历史教案-《秦帝国的兴亡》说课稿
《秦帝国的兴亡》教案
《秦帝国的兴亡》教案一、教学目标1、知识识记（1）秦朝是中国历史上第一个中央集权大一统王朝，秦始皇是中国历史上第一个皇帝。
（2）秦加强中央集权的各项措施，如郡县制的建立，统一文字、货币、度量衡，修建长城和修筑驰道等。
（3）陈胜、吴广领导的秦末农民大起义。
（4）楚汉相争。
2、理解（1）秦始皇为巩固中央集权而采取的一系列措施对后世影响深远。
（2）识读秦朝疆域图和秦朝主要交通干线图，掌握阅读地图的能力，并理解便利的交通对巩固统一的重要作用。
（3）秦朝的残暴统治和人民不堪重负是秦末农民起义的根本原因。
二、教材分析秦的统一和巩固统一的措施是本课的重点。
商鞅变法为秦吞并六国奠定了物质基础，秦的统一结束了中国长期的分裂割据局面，有利于社会经济的发展。
秦始皇创立的中央集权制度和各项巩固统一的措施在当时发挥了积极作用。
官僚制度方面，中央设三公各司其职，地方设郡县管理一方，但中央和地方官职的任免都由朝廷决定，由此，统治权就牢牢掌握在皇帝手中。
可引导学生将这一官僚制度与分封制相比较，从而理解其对加强中央集权的作用。
分析文字、度量衡、钱币不统一所带来的不利之处，从而理解秦始皇在这些方面采取的统一措施的进步意义。
结合“史海拾贝”内容介绍长城，使学生了解秦修筑长城的历史背景及其作用。
（为什么要修筑长城）秦朝在推行巩固统一措施的过程中所出现的积极效应和负面影响是本课的难点。
秦统一中国，符合历史发展的潮流；秦朝在很短的时间内建立了一系列政治、经济、文化制度，功绩显著。
但同时也应该使学生认识到，一些措施和工程确实加重了人民的各种负担，使百姓无力承受，最终酿成农民起义。
应该使学生知晓，“兴”与“亡”之间的辨证关系，人民的支持和理解是统治的基础，国家和社会发展的最终目的是为广大人民谋福利。
三、重要图片说明《铜车马》第三单元的单元页插图。
秦铜车马于1980年出土于秦始皇陵西侧的一个陪葬坑内，共有两乗。
图为1号铜车马，也称作高车、立车或戎车。
《秦帝国的兴亡》历史教案范文一份
《秦帝国的兴亡》历史教案范文一份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【历史教案】秦帝国的兴亡教案
学习目标：1.了解秦统一的背景﹑时间和秦朝的都城；探究秦统一的意义2.了解秦的暴政，掌握陈胜吴广起义爆发的直接原因、经过、结果及影响。
理解秦暴政与陈胜、吴广起义的因果关系。
3.了解楚汉战争的时间、性质及结果。
完成目标：【自主预习】一．“秦王扫六合”1.背景：战国以来，成为大势说趋。
后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。
之战后，六国再无力抵御秦国的攻势。
2.时间：年，秦国先后兼并六国，建立起我国历史上第一个3. 开国皇帝：4.都城：5.意义：。
二、陈胜吴广起义1.原因：根本原因：直接原因：。
2.时间：3.地点：4.领导人：5.口号：6.建立政权：7.结果：8.意义：9.年项羽率兵数万与秦军30万在巨鹿展开决战，项羽毅然命令部下，结果项羽以少胜多大败秦军。
刘邦趁项羽与秦军决战之机，率军攻占，秦朝灭亡。
三、楚汉战争时间：交战双方：交战目的：主要战役：结果：【达标检测】1.“秦王扫六合，虎视何雄哉！”秦王嬴政灭掉六国，建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是( )A. 夏朝B.商朝C.秦朝D.汉朝2.李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”该诗称颂的是秦始皇（）A．统一中国 B.推行郡县制C.修筑长城D.抵御匈奴3.我国历史上第一次农民大起义是（）A.陈胜吴广起义B.黄巾起义C.李自成起义D.太平天国运动4.后人用“六王毕，四海一”来称赞秦王嬴政统一天下。
你知道“四海一”的时间是哪一年吗（）A.公元前230年B.公元前221年C.公元230年D.公元221年5.开创了君主专制中央集权政治制度的皇帝是（）A.夏禹B.汉武帝C.秦始皇D.唐太宗6.能反应陈胜吴广起义壮举的成语是（）A.破釜沉舟B.背水一战C.纸上谈兵D.揭竿而起10.说出与本课内容相关的成语典故。
课堂小结：。
★第13课《秦帝国的兴亡》教学设计
第13课《秦帝国的兴亡》★〖教材分析〗·教材地位：本课内容是第三单元《大一统帝国与多民族融合》中的重点课。
本课以“秦王扫六合”作为本节课的主线，通过对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
·教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
·教学难点：秦统一的背景原因；总结秦朝在统治国家中的经验教训，对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向，秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。
★〖学情分析〗：1、本节课涉及的部分知识点，对于初中生来说并不陌生，如长平之战、指鹿为马、陈胜、吴广起义、破釜沉舟、鸿门宴等历史事件，很多学生可以娓娓道来。
