小学语文让课堂充满生命活力
让课堂充满生命的活力——《我叫足球》 及评析_一年级语文教案
让课堂充满生命的活力——《我叫足球》及评析_一年级语文教案教材简析《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第17课。
这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。
课文共3个自然段。
第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。
第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。
第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
学生分析一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。
设计理念让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问教学目标1．能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。
2．初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。
3．正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。
教学流程一、启动激趣。
1．由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。
接着，请学生介绍足球。
师扮成足球：今天你们可以叫我什么？或足球先生，或足球老师。
【通过角色的转换，拉近师生间的距离。
】（板书课题。
）2．“足球老师”（师手捧足球）走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说“我”长得什么样？让学生对足球外形有一个认识。
“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。
听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。
3．创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊！你们想加入我们足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！二、主动认读。
学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。
三、联动合作，能动内化。
1．请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。
老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××，加油！也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
小学语文让课堂充满生命活力
小学语文让课堂充满生命活力作者：李景花来源：《当代教育探索》2013年第03期兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人，就会孜孜不倦地博览群书，学得广，钻得深，学习起来就有事半功倍的效果。
所以，有人说“兴趣是最好的老师。
”在学习语文的过程中，只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习语文就不会觉得枯燥无味，相反会觉得学习是一件快乐的事。
那么，如何让学生快乐轻松地学习语文，让课堂充满生命活力呢？一、用激励性的评价给学生以成功的希望课堂是学生生命活跃的殿堂。
根据小学语文学科性质和小语教学三维目标的要求，课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。
让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花。
因此，教师在课堂上的一言一语都牵动着、影响着孩子们幼小的心灵。
这时，我们就要特别注意对学生的评价用语。
评价可以支撑或左右一个学生的未来，既可以启动一生，也可以制动一程。
课堂上，学生回答完问题，老师可以说：“你真是一个聪明的孩子，你回答的很有质量。
”我们让评价成为教育过程中的一种积极手段，使每一个学生都获得恰当评价，这就是他人生的一种力量，从而使自己步向人生成功的殿堂。
走出课堂，翻开学生的习作本子，“你笔下的小花猫就仿佛活灵活现地在我眼前出现了，真美妙啊！”“你的日记和你一样讨人喜欢，让我爱不释手……”“孩子，加油！你的写作天分正一天天展示在我面前呢。
”“真实的语言是最美丽的。
读着你的日记，老师一次次落泪了。
谢谢你带给老师的感动。
老师会珍惜这一字一句的！”孩子们每一次领回日记本、作文本，就会翻开来，美美地读着……二、用智慧的师爱给学生以自尊相信不少老师也有过这样的经历——就是当你兴高采烈地把一篇自己认为写得非常出色的作文当作范文在班上宣读，然后有学生举起手大声地说：“这篇文章是抄来的！我在作文选上看过！”于是，全班哗然，大家议论纷纷，而那个抄袭的同学也满脸绯红地低下了头。
