人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》听课记录
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》听课评课记录
《圆明园的毁灭》听课评课记录在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。
这节课主要有以下几个特色：1、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情由圆明园中名人书画、奇珍异宝的照片开始，引起学生的兴趣，再通过阅读课文带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的文学沉淀，让学生感知圆明园的历史价值。
注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心身处真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，然后抓住第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“化为灰烬”的心痛。
这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。
也为学生对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
2、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感引导学生读课文第五自然段，通过对“强盗们”抢东西的几个动词的理解，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，面对强盗的无耻行径，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。
老师再引导学生说话“你心痛些什么？”“看看这把火烧毁了什么？”3、运用录象画面创设情境，激发学生的情感。
在教学圆明园被毁灭这段，恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。
虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而李老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。
当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。
人教版五年级上《圆明园的毁灭》语文课堂实录和课后反思教案
人教版五年级上《圆明园的毁灭》语文课堂实录和课后反思教案《圆明园的毁灭》课堂实录1一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读。
板书：“圆明园”（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以和奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师出示文字课件：走近圆明园课前我们已经走近圆明园──读了课文《圆明园的毁灭》，以和雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，假如有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步考虑：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着考虑，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”１、体会圆明园“不可估量”的价值：师：课件（五幅圆明园废墟图）这是──生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说。
）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的羞耻。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词。
）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
人教版小学语文五年级上册圆明园的毁灭课堂实录
圆明园的毁灭课堂实录一、揭示课题，导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。
1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。
经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。
板书：圆明园看到题目，你想知道写什么？学生讨论，教师归纳。
（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。
二、初读课文，整体感知：1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。
2、指名认读生字词。
多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。
3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。
多次练读。
4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。
想想文中主要写了哪几部分的内容。
5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。
三、学习课文，小组交流：1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。
并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。
2、小组交流自己的学习感悟。
3、学习课文第一自然段。
圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
理解“不可估量”。
请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。
预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
引人注目名震中外尽人皆知路人皆知闻名遐迩家喻户晓举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2、出示课件圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园的毁灭第二课时听课记录
第二课时听课记录一、背景介绍圆明园是我国历史上一座极具价值的古代花园，建于清朝乾隆年间，占地约350公顷。
它是我国古代园林艺术的瑰宝，也是我国古代园林建筑的杰作之一。
然而，这座宝贵的古代花园却在历史上遭受了残酷的破坏，图景毁灭，文物被洗劫一空。