针对这一点，教师一方面要发掘学生的潜质，给学生以展示自己的机会，可以由学生来讲述一些历史故事；另一方面要发现和纠正学生知识层面和理论层面的错误和误解，例如，部分学生会将楚汉战争视为秦末农民战争的继续，教师要及时予以纠正。
2、同学们都认识秦始皇，但是对于秦始皇的功过并不太了解，也无法确切说出秦帝国灭亡的原因，这是这一节课的重点也是难点，光靠老师讲可能他们无法记住，力图通过引导让他们自己得出结论。
★〖课程标准〗·知识与能力：了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
通过分析秦的暴政，了解秦末农民起义爆发的原因和必然性。
通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
·过程与方法：在本课教学中可用成语典故贯穿全过程，学习收集成语典故的方法，通过了解相关成语典故背后的史实讨论成语培养分析历史问题的能力。
·情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
《秦帝国兴亡》初三年级历史说课稿
《秦帝国兴亡》初三年级历史说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《秦帝国的兴亡》初三年级历史说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
历史教案《秦帝国的兴亡》说课稿
历史教案《秦帝国的兴亡》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《秦帝国的兴亡》说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
《秦帝国的兴亡》历史教案
《秦帝国的兴亡》历史教案一、教学目标1.让学生了解秦帝国的历史背景、发展过程和灭亡原因。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.通过学习秦帝国的兴亡，引导学生认识到历史规律和民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：秦帝国的历史背景、发展过程、灭亡原因。
2.教学难点：分析秦帝国兴亡的原因及其对后世的影响。
三、教学过程第一课时：秦帝国的历史背景与崛起1.导入通过提问引导学生回顾秦帝国之前的历史背景，如战国时期各国争霸、秦国的发展等。
引导学生思考：秦国是如何崛起的？2.讲解讲解秦国崛起的历史背景，如地理环境、政治制度、经济基础等。
分析秦国崛起的原因，如商鞅变法、统一度量衡、强化中央集权等。
3.互动让学生分组讨论：秦国崛起的原因有哪些？每组派代表发言。
第二课时：秦帝国的统一与制度建设1.导入通过提问引导学生回顾秦国的崛起过程，思考：秦国是如何实现统一的？2.讲解讲解秦国统一六国的过程，如战争、外交手段等。
分析秦国统一后进行的一系列制度建设，如推行郡县制、统一文字、度量衡等。
3.互动让学生举例说明秦国统一后进行制度建设的重要性。
第三课时：秦帝国的繁荣与衰败1.导入通过提问引导学生回顾秦国的制度建设，思考：秦国在统一后取得了哪些成就？2.讲解讲解秦国的繁荣时期，如经济、文化、科技等方面的成就。
分析秦国的衰败原因，如暴政、阶级矛盾、民族矛盾等。
3.互动让学生分组讨论：秦国衰败的原因有哪些？每组派代表发言。
第四课时：秦帝国的灭亡与历史教训1.导入通过提问引导学生回顾秦国的繁荣与衰败，思考：秦国是如何走向灭亡的？2.讲解讲解秦国的灭亡过程，如陈胜吴广起义、刘邦项羽争霸等。
分析秦国灭亡的历史教训，如重视民生、加强民主监督等。
3.互动让学生结合所学内容，谈谈自己对秦国灭亡的认识。
四、教学评价1.课堂问答：检查学生对秦国历史知识的掌握。
2.小组讨论：评估学生在互动环节的参与度和思考深度。
3.课后作业：布置相关历史题目，检验学生对本节课内容的理解和运用。
13.秦帝国的兴亡_教案(北师大版七年级上)
第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。
过程与方法学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
教学难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。
教学方法利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。
教材分析秦朝是我国历史上第一个大一统的封建王朝。
自秦统一后，统一始终是历史发展的主流。
秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦朝开创的政治、经济制度为以后两千多年的封建社会奠定了基础。
统一国家的建立，有利于华夏族的形成。
秦朝虽二世而亡，但其灭亡却给后世封建统治提供了借鉴，是一个很有影响的王朝。
板书设计第13课秦帝国的兴亡一、“秦王扫六合”秦的统一(前221年)“纸上谈兵”二、秦末农民战争秦的灭亡(前207年)“揭竿而起”“破釜沉舟”三、楚汉之争西汉建立(前202年)“洪门宴”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”教学过程导入新课1、教师讲故事：“荆轲刺秦王”。
教案 第13课__秦帝国的兴亡.教学设计doc.