让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践
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于 学生 在合 作 时展 开 争 议 ， 互 影 响带 动 ， 相 同时 们 自己去 探 究 、 发 现 、 尝 试 、 长 。 去 去 去成 １ 创 没情境 ， ． 诱发探究 欲望 也能使学生在小组活动 中优势互补 ， 扩大信息 适时创设 情境 ， 安排学生参与到课堂提问的 量 。每 个小 组人 员以 四人为 宜 ， 小组 成员 不 宜频 繁调换 ， 宜 长期 固定 ， 也不 以每学期 调 整 １２ － 次为 设 计 中来 ， 引起 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 发 学 能 激 学生提的问题才是他们真正 好 。合作 小 组的 所有 成 员还 应有 一 定 的分： ： ｌ 主 生强烈的探索欲望 ， 关心的 问题 ， 也是他们 的真正疑惑 。 持 人负 责 主 持小 组 讨 论 ， 调 学 习进 程 ； 录员 感兴趣 的 、 协 记 鸟 一 我 放 负责 记 录合作 学 习 中发现 的 问题 和讨 论 的结 果 ； 教 学 《 岛 》 课 时 ， 这 样导 人 新 课 ： 一 段 鸟 检 查 员负 责督 促组 员积极 主 动地 参 与合 作学 习 ， 的各 种 叫 声的 录音 ， 他 们这 些 叫声 是从 鸟 岛 告诉 确保每个组员都完成学习任务； 汇报员负责将小 上传来 的， 今天想请小朋友当同考察家 ， 到鸟岛 边考察， 在去鸟岛上考察之前 ， 你对什 组讨论的结 果在班级交流 中进行汇报 。合作小 上边游览、 组 可实 行动 态编排 、 色轮换 。 角 ２ 教师要发挥 导作用 ． Ｅ 学生进行合作学习 ， 教师并非置身事外 的旁 观者 ， 是学 生 合作 学 习 的组织 者 、 者 、 而应 引导 参 么 问题 最 感 兴 趣 呢 ？ 学 生 纷 纷 举 手 发 问 ： 鸟 “ 岛是什么样的？ “ ” 鸟岛上有些什么样 的鸟 儿？ ” “ 鸟儿为什 么喜欢 到岛上来 ？ “ Ｊ（ 到 岛 ” 鸟 Ｌｒ ］ 来 后 会 干 些 什 么 呢 ？ … … 再 带 着 问题 初 读 课 ” 有 与者 ， 学 生合 作 学 习 的 过程 中 ， 师 应 注 意做 文 ， 些 问题 能 自己 找 到 答 案 的 就 举 手 交 流 解 教 好 如下 ＿ 作 ：１ 对 学 生 的行 为 进 行 引导 。老 师 决 ， 能 解 决 的 问题 ， 鼓 励 大 家再 读 课 文 ， Ｔ （） 不 我 此 要 认真 观察 和 了解 每个 小组 活 动 的情 况 ， 发现 时 大 家 探 究 的 欲 望 就 更 强 烈 了 。 正 是 由 于 教 如 个 别学 生不 能认 真 参与 交流 ， 与合 作 学 习无关 师 给学生创设 了“ 疑” 做 生 的情境 ， 为他们提供 了 的事情 ， 或个别小组交流不认真 ， 嬉笑打闹 ， 教师 思 考 的 空 问 ， 激 发 了 学 生 主 动 思 考 、 极 探 才 积
让小学语文课堂焕发出生命的活力
让小学语文课堂焕发出生命的活力我国提出素质教育已经多年，而课堂教学这块学校实施素质教育的主阵地，对素质教育实施得如何？审视当前课堂教学实施素质教育的情况，人们发现其并未发挥出主阵地应有的作用。
究其原因，除了教师的教育思想、教育观念跟不上时代的发展步伐外。
还有一个值得大家认真探讨的问题，那就是课堂缺乏生命的活力。
一、优化课堂教学结构，让课堂成为师生、生生共同活动的阵地变单一的教学信息传递型为学生自主主动参与型。
发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与复合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要，不断作出调整、更新和整合，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主动性、活动性、问题择究性等自主创新性教学模式，不断作出调整、更新和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多项互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。
使课堂教学活动丰富多彩、生动活泼、生机盎然。
优化课堂教学时间结构，活化40分钟教学时间，提高教学效率。
提高教学效率的实质，是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此，必须优化课堂教学时间管理及结构，充分发挥教学时间的综合运用。
传统课堂教学，是以固定的时间单位组织教学的制度体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。
因此，必须变革单一的制度化教学的时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，根据不同层次的学生在获得某种知识所需时间和认知发展水平的不同、增强学生对制度化时间自主支配的主体性，从而实现分层递进教学目标，解决单位时间内学生“吃不饱”和“吃不消”的状况，提高课堂教学效率。
