《中华传统节日文化》校本课程开发实施方案.doc

合集下载

校本节日开发方案 (2)

校本节日开发方案 (2)

校本课程开发方案2021年03月11日礼拜三14:50一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导,结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念,坚持以学生发展为本,通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径,让每一位学生的个性都得到积极有效地发展,并以此为契机,争创学校特色,努力提升教学质量,最终促使学校、教师、学生共同成长。

二、开发目标1、坚持自愿自主、灵活开放得原则,给学生想象、创造空间,培养学生的兴趣爱好,发展个性特长,提高学生自主学习、自我完善的能力。

2、根据学生的实际情况,实现目标多元内容宽泛,积极拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力。

3、培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,使学生热爱生活,适应社会。

4、通过校本课程的开发,进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。

三、校本课程开发的主要内容1、基础性课程:《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

2、丰富性课程:《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《探索自然》等。

3、发展性课程:根据本校实际情况,积极开展兴趣小组活动:计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。

四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要,培养学生的创造精神和实践能力,我们将根据教师的个性特长,以教师丰富的实践为基础,选择参考有关资料,诱导教师通过大量的创造性劳动,自编或选编校本课程教材。

学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理,保证校本课程教材的科学、合理、有效。

五、校本课程的开发步骤㈠建立校本课程开发领导小组:㈡进行前期论证1、结合现有资源,通过问卷调查等形式征集教师的意见,确定校本课程开发实施的具体科目及内容。

2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见,考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要,如符合需要的,学校负责可行性论证;如不符合的,则取消该校本课程的开发与实施计划。

编写中国传统节日校本课程的活动方案

编写中国传统节日校本课程的活动方案

编写中国传统节日校本课程的活动方案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成,希望大家下载以后,能够帮助大家解决实际的问题。

本文下载后可定制随意修改,请根据实际需要进行相应的调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料,如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等,如想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Downloaded tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The documents can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!中国传统节日是中华民族的文化瑰宝,承载着丰富的历史内涵和民族情感。

《我们的传统节日》校本课程实施方案名师制作优质教学资料

《我们的传统节日》校本课程实施方案名师制作优质教学资料

《我们的传统节日》校本课程实施方案一、指导思想秉承“不放弃每一个学生,让每一个学生都得到最好的发展”的办学理念,以学校“活动育人、全员育人服务育人”的教育模式为指导,以“了解我们的传统节日”为突破口,结合我校德育系列教育活动,充分利用“节日文化”的感化功能,提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养,促进学生的个性化发展,通过校本课程的实践与研究,使学校成为继承传统和谐育人的宣传和示范窗口,为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。

二、背景与意义节日是人类日常生活中的精华,它区隔出一个生活周期中的各个阶段,集中地展现了各个阶段的含义,在节日活动中,保留了该民族文化中最精致、最具代表性的一面。

中国历史悠久,所蕴育的节日活动十分多采多姿,无一不是代代相传的文化资产,个别的节日形式虽然风格迥异,但都保留了一定程度的先人智慧及经验成果。

它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念,寄托着整个民族的憧憬,是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。

青少年学生是祖国的未来,应担负起继承传统、传承文明的重任,从传统节日中汲取文化营养,继往开来开拓创新,使传统文化发扬光大。

三、开发的目标(一)总体目标通过校本课程的开发与研究,让师生在学习中了解传统节日民俗,学习节日文化,树立国家意识,增强民族自豪感,自觉弘扬民族文化,传承民族精神。

校本课程的开发研究过程中,开展丰富多彩的传统节日文化教育、宣传活动,挖掘传统节日文化的内涵,营造浓郁的传统文化教育氛围,进一步提升校园文化,提高学校的教学质量,凸现学校的特色教育,提升学校的形象。

(二)具体目标1、了解中华传统的各个节日的由来与传说。

2、了解中华传统的各个节日的习俗。

3、了解中华传统的各个节日的诗词文化。

4、引导学生主动搜集资料,激发学生的民族自豪感。

5、开展各种节日活动,深入了解传统节日内涵。

四、课程实施的原则1、主体性原则:确认教学的本体地位,确立学生的主体地位,把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展,使学生成为追求真、善、美的主体。

传统文化校本课程设计

传统文化校本课程设计

传统文化校本课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和传承我国优秀的传统文化,通过学习,学生能够掌握传统文化的基本知识和内涵,提高对传统文化的认识和理解能力。

具体目标如下:1.知识目标:学生能够掌握传统文化的基本概念、历史背景和发展脉络;了解传统文化在各个领域的表现和影响,如哲学、文学、艺术、科技等。

2.技能目标:学生能够运用所学知识分析和评价传统文化现象;能够运用传统文化知识解决实际问题;具备良好的文化素养和批判性思维能力。

3.情感态度价值观目标:学生能够热爱和尊重传统文化,增强民族自豪感;认识到传统文化在现代社会的重要性,树立传承和弘扬传统文化的责任感。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面:1.传统文化的基本概念和历史背景:讲解传统文化的定义、特点、历史发展脉络等。