圆明园的毁灭成为了我国文化史上的一大憾事，也引发了历史学家、文化爱好者和社会公众的广泛关注和讨论。
二、听课内容1. 老师首先介绍了圆明园的建造背景和历史价值，强调了它在我国古代花园建筑中的独特地位。
老师对圆明园的风景、建筑、雕塑、人文历史等方面进行了系统的介绍，让学生对圆明园的美丽和价值有了更深刻的认识。
2. 老师详细介绍了圆明园的毁灭过程。
老师指出，圆明园的毁灭并非自然灾害所致，而是人为破坏的结果。
在讲述毁灭过程时，老师提到了英法联军在圆明园实施的掠夺行为，包括烧毁建筑、掠夺艺术品和文物等。
老师还重点介绍了圆明园毁灭的后果，指出这一事件给我国文化、历史和民族感情带来了不可磨灭的伤害。
3. 老师引用了大量的历史文献和照片资料，对圆明园的毁灭过程进行了深入研究和分析。
在呈现资料的过程中，老师语重心长地告诫学生要珍惜历史文化遗产，强调历史之痛不可忘，也不能让这样的悲剧再次发生。
4. 在课堂结束时，老师鼓励学生积极参与到保护文化遗产的行动中，号召大家关注圆明园的保护与传承，呼吁社会各界加强文物保护意识，维护国家历史文化遗产的完整和尊严。
三、收获与感悟本次听课让我对圆明园的毁灭有了更加深刻的认识，对我国古代园林建筑和文化遗产的珍贵性有了全新的体会。
也让我意识到我们每个人都有责任和义务去维护和保护国家的历史文化遗产，要珍惜当下，更要传承历史，保护文明。
四、思考与展望在今后的学习和生活中，我将积极参与关于文物保护、历史文化传承的各项活动，传播和弘扬中华优秀传统文化，为中华文化的传承和发展贡献自己的一份力量。
我相信在广大人民的共同努力下，我们一定能够更好地保护和传承我们的历史文化遗产，让中华文明的光辉继续照耀世界。
公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录
公然课《圆明园的毁坏》听课评课记录付红兵：《圆明园的毁坏》是一篇讲读课文，课文描绘了圆明园往日绚烂的景观和惨遭侵略者任意踩踏而毁坏的情景，表达了作者对祖国绚烂文化的无穷热爱，对侵略者野蛮行径的非常愤恨，激发人们不忘国耻、复兴中华的责任感和使命感。
环绕目标我指引学生扎扎实实地理解语言文字，指引学生把阅读、感悟、想象联合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子。
曹金玲：导学设计仔细到位。
《圆明园的毁坏》课文固然不长，但内容丰富，特别是要点段往日的绚烂，波及内容特别多。
所以，仔细、指导性较强的自学导航，更有益于学生参加教课，学生自学起来也驾轻就熟。
本节课，学生们朗读感悟，资料增补，想象体验尽兴展现。
只管孩子们有些放不开，稍显生涩，可是可见老师平常的训练是到位的，只需孩子们是在不停的成长，进步，超越，这就是生本最大的主旨所在。
闫红云：学生展现丰富多样。
因为自学导航设计的仔细清楚，要求明确，可操作性强，学生第一环节的自学议论沟通仍是比较充足的。
学后的展现成效也很好，有有感情地朗诵，有对某些内容进行增补，有依据文中的光景进行合理的想象出色的语言每每闪现。
可是展现的仍是不够充足，但相信老师长久的坚持，大家都是有时机获得锻炼的。
柳健美：老师的感情朗诵指导稍显逊色。
或许是课文的内容太多，或许是学生合作展现的形式不利于感情的激发。
老师在感情朗诵指导方面就略显单薄，特别是要点段落办理的有些轻率。
其实，不论是学生的自学，仍是议论沟通都是片面的，这里老师就把学生的这些散落的珠子穿起来，这就是对课文的整体感悟。
那么在此后我们的生本教课中，我们高段的语文教课还是要在自学、议论、展现等方面增强训练，让学生会学习会展现。
此外老师在办理教材时要敢于将与目标没关的，与重点没关的勇于舍弃，减少无效活动。
2023最新-望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】
望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一孙红果一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？（3）再读，看看课文是怎样具体写的？（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
《圆明园毁灭》课堂教学记录
《圆明园毁灭》课堂教学记录《圆明园毁灭》课堂教学记录老师：同学们，准备好发吗?上课，同学们好!学生：老师您好。
老师：同学们，从本节开始，我们学习第七组课文，本组课文将围绕不忘国职，振兴中华这一主题展开学习，翻开书，指名读本组课文的导读，这一单元，导读里提出了什么要求?学生：读导读部分：当五星红旗老师：搜集有关资料，学习整理资料的方法是本单元的要求，收集的举手，说说有哪些途径?学生：上网、看书。
老师：收集和整理资料是这一单元要求，老师给你们两条建议，第一，注意结合资料课文内容。
第二再结合资料阐述自己的想法。
老师：中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是我们今天要学的课文，齐读课题《圆明园的毁灭》。
学生：读题。
老师：课前大家预习了课文，看看是否能读正确流利，请你读。
学生：读第一段。
老师：大家一起读这些词。
学生：读词：毁灭、不可估量、损失老师：谁读第二段?学生：读第二段。
老师：读得很好，请齐读这些词(此段的词)。
学生：举世闻名、众星拱月、皇家园林、环绕老师：第三段，这一段最长，谁来读?学生读。
老师：玲珑剔透再读，别着急，再读一遍。
学生读。
老师：课文才读了几遍，大家就能流利地读，齐读这些词。
学生：读第三段的词：金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、安澜园、狮子林、平湖秋月、雷锋夕照、诗情画意、蓬莱瑶台、武陵春色、幻想的境界。
老师：这一段词较多，请大家再读一遍。
学生读。
老师：第四自然段谁来读，他终于举手，请你读。
学生读。
老师：大家自己再读这一段，自由读。
学生自由读。
老师：一起读这四个词：建筑雄伟、先秦时代、青铜礼器、奇珍异宝师：最后一段谁勇敢地站起来读?学生：读最后一段。
(纠正字音：统统。
)老师：听，他读课文不但能读正确，而且有感情，大家一起读。
学生读。
师：出示词语：统统、掠走、销毁罪证、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华老师：课文主要讲了什么?学生：以前有些什么历史，英法联军怎样将圆明园毁灭?老师：谁还想说?学生：有辉煌的景象，1860年十月，英法联军老师：大家的感受写在了脸上，说说你读了课文是怎样想的?学生：长大后要振兴中华，我觉得皇帝特别无能，不能保护自己国家的财产老师：有志气的孩子。
公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录
公启课《圆明园的毁灭》听课评课记录之阳早格格创
做
付白兵：《圆明园的毁灭》是一篇道读课文，课文形貌了圆明园昔日灿烂的景瞅战惨遭侵略者肆意践踩而毁灭的情形，表白了做家对于祖国暴虐文化的无限景仰，对于侵略者霸道止径的无比愤恨，激励人们没有记国荣、振兴中华的责任感战使命感.盘绕目标尔带领教死扎扎真真天明白谈话笔墨，带领教死把阅读、感悟、设念分离起去深进天明白课文，明白含意深刻的句子.