多种方法,激活小学语文课堂
多种方法，激活小学语文课堂要想提高语文教学效率，教师就要在课堂上充分尊重学生的主体地位，因此，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是我们课堂教学改革的永恒主题。
现在，笔者就小学语文教学做几点简单阐述。
一、激发情感参与，实现有效互动语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我在教学时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。
在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。
使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的”活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的”活”，不是真正的”活”，我们所说的”活”，实质上是指学生思维的”活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。
要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：（一）相机诱导，激活学生的思维这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要”因势力导”。
教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。
要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。
唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。
叶圣陶先生说：”教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。
”“相机诱导”中，所谓”机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。
二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。
（二）调动学生的想象，激活学生的思维通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。
如何让语文课堂焕发生命活力
如何让语文课堂焕发生命活力摘要素质教育中，教师是学习的引导者，学生才是学习的真正主人。
语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
关键词个性；引导；兴趣一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
如何让小学语文课堂充满活力马德松
如何让小学语文课堂充满活力马德松摘要：活跃的课堂氛围使老师的教与学生的学，更好的有机统一起来，既能够让学生在活跃的学习气氛中更好的学有所思，学有所问，学有所获；也使老师更好更充分的发挥课堂组织者的作用。
让课堂充满活力是完成课堂教学目标的重要一环，对学生的学习效果起到至关重要的影响。
关键词：语文，课堂教学，活跃活跃的课堂氛围作为课堂教学的重要环节，旨在通过在轻松，愉悦的学习氛围下引导学生去学习知识，去探索知识，更好的理解知识，吸收知识，运用知识。
在素质教育的大浪潮下，课堂已经不想以前那样填鸭式教育，割裂知识，禁锢思维，一味的以教师为主导，学生被迫学习，让学生对课堂产生抵触情绪，忽视学生的主体性。
新课改理念下的课堂教学，以发展学生的核心素养为导向，牢牢抓住学生的兴趣，让学生在积极的情绪下，更好的理解和记忆所学内容，更好的锻炼学生的思维能力，做到真正的“学生是学习的主体”，从而营造良好的课堂氛围，达到教学相长的教学目的。
那么，如何才能营造出充满活力，和谐的课堂气氛呢？笔者将从“良好的师生关系，活跃的课堂氛围，幽默的语言艺术”三个角度入手，进行具体阐述。
一、良好的师生关系良好的师生关系是教学活动能够顺利展开的前提和基础，师生关系作为现在学校生活中最普遍最基础的人际关系，对日常教学活动的展开具有重要影响。
正如老一辈的教育家陶行知曾说“我们必须会变小孩，才配做小孩子的先生”，这就告诉我们，如果只是把自己放在老师教书育人的位置上是不够的，我们既要在关键时候做学生的引导者，还要能做到和学生像朋友家人一样相处，与学生之间建立起心灵沟通的桥梁。
例如:在教学”尺有所长寸有所短“这一课内容时，首先我会让同学在掌握好课本内容的情况下，体会尺有所长寸有所短的人生哲理，将所学到的知识用到日常生活中，例如给学生留下课堂作业，让同学给老师写封信，信的内容可以是指出老师的长处或短处，也可以是学生自己的长处或短处，更好的使学生和老师之间更好的交流，也能让老师更好的了解到自身在教学中的不足，更好的促进师生关系的发展。
新课改让小学语文课堂充满生命活力
新课改让小学语文课堂充满生命活力我们以往的课堂教学存在着枯燥、呆板的致命弱点,尽管也运用电化教学、多媒体工具,甚至教学方法也屡屡革新,但这一切都不能消除“灌输”之嫌。