2.传统文化在各领域的表现和影响:分析传统文化在哲学、文学、艺术、科技等方面的具体表现和深远影响。

3.传统文化的传承与弘扬:探讨如何在现代社会传承和弘扬传统文化,使其与时俱进。

4.传统文化与现代生活的关系:阐述传统文化在现代生活中的地位和作用,以及如何将传统文化应用于实际生活。

三、教学方法为了提高教学效果,本课程将采用多种教学方法,如:1.讲授法:教师讲解传统文化的基本概念、历史背景和在各领域的表现。

2.讨论法:引导学生就传统文化相关话题进行讨论,提高学生的思考和分析能力。

3.案例分析法:通过分析具体的文化现象,使学生更好地理解传统文化的内涵。

4.实验法:学生进行文化实践,如参观博物馆、文化遗址等,增强学生的直观感受。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,我们将准备以下教学资源:1.教材:选用权威、实用的传统文化教材,为学生提供系统、全面的学习资料。

2.参考书:提供相关的传统文化参考书籍,丰富学生的阅读资料。

3.多媒体资料:制作精美的多媒体课件,帮助学生直观地理解文化现象。

4.实验设备:保障文化实践活动的顺利进行,如参观考察、实验操作等。

中华传统节日校本课程计划

中华传统节日校本课程计划

《中华传统节日》校本课程计划一、中华传统节日文化内涵丰富,中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性,一到过节,举国同庆,这与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承,是一份宝贵的精神文化遗产。

二、课程目标(一)总目标:我校校本教研的课题是“中华神韵”,向学生介绍传统节日的形成过程,就是向学生展示一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程,从这些流传至今的节日风俗里,我们可以清晰的看到古代人民社会生活的精彩画面。

(二)具体目标:1、了解中华传统的各个节日的简介。

2、了解中华传统的各个节日的由来与传说。

3、了解中华传统的各个节日的习俗。

4、了解中华传统的各个节日的相关诗歌。

5、引导学生主动搜集资料,激发学生的民族自豪感。

6、学生的作品展示,如手抄报,作文等。

三、课程内容:1.了解春节的相关知识,包括春节的简介,春节的由来与传说,春节的习俗,与春节有关的相关诗歌。

2、了解冬至节的相关知识,包括冬至节的简介,冬至节的由来与传说,冬至节的习俗,与冬至节有关的相关诗歌。

3、了解端午节的相关知识,包括端午节的简介,端午节的由来与传说,端午节的习俗,与端午节有关的相关诗歌。

4、了解七夕节的相关知识,包括七夕节的简介,七夕节的由来与传说,七夕节的习俗,与七夕节有关的相关诗歌。

5、了解清明节的相关知识,包括清明节的简介,清明节的由来与传说,清明节的习俗,与清明节有关的相关诗歌。

6、了解元宵节的相关知识,包括元宵节的简介,元宵节的由来与传说,元宵节的习俗,与元宵节有关的相关诗歌。

7、了解中秋节的相关知识,包括中秋节的简介,中秋节的由来与传说,中秋节的习俗,与中秋节有关的相关诗歌。

8、了解重阳节的相关知识,包括重阳节的简介,重阳节的由来与传说,重阳节的习俗,与重阳节有关的相关诗歌。

四.课程实施与评价(一)课程实施1、本课程安排每周1课时,按课表安排进行,每学期16课时,上课地点为班级教室。

中国传统节日文化语文校本课程

中国传统节日文化语文校本课程

箭口初中校本课程:中国传统节日文化第一课时(一)简介新春年节春节,我们称它过新年,是汉族传统节日中的大节,也是最热闹的节日。

在中国,农历正月初一是新年的第一天。

过去,把这一天叫作上日、元辰、元日、元朔、正旦、元正、正朝、新春、新年。

据说颛顼以农历正月为元,初一为旦,统称为元旦。

后来,用公元纪年(即阳历),1月1日是新年,叫作元旦。

当然,一年不能有两个元旦,所以,在辛亥革命后,正月初一改称为春节,阳历1月1日叫作新年。

不过,春节不光是指元旦这一天。

它的庆祝活动,一直持续支正月十五的元宵花灯节,才算告一段落。

(二)新春年节的习俗1、放爆竹我们中国人历来有这么一个习惯,每逢新春佳节来临的时候,要在街头巷尾放爆竹。

在大城市的闹市区,为了安全起见是禁止燃放爆竹的。

那么你会不会奇怪,那爆竹里明明没有竹子,为什么叫爆竹?又为什么在新春年节的时候,家家户户要燃放它呢?说来倒也有趣,最早的爆竹真是用竹子做成的。

那时,人们把竹子锯成一段一段的,保留两头的竹节,并把它扔到火盆里。

竹节一受热,密封在竹筒中的空气就会膨胀,于是啪的一声,把竹子爆裂开来了。

爆竹这个名字,就是这么得来的。

为什么到过年的时候,要燃放爆竹呢?有这么一个传说:在我国南方,有一座不知名的山,漫山遍野长满了竹子。

山上生活着一种名叫山的怪人。

其身高不到一尺,样子同人差不多。

所不同的是,他只有一条脚,行动却比人敏捷利索。

他不怕人,每当旧年即将过去,新年快要来临的时候,他就要到山下的村子里去偷东西吃。

村民闻讯拿着棍棒追捕他,好不容易抓到一个。

可是,不幸的事情发生了,凡是同这个被抓的人接触过的人,都得了一种怪病:不是浑身冷得瑟瑟发抖,就是热得全身丝丝冒烟,难受极了。

大家正苦于不知道用什么办法来对付这讨厌的小怪人,却发生了一件意外的事。

这里的村民是以砍竹子为生的。

他们常常把截下来的竹节丢在一边,堆得高高的。

有一次,几个村民到山腰砍竹,肚子饿了,就用丢弃的竹节煮食。

我们的传统节日校本课程实施方案

我们的传统节日校本课程实施方案

寿光五中《我们旳老式节日》校本课程实行方案一、指导思想秉承“不放弃每一种学生,让每一种学生都得到最佳旳发展”旳办学理念,以学校“活动育人、全员育人服务育人”旳教育模式为指导,以“理解我们旳老式节日”为突破口,结合我校德育系列教育活动,充足运用“节日文化”旳感化功能,提高学生旳思想道德素质和文明礼仪素养,增进学生旳个性化发展,通过校本课程旳实践与研究,使学校成为继承老式友好育人旳宣传和示范窗口,为营造现代化良好旳人文环境和建设友好社会做出奉献。