第13课《秦帝国的兴亡》教案【教学目标】：知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间；探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力；知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义；通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
过程与方法学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献；通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
【教学重点】：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
【教学难点】：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
【教学准备】：教师自制秦灭亡的故事卡片（1、阿旁宫与秦始皇陵图 2、陈胜吴广起义图 3、巨鹿之战4、鸿门宴图 5、垓下之围 6、乌江自刎）【教学方法】：通过阅读资料、分组讨论、分析问题、进行探究式教学。
【教学过程】一、教学导入：通过复习战国形势进行导入我国奴隶社会历经夏、商、周三个时代，其中周分两段，西周与东周，东周历时多少年（前771年到前221年）即为春秋战国时期，春秋争霸战国争雄，连年战事延续了长达五百多年，那么大家认为其中受害最大的是谁？（人民）人民经过长期战乱，渴望统一。
（学生思考回答以下问题）请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？（战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏。
1、秦统一六国背景教师出示秦统一前的历史背景材料，让学生思考哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？（结合商鞅变法的内容）生：(1秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强的国家。
(引导学生回忆：公元前356年，商鞅在秦国进行了富国强兵、加强中央集权的变法，主要内容是：奖励生产，承认土地私有；奖励军功；编制户口，加强刑罚；推行县制，统一度量衡。
秦帝国的兴亡教学设计.doc
教学设计课题：第13课秦帝国的兴亡授课教师：苗玉良授课班级：七年级5班教学目标知识与能力1．了解秦统一的背景,培养从不同的角度分析问题的能力。
2．说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探索统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
通过阅读“秦疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。
3．知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
过程和方法1．通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
2．通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”等成语典故的运用，了解相关的基本史实。
情感态度与价值观1．通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极的贡献。
2．通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
重点：秦国的兼并战争及秦朝统一的历史意义。
难点：理解秦国为什么能统一全国。
教学辅助：PPt教学过程：一、复习导入二、新授〔一〕兴——秦王扫六合1、秦统一全国的背景和原因（自学P64第一段文字）。
1）战国以来，统一成为大势所趋。
2）商鞅变法后（回顾商鞅变法），秦国成为七国中势力最强大的国家。
3）秦赵长平之战后，东方六国在也无力抵御秦国的攻势了。
（学生讲故事：长平之战）2、过程：公元前230年—公元前221年，秦国先后灭掉了“韩赵魏楚燕齐”（可教学生采用谐音记忆法“喊赵薇去演戏），建立了秦朝。
3、秦朝的建立（时间、都城、建立者、历史意义）学生小组合作自学解决以上四个问题课本剧表演：“皇帝”的由来4、秦朝的疆域四至。
〔二〕亡———秦末农民大起义1、根本原因：秦王朝的暴政。
暴政的表现：1）徭役、兵役负担沉重。
2）秦朝的赋税很重，农民要将三分之二的收入交给国家。
3）秦朝的刑法很残酷，单是死刑就要腰斩、车裂等十多种，还有族诛和连作。
《秦帝国的兴亡》教学设计1
第13课秦帝国的兴亡教学目标：知识与能力1、通过讨论，了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读秦朝疆域图，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法通过对“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解相关史实。
情感态度与价值观1、通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。