曹金玲：导教安排粗致到位.《圆明园的毁灭》课文虽然没有少，然而真质歉富，更加是沉面段昔日的灿烂，波及真质非常多.果此，粗致、指挥性较强的自教导航，更有好处教死介进教教，教死自教起去也得心应脚.原节课，教死们诵读感悟，资料补充，设念感受恣意展示.纵然孩子们有些搁没有启，稍隐死涩，然而是可睹教授通常的锻炼是到位的，只消孩子们是正在没有竭的收展，先进，超出，那便是死原最大的目标天圆.
闫白云：教死展示歉富百般.由于自教导航安排的粗致领会，央供粗确，可支配性强，教死第一关节的自教计划接流仍旧比较充分的.教后的展示效验也很佳，有有感情天朗读，有对于某些真质举止补充，有根据文中的风景举止合理的设念……粗彩的谈话常常闪现.然而是展示的仍旧没有敷充分，
然而疑赖教授少久的脆持，大家皆是有机会得到锻炼的.
柳健好：教授的感情朗读指挥稍隐逊色.也许是课文的真质太多，也许是教死合做展示的形式不利于情感的激励.教授正在感情朗读指挥圆里便略隐单薄，更加是沉面段降处理的有些沉率.本去，无论是教死的自教，仍旧计划接流皆是部分的，那里教授便把教死的那些集降的珠子脱起去，那便是对于课文的完全感悟.
那么正在以后咱们的死原教教中，咱们下段的语文教教仍旧要正在自教、计划、展示等圆里加强锻炼，让教死会教习会展示.其余教授正在处理课本时要敢于将取目标无闭的，取沉面无闭的怯于放弃，缩小无效活动.。
圆明园的毁灭听评课记录
圆明园的毁灭听评课记录
课程名称：圆明园的毁灭
授课教师：[教师姓名]
听课时间：[具体时间]
一、教学目标
1. 了解圆明园的历史和文化价值。
2. 分析圆明园毁灭的原因和过程。
3. 探讨圆明园毁灭的历史意义和影响。
二、教学过程
1. 导入：通过图片展示圆明园的美丽景色，引发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍圆明园的建造历史、规模和特色。
3. 分析：分析圆明园毁灭的原因，包括战争、侵略等。
4. 讨论：组织学生讨论圆明园毁灭的影响和历史意义。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强化学生对知识点的理解。
三、教师表现
1. 教态自然，语言流畅，讲解清晰。
2. 善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 合理运用多媒体教学手段，使教学更加生动直观。
四、学生表现
1. 学生积极参与课堂讨论，思维活跃。
2. 对圆明园的历史和文化有了更深入的了解。
五、教学效果
1. 学生对圆明园的毁灭有了清晰的认识。
2. 培养了学生的历史意识和文化自信。
六、建议
1. 可以增加一些互动环节，让更多的学生参与到讨论中来。
2. 引导学生进一步思考如何保护和传承历史文化遗产。
以上内容仅供参考，你可以结合实际的听课情况进行调整。
五年级上册语文第四单元：《14圆明园的毁灭》听课记录
五年级上册语文第四单元：《14 圆明园的毁灭》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一幅圆明园的复原图或照片为引，简要介绍圆明园的历史地位和文化价值。
2.提出问题：“你们知道圆明园吗？它曾经是怎样的辉煌？为什么我们今天要学习它的毁灭？”3.引导学生思考并分享对圆明园的了解和感受，为学习新课营造氛围。
学生活动：1.学生观察图片，对圆明园产生初步印象。
2.思考并回答教师提出的问题，分享自己对圆明园的了解。
3.认真聆听教师的介绍和引导，进入学习状态。
过程点评：教师以直观的图片和引人入胜的问题导入新课，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.背景介绍：1.详细介绍圆明园的历史背景、建筑特色和文化价值，使学生全面了解其辉煌过去。
2.通过故事、图片或视频等形式，展示圆明园曾经的繁荣景象。
2.文本阅读：1.指导学生阅读课文，了解圆明园的毁灭过程及原因。
2.引导学生关注文中的重点词句，理解其深层含义。
3.情感体验：1.通过小组讨论或角色扮演等形式，让学生深入体验文中表达的情感和态度。
2.邀请学生分享自己的情感体验和感悟，加深对文章的理解。
4.拓展延伸：1.引导学生思考圆明园毁灭的历史意义和对后人的启示。
2.结合当前社会实际，讨论如何保护文化遗产和防止类似悲剧再次发生。
学生活动：1.认真聆听教师的背景介绍，了解圆明园的历史和文化价值。
2.自主阅读课文，关注重点词句，理解文章内容。
3.积极参与小组讨论或角色扮演等活动，深入体验文章中的情感和态度。
4.分享自己的情感体验和感悟，与同学和老师进行交流互动。
5.认真思考圆明园毁灭的历史意义和对后人的启示，并尝试结合当前社会实际进行讨论。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的情感体验和拓展延伸，通过多种形式的活动让学生深入理解文章的思想内涵。
同时，教师还引导学生关注历史与现实之间的联系，增强了教学的时代感和现实意义。
人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
《圆明园的毁灭》上课实录一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
]2．板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，自学生字新词1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2．读后交流，在交流中正音，学习生字。
