出周长的概念，并能灵活运用到实际问题的解决中。
四、教学准备1. 教师准备：实物（如树叶、纸张等）、尺子、多媒体课件、图形卡片等。
2. 学生准备：直尺、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同形状的实物，引导学生观察它们的边缘，提问：“这些边缘的长度可以怎么计算？”- 通过学生的回答，引出周长的概念。
2. 探究新知- 教师展示一个正方形卡片，引导学生观察并提问：“这个正方形的周长怎么计算？”- 学生尝试计算，并分享计算方法。
- 教师总结周长的计算公式，并引导学生发现规律。
3. 巩固练习- 分发不同形状的图形卡片，让学生独立计算周长。
- 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 应用拓展- 通过多媒体课件展示生活中的周长应用实例，如跑道、花园等。
- 组织学生进行小组讨论，探讨如何测量和计算这些实际图形的周长。
5. 总结反馈- 教师总结本课所学内容，强调周长的定义和计算方法。
- 通过提问和小结，巩固学生对周长概念的理解。
六、作业布置1. 完成课后习题中关于周长的计算题。
2. 收集生活中的周长实例，并尝试计算它们的周长。
人教版小学数学三年级上册《周长》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
创设情境激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，小学低年 级学生的空间观念相对比较弱，而学生所接触的事物大都和空间 与图形有关，通过一系列操作活动，使学生对周长的意义从初步 的感知一步一步变为深刻的理解。让学生明白“边”“线”，明 白“从哪里起就到哪里结束”才是一周的长度。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
三年级的学生独立性、自主意识和伙伴意识逐步增强，是形成自 信心的关键时期，也是培养学习能力，情绪能力和学习习惯的最佳时 期，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。因此重视以学 生的已有阅历学识和生活阅历为根基，供给学生熟谙的概括情景，以 辅助学生理解数学知识。
三、说教学目标
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，理解周长的 含义，能测量并计算出简单图形的周长。 2、能用学到的知识去解决生活中的数学问题，体验数学与日常 生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣以及培养学生的空间 观念。
板块二、探究新知 1.看一看。 课件出示例3图形。 2.说一说。 你能说说什么是图形的周长吗？ 学生可能得出：图形一周的长度，是它的周长。 3.摸一摸。 （1）摸一摸课桌桌面的周长。（注意：怎样才是“一周的长度”） （2）找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。
4.（出示角）谁来指指它的周长？ 教师：它有没有周长？为什么？ （有的说“有”，有的说“没有”。教师让说“有周长”的同学指出“ 角”的周长，使其在认知冲突中感悟“封闭”） 教师追问：到底什么样的图形才有周长呢？ 通过讨论得出：封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。
《周长》说课稿
人教版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册 第七单元《周长》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计 及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家 批评指正。
人教版《周长》说课稿
人教版《周长》说课稿一、说教材本次说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《周长》。
本单元的教学目标是让学生通过实际操作和观察，初步理解周长的概念，掌握测量和计算简单图形周长的方法，并在实际生活中应用周长的知识。
本单元的教学内容主要包括周长的定义、周长的测量方法和周长的计算公式。
二、说学情三年级学生已经具备了一定的几何直观和操作能力，能够通过观察和比较来认识图形的基本特征。
但是，他们对于周长这一概念的理解还不够深入，需要通过具体的教学活动来引导和巩固。
学生在之前的学习中已经接触过面积和体积的概念，这为他们理解周长打下了基础。
此外，学生对于实际操作和游戏活动有较高的兴趣，因此在教学中应充分利用这一点，设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解周长的概念，并能用语言描述周长的含义。
- 学生能够掌握测量简单图形周长的基本方法。
- 学生能够运用周长的计算公式解决简单的数学问题。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、操作和讨论，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极参与数学活动的态度。
- 通过实际应用，让学生感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的实用性。
四、说教学重点与难点1. 教学重点：- 周长概念的理解和描述。
- 周长测量方法的掌握和应用。
2. 教学难点：- 周长计算公式的理解和灵活运用。
- 复杂图形周长的测量和计算。
五、说教学过程1. 导入新课- 通过展示不同形状的物体和图形，引导学生观察它们的边缘，从而引入周长的概念。
- 通过提问和讨论，让学生尝试用自己的语言描述周长。
2. 探究新知- 利用实物和图片，让学生观察并比较不同图形的周长。
- 通过实际操作，让学生测量简单图形的周长，如用尺子测量正方形和长方形的边长。
3. 巩固练习- 设计练习题，让学生计算给定图形的周长。
人教版数学三年级上册周长公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长公开课教案第【1】篇〗教学目标1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．2．提高学生综合、概括的能力．3．培养学生良好的学习习惯．教学重点区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．教学难点正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．教学过程一、复习准备．师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．1．怎样计算长方形、正方形的周长？长方形的周长＝（长＋宽）×2正方形的周长＝边长×42．怎样计算长方形、正方形的面积？长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边长那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：面积和周长的比较）二、学习新课．出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．（订正时，老师板书）通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考．投影出示思考题：1．周长和面积各指的是什么？2．周长和面积的计算方法各是什么？3．周长和面积各用什么计量单位？在个人思考的基础上，再进行小组讨论．集体讨论归纳：1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．2．长方形的周长＝（长＋宽）×2长方形的面积＝长×宽3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：面积和周长的区别：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？（讨论一下，然后再回答）待学生充分发表意见后，老师再归纳．师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．三、巩固反馈1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．3．计算下面每个图形的周长和面积．投影出示：4．选择正确答案的字母填在（）里．（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（）（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）A．20×20＝400（米） B． 20×4＝80（米）C．20×20＝400（平方米） D．20×4×5＝400（米）师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同。
小学三年级数学《周长》的说课稿
小学三年级数学《周长》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要向大家介绍的是小学三年级数学《周长》这一课的说课稿。
本节课将采用直观操作、互动式教学方法，旨在让学生通过动手操作、观察、比较等方式，深入理解周长的概念，掌握计算周长的基本方法，提高数学思维能力。
一、教学内容与目标本节课的教学内容是让学生了解什么是周长，掌握计算周长的基本方法，并能进行简单的应用。
教学目标包括：1. 理解周长的概念，掌握计算周长的基本方法；2. 通过动手操作、观察、比较等方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生合作学习的精神，提高学习数学的兴趣。
二、教学方法与手段本节课将采用直观操作、互动式教学方法，通过让学生动手操作、观察、比较等方式，深入理解周长的概念，掌握计算周长的基本方法。
同时，采用小组合作学习的形式，培养学生的合作精神，提高学习数学的兴趣。
具体的教学手段包括：1. 实物展示：通过展示各种形状的物体，让学生直观感知周长的概念；2. 动手操作：让学生通过动手操作，亲身感受周长的概念；3. 小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互相交流、互相帮助的过程中掌握计算周长的基本方法；4. 练习与反馈：通过练习与反馈，及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示各种形状的物体，让学生直观感知周长的概念；同时，通过问题引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 讲解新课：通过讲解周长的概念、计算方法等知识，让学生深入理解周长的概念和基本计算方法。