2．秦的暴政是秦末农民战争爆发和秦灭亡的根本原因。
3、秦末农民战争显示了农民革命力量的巨大威力。
陈胜、吴广的革命首倡精神在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉。
重点难点：秦统一的原因。
陈胜吴广起义的根本原因。
教学过程：导入语我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫：图穷匕见。
讲的是怎样的历史事件？荆苛刺秦王没有成功，反而身死。
也没阻止秦国攻取燕国。
对这件事你怎么看？（学生回答略。
）历史事实是：秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。
那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样演出着它的兴亡历程呢？让我们翻开书，共同去探寻这段历史的风云变换。
（板书：第13课秦帝国的兴亡）一、秦王扫六合1、原因：为什么秦能灭六国，实现统一呢？请同学分组讨论。
小结：（1）统一的大趋势形成。
各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。
（2）商鞅变法使秦国强大。
（3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
远交近攻和合纵连横。
补充资料：嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张以后基本上被嬴政采纳施行。
2、过程：秦是怎样灭掉六国的呢？在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。
第13课《秦帝国的兴亡》教案
第13课《秦帝国的兴亡》教案课题秦帝国的兴亡课时 1 课型新授备课时刻2010.10.25. 上课时刻教学目标1.识记：秦帝国建立的时刻；秦灭六国的先后顺序；陈胜吴广农民起义。
2.了解秦统一的背景。
3.探究秦统一的历史意义。
教学重点目标一教学难点目标三教具预备教学过程与内容一．导入：有谁明白我国的封建社会有多长时刻？公元前221年，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家。
现在，我们一起来学习“秦帝国的兴亡”。
二.学习新课：1.明确本课学习目标。
2.学生齐读导入框内内容。
3.学生阅读“秦王扫六合”并摸索：秦帝国统一的背景和缘故是什么。
秦什么缘故能兼并六国并统一。
学生讨论后明确：秦统一成为大趋势。
商鞅变法后秦成为最有实力的国家。
长平之战后，六国再也无力抵御秦的攻势。
4.师生共同活动，了解秦的统一：- 1 - / 3依照地图册，画出战国七雄图。
用序号标出秦灭六国的先后顺序，并在被灭国的国名上打上叉。
重写一个大大的“秦”字，并在其下标上“前221年统一”。
5.探究：秦的统一有什么历史意义？学生讨论后明确：秦的统一，终止了春秋战国诸侯国长期割据争战的局面。
将中国历史推进到一个崭新的时期。
学生齐读教材69页第二段文字。
6.学生阅读教材“陈胜吴广起义”、“楚汉相争”两个栏目，并摸索：你明白“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”这些成语及典故吗？（假如不清晰，能够查一查成语词典作个简单的了解）陈胜吴广起义的缘故及阻碍。
楚、汉分别指什么？师生共同活动解决上述问题。
三.小结：统一（前221）灭亡（前206）西汉建立（前202）↑↑↑前230――前221 由陈胜吴广起义而开始秦亡后，项羽、刘邦进行秦先后吞并六国，的秦末农民战争于公元前了长达四年的楚汉战争，建立起中国历史上206年推翻了秦的统治。
刘邦获胜，于公元前202第一个统一的多民年建立西汉。
族的中央集权国家。
四.作业：1.文后材料阅读题2.自我测评，真图册。
秦帝国的兴亡说课课件.ppt
知识巩固
我说历史
自己动手
秦帝国的兴亡
兴 (前221年) 中央集权 文字货币度量衡 巩固 加强 暴政 亡 （前206年）
长城 秦疆域
楚汉战争： 刘邦VS项羽
第一局：鸿门宴 第二局：用人用策 第三局：垓下之战
秦王 嬴政，认为自己的功德高过古 县的由来和推行： 代的三皇五帝，于是采用“ 皇帝” 春秋时期，一些诸侯国在新兼并的地 的称号。他自称“始皇帝”，并幻 区设县，后来又在边地设郡。商鞅变 想后世子孙从“二世”“三世”传 法时，废分封，行县制。秦统一后， 至“万世”。从此，“皇帝”一词， 秦始皇决定在全国废除分封制，实行 成为此后两千多年中国传统社会最 郡县制。 高统治者的称号。
歌谣小结
历史知识总是比较零碎，学生学 公元前之二二一，秦灭六国有大功。 了之后可能很快就忘记了，而歌谣由 国都设在咸阳城，炎黄子孙得安宁。 于它琅琅上口的特点可以帮助学生加 秦朝暴政民愤激，戍卒大泽揭竿起。 强对基本史实的记忆。 势如破竹建政权，陈吴败后项刘继。 楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。
练习Βιβλιοθήκη 朝会得“我家有三子：老大修长城，多年未相逢； 老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉 甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言， 惟恐遭劫难。”
——你能从教材中找出相应的史实吗?
