湛蓝天空任鸟翔

还孩子一片湛蓝的天空任意翱翔

————减负提高教学质量

砚山县平远小学：陈颖娇[提要]

“减负”，即减轻中小学生过重的心理负担、课业负担，是关系学生身心和人格健康发展的一件大事。本文从教育学、心理学的角度，对减轻学生学业负担，推进素质教育，作了肤浅的阐述。“减负”是要学生在更短的时间内、在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理。这才是“减负”的真正目的，而决非肤浅的理解为只是为学生松绑，让学生舒服一些。减负与提质并不矛盾，虽然要做到既减负又提质有一定的难度，但只要我们正视现实，转变教育思想，更新教育观念、提高教师的素质、优化教学过程，提高课堂效率、优化作业形式，减轻学生负担、家校配合，群策群力，持之以恒，就一定能将“减负提质”真真正正落到实处。

[关键词] 减负提质转变观念素质教育

1月7日，教育部召开了“减轻中小学生过重负担”的电视电话会议，并发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。一时间，“减负”问题成了人们谈论得最多的话题。是啊，21世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出相应的挑战。可是，对于“减负”，有许多家长心存疑虑，就连“减负”的直接受益者——学生们都特别担心“减负”降低学习强度之后会不会影响他们的的学习成绩。甚至还有的老师认为，“减负”减掉了学生的负担，也减掉了老师的负担。为何？学生的作业量减少了，也可以取消，补习班也被禁止，教师岂不轻闲？其实，“减负”是要学生在更短的时间内、在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理。这才是“减负”的真正目的，而决非肤浅的理解为只是为学生松绑，让学生舒服一些。向来教育改革的口号喊得很响，但改来改去，“一切为了孩子”的宗旨是永远不会改的，“减负”也是如此。我认为减负与提质并不矛盾，虽然要做到既减负又提质有一定的难度，但只要我们正视现实，转变观念，群策群力，持之以恒，就一定能找到行之有效的方法和途径。以下就谈谈几点粗浅的看法。

一、转变教育思想，更新教育观念是减负的前提。

《教育法》所规定的党的教育方针是学校教育的根本指导方针，是教师组织实施教学工作的根本依据。教师是“减负”的重要实施者和引路人，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。教育观念没有转变，再好的政策也难以实施。教师要树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念。以学生发展为本，构建体现时代特征和本地方特点的课程体系。以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。以学习方式改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。建立合理的评价制度，营造宽松和谐的教学环境。重视检测过程，轻视检查结果。无论是在学生的评价或是教师评价上面，我们均要关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的作用。全体教师应看到“减负”不会“减质”的事实，更新观念，与时俱进地改进自己的教学。

二、提高教师的素质

众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高；教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。所以对老师而言，“减负”不是“减轻教学负担”，而是要提高教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。这是减负提质的基础。在科学技术突飞猛进的今天，教师应接受终身教育，加强在岗培训，不断进修，提高充实自己，更新知识，努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。教师间也应加强切磋，勤于总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，以便提高整个教师队伍的素质和工作效益。

三、优化教学过程，提高课堂效率

我们应清醒地认识到：减负是减掉学生过重的额外的课业负担，不能放任，不能随意，减负不能减质。因此，教师课堂教学的有效性是减轻学生过重的课业负担的前提，更是提高教学质量的关键。在课堂教学过程中，教师应做好课前备课，处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系，课堂上精讲精练，采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高课堂教学效果。以调动学生学习兴趣为先导，创设情景，运用竞争和激励机制等课堂教学实践，使学生在学习中感受自由与成功的喜悦，增强自信心减少心理负担。

如在教学低年级识字过程中，在教学第一册《自选商场》时，我先录制了商

场场景，制作了图文相配的幻灯片识字卡。导入：同学们，老师昨天到商场采购了许多商品，你们想去吗？学生马上兴趣昂然。我接着说：在去之前，先来看看老师都采购了那些东西。然后利用课件播放了录制的实物，旁边配有文字。一下子，学生就在轻松的氛围中参与到了学中来。又如：在识字教学《松鼠和松果》一文时，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一只可爱的小松鼠，正准备捡松果呢！地上就有许多的松果，松果上就是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小松鼠想要捡松果回家过冬，可是它遇到困难了，你们愿意帮助它吗？”“愿意！”学生回答的十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住松果上的字，松鼠就能把松果带回家了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助，松鼠一个一个把松果捡起来，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替松鼠感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。又如：教学完《新型玻璃》那课之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上的一扫就没事了，可如果落进眼睛里就受苦了。如果有一种“吸尘粉笔擦”，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮助解决呢？教室里刹时热闹起来。有的同学说要一把“自动扫把”，可以按时自己扫地吸垃圾；有的同学说要一支“警告笔”，发现错字马上提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会就见学生们面带笑容，欣喜地开始了今天的习作。可见教师营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，使他们体验到表达的乐趣，从而满怀信心的去表达。总之，要提高课堂效率，实施素质教育，必须要重视学生的课堂参与，突出其在课堂教学中的主体地位，学生真正成为学习的主人，学生主体作用的发挥须学生在课堂教学的参与活动中来实现。

