部编版《17.松鼠》课堂教学实录(三篇)

部编版五年级上册《17.松鼠》课堂教学实录（一）
【教学目标】：
1．认识11个生字。

正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

把作者对松鼠喜爱之情的句子有感情的朗读出来。

3、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

【教学重难点】：
引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

【教学准备】：
1.制作课件
2.了解关于作家的其他作品
【教学过程】：
一、复习引入，揭示新课学习
师：今天我们学习说明文单元的第二篇文章。

它是可爱的----
生：松鼠。

师：课前我们已经读过两遍课文了。

检查生字词认读情况
出示：驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨船舵苔藓狭窄勉强
个别读，齐读词语和单个生字。

师：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰，明白无误告诉大家。

《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？大家出声朗读课文。

学生读课文。

二、整体感知，了解松鼠特点
师：通读课文以后，你们了解了关于松鼠的哪些知识呢？
学生零星回答了，如很乖巧，很太人喜欢，横渡溪流的时候很会想办法、跑
步很轻快，会自己搭窝，很干净等等。

师：我们交流了这么多，足足有十四个知识点，把零零星星的知识点梳理梳理，归在一起就是一句话,也就是作者开篇就告诉我们的
生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

师：乖巧什么意思。

生：“乖”就是很听话，“巧”就是很聪明。

师：拆一拆的办法很好。

那驯良呢？
生：“驯”就是性格很温顺，“良”就是很善良。

师：性格温和，会为人着想。

三、细致读书，品味松鼠特点
1、举一------关于“漂亮”
师：关于“漂亮”在第一段的描写中。

生：第一段
出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。

可以说，松鼠最不像四足兽了。

师：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。

师：有的人就形容老师长的面容清秀。

作者把松鼠当作人来写了。

（板书：拟人）
生：眼睛闪闪发光，说明松鼠很漂亮。

生：帽缨似的尾巴显得格外漂亮。

生：特别可爱的是美丽的尾巴翘起来，当作被子或者房子。

师：（板书：比喻）作者写松鼠的漂亮极有顺序，（边引导，边在课件的松鼠图画上标注描写的顺序）我们再来读一读。

学生朗读此段
2、反三-----关于“驯良”、“乖巧”
师：驯良是脾气很好，顺人心意，很善良，乖巧是很可爱，很聪明，从哪里看出来的呢？老师不带着你们学习了，请默读第二到最后一个自然段，把你们刚才说的这么多特点归到乖巧和善良中去。

生：（读文）在树上生活，不接近人的住宅，说明他们很乖的，很驯良的。

生：（读文）白天基本上不出来活动，只有到了晚上人们都已经睡着了才在树上跳来跳去。

一点不打扰人。

很乖巧，驯良。

生：（读文）横渡溪流，相出了一个好办法，就树皮当船，用尾巴当作帆，太聪明了。

生（读文）走起路来很轻快，连蹦带跳的，一忽儿跑上去了。

真是乖巧。

生：（读文）会用叫声表达感情，惹恼了，会发出恨恨的叫声，高兴的时候比黄鼠狼的声音还要尖些。

生:(读文）在冬天蛰伏的时候还十分警觉，只要一触动就醒了。

生：（读文）在秋天拾榛子，塞到老树的空心的缝隙里，赛得满满的，留到冬天吃，真聪明。

生：（读文）搭窝的时候，更感觉聪明了。

搭的窝足够宽敞，足够坚实，既舒适和安全。

生：（读文）松鼠非常干净，它们用牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

……
三、比较写法，体会喜爱之情
师：在我们的读文中，我们感受到了，松真是一个---
生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

师：同是说明文，我们看介绍“鲸”的时候是这样的
出示：
比象更大的动物就是鲸，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到他的上腭，四个人围在桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（举例数字打比方比较）
师：写松鼠如果也这样说明：松鼠体长20—28厘米；尾巴，长16—24厘
米。