二、背景与意义节日是人类平常生活中旳精髓,它区隔出一种生活周期中旳各个阶段,集中地展现了各个阶段旳含义,在节日活动中,保留了该民族文化中最精致、最具代表性旳一面。

中国历史悠久,所蕴育旳节日活动十分多采多姿,无一不是代代相传旳文化资产,个别旳节日形式虽然风格迥异,但都保留了一定程度旳先人智慧及经验成果。

它们反应了民族旳老式习惯、道德风尚和宗教观念,寄托着整个民族旳憧憬,是千百年来一代代岁月长途中欢乐旳盛会。

青少年学生是祖国旳未来,应肩负起继承老式、传承文明旳重任,从老式节日中汲取文化营养,继往开来开拓创新,使老式文化发扬光大。

三、开发旳目旳(一)总体目旳通过校本课程旳开发与研究,让师生在学习中理解老式节日民俗,学习节日文化,树立国家意识,增强民族自豪感,自觉弘扬民族文化,传承民族精神。

校本课程旳开发研究过程中,开展丰富多彩旳老式节日文化教育、宣传活动,挖掘老式节日文化旳内涵,营造浓郁旳老式文化教育气氛,深入提高校园文化,提高学校旳教学质量,凸现学校旳特色教育,提高学校旳形象。

(二)详细目旳1、理解中华老式旳各个节日旳由来与传说。

2、理解中华老式旳各个节日旳习俗。

3、理解中华老式旳各个节日旳诗词文化。

4、引导学生积极搜集资料,激发学生旳民族自豪感。

5、开展多种节日活动,深入理解老式节日内涵。

四、课程实行旳原则1、主体性原则:确认教学旳本体地位,确立学生旳主体地位,把教学作为民主旳、积极旳和发明旳实践活动来开展,使学生成为追求真、善、美旳主体。

我们的传统节日校本课程实施方案.docx

我们的传统节日校本课程实施方案.docx

《我们的传统节日》校本课程实施方案一、指导思想秉承“不放弃每一个学生,让每一个学生都得到最好的发展”的办学理念,以学校“活动育人、全员育人服务育人”的教育模式为指导,以“了解我们的传统节日”为突破口,结合我校德育系列教育活动,充分利用“节日文化”的感化功能,提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养,促进学生的个性化发展,通过校本课程的实践与研究, 使学校成为继承传统和谐育人的宣传和示范窗口,为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。

二、背景与意义节日是人类日常生活中的精华,它区隔出一个生活周期中的各个阶段,集中地展现了各个阶段的含义,在节日活动中,保留了该民族文化中最精致、最具代表性的一面。

中国历史悠久,所蕴育的节日活动十分多采多姿,无一不是代代相传的文化资产,个别的节日形式虽然风格迥异,但都保留了一定程度的先人智慧及经验成果。

它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念,寄托着整个民族的憧憬,是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。

青少年学生是祖国的未来,应担负起继承传统、传承文明的重任,从传统节日中汲取文化营养,继往开来开拓创新,使传统文化发扬光大。

三、开发的目标(一)总体目标通过校本课程的开发与研究,让师生在学习中了解传统节日民俗,学习节日文化,树立国家意识,增强民族自豪感,自觉弘扬民族文化,传承民族精神。

校本课程的开发研究过程中,开展丰富多彩的传统节日文化教育、宣传活动,挖掘传统节日文化的内涵,营造浓郁的传统文化教育氛围,进一步提升校园文化,提高学校的教学质量,凸现学校的特色教育,提升学校的形象。

(二)具体目标1、了解中华传统的各个节日的由来与传说。

2、了解中华传统的各个节日的习俗。

3、了解中华传统的各个节日的诗词文化。

4、引导学生主动搜集资料,激发学生的民族自豪感。

5、开展各种节日活动,深入了解传统节日内涵。

四、课程实施的原则1、主体性原则:确认教学的本体地位,确立学生的主体地位,把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展,使学生成为追求真、善、美的主体。

《中华优秀传统文化》课程实施方案

《中华优秀传统文化》课程实施方案

《中华优秀传统文化》课程实施方案教育需要积极而有效的文化,学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化,以强化超功利的人文教育思想,给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。

正是基于这一教育理念,我校决定以“中华优秀传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。

(一)准备阶段1、成立“中华优秀传统文化教育领导小组”,开题论证,组织讨论,认清创建“中华优秀传统文化教育”特色校的重要意义。

2、组织学习《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件,通过学习,转变教育思想,为开展创建活动奠定思想基础。