四、优化作业形式，减轻学生负担

家庭作业是课堂教学的延伸，是对课堂知识的巩固与应用。但传统家庭作业的大量性、机械性、重复性造成了学生沉重的课余负担和心理负担。我们提倡“减负”，其基本是“提质”，新课程也要求应充分激发学生的主动意识和进取

精神，在实践中学习语文。因此，我们应优化作业形式和内容，设计充满“自主、生活、趣味”的家庭作业，使学生在“我要做”的轻松心理中巩固知识，应用知识。因此，教师考虑家庭作业时，要针对学生的个性差异和不同的学习需求，设计多阶梯性和多样性的家庭作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。

如《燕子》一课作业设计，我是这样做的：根据自己的特长，选择其中一至两项作业认真完成：1、有感情地朗读课文，进行课文录音；2、对本文的优美词句进行摘抄； 3、根据课文第1自然段的描写，画出燕子的外形；4、模仿《燕子》一文的写法，写一篇介绍小动物的短文； 5、把课文改编成小故事，讲给小朋友们听。这一组作业设计包含了“读、抄、画、写、查、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就会高涨起来。实践证明，教师在设计作业时尽量为各方面的学生多提供几种适合他们特点和需要的作业形式，可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的成效。

再如，在学完《妈妈的账单》一课后，我在周末布置了一个作业——跟着自己的母亲生活一天，体验一下母亲平时的生活、工作，并根据自己的能力选择完成作业。

1、写一个片断：说说妈妈关心我时的神态和动作。

2、写一篇短文或一首诗：说说母亲对自己的爱。

3、拍摄一组母亲辛勤工作的照片，或者用笔画下来

尽管学生平时都跟家长住在一起，但是他们都以我为中心，很少去观察自己的父母，去体会他们的辛苦。在这个有目的性的接触中，学生深深感受到了母亲对自己的爱。在此基础上完成作业，他们心中涌动的必定是真实体验到的情感，而不会“为赋新词强说愁”。这样，孩子们在完成这一作业的过程中，既锻炼了自己的观察能力，思维能力，又在真实的生活中体验到母爱，升华了对课文的理解。可见，优化传统的家庭作业模式，“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，使“学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，发展个性，培养创新精神和实践能力，将是落实“减负

提质”的重要一环。

五、家校配合，切实减轻负担。

家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质课题实施成败与否的一大重要因素。面对升学的竞争，就业的压力，家长对学生施加了更多的压力：学校不再定教辅资料，可书店里的教辅资料却异常畅销！学校不再办补习班，可家教市场却热闹非凡……他们“望子成龙”心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，减负——无从做起……只有家校配合，才能将减负提质落到实处、贯彻始终。学校应充分发挥指导教育的作用，宣传到位，加强舆论导向，给家长传递正确、健康的“减负观”，提高家长对减负提质的正确认识。正确认识家教的目的和意义，创设良好的家庭环境，消除家长对子女造成的恐惧心理，为子女建立自信心，做子女的知心朋友，消除逆反心理，努力缩短与子女心灵的距离，愿意听子女谈知心话，真实地了解自己的子女，教育子女健康成长。要让孩子正确面对挫折，培养孩子健康人格。争取家庭与学校配合，减轻家长对孩子的心理压力，合理安排孩子的闲暇生活。

一句话，“减负提质”并非形式，难登蜀道，它对教师的教学、学校工作起到现实的指导作用，对学生健康成长至关重要。人类已经踏入21世纪，社会呼吁素质教育，国家需要真正人才，这一切都有赖于为人师表者的倾力奉献和辛勤耕耘！我将在“减负增效”的路上一直努力、探索，还给“雏鹰”们一片自由翱翔的天空……

参考文献：

1《减负提质任重道远》——浅谈“减负”过程中的几点误区及其对策作者：佚名

2、《乘课改东风，全面实现减负提质》作者：四川省武胜县烈面初中张成

3、《减轻小学生过重负担的对策及实验研究报告》九龙坡区第一实验小学陈远

4、《优化作业形式，减轻学生负担》