快速提高作文法----移花接木

快速提高作文法----移花接木文府中学语文组首先感谢孙红老师为我们搭建了这样的一个平台，让我们展示集体备课的成果。

同时本着学习与交流的初衷，对于集体备课成果中不完善和不当之处，还望各位老师和同仁加以指正、不吝赐教。

采用灵活变通和巧妙整合的办法来个移花接木,使之与要求相吻合。

这不但可以节省写作时间,更可以提高作文质量。

接下来，我将从方法溯源、方法内涵、前提原则、实施方法四个方面来做汇报。

一、方法溯源“移花接木”指把这种花木的枝条嫁接在那种花木上产生新品种或改善老品种。

桃树与李树的嫁接，产生了新品种“桃李”，苹果和梨嫁接产生“苹果梨”……“移花接木”乃园艺家的高招。

若把作文比作园林艺术的话，要提高学生写作水平，就必须学会“移花接木”的技巧，使之逐渐成为善于“嫁接”的“能工巧匠”。

二、方法内涵三中高三学生有这样的一篇作文《我的作文都是抄的》，在这里的“抄”实际上就是进行借鉴和迁移。

对自己熟悉的素材进行压缩，对自己擅长的结构形式进行定式，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想。

从而完成巧妙的借鉴、创新。

这种方式，我们就叫它“移花接木法”。

“移花接木”是一种创新的手段，经过它的技术处理而产生的作文如同投胎于母体的婴儿，是新的。

我国著名作家梁衡创作的《晋祠》中就“嫁接”了欧阳修的“山”、朱自清的“树”、柳宗元的“潭”，还借鉴了古文中的“石间有细流脉脉，如线如缕；林中有碧波闪闪，如锦如缎”。

三、前提原则移花接木的作文方法，必须要求我们首先有树，或者首先有花。

移花接木的方法的前提是让学生占有大量的材料。

包括优美的词句、创意的结构，新颖的素材等。

原则是使用材料要巧妙化用，避免生硬引用，留下粘贴痕迹。

这就要求教师训练学生把材料与自己的文章有机地融合在一起的能力，使学生学会在借鉴的基础上进行创造。

来源：1、当我们在为找不到写作素材而发愁时，不妨到语文课本中找找，从它的“身上”搜索出能为我所用的材料，从而轻松愉快地写出符合要求的佳作。

2、借助中国古典名著及一些畅销书籍。

在充分理解其意蕴和人物的基础上，引导学生从记忆的仓库中提取相关材料，从中筛选出切合题意的、新鲜水灵的材料。

四、实施方法1、旧瓶新酒法所谓“瓶旧”，值得是借以表现新内容的形式和思路。

“酒新”指的是所写材料是新颖的，不为一般人所注意而又值得一写，令人读了觉得新奇。

旧瓶新酒法是指借用别人的有一定的影响的作品的现成的形式和思路来统摄自己作文的写作方法。

从形式上看，当然是一种模拟写作，但从内容上看却是一种艺术上的翻新创造。

运用这种方法往往能平中见奇，回味无穷。

这种方法强调的是借形式和思路。

以课本中的经典散文《背影》为例。

文中“背影”既是文题又是线索，并且课文还采取了首尾呼应的写作手法。

这种以背影为线索，细节刻画典型瞬间以展现人物形象抒发作者情感的形式和思路是值得学生借鉴的。

有的学生就干脆将本课的写作特色拿来，也写作了一篇《难忘爸爸的背影》文章，其中着力刻画了当我还在睡眼惺忪时看见爸爸上班离开家门的背影、我过生日父亲不顾一天的劳累亲自下厨的背影和在风雪中骑车送我上学的背影。

