如何利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性开题报告余广生定稿
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性信息技术在当今社会扮演着越来越重要的角色，它已经深入到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在语文教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学的效率，还可以增强学生的学习兴趣和提高学习成绩。
本文将从多个角度探讨如何巧用信息技术，提高语文教学的实效性。
信息技术可以为语文教学提供多样化的教学资源。
传统的教学方式往往受限于纸质教材和少量的教学辅助材料，难以满足学生的学习需求。
而利用电子书籍、网络教学资源、多媒体教学资料等信息技术工具，可以为教师和学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
通过在线词典、语言学习网站等工具，学生可以轻松准确地找到所需的语文知识，提高自主学习的能力。
在语文教学过程中，教师可以利用视频、音频等多媒体资源呈现生动有趣的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
信息技术可以创新教学方法，提高教学效果。
传统的语文教学往往以讲解和笔记为主，教师和学生的互动较少，学习效果有限。
而借助信息技术工具，教师可以运用教育软件、教学平台等工具进行互动教学，利用网络开展远程教学，使得学生可以在家也能享受到优质的语文教育资源。
通过大数据分析和人工智能技术，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行个性化教学。
信息技术还可以让学生通过电子作文批改等方式及时了解自己的学习情况和问题所在，帮助他们更快地得到提高。
信息技术还可以拓展语文教学的边界，促进跨学科的融合。
随着信息技术的不断发展，语文教学也可以与其他学科进行更紧密的结合。
借助信息技术，可以将语文教学与艺术、历史、地理等学科进行有机融合，开展跨学科教学，为学生提供更加全面、多元化的知识学习体验。
信息技术还可以让学生通过网络进行语言交流和合作学习，拓展学习的空间和范围，提高语文教学的实效性。
信息技术可以为语文教学提供更加便捷和高效的评价方式。
传统的语文评价主要依靠教师的主观评价和考试成绩，这种评价方式往往不能全面、客观地反映学生的语文水平。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性信息技术的发展和普及已经深刻地改变了现代社会的各个领域，包括教育。
语文教育作为基础教育的核心学科，也需要借助信息技术来提高教学实效性。
本文将从以下几个方面探讨如何巧用信息技术，提高语文教学的实效性。
信息技术可以为语文教学提供更多的多媒体资源。
在传统教学中，学生只能通过教科书上的文字和图片来理解知识。
而借助信息技术，教师可以利用电子教案、网上教学平台等多媒体资源，为学生提供丰富的教学内容。
教师可以使用电子教案将课文中的经典片段进行音频、视频的展示，让学生通过多种感官获取知识，提高学习的效果。
教师还可以在网上教学平台上上传课件、资料等，供学生自主学习和课后巩固，提高学习的灵活性和多样性。
信息技术可以为语文教学提供更多的互动性。
传统教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受者。
而借助信息技术，教学可以变得更加互动和生动。
教师可以利用电子白板、互动投影仪等设备，将课堂教学变成互动探究式的学习方式。
教师可以利用这些设备进行文字、图片等信息的编辑和展示，让学生通过触摸、拖拽等方式参与到教学中来。
学生也可以通过电子设备，提交作业、答题等，使课堂变得更加活跃、富有趣味性。
信息技术可以为语文教学提供更多的评估手段。
传统教学中，教师通常通过课堂讲解和考试来评估学生的学习情况。
而借助信息技术，教师可以利用各种软件工具和互联网平台，为学生提供更多元化的评估手段。
教师可以利用在线测验系统，设计各种类型的语文题目，对学生的阅读理解、写作能力等进行全面评估。
教师还可以利用数据分析工具，对学生的学习情况进行分析，为制定个性化的教学方案提供有效依据。
信息技术可以为语文教学提供更多的学习资源和学习机会。
传统教学中，学生通常只能通过教室和教科书来获取知识。
而借助信息技术，学生可以通过互联网和在线学习平台，获取更多的学习资源和学习机会。
学生可以通过网上阅读平台，阅读更多的优秀作品，拓宽自己的阅读视野。
巧借信息化手段提升小学语文教学成效
巧借信息化手段提升小学语文教学成效摘要：语文新课标明确指出，语文要扎根现实，走向未来。
所以我们要积极拓宽语文教学领域，注重先进教学手段的应用，建设丰富多彩且有活力的课堂。
本文对巧借信息化手段提升小学语文教学成效的策略进行了探讨。
关键词：信息化；小学语文；提升策略引言语文新课标明确指出，语文要扎根现实，走向未来。
所以我们要积极拓宽语文教学领域，注重先进教学手段的应用，建设丰富多彩且有活力的课堂。
