初中英语课改反思

初中英语课改反思

篇一：英语课改教学反思

课改英语教学反思

不知不觉，一学期就接近尾声了，回想起过去几个月的教学与生活，让我感慨万千，同时也收获颇多，初来乍到，由于缺乏初中教学经验，加上不熟悉学校课改模式，所以我最开始是茫然又担忧的，甚至还有点抵触心理，特别是想到自己的教学任务是任教九年级英语，更让我的心里没了底。

从事农村英语教学的老师都知道，农村初中生源参差不齐，有的小学时期没有接触过英语，有的接触过但发音很不标准，进入初中后，有的学生从第一天起就对英语不感兴趣，也没有学好英语的信心，每天上课就是讲话，打瞌睡，做小动作；有的学生靠死记硬背掌握了一些单词，但随着单词量的增大和单词越来越长，记忆难度增大，久而久之，英语成绩逐渐下降，便放弃了英语学习，在上课之前，我特地向两位班主任了解了一些情况，这两个班英语老师更换较多，我是第五个教他们的英语老师了，所以这难免也是他们整体基础差的一个原因，加上已经是初三了，不想学习的学生越来越多的冒出来了。特别是男生，学生两极分化的现象也越来越严重，一想到这些，我就觉得自己任重而道远。

经过一学期的摸索和其他老师的帮助，以及组织的学习，领悟到了一点我们学校的课改模式“两查三评七步骤”，编写导学案，以及怎样在课堂上完美呈现导学案的过程，都让我绞尽脑汁，一学期过去了，我离课改的要求还相差甚远，我一直在反思，也经常向经验丰富以及我们同学科的老师取经，为什么我的英语课堂总是我讲得多，学生说得少？是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好......？反复思考，我认为这些都只是客观原因，虽然在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是教师自身的原因。结合自己这学期的英语教学我反思如下：

一、要切实了解新课程，适应新课程的要求

新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，注重学生的全面发展与个性差异的统一。教师要更新理念，一定要改变教师的传统观念“传道授业解惑”，以适应新时代英语教育的要求。同时，教师应当关注自己知

识的更新和文化品位的提升。进修培训，持之以恒地学习。而我总是向同事抱怨，说学生难教，说学校硬件设施不给力，很少利用课后时间去想想怎样利用有限的资源让课堂变得生动有趣。

二、要保持饱满的精神状态

教师是课堂的组织者和引导者，教师的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，在这方面，我做的还很欠缺，表扬就那么几句，上课总是批评得多，教师始终保持饱满的精神状态是创设良好课堂教学气氛的首要前提。教师教学中的情绪如何，对学生的情绪有直接而明显的影响。而我总是在看到就学生上课的不好表现时，好心情顿时就没了，学生感受到了我的这种心情，更加不爱上英语课，于是，就形成了这样的恶性循环。

三、要多鼓励，少批评，关爱“学困生”

学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以要多鼓励，少批评，使他们对学习消除顾虑，充满自信。作为教师要关心、爱护每位学生，而且要特别关心和照顾“学困生”，上课应多表扬，多鼓励他们，课后耐心辅导，多谈心，让他们明白他们和别人一样，老师同样爱他们。使他们树立信心，帮助他们获得成功。其实，我也这样做过，可学生似乎不怎么配合，没什么成效，我就没信心坚持下去了。

四、要持之以恒，训练学生听、说、读、写四项技能

英语作为一门语言，运用是非常重要的。我认为，学习英语有四个关键，即听、说、读、写。Go for it！正好体现了这几个方面的特点。在教学中，教师应该在课堂上多说英语，让学生习惯，多放听力材料。多设计一些教学任务和活动，多做结对练习，两人一组或四人一组，鼓励学生多开口。并适当的跟老师读句子、单词。在课堂上采取多样化的方式写单词、句子。例如可以上黑板写单词，小组比赛，根据所学内容写自己的句子，写小短文，达到学以致用的目的。

以上是我教学中的反思，作为一名“新生代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，多反思总结，汲取他人精华，提高自身素质。在教书育人的道路上，我需要付出更多的努力和汗水，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

篇二：新课标初中英语教学经验总结与反思

新课标下的初中英语教学经验总结与反思

【摘要】：我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，

课堂才会有效呢？往往教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果。令人悲哀，同时也令教师不得不进行思考。

【关键词】：教师的教，学生的学，有效性努力与结果

又一届九年级紧张的复习备考，学业考试结束，学生成绩也已下达。但结果大大出呼我的意料之外，非常不尽人意。这与我精心组织的复习备考，我的付出，努力，我的期望值相差太远。为什么教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果？这不得不让我冷静下来对英语课堂教学的有效性进行思考。我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？

在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。让学生成为课堂的主人，一切教学围绕学生的实际需要展开，让学生主动参与才有可能收到令人满意的结果。

我们这一届九年级的中考复习可以说是扎扎实实，一步一个脚印进行的。首先，第一轮复习，我们紧扣教材，教师集体备课，分工合作，从七年级开始，把每个单元的复习要点，考点复印出来，下发给每个学生。然后课堂上还进行必要的讲解。让学生复习完2-3个单元之后，就有一张过关试卷，包括重点单词，词组和完成句子。第二轮复习，我们分专题进行了训练。如时态；语态；动词不定式等。与此

同时进行的还有套题的训练与讲解。第三轮复习，听力和作文强化训练。我们训练的作文主要是与贴近学生生活，贴近时代的话题。评讲试卷时，我们不仅给了迅速，还给学生补充了6条如何预防的措施。除了上课，我还花了很多时间给学生面批面讲。但种种的努力，换来的却是令人极不满意的结果。这说明教学方法上肯定出了问题，需要思考，改进。我认为最大的问题在于学生没能主动的学习，在疲于奔命地完成教师每天下发的任务。没有真正地进行思考，归纳与总结。

针对上述情况，我对以后的英语教学进行如下反思。

一、教师角色的转变