新课程改革瞄准这一积弊,把改革课堂教学推到了课改前沿。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:必须改变过于注重知识传授的倾向;必须改变过于注重书本知识以及课程内容“繁、难、偏、旧“的现状;必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学与学习方式。
课堂教学活动是学生重要的生命经历,是他们生命中一意义的构成部分。
因而,我们现在更多的是关注语文课堂教学,是学生的课堂生活充满生命力,焕发出生命的光彩。
一、兴趣唤起学习积极性,课堂呈现勃勃生机1、多种生动活泼的学习形式,使学生乐学课堂教学不仅仅是读一读,写一写,还可以根据不同课文的特点议一议、争一争、唱一唱、画一画、演一演、做(制作)一做、玩(游戏)一玩……努力达到“课伊始,趣亦生”,“课进行,趣正浓”,“课已终,趣未了”的效果。
当然,不是搞形式主义,不是哗众取宠,避免产生看似轰轰烈烈,实无效率的空热闹。
这些形式只不过是手段,是把学生开开心心地领入学习的大门,真正的乐趣还是在于他们在学习过程中的发现和创造。
2、充分享受成功的体验,使学生爱学苏霍姆林斯基曾经这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。
请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我们的课堂教学要提供给每位学生成功的机会,尤其是要保证中下层次学生的成功机会,如设计分层练习,鼓励他们微妙的进步和发展,通过强化训练,从而使学生产生“成功+愉快的体验+多次成功+学习=成功体验”的心理效应。
这样,教学活动就与学生息息相关,触动学习者的情感,触动学习者的整个心灵。
二、参与学习,让所有人都动起来、活起来,课堂异彩纷呈1、全员参与,注重实效让每一个学生自始至终参与课堂的全过程。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
让小学语文课堂教学充满活力
让小学语文课堂教学充满活力【摘要】课堂是学生学习语文知识的主渠道，是师生互动、心灵对话、舒展灵性的舞台，是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。
教师在教学中要尽其可能，为学生的学习服务，把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力。
具体地说，要注意以下几点：要创设情境，让学生充满兴趣地投入学习；搭建舞台，让学生主动展示自己的才华；机巧设疑，让学生敢于发表自己的意见；及时评价，让学生体验成功的乐趣。
【关键词】语文；课堂；教学；活力学生是语文学习的主人。
课堂是学生学习语文知识的主渠道，是师生互动、心灵对话、舒展灵性的舞台，是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。
教师在教学中要尽其可能，为学生的学习服务，把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力。
一、创设情境，让学生充满兴趣地投入学习兴趣是最好的老师。
兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。
在语文课堂教学中，只要激发了儿童的兴趣，就能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，并高度集中注意力，投入到学习之中。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。
悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。
这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、搭建舞台，让学生主动展示自己的才华课堂的舞台上，主角是学生。
教师只是学生学习的组织者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力摘要：语文天然地与生活联系在一起，我们不能把它当做呆板的方程来解，教师应该让它像生活一样是“活”的，而应该根据学生的生活实际，寻找语文与生活的最佳契合点，使语文真正走进学生的生活，同时学生走进作者的心灵。
这样，语文教学才不至于一潭死水，无波无浪无吸引力。
关键词：小学语文教学学习氛围学习习惯当教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文，怎样才能充满生机和活力，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，让师生的生命力在课堂中得到尽情释放呢？我认为，可以从以下几个方面入手。
一、打破模式常规教学模式，让学生“活”起来一说起教学模式，大多数教师就会想起：复习、新授、巩固、作业四个步骤。
这样的教学模式束缚了多少教师，大家按照这样的模式有条不紊地上课。
而随着新课程理念的逐步推广，人们越来越觉得这样的教学模式跟不上时代的步伐，很多教师正在大胆地进行改革。
例如在教学生用词组“不但……而且……；因为……所以……”造句时，如果按照传统的教学模式：介绍词义、详细分析、举例说明等，则显得异常枯燥，学生学起来没有兴趣，也不容易记忆。
但是换种教法，先讲一个非常贴近生活的小故事，将今天所学的词组串联起一段段内容，让学生听得起劲，记得深刻。