同时，通过小组合作学习的方式，让学生在互相交流、互相帮助的过程中掌握计算周长的基本方法。
3. 巩固练习：通过让学生动手操作、观察、比较等方式，巩固所学知识，提高数学思维能力。
同时，通过小组合作学习的方式，让学生在互相交流、互相帮助的过程中完成练习任务。
4. 课堂小结：通过总结本节课所学知识，让学生明确学习重点和难点；同时，通过评价学生的学习成果，鼓励学生积极参与学习活动。
人教版数学三年级上册周长说课(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长说课第【1】篇〗肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。
可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。
本次数学教研的主题是例题的解决策略。
本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。
第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。
再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。
第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。
纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的说教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。
具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。
本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。
小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。
所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。
第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。
曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。
最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好办法。
学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。
汇报方法后再比较优化方法。
2023年人教版数学三年级上册周长说课(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长说课第【1】篇〗一、说教材：《周长》是三年级上册第三单元第三课时的说教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要说教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
本课的说教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；说教学难点是建立周长的空间观念。
说教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。
2．经历观察、测量等数学说活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。
三、说教法：1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
四、说学法：1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。
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人教版小学三年级上数学《周长》说课稿
一、说课程标准
《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有
的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过
程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用
的过程。
二、教材及学情分析
“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已
经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行
教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，
初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮
球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里
没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通
过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以
已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求
组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索
长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，
能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教
学的难点。
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际。
通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，
联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际
问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。
2、引导学生主动地探究。
对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。
这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式
的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。
3、培养学生解决问题的能力。
通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
五、教学准备：
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
六、教学过程：
《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。
为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
(一) 创设情境，感受周长
情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：
课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的
这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让
小蚂蚁来告诉我们。
(课件：我爬过的一周是树叶的周长。
) 由此激发学生认识周长的欲望。
(二)感知周长，理解概念
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学
生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，
又能使学生产生浓厚的学习兴趣。
所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。
活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知
这一周的长度，就是他们的周长;活动二：然后再找一找、摸一摸生
活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒
面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长
的概念;紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画
有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的
周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这
种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。
这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。
通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象
感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽
象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。
在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什
么是平面图形的周长吗?
学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。