3、制定创建方案,准备中华优秀传统文化教育讲座并对全体师生进行培训。

宣传落实,注重过程,进行阶段评估,提供实验报告,总结经验论文。

(二)各阶段具体安排如下:1、在全校范围内开展“传统文化导读”活动,低年级开始诵读《三字经》、《弟子规》。

中高年级开始诵读《大学》、《论语》。

2、校本课程开发:2014年9月以前完成《经亦求精》校本课程的印制工作。

3、校园文化建设:2014年9月以前完成传统文化经典篇目文化长廊建设,学校宣传栏、班级黑板报文化凸显传统美德教育思想,在全校形成传统文化教育氛围。

4、教师队伍建设:培养出一支师德高尚、业务素质高、有独特教学风格的教师队伍。

5、学科渗透:制定可操作的实施方案,针对不同学科,具体细化渗透传统文化教育的内容、途径及方法及目标。

6、制定切实可行的人文化学生及教师评价方案并进行实验运作;并形成具体的操作模式。

7、根据传统文化教育内容,每年有计划的开展以爱国主义为核心的传统美德教育活动、传统节日教育活动、传统礼仪教育活动、传统文艺、体育教育活动等。

途径与方法以课堂教学为主渠道,全面开展传统文化经典活动;以人文化管理为手段,加强对创建活动的检查与指导,如对学生实行“合约式”评价、对教师考核实行“四评”制度等;以宣传教育活动为载体,营造传统文化教育的氛围,如:利用广播、板报、墙报、手抄报等进行传统文化、思想的宣传,通过各种节日、纪念日进行教育,通过观看录像片、主题班队会、读书教育活动、演讲比赛、知识竞赛等形式使学生的思想得到升华;通过社会实践活动开展参观、调查、访问等形式使学生的行为得到检验。

《中国传统节日》校本课程的开发与实施

《中国传统节日》校本课程的开发与实施

《传统节日》乡土教材课程实施纲要第一部分前言中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容,它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等,对提高儿童的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。

为了让我们的国粹再现其精华,也让儿童更深入地了解传统节日文化,增强民族自豪感。

我校根据乡土教育特色创建工作的要求,研发了《传统节日》校本课程,旨在让学生传承节日文化,用经典浸润人生。

第二部分课程目标坚持陶行知生活教育的理念,在教师的有效指导下,学生以个人、小组或集体合作的方式参与传统节日相关的活动。

通过教材中的古诗启迪,让儿童在吟诵中感受传统节日的伟大意义;以听故事、讲故事等形式,让儿童了解传统节日的美丽传说,激发儿童的爱国、爱乡的情感;创设传统节日的真实情境,组织儿童在活动中实践,懂得节日风俗的特点及体验到节日带给我们的快乐,同时引导儿童在想象中可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面;精心组织“活动场”的系列活动,带领儿童走进社会,让儿童在真切的活动中加深对传统节日的了解,进一步发展儿童对信息的搜集、整理与运用的能力和问题探索与研究能力,激发创新精神,发展实践能力,扩大综合知识,提高审美情趣,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

第三部分课程内容说明:1.执照课程设计思路,本课程适用于小学1—6年级学生,建议结合传统节日实施教学。

2.根据课程改革倡导的精神,表中所列教学活动建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。

这些建议是提示性的,供编写教材和教学时参考。

3.教学活动的形式不拘一格,鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同,结合教学实际,选用并创设丰富多彩的活动形式。

第四部分实施建议本标准是课程设计、教材编写以及课程实施和评价的基本依据。

在实践过程中,应当遵照本标准的要求,结合本地区和学生的实际情况,因地制宜地开展教学,有效促进每一个学生的发展。

《我们的传统节日》开发方案

《我们的传统节日》开发方案

《我们的传统节日》开发方案
传统节日形成,是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程。

中国传统节日多种多样,是我中国悠久历史文化的一个重要组成部分。

从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。

多姿多彩的传统节日习俗内涵丰富,具有浓郁的中华文化韵味。

过中华节日,口味传统民俗,也是对中华文化的一种传承。

为使传统文化教育成为我们的节日课程,拟开发我校的校本课程------《我们的传统节日》。

希望我们利用暑假时间,以社会实践活动的形式,由现七年级语文教师安排本班部分学生(学习认真、家中有电脑的),积极参与该项活动。

传统节日:春节元宵社日节寒食节清明节端午节七夕节中秋节重阳节冬至节除夕
开发内容:节日简介节日起源节日由来相关传说节日习俗相关诗词等。

任务分工:李密林(春节元宵)张彩云(社日节寒食节)杨善锡(清明节端午节)刘光荣(七夕节中秋节)楚仕山(重阳节冬至节)刘海森(除夕)要求:
1.将开发任务具体化,分配到具体的学生,明确开发的具体内容。

2.要形成电子稿。

3.材料中可配插图。

4.假期中教师跟学生及时联系并指导,完成后,去格式进行编辑。

5. 8月31前完成。

2024年谈《中华优秀传统节日文化》校本教材的开发

2024年谈《中华优秀传统节日文化》校本教材的开发

谈《中华优秀传统节日文化》校本教材的开发一、课程目标(一)我校博·雅教育校本课程总目标我校的博·雅教育校本课程遵循学生身心发展的规律,以学生的生活实践为基础,以中华优秀传统文化、国学经典和乡土教育资源为蓝本,丰厚学生的人文素养,引导学生形成良好的道德品质和行为习惯,以培养知书达礼、文明守规、自主好学、阳光健康的小学生为总目标。