然后让学生相互讨论，尝试也用这些词组讲故事，这样学生就不会感到兴趣索然了。
二、营造轻松的学习氛围，让学生“笑”起来“兴趣是最好的老师”。
如果学生喜欢你来上课，愿意与你交流，那就表明学生对你上的课感兴趣，师生关系很融洽，这是形成好的课堂教学氛围的前提。
教师要依靠自己的教学机智，不失时机地创设良好的课堂学习氛围。
1.建立平等的师生关系：在教学中，我们要积极创设主动的学习环境，实施建立在发展学生主体性基础上的教学。
我们必须在师生互为理解的基础上建立起平等合作的新型师生伙伴关系，鼓励学生敢于超越书本、超越教师。
其实，教师主动走下讲台，往往意味着新的思想观念开始贯穿课堂教学。
让小学语文课堂焕发生命活力
生在 课堂 上彰 显个 性 的风采 。
一
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创设 生动 活泼 的教 学情 景 。 学 生趣 中学 ， 中成 长 让 乐 三 、 学 生的 思维 飞扬 ， 互动 中学 习和成 长 让 在
“ 兴趣 是最 好 的老 师 。” 只有 学生 具备 了兴 趣 ， 才会 在 内心
引 导 学 生 展 示 全 面 的 自我 风 采 ， 验 成 功 的 喜 悦 。 体
【 键 词 】语 文 教 学 ； 命 活 力 ； 性 风 采 关 生 个
《 小学 语文 新课 程标 准 》 出 ：学 生是语 文学 习 的主人 。 指 “ 语 文教 学应 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 注重 培养学 生 自主学 习的意 识 和 习惯 ， 学 生创 设 良好 的 自主学 习 情境 ， 重学 生 的个 体 差 为 尊
深处 产生 强烈 的学 习 欲望 ， 乐于 学 习 ， 主动 学 习。 我在实 施语 文
小学 生 的想 象 空 间是 无穷 的 ， 小 学语 文教 学 中 ， 语 义 在 对
教学时 ， 力求在各种鲜活 的情景 中让课堂充满活力 ， 让学生的
学 习热 情 满怀 ， 机勃勃 ， 致盎 然 ， 学生充 分 享受 语文 学 习 生 兴 使 的乐趣 ， 而提 高学 生 的学科 素养 。 从 如在 教学 《 世界上 第一 个 听 诊 器》 一课 时 ， 我先 在课 前 准 备 了一 只听 诊器 ， 导人 新 课 时 ， 在 告诉 学 生 老师 今 天要 帮 同学 们 体 检 ，看看 同学 们 的身 体 棒 不
一
个 听诊 器 》 文 时 ， 问学 生 ：从 雷奈 克 医生 发 明世 界 上第 一 我 “
个 听诊 器 的故 事 ， 你懂 得 了什么 道理 ？ 大部 分学 生 回答 了只 ”
如何让小学语文课堂焕发生命活力
如何让小学语文课堂焕发生命活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力
普 布
（ 南 木 林 县 奴玛 乡 中心 小 学 ， 西藏 南木林
摘 要 ： 语 文 天 然 地 与 生 活 联 系在 一 起 ， 我们 不能把 它 当做 呆板 的 方程 来解 ． 教 师应 该 让 它像 生 活一 样是 “ 活” 的， 而 应 该根 据 学生 的 生 活 实 际 ， 寻 找语 文 与 生 活 的最 佳 契 合 点 ． 使 语 文真 正 走 进 学 生 的 生 活 ， 同时 学 生 走进 作 者 的心 灵 。 这 样 ， 语 文教 学才 不 至 于一 潭死 水 。 无波 无 浪 无吸 引力 。 关键词 ： 小 学语 文 教 学 学 习氛 围 学 习 习惯
方面人手。 打 破 模 式 常规 教 学 模 式 。 让 学 生“ 活” 起 来 说起 教学模式 ． 大多 数教师 就会想起 ： 复习 、 新授 、 巩
一
、
一
固、 作 业 四 个 步骤 。这 样 的教 学 模 式 束 缚 了 多 少 教师 ， 大 家 按 照 这样 的模 式 有 条 不 紊 地 上 课 。而 随 着 新课 程 理 念 的 逐 步 推 广． 人 们 越 来 越 觉得 这样 的教 学 模 式 跟 不 上 时 代 的 步 伐 ， 很 多 教 师 正 在 大 胆地 进 行 改革 。 例 如在教学生 用词组 “ 不但 ……而 且…… ： 因 为 … … 所 以 … …” 造句时 ． 如果按照传统的教学模式 ： 介绍词义 、 详 细 分 析、 举 例说 明等 ， 则显得异常枯燥 ， 学生 学 起 来 没 有 兴 趣 ， 也 不 容 易记 忆 。 但是 换 种 教 法 ， 先 讲 一个 非 常贴 近 生 活 的 小 故 事 ， 将 今 天 所 学 的词 组 串联 起 一 段 段 内容 ． 让学 生 听 得 起 劲 ． 记 得 深 刻 。然 后 让学 生 相 互 讨 论 ， 尝 试 也 用 这些 词 组 讲 故 事 ， 这 样 学 生 就 不 会 感 到兴 趣 索 然 了 。 二、 营造 轻 松 的 学 习 氛 围 。 让 学 生“ 笑” 起 来 “ 兴 趣是 最 好 的 老 师 ” 。 如 果 学 生 喜欢 你 来 上 课 ， 愿 意 与你 交流 ， 那 就表 明学 生对 你 上 的 课 感 兴 趣 ， 师 生 关 系很 融 洽 ， 这 是 形 成好 的课 堂 教 学 氛 围 的前 提 。教 师 要 依 靠 自 己的 教 学 机 智， 不 失 时 机 地创 设 良好 的课 堂学 习氛 围。 １ ． 建 立 平等 的师 生 关 系 ： 在教学 中， 我 们 要 积 极创 设 主 动 的学 习 环境 。 