1小学语文教学中灵活运用微课，激活学生学习的能动性在以往的语文课堂上，部分教师依然采用陈旧的模式，导致学生的积极性不高，难以取得更好的效果。
为了解决这一问题，教师要转变自身理念，掌握先进技术的教学功能，并不断提升自身的专业技术知识与能力。
在信息技术与教学不断融合的背景下，各种教学技术不断涌现，微课就是其中的一种，借助微课优势开展教学，可以调动起学生的能动性。
以写作教学为例，教师可以根据写作大纲、学生的写作基础，制订一套完备的微课方案，确保其在各个环节优势的发挥，从而达到激发学生写作兴趣的目的。
如在写作时，首先给学生5分钟的时间，通过观看微课了解该话题写作的要点。
其次，播放与该话题有关的写作微视频，让学生组伴自主阅读文章，并写下阅读感悟。
再次，在写作技巧的讲解中，教师鼓励学生利用网络收集各类资源和图片，并将其穿插于写作中去，让学生直观了解写作方法，最终完成习作素材的积累。
最后，教师利用微课构建虚拟习作场景，让学生逐步参与其中，进而促进自身写作能力的提升。
2小学语文教学中利用电子白板，突破教学的重难点语文教材的内容晦涩难懂，即便是教师反复地讲解，学生依然不能理解。
借助信息技术生动、直观的功能可以将抽象的知识具象化地展现出来，让学生的感官得到多重刺激，从而更好地理解知识。
教学实践研究显示：如若教师可以利用白板授课，就可以轻松突破难点，并达到理想的教学效果。
例如，在汉字教学中，因汉字的音近字、形体字相近，学生一时间难以把握，但只要把握他们的共同点就可以很好地解决，同时还拓宽了学生的识字量。
如何利用信息化教学提升语文教学效果
如何利用信息化教学提升语文教学效果随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学成为当今教育领域的一个重要趋势。
在语文教学中，信息化教学无疑能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从三个方面探讨如何利用信息化教学提升语文教学效果。
一、拓宽语文教学资源信息化教学为语文教学提供了更加丰富和多样的教学资源，有助于拓宽学生的知识面。
教师可以通过互联网获取到各种相关的教学资源，如课件、教学视频、网络文学作品等。
这些资源能够为教师提供更多样化的教学素材，丰富了课堂内容和教学资源。
此外，信息化教学还能够提供全新的教学方式和手段。
通过利用多媒体技术，教师可以将课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
比如，教师可以通过播放教学视频、呈现课文的配图、展示学生作品等方式，使学生更好地理解和掌握语文知识。
二、增强语文学习互动性信息化教学能够增强语文学习的互动性，提升学生的参与度和学习效果。
传统的语文教学往往是教师单方面的知识传授，而信息化教学则能够打破这种传统的格局。
通过利用网络教学平台或教育应用软件，学生可以在课堂外通过在线讨论、网络问答等方式与教师和同学进行交流互动。
这样，学生不仅可以主动提出问题，还可以分享自己的见解和作品。
同时，教师也可以通过在线作业、答题等形式对学生的学习情况进行实时的了解和评价。
这种互动性的语文学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生们可以在教师和同学的共同努力下，共同促进语文学习的深入和进步。
三、培养语文学习的创新能力信息化教学可以激发学生的创新思维和创造力，培养其在语文学习中的创新能力。
通过利用信息技术，学生可以更加灵活地创作和表达。
比如，在写作教学中，学生可以利用电脑或平板设备进行文字处理和排版，通过使用多媒体功能和网络资源进行写作指导和素材查找，从而提高写作的质量和效果。
此外，在阅读教学中，学生可以利用电子书、在线文库等资源进行自主阅读和文学作品的创作。
他们可以在网络平台上发表自己的阅读感想、书评等，与其他学生进行交流和讨论。
《信息技术与小学语文课堂教学有效整合的模式与方法研究》开题报告
《信息技术与小学语文课堂教学有效整合的模式与方法研究》开题报告一、课题的提出（一）本课题研究现状。
21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代。
因此，在这个背景下，本课题提出了《信息技术与语文课堂教学的整合》课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。
我校购置了大量的、先进的信息化硬件设施，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件，学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供了肥沃的土壤，加之我校领导高度重视这一课题的研究，全体教师在观念上能够接受课堂教学与信息技术的整合，这又为学科教学与信息技术的整合提供了前提条件，并且从现状来看，全校师生已基本具备了信息技术与学科整合所需的技能，这为推进整合工作奠定了较好的操作基础。
（二）选题意义。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
长期以来，学校语文教学与学生生活实际脱节现象比较严重。
研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。