以风雪中的背影为主要事件，插叙了另外两件展现背影的故事。

可谓感人至深。

但是这仅仅是旧瓶新酒的初级阶段，直接借鉴，单纯模仿。

但只要依样画葫芦，多画几次就画出了技巧，画出了有新意的的葫芦，画出了瓢，画出了自己想画的东西。

有些同学再写情感文章的时候，就抓取了“爸爸的掌心”、“妈妈的手印”、“老师的目光”等典型形象运用《背影》中的思路谋篇布局来表情达意。

这就不再是机械模仿，而完全是一种知识的内化，借鉴迁移，一种更高层次的再创造。

2、巧取豪夺法这种方法就是要学生在读到文质兼美的文章时对其精华部分进行筛选提取，将别人的化为自己的。

它适合于作文能力欠佳的中下等层次的学生，可从根本上解决了“无米之炊”的痛苦。

方法之一是直接选取优美的词句、凤头豹尾、诗意的环境描写等。

满分作文中我们惊叹他们深厚的文学功底和高超的文字驾驭能力的同时，也会发现文中所写的内容有时很眼熟。

这精彩的语言大多化用我们所学的课文，句式也来源于课文中精妙的修辞手法的运用。

我们通常所做的仿写不就给移花接木的作文方法提供了有效的铺垫吗。

例1：如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。

多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。

友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。

友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。

（友谊换成亲情、感动、爱、幸福……）例2：如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。

那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。

没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。

（信念可换成毅力、意志、忍耐、恒心……）例3：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

（爱心可换成鼓励、母爱、微笑……）例4：原：童年，一幅绚丽多彩的画；童年，一首抑扬顿挫的诗；童年，一本回味无穷的书。

迁移：1、童年是一首歌，充满欢笑与赞美；童年是一幅画，包容花花绿绿的大千世界；童年是一个调色板，倚仗想象的翅膀自由的飞翔。

如水似画般天真而绚丽的童年匆匆逝去，我却仍然眷念着那时的欢声笑语。

2、童年，是一株新长出来的嫩芽，需要阳光和雨露的滋润；童年，是一朵含苞待放的花朵，需要园丁和土地的培育；童年，是一条汇入海洋的河流，需要风与浪的鼓励。

童年是成年后的回忆，是年暮后的珍藏。

原开头结尾：我没去过趵突泉,不知道垂柳依依的风景如何灿烂;我没爬过泰山,不清楚山顶观日出的心情如何;记忆里的景色,总是妈妈绘的最多。

在我记忆的深处,妈妈蹲在地上为我拔仙人掌刺的一瞬间,以及那扎出的鲜血,我都添在了画布上.既使不是名胜古迹,不是奇山异水,妈妈给的风景总让我珍惜,总让我感动。

迁移开头结尾：童年乘载着元尽的希望与美好，虽然时间的推移让童年一去不复返，但童年时的趣事却像记忆的“银河”中那么几颗最闪亮的星星一般，永远不会晦暗……童年时的那些趣事到现在还记忆犹新。

我相信，无论时间的年轮怎样的转动，这些星星般的记忆一定如金子一般，永远闪亮。

方法之二是对一则材料进行多点切割。

有些材料可以一箭双雕。

很多素材的意义不是单一的，只要对材料多点分割恰当，那么不同立意之下的文章都可以使用。

比如《音乐巨人贝多芬》中关于贝多芬的事例，我们就既可以运用在执着为话题的作文当中，也可以运用在笑对苦难的话题作文当中。

这个方法对训练学生多向思维大有裨益，对于材料掌握得不多的学生也是受益匪浅的。

只要这部分学生积累了典型的、耳熟能详的素材，例如牛顿、爱因斯坦、屈原、岳飞等事例，那么他们就可以以不变的素材应万变的立意。

那么相同素材，可以做哪些话题的转变呢？我将其粗略的归纳为放弃、奉献，得与失，财富，价值，方向，可做话题转换。

亲情，人生，思念，感动，幸福，知足，温暖，可做话题转换。

信念，意志，忍耐，坚韧，恒心，可做话题转换。

尝试，创新，勇敢，可做话题转换。

时间，思考，生命，可做话题转换。

梦想，路，开始，目标，可做话题转换。

而有些话题范围比较广泛，一个大话题下可以包含若干个子话题，比如瞬间、人生、成长、选择、追求、青春等，可以将上述话题的素材任意切割，只是，在转变话题的过程当中，要注意语言的转换。