实施 建 立 在 发 展 学生 主体 性 基 础上 的教 学 。 我 们 必 须 在 师 生互 为 理 解 的基 础 上 建 立 起 平 等合 作 的新 型 师 生 伙 伴关系 ， 鼓 励 学 生敢 于 超 越 书 本 、 超越教师。 其实。 教师 主动走下 讲 台 ， 往 往 意 味 着 新 的 思 想 观 念 开 始 贯 穿 课 堂 教 学 。教 师 让 学 生 勇 敢 地 走 上 讲 台 ， 是 教 学 的 需 要， 更 是 对 学 生 信 任 的 表 现 。教 师 走 下 讲 台 ， 与学生在一起 ， 不仅 不会影 响师道尊严 ， 反 而会拉 近师生 的心理距 离 ， 密 切 师生关系 。 ２ ． 笑看 学 生 ， 相信 学生 ： 教 师 笑 容 满 面 地 走 进课 堂 ， 给 学 生 的第 一 印 象 就是 轻 松 ， 直 接影 响课 堂教 学 效 果 。 由此 可 见 ， 教 师 的笑 对 学 生 多 么重 要 。 因此 。教 师 切 不 可 吝 啬 自己 的笑 容。 俗话 说 ： “ 笑一笑 ， 十年少。 ” 教 师 在 课 堂 上 应该 笑 着 讲解 课 文 。 当学 生 回 答 问题 时 ， 要 用 信 任 的 目光 看着 学 生 ， 相 信 他 们 能够 回答 出来 。 如 果 教 师上 课 时 总 是 板 着 面孑 Ｌ ， 那 么学 生 在 课
让小学语文课堂焕发生命的活力
、
把收集信息的任务交给学生 。在小学语
文教 学 中培养学生搜集处理信息的能 力， 能拓宽 学生 的视野 ， 启迪学生的思维 ， 陶冶学生 的情操 ， 提高学 习的质量。 培养学生收集和处理信息 的能
生： 这位老人与众不同， 看起来很清高。
课堂打开了学生思维和想象的空间。 进发出智
主学 习的科学性和有效性。这样 ． 就把传统 的师
生单 向交流转变 为师与生 、 ‘ 生与生 的多向交 流 ， 把单 向反馈转变 为多向反馈 ， 大大提高 了每位 学 生在 ４ Ｏ 分钟内发言的机会 。
正可 以锻炼 ＾ 。
学生的团队精神 ， 让他们 以小组 为单位进 行合 作
探究 。这种小组合作学 习的形式 ， 为学 生创设 一 个“ 无威胁 ” 的课 堂氛围 ， 此时， 学生面 对 的不 再 只是教 师， 而是 自己朝夕相处的同伴。 当然 ， 在 这 过 程中 ， 教 师也不 能纯粹 的作 为旁观者 ， 而要 充 分 发挥引导作 用 ， 给予适 当的指点 ， 保证 学生 自
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ
给学 生 ， 让课堂动起来 、 活起来 ， 让学 生个 性充分 发扬起 来？ 作为小学语文教 师， 必须重新 审视 自 己的课 堂教学 ， 努 力重建 自己的课 堂教 学 ， 让课
堂成为 师生互动 、 心 灵对话 的舞台 ， 成 为师生 共
和社会 实践 。 开展形式 多样的 实践活动 ， 搜集到
种根深 蒂固的需要 ，就是希 望自己是发现 者、
充满生机和活力的词语漫谈小学语文课堂如何充满生机活力
充满生机和活力的词语漫谈小学语文课堂如何充满生机活力摘要：语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”由此可见，我们在语文课堂教学中必须关注学生的发展，努力建构新型的课堂，让小学语文课堂教学充满生命的涌动，充满生机活力。
关键词：课堂教学情景学习方式创新思维小学语文课堂教学它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须让课堂教学充满生机活力，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。
对表现出色的学生以“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。
更是耐心地指导、鼓励他们。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。
在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。
也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。
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小学语文让课堂充满生命活力
兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人，就会孜孜不倦地博览群书，学得广，钻得深，学习起来就有事半功倍的效果。
所以，有人说“兴趣是最好的老师。
”在学习语文的过程中，只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习语文就不会觉得枯燥无味，相反会觉得学习是一件快乐的事。
那么，如何让学生快乐轻松地学习语文，让课堂充满生命活力呢？
一、用激励性的评价给学生以成功的希望
课堂是学生生命活跃的殿堂。
根据小学语文学科性质和小语教学三维目标的要求，课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。
让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花。