(二)《中华优秀传统节日文化校本课程》的目标1.了解、掌握中华传统春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节等八大节日文化的内涵,践行优秀传统节日文化的习俗,并能体现在自己的行为中。

从而,培育学生的民族精神和家国情怀。

2.能够记忆和理解中华传统春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节等八大节日的传说,感受中华优秀传统节日传说的丰厚意蕴。

3.能够背诵一些中华传统春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节等八大节日相关诗词,并能够了解诗词的内容和意境。

4.体验“诵读节日经典——探究学习——实践导行”的学习过程。

二、编排体系(一)教材的架构我们以《基础教育课程改革纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,结合我校“博文、约礼、善行”的办学理念,开发校本教材《中华优秀传统节日文化》,对学生进行传统节日文化教育。

本教材体现“文化传承”和“体验活动”课程的特点,内容的选择和呈现突出文化性、实践性,注重将节日文化内涵与活动过程、方法、技能融合起来,设计具有趣味性。

本校本教材介绍的主要是汉民族的一些较大的传统节日,包括春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节等八大主要节日的简说、传说、习俗、相关诗歌、谚语及体验活动等,目的在于引导学生开展优秀传统节日文化的探索,使其能真正承担起继承和弘扬中华民族优秀传统节日文化的历史重任。

校本教材《中华优秀传统节日文化》上、下册各15课,每课需2课时完成。

中华传统节日校本课程开发实施方案

中华传统节日校本课程开发实施方案

传承节日文化经典浸润人生——《中华传统节日文化》校本课程开发实施方案一、课程开发的背景中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容,它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等,对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。

然而,我们都面对着一个不争的事实,学生对此知之甚少。

分析其原因有二:其一、国家课程很少涉及这方面的内容,是教育的空白区;其二、缺少探究的氛围。

学生过的每一个节日,除了吃,就是玩,没有创设一种挖掘、探究节日“实质”的氛围,学生固然就一无所知了。

为了让我们的国粹再现其精华,也让我们的学生更深入地了解传统节日文化,增强民族自豪感。

现进行《中华传统节日文化》校本课程开发研究,让学生传承节日文化,用经典浸润人生。

二、课程开发的意义(一)顺应时代的呼声中国的传统节日五彩缤纷,文化内涵丰厚,留存着人类独特的文化记忆,有许多中华民族珍贵的生活史料,是历代民众共同创造的精神文明的积淀。

2008年国务院规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。

人民大学校长纪宝成也曾建议增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日,他指出建议的出发点并非为了休假,而是为了广大群众能利用假期进行丰富多彩的庆祝活动,回味悠久历史,享受民俗文化,是精神文明建设的最直接手段之一,是弘扬传统文化的最便捷手段之一,是增强民族凝聚力的最有效手段之一。

民族学者们也指出:我们应该继承传统节日中的精华,要不断挖掘传统节日的文化内涵,并能够以创新的精神发展传统节日文化,让更多的人参与这种文化活动,了解文化的源流。

(二)完善学校的课程结构课程的开发必须集中体现学校的特色。

我校一直坚持经典诵读办学特色,传统民俗节日在中国民众生活中经过了几千来的自在的、自发的传承,早已经形成了世世代代传习不断的全民族重大生活的内容和表现形式,每一个节日的文化内涵和外延都具有相对稳定的完美和谐的特征,蕴涵着丰富的德育教育的素材。

中国传统节日的校本课程开发与实践

中国传统节日的校本课程开发与实践

中国传统节日的校本课程开发与实践作者:张允鹏杨见来源:《江西教育C》2024年第02期摘要:中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。

在教学过程中,教师要有效依托我国传统节日,扎实构建校本课程体系,让传统文化厚植在每一个学生的心中,通过整合文化特色、加强学科渗透、创新活动等,做到全方位、多维度、精细化弘扬中华优秀传统文化,促使学生从中汲取精神力量、坚定文化自信,形成良好的道德品质。

关键词:中国传统节日校本课程德育中华优秀传统文化是古人智慧的结晶,是中华儿女的精神食粮,传承、弘扬、发展、创新中华优秀传统文化是我们的责任。

中华优秀传统文化以其蓬勃向上的生命力,感染了一代又一代艰苦奋斗的中华儿女,具有丰厚的价值内涵与生命导向。

对此,教师应从我国传统节日这一重要载体入手,探索具有地域特色的传统节日校本课程体系,为学生构建真实的情感体验课程,深化学生对传统文化的理解,帮助学生树立文化自信,培养学生良好的道德品质,有效发展学生的核心素养和关键能力,积极落实立德树人的根本任务。

一、营造文化氛围,感受传统文化传统节日既是民间文化,也是中华优秀传统文化的重要载体,它蕴含着丰富深刻的精神意义。

在教学过程中,教师可以充分挖掘传统节日的教育内涵,利用信息技术把传统节日融入学校德育课程。

(一)创设校园环境,“丰盈”学生的生命校园环境是展现学校特色文化的重要载体,在校园环境中渗透中华优秀传统文化能陶冶学生的道德情操,帮助学生形成健全的人格,塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。

因此,教师要发挥环境的浸润熏陶作用,比如,可以精心编写关于二十四节气的德育内容,将其张贴在学校教学楼墙体上,促使学生更加直观地了解、欣赏中华优秀传统文化的内涵,在潜移默化中感受传统节日承载的道德主题,以此“丰盈”学生的生命,提升学生的核心素养。