（三）研究价值。
本课题的研究价值在于：应用现代化信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出一个全新的教育时空，使每个学生都能在信息的海洋中选择最适合自己兴趣爱好和个性特征的学习和发展方式，充分展示每一个人的聪明才智和创造潜能，从而大大提高教育的质量和效益。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性信息技术在当今社会的发展中越来越得到重视，它不仅深刻地改变了我们的生活方式和工作方式，也为教育领域带来了全新的可能性。
在语文教学中，如何巧用信息技术，提高语文教学的实效性，是当前教育工作者需要认真思考和积极实践的课题。
一、信息技术在语文教学中的作用信息技术在语文教学中的作用不可忽视，它可以在语言文字表达、阅读理解、写作创作等方面发挥积极作用。
信息技术可以提高语文教学的趣味性和互动性。
通过多媒体教学平台、网络资源、数字化教学素材等，教师可以更加生动地传授知识，激发学生学习的兴趣。
信息技术可以拓展语文教学的广度和深度。
通过互联网搜索引擎、数字化图书馆、在线学习平台等，学生可以获取更加丰富的知识资源，拓展学习视野，提升学习效果。
信息技术可以提高语文教学的个性化和差异化。
通过个性化的学习软件、定制化的学习路径、智能化的学习评估等，可以更好地满足学生的个性化学习需求，实现差异化教学。
信息技术可以极大地丰富语文教学手段，提高语文教学的实效性。
1. 制定科学的教学策略在巧用信息技术提高语文教学实效性的过程中，首先需要制定科学的教学策略。
教师需要根据学生的年龄特点、学习需求和掌握的知识水平，灵活运用多媒体教学、网络资源、数字化工具等，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习的兴趣与动力。
在字词教学中，可以通过动画、音频、游戏等形式进行引导，让学生愉快地学习；在阅读教学中，可以利用网络资源找到更加生动丰富的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
2. 激发学生的学习兴趣信息技术可以通过创新的形式和内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计个性化、趣味化的教学内容，引导学生积极参与。
通过制作微课、教学视频，让语文知识变得更加生动形象；通过设计互动式的学习游戏、网络竞赛，让学生在游戏中轻松地掌握语文知识。
教师还可以利用信息技术和网络资源，搜集一些有趣的文学作品、语文推理等内容，让学生在愉悦的情境中学习，提高学习效果。
利用信息技术手段提高小学语文教学效率
利用信息技术手段提高小学语文教学效率随着技术的不断发展，信息化已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
对于小学语文教学来说，利用信息技术手段不仅可以提高教学效率，而且还可以增强学生的学习兴趣和互动性。
下面，本文将详细介绍如何利用信息技术手段提高小学语文教学效率。
一、多媒体课件的运用小学语文教学中，多媒体课件可以达到清晰直观、寓教于乐的效果，可以解决学生记忆效果不理想的问题。
同时，多媒体课件还可以引导学生进行思考并刺激学习兴趣。
在制作多媒体课件时，要注意减少花哨的动画和过度的图文信息，保持课件的简洁易懂。
二、采用在线教学平台在线教学平台可以让学生随时随地学习，把课堂从教室中延伸到家庭中，不受时间和空间的限制。
教师可以在课堂上利用在线教学平台，向学生发放作业、课堂笔记、阅读材料等学习资源，学生也可以在上课之外通过平台补充学习。
三、利用微信公众号微信公众号是一种非常方便易用的互动方式，可以让家长和学生随时了解学校的情况。
教师可以通过微信公众号发布语文学习的资料，展示学生课程设计、提供学习指导和互动交流等信息。
四、语音评测技术的运用语音评测技术可以把学生的语音与标准发音进行比较，提供实时反馈。
通过这种技术，学生可以立即获得自己的发音成绩和指导，并且可以随时复习、提高。
这种技术对于提高学生的口语能力非常有帮助。
五、利用网络语文教学资源网络资源丰富，包含各类语文教学内容，包括文学作品、语文知识点及练习、文化知识等等。
教师可以在教学中引导学生寻找网络上的语文教学资源，并利用这些资源进行有效的学习。
总之，利用信息技术手段提高小学语文教学效率是非常有帮助的。
学生不仅可以从中受益，教师也可以更加有效地教授课程。
随着技术的不断发展，信息化必将在未来更加深入地融入小学教学的每一个方面。
《利用多媒体提高小学语文课堂的教学效率》开题报告
利用多媒体提高小学语文课堂的教学效率》开题报告一、选题缘由随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。
现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。
多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。
它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。
下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。