A．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。
“侵”要注意中间不可多写一竖。
）B．体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。
除三园外，还有许多小园。
“拱”，环绕。
“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。
“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。
在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。
五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录
五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录一、激发兴趣，导入新课大家都知道昔日圆明园是中国古典园林艺术的结晶，是人类共同拥有的财富，是中华民族智慧的象征，而今天，圆明园却成了侵略者滔天罪行的见证。
今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。
二、反复读书，感悟课文过渡：上节课同学们熟读了课文，那下面谁愿意把课文读一读?学生分段读课文。
过渡：听了同学们读课文，你有何感受?学生1：我觉得圆明园很美，我是从“金碧辉煌”这个词感觉到的，金碧辉煌的宫殿一定很漂亮，这么漂亮的建筑在圆明园内，那圆明园的景色肯定很美。
(说得真好。
)学生2：老师，我从“中外风景名胜”这个词中也感受到圆明园很美。
风景名胜就是很美的地方，那圆明园中不但有中国很美的地方，还有外国美的地方，所以肯定美。
(恩，你很会思考。
)学生3：老师圆明园内有很多值钱的东西，如历代名人书画、各种奇珍异宝，要是在现在那就更值钱了。
学生4：从布局上，我认为圆明园也很美。
因为课文中说“圆明园周围……”，我还画了一张草图(演示)，中间是皎洁的月亮，边上是一眨一眨的星星，那多美呀!(说得真好，你真会动脑筋。
)……小结：刚才同学们谈了自己的感受，归结为一句话就是：昔日的圆明园很美，很辉煌。
板书：辉煌。
过渡：大作家高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯。
老师相信，如果大家再读课文，肯定能够向前再向前跨进一大步，注意：“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长。
”读书一定要静下心来，一边读一边思考，看看通过这次读书你有什么新的收获?同时可以和同学们交流交流。
学生1：老师，我国古代劳动人民多了不起呀，他们建造了这么美的园林。
学生2：这篇课文写得很有顺序，它先讲了圆明园的布局，然后讲了圆明园的建筑特点，最后讲了圆明园的文物收藏。
(你真细心，真会思考。
)学生3：我觉得我国的古代劳动人民很有智慧，很有才干。
外国人在这样的园林里一定会竖起大拇指说：good，good，very good!(太棒了!)学生4：老师我发现这篇课文描写景物不够细致，不像我们学过的一些写景的文章那样写的细致，让人一看就知道这很美。
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》听评课记录
听评课记录在课堂教学中做的较好的地方：一、讲课过程中有效利用了多媒体等信息技术资源。
在授课中通过图片让学生了解圆明园昔日的辉煌。
又在学习圆明园的毁灭一段时，适时补充了视频资料——电影片段，学生读文和看了视频后对英法联军的暴行恨之入骨，同时也感受到落后就要挨打的道理。
激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。
课后再布置学生利用多种途径查阅资料，实现了课内外知识有机结合。
二．采用读悟结合和动笔多方面调动学生思维。
为了更好地让学生“众星拱月”一词，老师在引导学生在读文看图片的基础上在画一画，学生不仅理解了词语，还对圆明园布局有了大致的了解，由部分到整体，由抽象到形象。
在理解圆明园昔日辉煌让学生在读文感悟，同时带着感悟有感情地读一读，讲到毁灭这一环节让学生把体会到写一写，这些设计旨在让学生在读中悟，在悟中写，读写结合更好地理解课文，体现了语文教学的特点。
三、读中感悟，读中生情，以情促读。
新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪，在教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，创设情境读、指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。
，同时通过自己富有感染力的的语言和丰富的情感，与作者进行心灵的对话，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花，激发起学生对英法联军的憎恨之情。
在教学中应该注意的问题：一、.对课文中的字词教学要抓重点难点。
对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。
而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。