(二)聆听传统音乐,陶冶学生的情操我国的传统节日形式多样、内容丰富,大多以二十四节气为基础,一年中的每个月份都有相对应的节日。

四大传统节日校本课程开发计划及安排

四大传统节日校本课程开发计划及安排

《四大传统节日食俗文化》校本课程开发计划及安排一、指导思想校本课程是指学生在保证国家课程和地方课程基本质量的前提下,根据国家的课程管理政策和课程计划,以学校为基地,以满足学生发展需要和体现学校办学理念与特色为目的,充分利用地区优势和学校资源,由师生共同开发的多样性的课程形态。

因此,新课程改革为我国教育事业的发展带来了新的机遇,同时也迎来了新的挑战,这是时代对教育的期盼,也是社会对教师的要求。

积极推行素质教育、创新教育是一名教师义不容辞的责任。

同时,面对新时期的学生,让学生动起来,让学生思考起来,成为了我们课堂亟待解决的关键问题。

随着我校教育教学的改革步伐,立足新课程改革的实际,依据我校教情学情制定了开发具有我校的特色《四大传统节日食俗文化》的校本课程。

二、课程设计的基本思路校本课程是一门由国家设置,由地方和学校根据实际开发的课程。

它虽然有国家制定的总的活动纲要,有独特的先进课程理念,但没有现成的教材,也没有可供借鉴的操作模式。

要搞好校本课程,必须走校本化之路,只有因地制宜,结合学校、学生的特点,整合自己的优势,才能形成校本特色,创出学校品牌。

在整合学校资源的过程中以及我校校本课程开发的规划下,我发现我们的学生绝大多数都是独生子女,并且娇生惯养。

于是我将此课题研究与课程改革实验结合起来,在七年级开发具有校本特色的“四大传统节日食俗文化”的校本课程。

其课型有:节日食俗知识普及型、节日食俗欣赏型、节日食俗实践操作型、、节日食俗成果交流型。

课程内容既有实践操作,又有文化的普及;既涉及烹饪技艺的学习,又涉及饮食文化的探讨,培养学生潜在的自主性、探究性和创造性。

三、课程设置的总体目标1.培养实践意识:引导学生在做中学,在学中做,在活动中综合运用所学知识和技能,获得多方面的直接体验,培养理论联系实际的学风。

2.培养主体意识:引导学生在生活中学习,在活动中学会生活,在实践活动中加深对自我能动性认识和体验,培养民族自豪感,建立责任感、培养自主学习、主动学习的志趣和情感。

传统文化进校园实施方案传统文化进校园

传统文化进校园实施方案传统文化进校园

传统文化进校园实施方案传统文化进校园一、指导思想随着我国课程改革的深入发展,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。

我校依据国家、地方、学校三级课程实施计划,根据学校的办学目标,决定以校本课程的开发为突破口,依托古城自然人文资源,进行校本课程的研究和实践,逐步形成基于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育,以此带动学校各方面的发展,全面提升学校的办学层次。

二、课程设计的创意(一)开发校本课程教育功能,充分挖掘古城风土人情教育活动的教育价值,弘扬民族精神,促进学生综合素质的提高。

(二)校本课程能营造校园良好的研究氛围,为每一位教师的成长搭建舞台,促进教师专业化发展。

(三)以古城风土人情教育特色提升学校的知名度,促进学校办学特色的形成。

三、课程目标设计(一)课程开发的学生发展目标课程开发的学生发展总目标:通过校本课程古城的风土人情的设计,引导学生走进古城浚县:用眼去观察;用耳去聆听;用脑去思索;用手去创作。

使学生认识古城、熟悉古城、喜爱古城、保护古镇城。

从而增强古城后人的自豪感,进而培养学生热爱家乡、热爱人民的思想感情。

具体目标有:1、了解水乡古城浓厚的文化底蕴,感受丰富的水乡文化,激发学生主动了解、探索家乡风俗的意识和实际行动。

2、在活动中,引导学生学会交往与合作,在不断的探究性学习中,批判地继承古城民俗的优良传统,体现立志为家乡服务的伟大志向。

3、培养自信乐观的生活意识,不断地提高文化品位和审美情趣,逐渐认识本土文化资源的丰厚,激发学生爱祖国爱家乡的情感。

二、实施目标:1、校本课程要体现基础性:基础教育要重视基础,校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力,促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性:根据学校实际状况,兼顾到每个学生的发展需要,树立着眼于学生发展的教育价值观,把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性:校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程,在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成,目标不能远离实际。

课程实施方案

课程实施方案

传承节日文化经典浸润人生——昌邑市实验中学《中华传统节日文化》校本课程实施方案一、课程开发的背景中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容,它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等,对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。

然而,我们都面对着一个不争的事实,学生对此知之甚少。

对我校部分班级抽样了解,15%学生对传统节日由来有一点了解,而50%的学生连节日与具体的时间都对不上号来。

分析其原因有二:其一、国家课程很少涉及这方面的内容,是教育的空白区;其二、缺少探究的氛围。

学生过的每一个节日,除了吃,就是玩,没有创设一种挖掘、探究节日“实质”的氛围,学生固然就一无所知了。

为了让我们的国粹再现其精华,也让我们的学生更深入地了解传统节日文化,增强民族自豪感。

2011年3月,我校进行《中华传统节日文化》校本课程开发研究,让学生传承节日文化,用经典浸润人生。

二、课程开发的意义(一)顺应时代的呼声中国的传统节日五彩缤纷,文化内涵丰厚,留存着人类独特的文化记忆,有许多中华民族珍贵的生活史料,是历代民众共同创造的精神文明的积淀。