历史是一面镜子，我们看 到了秦始皇的功劳，也发现了 他的许多问题，那么，你眼中 的秦始皇是什么样的?
成语典故
这个故事的名称是什么? 里面含有一个什么成语? 这件事反映了项羽怎样的性格特征? 你还能说出教材中的哪些成语?
•对于历史发展规律性的认识和探索方面还要加强。
二00七、一
一、选择题 1、秦统一全国是在（ ） A、公元前230年 B、公元前225年 C、公元前221年 D、公元前220年 2、秦始皇巩固统一的措施有（ ） ①推行郡县制 ②实行分封制 ③设立“三公” ④修驰道，统一车轨 ⑤统一文字、货币、度量衡 A、①②③④⑤ B、 ②③④⑤ C、 ①③④⑤ D、 ①③④⑤ 二、填空题： 1、秦王_______于公元前221年灭掉六国，建立秦朝，定都_______ 。 2、秦统一后，在中央设_____、_____ 、_________ ，合称“三公”。 3、秦规定使用____ 为全国统一的文字，规定_____________ 为全国 通用的货币， 并把____ 国度量衡的标准器颁行天下。 4、秦长城西起______ ，东到______。
初一历史上册 第13课 《秦帝国的兴亡》教学案
初一历史上册 第13课 《秦帝国的兴亡》教学案教学目标知识与能力：1、通过了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
2、秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
3、探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力4、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
5、通过阅读“秦朝疆域图”，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法：学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点难点重点：秦并六国建立统一的多民族国家的意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又实施了残暴的统治。
教学过程［导入新课］播放《秦始皇》的主题曲及概括秦始皇一生的电视剧片断。
教师讲述：刚才所看是电视剧《秦始皇》片段。
这部电视剧竭尽全力演绎了秦始皇一生的丰功伟绩、爱恨情仇，但我们看过之后却感到，它仍然无法诠释中华第一帝“挥剑决浮云，诸侯尽西来”的气魄。
学过今天的内容后，同学们会有新的感触的。
［讲授新课］一、 自学感知 请同学们阅读教材64－65页“秦王扫六合”一目的内容,回答下列问题：模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文66页“陈胜吴广起义”一目的内容，设计出其知识网络图。
1．秦的统一 背景 ①战国以来，_______成为大事所趋。
②____________后，秦国成为七国中实力最强的国家。
③_______之战后，六国无力抵御秦国的攻势。
时间：___________年，建立起我国历史上第一个__________ 开国皇帝：_______________ 都城：___________ 意义： 2.陈胜吴广起义我最棒我能行二研讨探究1、秦为什么能兼并六国实现统一？原因不好总结要提示学生结合前面所学的内容进行归纳，然后在学生总结的基础上老师补充内容(1)战国后期，人民渴望统一，统一成为大势所趋，秦统一六国顺应了民心。
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历史教案－《秦帝国的兴亡》说课稿
历史教案－《秦帝国的兴亡》说课稿
《秦帝国的兴亡》说课稿
一、本课地位：
我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这是目前采用较多的一种课堂的形式。
在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。
本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。
七、说学法：
在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，培养学生的动手能力。
八、教学目标的实现：
下面我就结合具体教学过程
1、复习导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。
2、“秦王扫六合”，此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。
这里主要从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行。
秦朝统一的历史背景，由学生回顾第二单元的内容，在讨论的'基础上，我可以适时的进行引导。
主要原因包括统一成为大势所趋，商鞅变法增强秦国国力以及长平之战后六国无力抵抗强秦的进攻等。
完成统一的过程，这个子内容比较简单，通过多媒体的演示，使学生一目了然。
涉及到成语“纸上谈兵”，可以由学生进行讲述或扮演，可以提高兴趣。
秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时增强动手能力。
秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。
通过讨论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。
战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。
3、陈胜吴广起义。
首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义。
其次起义过程，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败。
涉及成语“斩木为兵，揭竿为旗”。
最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，应着重强调其首创精神。
4、楚汉战争。
楚汉战争在教材中属小字内容，只需引导学生了解战争双方以及结果即可。
在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，意在沛公“”四面楚歌“等成语典故的来源。
5、练习巩固：
我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是
A、夏朝
B、西周
C、商朝
D、秦朝
想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用？
九、板书设计：
一、“秦王扫六合”
a)秦统一的历史背景
b)秦统一的经过和秦朝的建立
c)秦统一的历史意义
二、陈胜吴广起义：
以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。
谢谢！。