黑龙江省赴俄留学培训基地学科建设发展趋势研究

黑龙江省赴俄留学培训基地学科建设发展趋势研究

目前，越来越多的中国学生选择赴俄留学继续深造学习。为了无俄语基础的学生能够顺利跟俄罗斯人进行沟通交流，能够顺利通过俄罗斯大学的入学考试和尽快地适应在俄的生活和学习，一部分高校设立了赴俄留学培训基地。黑龙江省内有黑河学院赴俄留学培训基地、东北农业大学赴俄留学培训基地和佳木斯大学赴俄留学培训基地。本文就各高校赴俄留学培训基地学科建设进行分析和探讨。

一、三所高校赴俄留学培训基地的简介

1、2009年9月国家教育部留学服务中心与黑河学院共建我国第一所赴俄留学培训基地。该基地以对俄办学为特色。自2009年开始，黑河学院赴俄留学培训基地已经与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学、维亚特卡国立人文大学、阿穆尔国立人文师范大学、阿莱赫姆国立大学、远东国立农业大学、阿穆尔国立技术大学、阿穆尔国立大学、哈巴罗夫斯克国立文化艺术学院等八所俄罗斯院校建立项目合作关系，培养模式是“1+1+3”和“1+4”。

2、2010年6月18日，东北农业大学赴俄留学培训基地成立。东北农业大学是黑龙江省同俄罗斯开展项目合作办学的中国高校之一。该校与俄罗斯学校有多年的合作经验。留学基地依托东北农业大学丰富的外语教学资源，引进国外先进的教学模式和教学方法，为赴俄留学基地的学生进行全面的培训和服务。该基地自1995年起先后与俄罗斯哈巴罗夫斯克国立技术大学（即太平洋国立大学）、俄罗斯远东国立技术水产大学进行中俄合作办学，培养模式是“1+4”。

3、2013年9月2日，佳木斯大学赴俄留学培训基地正式成立。佳木斯大学是中国教育部留学服务中心与国内高校共建的第五所赴俄留学培训基地院校，为有意赴俄留学、高考成绩不够理想的学生搭建可靠、经济、便捷的学习平台。该校与俄罗斯学校阿列赫姆国立大学、太平洋国立大学、阿穆尔国立人文师范大学、哈巴罗夫斯克国立艺术与文化学院、国立管理大学进行合作办学。培养模式是“1+4”。

二、师资培训方面

三所高校赴俄留学培训基地以课程改革为契机，以提高教师综合素质为核心内容，打造学习型教师队伍，加快教师专业化发展。根据学院有关文件的精神，结合教育教学工作的实际，为夯实师资队伍培训基础，增强教师工作能力，促进教师的自主学习和发展能力，从而进一步提高教师队伍的整体素质和专业化水平。争取通过培养与培训，努力建成一支专业技能强、教学水平高、素质优良，职称、学历、专业技术资格、年龄结构合理、专兼结合的教师队伍。

1、促进教师专业化发展

通过务实高效，固本强基的基础性培训、基本功训练，构建以学科知识或专

业知识为主要内容的条线培训体系。内容注重针对性，过程注重实践性，方式注重多元性，让职教理念通过实践真正转化为教师的自觉行为。在各类培训中，强化教科研的引领，强化骨干教师的引领，引导教师做研究型教师，有效实现教师专业化发展，提升教师的专业化水平。

2、推进教师均衡化发展

坚持面向全体教师，创新教师培训的途径与方法，为每位教师创造学习、发展的均衡机会和条件。通过专业化发展的校本培训，探索和实施教、学、研一体化的校本培训模式，形成教研与科研并举、理念与实践结合、专业发展与教师发展同行的校本培训新格局。

三、学生培养模式方面

黑河学院赴俄留学培训基地教學贯彻优化课内、强化课外的原则，调动学生学习的主动性。学制为三个阶段，分成预科阶段、本科基础阶段和本科提高阶段。预科阶段：第一年为预科阶段，在中国黑河学院学习，主要培养学生标准的俄语语音语调，在基本语法知识和听、说、读方面打下比较牢固的基础。在预科阶段结束时进行升级考试，真正全面地、严格地把好关，对学生进行严格筛选，确保学生成绩优良。本科基础阶段：第二年对通过测试学生加大听、说、阅读、写作及语法词汇的训练强度，安排一定时间集中进行强化，使学生在能力全面提高的同时顺利通过俄罗斯大学入学考试。本科提高阶段：已通过俄罗斯大学入学考试的学生，赴俄继续修完相应的专业课程。课程安排和设置都均俄方制订，一切教学管理由俄方主抓，中方负责教学考察及帮助协调学生生活上出现的问题。

东北农业大學赴俄留学培训基地学生在第一年预科阶段国内学习一年，通过俄方组织的对外俄语等级一级考试合格后，学生才能进行国外本科阶段的学习（第二年至第四年），毕业后成绩合格，由俄方院校颁发本科学士学位证书。

佳木斯大学赴俄留学培训基地的培养模式是“1+4”即佳木斯大学1年语言预科培训，通过俄语入学考试，进入4-5（根据学校与专业不同）年的国外本科学习。

综上所述，黑龙江省赴俄留学培训基地学科建设的发展趋势是：从社会经济发展的角度来说，学科建设为地方经济服务，大力发展在中俄合作领域方面急需的复合型学科专业，学科建设应立足于中俄经贸、文化、科技发展的需要；从人的发展角度来说，学科建设应树立全球观念、市场观念、竞争观念的应用型和创新型人才，加强学科带头人在学科建设中的主导作用；从高等学校自身发展的角度来说，学科建设要重点建设龙头优势、特色专业学科，用这样的特色重点学科来牵引，才能带动其它学科发展和进步。