体毛灰色、腹面白色。

食昆虫和鸟卵。

年产1—4窝，每窝产5—10仔……
生：这样写的话，看不出作者的喜爱之情的。

有点死板。

生：像书上这样写的话，更能体现松鼠的可爱，更能表达作者的喜爱之情。

师：你们说的好，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也不一样。

《松鼠》全文都是用比喻拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神，形象，生动。

像这样的句子太多了，请再默读课文，找到传神描写表达作者喜爱之情的句子划出来，读给大家听听。

学生默读后朗读：
生：松鼠轻快极了，总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。

它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

生：在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。

它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

生：松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把藓苔挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。

……
四、拓展延伸，激发阅读兴趣
师：课堂学习马上就要结束，这两天我们学习了两篇说明文，一篇用了
生：打比方举例子、比较，列数字的方法把事物的特点介绍明白，
师：还有一篇呢？
生：用了拟人、比喻的手法来介绍一种事物。

师：无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来，如果是后者，我们就称为“文艺性说明文”，前面这一课就属于“常识性说明文”。

今天的《松鼠》选自于法国布封的《自然史》
学生自读资料袋内容。

师：这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，在他的笔下把狼比喻为凶残而又怯懦，“浑身一无是处”的暴君，天鹅则是和平的、开明的君主。

期待同学们好好阅读布封的《自然史》。

《17.松鼠》课堂教学实录（二）
师：好，同学们，上课！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐！
师：我们今天学习的内容是《松鼠》，这是一篇有知识性、科学性、趣味性的小品——科学小品。

小品是短小的、精悍的、文笔生动的文章。

科学小品就是文笔清新流畅优美的，介绍科学事物的文章。

《松鼠》就是这样一篇文章。

下面我们开始学习。

师：（出示幻灯片1）“热身活动”，回答两个问题：第一个问题很简单，但是有要求，说这篇文章的主要内容，不超过10个字，可以少到两三个字。

好，想一想。

师：（转向一位学生）谢谢你！你来说一下。

生：介绍松鼠这个动物。

师：（重复）介绍松鼠这种动物。

师：再简单一点，就是介绍松鼠。

师：（转向学生）好，谢谢你！
师：介绍松鼠的什么呢？后面得继续往下讲。

好，哪位同学站起来说。

师：（转向另一位学生）好，请你来。

生：介绍松鼠的外貌、性格特征。

师：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。

行，谢谢你！
师：把外貌、性格特征再换，换内容。

师：请你来。

生：写了松鼠的漂亮，驯良，和乖巧。

师：抓的是第一句话，很关键的内容。

（师进一步启发）继续思考，从概括的角度来看写了什么？它要吃、它要住、它要玩。

这是什么呢？
生：写出了松鼠的外形和习性，很讨人喜欢。

师：有两个字很重要。

“习性”，全篇文章可能就离不开“习性”。

还有吗？
师：（转向另一位学生）你来试一试。

生：还讲了松鼠的作用。

师：松鼠的作用，在第6段。

还有吗？还有什么作用呢？还有其它内容呢？
生：讲了松鼠给人的印象。

师：给人的什么印象，说清楚。

生：讨人喜欢的印象。

师：对，很关键的几个字。

很讨人喜欢。

好，看我们对课文的初步了解，这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。

师：从第另外角度来看，还写了松鼠的漂亮、乖巧。

从另外一个角度来看，它又写了松鼠的讨人喜欢。

如果我们真正地看松鼠生活的话，还要注意到是写了松鼠的林中的生活。

它只喜欢在树林里生活，在大树上生活。

好，这个问题我们基本解决了。

看第二个问题。

师：（出示幻灯片2）下面这组词让你感受到了什么？我们现在来读一下。

漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快
敏捷机警玲珑美丽警觉轻快响亮
生：（齐读词语一遍）
师：思考一下，感觉到了什么？请指点或者是整体地分析，都可以。