例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。
玲珑剔透的“剔”要读第一声。
在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，进一步培养学生独立识字的能力。
二、处理好教师的主导性与学生主体性的关系。
课堂教学也不是简单的一问一答，生成问题后，让学生反复诵读体会，自主思考，多给学生表达的机会，点评到位，少一些讲解。
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
《圆明园的毁灭》教学实录上课班级：尹集小学五年级一班师：孩子们你们好！生：老师好！师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。
我看出大家都有一点紧张，是吗？生：是（小声）师：是吗？生：是（大声一点）师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。
今天老师非常高兴，你们高兴吗？生：高兴。
师：声音可以大声一点，你们高兴吗？生：高兴！师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。
下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家这几年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对！再来说说让我们中国人非常自豪的事情！生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。
可以怎样说？应该是？生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。
还有吗？生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗？生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，师：说得真好。
说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？生：刘伯明。
师：还有？生：景海鹏。
师：非常的让人自豪。
这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。
这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。
这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。
你还想说什么？生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。
然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。
孩子们，知道发生了什么事吗？生：知道。
师：大声说（指黑板）。
生：圆明园的毁灭。
《圆明园的毁灭》教学实录(优秀8篇)
《圆明园的毁灭》教学实录（优秀8篇）《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一学习目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点：1、读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的景观。
2、记住屈辱历史，增强民族使命感。
学习难点：1、想象圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的匠心。
学时安排：2课时第一课时（略）第二课时一、复习导入：上节课，我们提了一个什么问题？（为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？）二、学习“昔日景观”部分1、指名朗读课文，其余学生听读思考：你对昔日圆明园有了哪些了解？你最喜欢什么？2、交流，依据学生交流情况学习课文。
第二自然段：a：点拨：什么叫众星拱月？指名画图。
b：齐读第一自然段。
第三自然段：a：点拨：你最喜欢什么建筑？你仿佛看到什么？b：齐读第一自然段。
第四自然段：a：点拨：什么叫奇珍异宝？b：齐读第一自然段。
3、播放视频，总结填空：圆明园是，是，是。
4、齐读第一自然段。
三、学习“毁灭”部分。
1、指名朗读课文。
2、你有什么想法？有什么问题？（点拨：落后就要挨打；勿忘国耻等）3、有感情地朗读课文。
四、总结：1、为什么把“昔日景观”作为主要内容？2、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？五、作业：背诵课文圆明园的毁灭说课稿一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
5年级集体备课活动记录表--《圆明园的毁灭》
其他老师对李老师的建议表示赞同，并纷纷表示会在自己的教学中加以实施。整个 集体备课活动在热烈而有序的氛围中圆满结束。
总结