2008年国务院规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。

人民大学校长纪宝成也曾建议增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日,他指出建议的出发点并非为了休假,而是为了广大群众能利用假期进行丰富多彩的庆祝活动,回味悠久历史,享受民俗文化,是精神文明建设的最直接手段之一,是弘扬传统文化的最便捷手段之一,是增强民族凝聚力的最有效手段之一。

民族学者们也指出:我们应该继承传统节日中的精华,要不断挖掘传统节日的文化内涵,并能够以创新的精神发展传统节日文化,让更多的人参与这种文化活动,了解文化的源流。

2002年6月,国务院召开全国基础教育工作会议,随后出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。

《决定》指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理……在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

格言伴我成长,智慧伴我飞翔——关于青阳县实验小学《中华传统节日文化》校本课程开发实施方案一、课程开发的背景中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容,它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等,对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。

然而,我们都面对着一个不争的事实,学生对此知之甚少。

对我校部分班级抽样了解,15%学生对传统节日由来有一点了解,而50%的学生连节日与具体的时间都对不上号来。

分析其原因有二:其一、国家课程很少涉及这方面的内容,是教育的空白区;其二、缺少探究的氛围。

学生过的每一个节日,除了吃,就是玩,没有创设一种挖掘、探究节日“实质”的氛围,学生固然就一无所知了。

为了让我们的国粹再现其精华,也让我们的学生更深入地了解传统节日文化,增强民族自豪感。

2008年3月,我校进行《中华传统节日文化》校本课程开发研究,让学生传承节日文化,用经典浸润人生。

二、课程开发的意义(一)顺应时代的呼声中国的传统节日五彩缤纷,文化内涵丰厚,留存着人类独特的文化记忆,有许多中华民族珍贵的生活史料,是历代民众共同创造的精神文明的积淀。

2008年国务院规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。

人民大学校长纪宝成也曾建议增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日,他指出建议的出发点并非为了休假,而是为了广大群众能利用假期进行丰富多彩的庆祝活动,回味悠久历史,享受民俗文化,是精神文明建设的最直接手段之一,是弘扬传统文化的最便捷手段之一,是增强民族凝聚力的最有效手段之一。

民族学者们也指出:我们应该继承传统节日中的精华,要不断挖掘传统节日的文化内涵,并能够以创新的精神发展传统节日文化,让更多的人参与这种文化活动,了解文化的源流。

2002年6月,国务院召开全国基础教育工作会议,随后出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。

《决定》指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理……在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程。

”(二)完善学校的课程结构课程的开发必须集中体现学校的特色。

我校一直坚持经典诵读办学特色,传统民俗节日在中国民众生活中经过了几千来的自在的、自发的传承,早已经形成了世世代代传习不断的全民族重大生活的内容和表现形式,每一个节日的文化内涵和外延都具有相对稳定的完美和谐的特征,蕴涵着丰富的德育教育的素材。

这些内容,在国家课程很少涉及。

校本课程的开发是对国家课程和地方课程的有益补充,从而完善了学校的课程结构。

(三)丰富学生的学习生活民族节日是最富有文化意味的。

如春节,它就蕴含着中国传统的多种文化。

从大年三十的吃饺子、吃团圆饭,延伸至正月十五的吃圆宵,体现的是饮食文化;裱剪纸、贴窗花、唱快板,突显的是民间艺术文化;对对子、贴春联之类,这吟诵的是诗词文化;赶庙会,唱大戏,这热闹的便是戏曲文化;还有玩龙灯、舞狮子,这彰显的便是娱乐文化等等,不一而足。

学生通过上网、调查访问,实践活动,不仅了解节日的由来,而且还能更深层地领略传统文化博大精深,极大地丰富学生的学习生活,增加学生的知识面,增强民族自豪感。

三、课程的开设(一)课程目标为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径,强调学生在亲历实践中,掌握新的学习方式,促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。

1、通过学习与实践,增进社会与文化参与,了解中国传统节日文化,陶冶学生爱家、爱乡、爱国的民族文化情操,尊重并学习不同地域的文化,增强社会责任感和民族自豪感。

2、通过学习与实践,丰富学生的学习生活,促进学生个体身心发展,提升日常生活的品质,培养文化生活的兴趣与理想和爱国主义精神。

3、通过学习与实践,激发学生自主的探索和研究的精神,培养学生独立思考与解决问题的能力。

(二)课程内容及具体目标中华民族传统节日传承了中国上下5000年的历史,是一个取之不尽、用之不竭的知识宝藏。

为了让学生更多更早地了解其精华,我校依据自身的办学特色,与学生的兴趣爱好进行了以传统节日为主的校本课程开发。

(三)课时安排及内容安排在传统节日的前后期间,学校的经典诵读课可安排学生诵读,其中1-2年级的校本课程课也可以诵读。

在诵读专题节日诗文前,每班可利用一节语文课开设“传统节日我知道”综合实践课,以此启动本班专题节日诗文诵读。

专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动,并收集相关资料上交校本课程开发领导组。

四、课程开发的一般操作流程(一)构建“学校——家庭——社会”一体化的课程资源由于所开发的课程综合性大,内容宽泛,因此要努力构建“学校——家庭——社会”一体化的课程资源。