我们开始试着来回答。

生：我感觉松鼠很有灵性，像人一样。

从“警觉”“轻快”感觉得到。

师：我们如果说，把审题放在“这组词上面”，你会感觉到什么？好，再思考。

这组词，你看它的外貌形态，它表达的情感倾向等等，都是可以感觉的。

好，请你来吧！
生：这让我感受到作者对松鼠的喜爱。

师：大家看一看这一组词，是不是？都是什么词？
生：都是褒义词。

师：都是褒义词。

都是表达情感的，表达一种喜爱的情感，还有什么词呢？其中有好多好多，或者说基本上都是形容词。

整个地看都是很美的，都是写美的，所以它是美词，一组美词、一组形容词、一组褒义词，它写出了松鼠的可爱，表
达了作者的喜爱之情。

师：好，这两个“热身活动”我们就进行到这儿，下面是训练活动。

我们的训练叫“集体训练”，每个人都要做事，所以现在第一个动作，把笔写起来，完成两个训练活动。

练习一：趣说松鼠。

有特别的要求，这个要求使我们用另外的方法看课文。

要求细说，这说明是一点点，简说，话语不多。

还有一个要求，从两段或两段以上的文字整合内容，这是一种方法。

听我举一个例子：我想说，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它连起来。

我说松鼠的尾巴怎么样？怎么样？怎么啦！我再举一个例子，松鼠的爪子，在三个段里面都有出现，于是合拢来，综合一下，给大家讲松鼠的爪子。

我说的仅仅是两个例子，还有很多的内容，都是可以用这种方法去发现的。

开始思考，不要放下你手中的笔。

生：（学生细读课文，进一步探究。

约3分38秒）
师：好的，互相的启发一下，同桌之间。

师：好的，我们全班来交流一下。

说一说，你从书里面观察到的松鼠，开始吧！
师：（转向一位学生）好，谢谢，请你来。

生：松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警，它经常在高处活动，像鸟类似地住在树上，满树林里跑。

在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，而且松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

师：嗯，那么你整合一下内容，用一个什么样关键词来统配它的呢？你说的是松鼠的动作，非常的轻捷。

生：（进一步补充刚才的回答）
师：她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。

行了，多好！
师：（转向另一位学生）好，请你来！
生：它们从严不接近人的住宅，也不呆在小树林里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。

还有第4节的一棵很光滑的高树，一会儿也爬上去了。

说明松鼠的爬树技巧很高。

师：嗯，我觉得你前一部分和后一部分加起来，可以说松鼠的警觉。

对不对，从来住在树上，不下来，很警觉。

师：继续。

好，请你来！
生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，从这句话，我看出松鼠爪子十分灵活。

师：嗯，好啊，还有啊！
生：它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

也看出松鼠爪子十分灵活。

师：好，谢谢你！那么你应该这样说：我说的是松鼠的爪子。

如果说这们的话，那么就掉了一条，它们用爪子梳理自己身上的毛发，对不对？好，谢谢你！但是呢？我考虑你可能是从松鼠的吃这个角度来说的。

生：我读出了松鼠独特的生活习性，松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，还有第5小节，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，可以补充松鼠喜欢在树上生活，这是它特有的生活习性。

师：对，特有生活习性，在这个地方观察到的。

谢谢！
师：（转向另一位学生）好，请你来！
生：我读到了松鼠的活动范围，还有时间。

它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。

师：嗯，你介绍它活动的时间。

谢谢！我来概括一下刚才同学的发言。

以上所有的发言有什么弱点呢？没有书中说……你们说的是什么呢？我读到了什么……我的要求是什么呢？书中说？好，哪位同学知道？
师：（转向另一位学生）好，请你来！
生：松鼠的声音。

师：我说的是……（老师进一步帮助学生纠正）
生：我说的是松鼠发出的声音，在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

师：你看说得多好，把松鼠的声音，它怎么表达的？它的特点是什么？给我们讲清楚了，谢谢你！
师：（转向一位学生）好，先请你来！
生：我说的是松鼠对住所条件的要求，我觉得从松鼠对住所条件看出松鼠十分聪明，既保证了舒适，又保证了自己的安全。

师：聪明，乖巧，在这方面有很好的表现。

你来！
生：我说的和他一样的。

师：（转向另一位学生）你的呢？
生：我觉得从松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。

也可以体现出松鼠是十分聪明的。

师：为啥，你能不能再说一次。

你说，我说的是松鼠的尾巴……
生：我说的也是松鼠的尾巴，松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵，可以突出松鼠是一种十分聪明的小动物。

师：好，那么如果我要补充你的弱点的话，你应该这样说：松鼠有一条美丽的大尾巴，然后说下面的内容。

你说好不好？而且有个要求，美丽的大尾巴在哪儿？第2段。

好继续来。

还有人讲吗？还发现了什么呢？
生：我说的是松鼠的爪子，它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干净净的，没有什么坏气味。