因此，教师在课堂上的一言一语都牵动着、影响着孩子们幼小的心灵。
这时，我们就要特别注意对学生的评价用语。
评价可以支撑或左右一个学生的未来，既可以启动一生，也可以制动一程。
课堂上，学生回答完问题，老师可以说：“你真是一个聪明的孩子，你回答的很有质量。
”我们让评价成为教育过程中的一种积极手段，使每一个学生都获得恰当评价，这就是他人生的
一种力量，从而使自己步向人生成功的殿堂。
走出课堂，翻开学生的习作本子，“你笔下的小花猫就仿佛活灵活现地在我眼前出现了，真美妙啊！”“你的日记和你一样讨人喜欢，让我爱不释手……”“孩子，加油！你的写作天分正一天天展示在我面前呢。
”“真实的语言是最美丽的。
读着你的日记，老师一次次落泪了。
谢谢你带给老师的感动。
老师会珍惜这一字一句的！”孩子们每一次领回日记本、作文本，就会翻开来，美美地读着……
二、用智慧的师爱给学生以自尊
相信不少老师也有过这样的经历——就是当你兴高采烈地把一篇自己认为写得非常出色的作文当作范文在班上宣读，然后有学生举起手大声地说：“这篇文章是抄来的！我在作文选上看过！”于是，全班哗然，大家议论纷纷，而那个抄袭的同学也满脸绯红地低下了头。
本来非常和谐、美好的课堂气氛因此变得尴尬异常。
北大附中程翔老师也有过一次这样的困窘。
不过，他只是停顿了一下，便转过话头问大家：“同学们，这篇文章写得好不好？”“好是好，可是……”“我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。
”“太好了。
”“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪。
”结果，有八位同学发言，大家高度评价了这篇文章。
程老师接着说：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？”“太好了！”“那么，对今天第一个为我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办？”“谢谢！”此时，同学们对老师的用意已心领神会。
“从今天
开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。
可以拿原文来读，也可写到自己的作文本上。
不过别忘注明作者和出处。
”同学们会心地笑了，那个抄袭作文的同学也舒心地笑了。
这是一场“短兵相接”的“遭遇战”。
学生抄袭作文，老师完全有理由对其进行严厉的批评教育。
然而，这样对那个同学造成的心灵上的伤害将是无法弥补的。
程老师并未将她一棍子打死，而是话锋一转，把“抄袭”引向了“推荐”。
这个机智而又巧妙的“转折”，给了那个同学希望的“台阶”，让她体体面面地“下台”。
从程老师身上，我懂得了什么是宽容，知道了什么叫教学智慧。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无边。
给学生一个“台阶”吧！一个善解人意的“台阶”就等于一粒真诚的种子，而所有的种子都一定会有染绿春天、回报大地的时候。
三、用恰当的幽默给学生以开心的笑声
“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
”是的，课堂幽默，似一把“击棒”，能敲开学生思维的大门；似一片“热土”，能沸腾学生的血液；似一块“磁铁”，能吸起学生的学习兴趣；似一座“桥梁”，能沟通师生的心灵。
有一次，我在指导学生怎样写一个人。
在我反复强调写人要抓住特征来写时，发现一些学生注意力不够集中，有的甚至打起哈欠。
于是，我与学生闲聊起来：“你们放学回到家里，如果有人问起，
你们李老师是什么模样？假如有个学生这样回答：‘我们的李老师嘛，有一个头，头上有头发，两只眼睛上面都有眉毛，脸的中间有鼻子，鼻子有两个鼻孔，鼻子下面是嘴巴，头的两边各有两个耳朵……’”
话还没有讲完，教室里已经笑声迭起，学生纷纷发言：“说的全是废话！”“每个人都是这样的。
”我因势利导：“说得太好了，所以要介绍一个人的外貌，必须要抓住人物的特征来写。
来，现在你们仔细观察一下，我长得怎样？回去好向家长描述一番。
不过，你们可要实事求是，不要把我吹捧得貌若天仙，也不要把我形容得面目可憎哦！现在请大家写一写，看看谁笔下的李老师更像李老师。
”就这样，几句“闲言赘语”，却一改课堂的沉闷，课堂气氛变得轻松活泼，学生在笑声中得到启迪，也激起了作文的兴趣。
四、让学生张扬个性，主动去探究发现
学生的语文学习活动是一种探究性的活动。
课堂上，让学生积极主动去发现问题，探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质与核心。
学生是学习和发展的主体，教学中要充分发挥其主体性，在课堂上要给学生一些空间，让他们自己去探索，去发现，去尝试，去成长。
如让学生读中探究，议中探究，汇报中探究等。
总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，没有最好，只有更好。
新课程给我们的课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。
只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，在教学中尊重每一个生命个体，就可以让“乐”融入语文教
学的各个环节，让孩子真正在课堂上成为学习的主人，让我们的语文课堂永远充满生命的活力。