既要充分利用现有的人力、物力资源(如各任课教师、活动场地等)还要聘请校外的专业人士、外校教师,甚至网络资源来帮助解决,有时还需请家长的支持与参与。

为了使每一步工作落入实处,我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程开发小组,如下:(一)校本课程开发领导小组:顾问:吴雨田曹日升伍邦才叶绍庚施七斤组长:葛静副组长:宁静钱进组员:方翠红李晓东汪龙平刘福娣宁慧荣宁婷吴琴贺桃红林芳(二)校本课程开发小组组长:钱进副组长:方翠红汪彩霞组员:田闽生李晓东徐金英刘福娣宁慧荣左丽敏张曦钱小龙王友娣宁婷贺秀群饶翠萍吴琴杨文霞汪龙平王蕾罗秀华贺桃红邹蕾唐中美林芳项晓球杨冬梅储莉陶雪莉(三)开设系列讲座,树立现代教育观念。

课程对教师提出了很高的要求,要求教师改变观念,要求教师积极参与开发课程资源,要求教师改变教与学的方式方法,要求教师具备跨学科的广博知识、专业性以及协调教学的素养等。

为了让教师们在最短的时间内转变观念,在开发校本课程前后,我校将在立足校本培训的基础上注重专家引领,如邀请专家举行校本课程编写讲座,组织校本课程编写组的教师学习相关的理论,扎扎实实开展学习,营造浓厚的学习氛围,从而提高教师的科研素质及编写能力。

预想采用以下主要措施:自我思考促参与,自学理论促转变,实践反思促提高,专家指导促研究。

(四)全员参与,反复修改。

1、确定文本主题,制定目标。

中国的传统文化博大精深,它所涉及的面非常广,我们在开发校本课程时,对中国传统节日文化的内涵进行挖掘。

这次传统节日文本主题确定为:(1)、《春节》(2)、《元宵节》(3)、《清明节》(4)、《端午节》(5)、《中秋节》(6)、《国庆节》(7)、《重阳节》(8)、《元旦》每个主题都按年段开发,一、二年级为低段,三、四年级为中段,五、六年级为高段,依据每个主题所涉及的内涵,有选择、有重点的渗透,同时参与开发课程的教师还要熟识每个模块的三级目标,做到心中有谱,眼中有人,脑中有思路。

2、设计活动方案,实践反思。

心中有目标后,教师根据学生的兴趣爱好、年龄特点、地方特色、教师自身的特长选一个主题,设计一个适合某一年级的主题活动方案;然后,分年组进行初步尝试教学;上完后,各年级组对该活动方案提出修改建议,设计教师写出反思,为进一步修改打好基础。

3、组织编写,反复修改,初步成稿。

教师修改后的主题方案,送校本课程开发小组进行可操作性鉴定,提出进一步修改意见,待教师进一步修改后,最后组织教师编写校本课程,除编写校本课程(教本)外,还将编写附属资料《学生读本》和《教学参考资料》,使教师和学生都能得心应手地使用教材。

(四)跟踪调查,扩展课程内容8个主题编写成课程文本后,就将组织教师在经典诵读课进行教学,教科室和教导处组织人员随堂听课,做好学生和教师教材使用情况的调查、反馈工作,组织上课教师研讨,教学过程中出现的问题,及时收集整理,在此基础上逐渐扩展文本主题范围,使校本课程的内容更加丰富多彩。

在注重教师反复实践修改的同时,还应注重学生的参与,学生的实践活动得到的许多信息,将是我们编写学生读本及教本第一手资料。

如节日的由来、节日的风俗,还有学生参与活动拍下的照片等等。

五、评价与考核(一)课程的评价课程评价将采用综合评定,综合运用多种方法,系统评定课程开发绩效,具(二)学生评价结合各年级目标及学生在活动过程中的表现,进行过程性及终结性评价。

过程性评价主要提供学生展示的途径和阵地,考察学生的综合能力和基本素养,结合校内和校外的多种资源,首先提供学生展示的平台。

然后借助评价表格,采用学生自评与互评相结合,教师评价、家长评价与学生评价相结合,定性评价与定量评价相结合。

评价的难度分为:主题生成的参与积极性;实践过程中的自主探究能力;小组合作协同能力;活动成果的表述;活动过程中的情感体验等五个难度。

如果是课外活动,要求让家长在观察孩子的过程中,积极参与对孩子的评价。

精神和实践能力的发展情况及对学生、学习方法和研究方法、掌握情况设星级评比制,其评价结果放入学生成长记录袋内。

星级评比表(三)教师评价由学生、教师和学校行政三部分组成。

学校制定教师开发校本课程奖励制度,采用定性与定量相结合方式,对节日活动方案、课程实施执行情况、实施效果、学期的活动成果等进行评价。

即既要对教师设计的方案进行评比,又要适当地结合学生的评价成绩。

评价结果以等级制呈现,分为A、B、C三级。

1、对参与校本课程开发的教师,学年末评选校本课程开发先进工作者,与校级公开课等同。

2、对在校本课程开发中有特出贡献者,学年内评优评先给予倾斜考虑。

3、实验教师未能按规定进行课程开发的,学年内不能评优评先。

相关文档
最新文档