从这边还可以看出松鼠很爱干净。

师：而且它的爪子是那样的锐利。

你看我给你加一下就变成了整合文章的内容，把两个地方的内容放在一起。

是吗？谢谢！
师：（转向另一位学生）请你来！
生：我从它们虽然也捕食鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出松鼠很通人性。

师：嗯！那么你这个发言是不是走题呢？（进一步启发）老师刚才说，我说的是松鼠的……
生：我说的是松鼠的通人性，从它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出。

师：这也是它的生活习性。

师：（转向另一位学生）请你来！
生：我说的是松鼠的窝，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。

这里又可以看出松鼠的能干。

师：好的，你是不是可以看一下内容，我说的是两段或两段以上的文字整合的内容。

那么，我建议你说，松鼠像鸟类似的住在树上，它们只喜欢住在大树上，于是，在开始几段说明。

你说好不好？谢谢！那么，我就观察到我们同学的习惯，
不注意答题的要求，凭自己的直觉去答，这一点要引起充分的注意。

现在我请你们观察这样一种现象，请你们帮我的忙，看一看，我要说的是松鼠的跑跳，你们看课文，答案我来说，但是你们要看课文，赶快划、找。

生：（学生细读课文，进一步探究。

约58秒）
师：谢谢同学们，你们来看老师的整合。

老师用什么样的方法，把有关的文字形成一个类别，来说明一件事物的，而且是利用课文。

师：（出示幻灯片3）
生：（一起读幻灯片文字）
幻灯片文字：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。

在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。

松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就爬上去了。

师：原来课文是可以这样读的。

这是我刚才对你们的学习要求。

好，通过这次练习，我们会感受到什么呢？让我们多角度地感受到松鼠的可爱。

又让我们感受到作者用描述的方法来介绍松鼠这样一种手法。

好，刚才同学们很努力，下面我们休息一下。

看“课中休闲”，让你们安静地思考一个问题，放松自己的心情，放松紧张的思维，我这个问题，不要求在课堂里有答案，只是让你们悠闲地思考，然后继续第二个训练。

师：我轻轻地读给你们听，你们休闲。

“从段与段之间衔接的关系看，从内容的主要与次要关系来分析，第4段和第5段是可以互换位置的吗？”课文内容的选点我们可以看看，4段和5段交换位置后，5段和3段的关联是不是更紧密一些。

再从基本的生活要求来看，吃和住是不是应该放在主要的地方，而其它的可以往后挪，这就是我要你们思考的内容。

师：（出示幻灯片4）好，我们开始第二次训练活动。

“品读精段”，请同学们把眼光集聚在第二段文字上。

欣赏第二段文字的表达之美、拟人角度，什么都可以说。

师：（进一步提示学习方法）这一次从中两两为一组，开始研讨第二段文字的表达之美？开始吧！
师：好吧！交流。

这一段文字的表达之美，你就不要说松鼠的外形美，外形美是表达之美的结果。

好试一下，我们先回答，试试看，看怎么回答？
师：谢谢这一位同学，她举手了，看她怎么回答。

生：第二小节的第二行，玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

上半句把松鼠尾巴比作帽缨，生动形象地写出了松鼠尾巴的形状，而且格外漂亮。

后一句写出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聪明、乖巧，很讨人喜欢。

师：好，请点题，什么之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（学生答不出来）
师：谢谢你！刚才你的分析我很喜欢听，我为什么要你回答什么之美，我们换一种方式，它的这种美丽的尾巴摆在我面前是什么手法，你也分析了比喻，对不对。

手法之美。

谢谢！
师：继续来。

生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，从这句可以体现出松鼠的人性之美。

师：松鼠的什么之美？
生：松鼠的通人性。

师：松鼠的通人性之美。

松鼠之美，那么从表达的角度，从作者的语言表达角度来看什么之美呢？你看，可以说用词美，可以说句子美，都可以说。

师：继续来。

生：从第二小节的清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警等一连串的词语生动形象地写出了松鼠美丽而活泼的特点，让我们初步感知了松鼠讨人喜欢的模样。