3、改头换面经历过贫苦岁月的老师都有这样的体验。

老大衣服穿小了给老二穿。

结果越穿越破旧，最后只能将破损最严重的地方拆去。

比如把一件上衣去掉两个袖子变成马甲一样穿。

或者那个地方破了个洞，巧手的母亲在上面绣一朵小花或绣个小动物。

这种生活体验，其实也可以引发对作文方法指导的思考。

我们把这种方法引用到作文中来，就是对原有的优秀文章的素材进行修剪（改、留、换、增），具体理解为改词句、留骨架、换材料、增情节，以符合所写的作文主题。

实际上就是在相同主题下对材料进行翻新。

例如：有位学生写假期父母带“我”去游乐场玩，以突出童年趣事的主题。

他在文中进行了细腻的心理、语言、动作描写，运用了对比衬托等写作手法叙写了坐过山车、激流勇进、摩天轮等感受和言行。

另一位胆小不敢做刺激性游戏的学生看了这篇文章之后，也写了一篇同题作文，不仅运用了比喻等修辞手法写了自己坐过山车的感受，运用细腻的人物描写方法写其他人的举动，还添枝加叶记叙了在激流勇进下冲时，由于风大帽子被吹飞，爸爸追赶到外面马路上拾起后被工作人员拦在门外，不让进来的情节，可谓匠心独运，是对原有文章的再加工、再创造。

再如有两篇这样的文章。

原文章是大家都很熟悉的一篇阅读《一碗混沌的故事》，讲述的大概内容为我和母亲吵架，一气之下离开家门。

正当我饥肠辘辘而又身无分文的时候，一位好心的老婆婆请我吃了一碗混沌。

此时我热泪盈眶，老婆婆知道了缘由后对我说“我只不过煮一碗混沌给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”，我恍然大悟，忙回家中，发现母亲正在家中等我吃饭。

其实这样的材料是值得积累和借鉴的，于是我在一次以“爱”为话题的作文中要求对这则材料进行翻新。

我们保留他一气之下跑出家门而后终于明白母爱深深的这样一个骨架。

但是我们如何才能对材料进行翻新，而不是抄袭呢？这就需要我们换一个材料，换一个时间、地点、人物、故事。

或者我们可以增加某些情节，是不是也可以借鉴一些环境描写呢？在我的引导之下，一位同学创作了这样的一篇文章，我把它拿来，和各位老师一起分享。

例文如下。

这篇文章很明显保留了《一碗混沌的故事》这篇文章的骨架，但是我们不能说他的这篇文章就是抄袭的。

因为小作者已经将地点改换到自家，原来文章时间不明显，而《美丽的烟花》时间改为除夕日，人物也变成了我、妈妈、老农、孙儿。

情节也换成了因母亲不让燃放烟花而引起的故事。

换了材料。

而增加了母亲匆忙出来为我围围巾和我燃放烟花时对母爱的感受的细节。

还有一点是值得一提的，他真正实现了对原文的改头换面。

文章的题目叫做《美丽的烟花》，那么我写成《一串炮竹的故事》可不可以呢，当然可以。

只是他失去了改头换面方法的部分意义，也失去了烟花作为母爱象征的深层意蕴。

其实，运用移花接木方法训练成功的文章，不仅仅是对其某一种方法的单独运用，更多的是三种方法的整合。

例如这样的两篇文章。

原作文题叫《一个豆腐摊引起的思考》，进行了移花接木后的文章题为《一朵美丽的康乃馨》。

只要学生掌握了其中的要领，勤加练笔，那么就会出现天衣无缝的效果。

例文如下。

以上就是我校语文组老师对移花接木作文方法的一些点滴体会和思考。

仅供大家参考。