本次集体备课活动，全体五年级语文教师积极参与，共同探讨了《圆明园的毁灭》 这篇课文的教学方法和策略。通过深入分析和讨论，教师们对课文的理解更加深刻， 对教学目标和重难点有了更清晰的认识。同时，教师们也提出了一些创新的教学方 法和思路，如利用多媒体辅助教学、开展小组合作探究等，这些都将有助于提高课 堂教学的效果。本次集体备课活动为今后的教学工作提供了有力的支持和保障。
“这样，学生们就能直观地感受到圆明园的宏伟和现在的残破，从而激发他们的学 习兴趣。”李老师补充道。
其他老师纷纷点头表示赞同，有的老师还提出可以在视频或图片展示后，让学生简
单描述自己的感受，为接下来的课文学习做铺垫。
二、初读课文，整体感知
接着，王老师提出了初读课文的建议：“我认为，在学生们开始深入阅读之前，我 们应该先让他们自主阅读课文，概括文章的大意，并理清文章的脉络。”
她在黑板上画了一个简单的流程图，表示学生们需要从课文中提取出圆明园的历史 背景、辉煌时期、毁灭过程等关键信息。
“这样，学生们就能对课文有一个整体的感知，为接下来的深入学习打下基础。”王 老师解释道。
其他老师认为这个建议很好，有的还补充说可以在学生阅读后，让他们用自己的话 复述课文，以检验他们的理解程度。
任感和使命感。
教学 目标
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
重难点 分析
本文的教学重点在于引导学生通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌景观，体会作者的 思想感情；难点在于通过重点词句的品读，引导学生深入探究“圆明园毁灭”的意 义，激发学生的爱国情感，并认识到落后就要挨打的道理。由于五年级学生的认知 水平有限，如何让他们深刻理解历史背景及文章所蕴含的情感，是教师需要重点突
《圆明园的毁灭》教学记录
师：这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题(生齐读课题)。
师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢?
生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。
师：你读哪段知道的?
生：我是读课文第三段知道的。
师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢?
生乙：我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。
生丙：我还知道圆明园在北京西北郊。
师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少。
现在，老师请大家再读读课文，在这课书中，你还有哪些没读懂的地方?请提出来。
自由读，开始吧!(学生速读课文)
生甲：“众星拱月”是什么意思?
师：你不懂这个词的意思，是吧?老师在这儿打个问号。
一会儿我们一起看，你就明白了。
生乙：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
师：这个问题提得好，看得出你是个爱思考的孩子。
生丙：为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”?
师：这两个词的意思你懂吗?
生：“瑰宝”就是特别珍贵的东西;“精华”是最重要最好的部分。
师：谢谢你告诉大家这两个词的意思。
为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”?让我们在学习课文中弄懂，好吗?(生点头说“好”)
生丁：在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受?
生戊：英法联军为什么要烧毁圆明园?
师：从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了。
下面，我们就来研究解决这些问题。
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《圆明园的毁灭》评课记录
薛玉华：本节课中电教手段，确实给我们的课堂注入了新的活力。
在教学过程中充分利用幻灯片、录像、或使用多媒体课件辅助教学，创设多种情景，为学生提供动画、图像、文字、音乐等多种信息，使得课文声情并茂，让学完全置身于课文所描绘的情境之中。
赵爱美：《圆明园的毁灭》中教师利用图片、录像等手段即让学生体会到圆明园是个奇迹又让学生观看到圆明园的毁灭，从而更有利于学理解课文的内涵。
学生学习语文的兴趣就不需老师刻意培养了，学生的积极性、主动性自然而然的就被调动起来。
赵建立：现代课堂教学要求充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，所以电教手段的运用必需为这个目标服务，设计者和使用者必须吃透教材，认真推敲本课有无必要使用电教媒体，哪些环节需要，对课堂教学有多大益处。
这些都值得思考？
辛德军：本节课教师利用多媒体课件再现了那座举世闻名的皇家园林，让学生感受到圆明园的美轮美奂，当这一切被毁掉时，孩子们又是何等的惋惜，这些都与课件带来的感官刺激密不可分，确实把多媒体的作用落到实处，但是也要注意课件不能完全代替学生的想象。
王连峰：教师大胆放手学生自己去搜集、处理信息，让学生在课堂上有了更多的自主权，教师只是将重点问题，稍适点拨学生就大有收获，设计的环节比较合理，而且教师不但在课上利用多媒体，课后还利用网络这个平台让孩子们思想共享，各抒己见，由课内延伸到了课外。