体现词语之美。

师：用词之美，多好啊！这位同学分析就像模像样了。

就等这一句。

师：好，谢谢你。

（转向另一位学生）请你来！
生：第二自然段的第2句：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，我觉得这个“衬”字用得非常好，因为它把松鼠的面孔和美丽的尾巴形成了一个整体。

师：（进一步补充）给我们一种画面的感觉。

生：我觉得它用词非常的好。

师：对，这叫炼字之美。

一个字用得非常的好！好，继续来。

生：我也说的是第2句，我觉得玲珑的小面孔与帽缨形的美丽的尾巴形成对比，更突出松鼠的身形小巧。

对比手法之美。

师：对，表现出烘托的意味。

多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

作者拟人化地把松鼠的生活习性，写得栩栩如生，松鼠像人一样生活，像人一样警觉，可以突出作者写的形容词之美。

师：修辞之美。

修辞具体地可以说四字短语的排比之美，两个“非常”的反复之美，既是概括的描写，又是作者情感的表现。

好，谢谢你！
师：（转向另一位学生）请你来！
生：我选的也是第1句，我觉得这一句用了许多非常美的形容词，而且这一句本身属于表达方式中的描写，我觉得作者表达方式的运用非常精通，有一种描写之美。

师：对，表达方式之美。

具体到这一段的表达方式就是描写，谢谢，这个词用得好！
师：继续发现。

这边的同学，还发现什么呢？
师：还利用一点时间，请大家一起来做一件事，这一段文字层次很美，其实大致上分为三个层次，每个人都要看一看，划一划，然后把你的见解告诉大家。

师：哪一位同学来说一下，请你来。

生：这一段文字共三个层次。

第一个层次主要概括地写了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。

第二层次主要写了松鼠玲珑的小面孔和美丽的尾巴。

第三层次主要写了松鼠像人一样用前爪送东西吃。

师：好，谢谢。

他用概括的话来分层，用解释的话来分层，划到哪里为止？我们请另外一位同学来表述。

这边的同学也跟上发言了。

师：（转向另一组学生）这边的同学也跟上发言了。

生：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

这是第一个层次，概括地写出了松鼠的性格特点。

第二个层次是玲珑的小
面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

这是第二层，既写出了松鼠尾巴的美丽，又写出松鼠尾巴的作用。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。

这里是第三个层次，写出了松鼠如何吃东西。

师：好，谢谢这位同学。

他既有分析，又有层次，他怎么分析的，把道理讲得清清楚楚，多好！
师：一起来，看看是不是这样，是吗？请拿起笔在这一段的旁边批上“层次美”三个字，继续听我讲，把大家的发言一起深化。

来认识什么是“表达之美”、“描述美”。

我刚才提示了要把三个字旁批在课文上，这里同样的道理，仍然要旁批。

“它们面容清秀”这一句就是描述美。

“松鼠的跑跳轻快极了”在后面的文章里，也同样是描述美。

整篇文章，或者每个段里面，作者主要的表达方式，就是用描述之美来说明松鼠的。

我们再来看，这三个字很重要，它告诉你们去观察语言现象——“修饰美”，用“非常”来修饰“敏捷”。

“玲珑的小面孔”，面孔前面用“玲珑”一词来形容，“帽缨形的美丽的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翘起来”，这就叫修饰美。

简单一个词前面加上形容，表达修饰之美。

还有大家刚才说到了修辞美，用排比的方式、用比喻的方式、用反复的方式、用拟人的方式，都是修辞之美。

还有句式美。

老师给这个句子里面加上了竖线，是表示这样的句子是两层，一层是描述，一层是评价。

这个句式非常重要。

显然对于写事，对于写物，都很有用。

一层是描述，一层是评价。

如果要注意你的学习方法，你应该同样地划一下。

还有情感之美。

作者怀着喜爱的感情来写松鼠，整篇文章，包括这一段文字，都渗透出作者的喜爱之情。

师：一起来读一下。

（说明朗读要求）注意重音，它能够表现你对修饰之美的感觉；还要注意重音，它能够表现你对炼字、炼词的感觉；还要注意重音，会表现你对句子里面层次的感觉。

你看，“松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

”感情不就出来了吗？一齐来试一下。

生：（齐读第二小节的文字）。