二、课题研究假设课堂教学是一个由教学目标、老师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。
把电教媒体引入语文课堂，恰当地使用多媒体的电教手段，不但能够使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的约束，将教学过程中所需要的教学资源快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，促动学生智能发展，提升教学的质量。
三、研究思路和研究过程1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。
2.确立了课题研究的步骤及进程。
学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。
3.对课题组成员进行分工。
成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。
四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。
第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性信息技术的快速发展已经深刻改变了社会的各个方面，对教育领域也有着巨大的影响。
语文教学作为基础教育的核心内容之一，也需要利用信息技术来提高教学的实效性。
本文将探讨如何巧用信息技术，提高语文教学的实效性，并举例说明。
信息技术可以为语文教学提供更加丰富的资源。
互联网上有无穷无尽的优质学习资源，教师可以利用搜索引擎、教育平台等工具，轻松获取到各种教学素材。
通过观看优质的教学视频、阅读经典文学作品的电子版、参与在线互动讨论等方式，学生可以更加直观地感受到语文知识的魅力。
还可以通过在线作文批改、在线语法检查等方式，帮助学生更好地学习并改进自己的写作能力。
信息技术可以提供更加个性化的学习方式。
每个学生的学习特点和需求都不相同，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。
但是利用信息技术，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，制定个性化的学习方案。
利用在线学习平台，教师可以为学生提供不同难度的习题，根据学生的学习情况和进度，智能调整习题的难度。
还可以利用学习分析软件，实时跟踪学生的学习进度和理解情况，以便及时调整教学策略。
通过信息技术，语文教学可以实现虚拟实验和模拟实践。
传统的语文教学往往只局限于书本上的文字，缺乏真实的实践体验。
而信息技术可以通过模拟实验和虚拟实践，给学生创造更加真实和丰富的语文学习环境。
通过虚拟实验室，学生可以模拟古文的创作过程，感受古代文人的文学艺术；通过虚拟实践，学生可以参与文学创作、演讲比赛等活动，提升语文技能和表达能力。
信息技术还可以提供更加有效的评估方式。
传统的学习评估主要依靠笔试、口试等方式，评价标准相对固定，容易忽视学生的个性差异。
而信息技术可以通过在线作业、在线测试等方式，全面评估学生的语文能力。
利用在线作业平台，教师可以为学生设计各种类型的作业，如填空、翻译、写作等，以便全面评估学生的阅读理解、写作能力等方面的水平。
通过数据分析工具，教师可以对学生的学习情况进行深入分析，及时发现问题并进行针对性的指导。
《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》课题开题报告会简讯
《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》课题开题报告会简讯
2014年11月13日，青铜峡市第五小学举行了《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》立项课题开题报告会”。
课题负责人余广生在此次会议上做了开题报告。
会议有学校副校长李伏含主持，参加会议的专家是我市教研员夏晓敏老师，我校全体语文教师参加了本次课题会议。
余广生老师的报告详细地介绍了《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》的课题，从“课题研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、研究的步骤和主要措施”等方面进行了详细地阐述。
夏晓敏老师认真聆听了报告内容后，分别对从这几个方面给进行了细致的点评，对课题开题报告需要改进的地方提出了修正意见。
夏老师对我校选择的课题中“研究的背景和意义”这个方面给予高度评价，他认为该课题的研究能结合我校的具体的实际情况精心准确地表述，能针对提出的问题进行有策略性的研究，研究的主要措施也较切实可行。
夏老师对我校预期研究形式及内容给予肯定。
随后夏老师就课题中出现一些细节性的问题提出修改意见和建议，比如在“拟研究解决的问题”这个方面一些问题没有从解决问题的角度去思考，不是解决的问题；在“国内外研究现状”中要汲取他人在这方面的研究成果和经验；还有在课题中的一些措辞要准确、恰当等。
夏老师还就本课题在具体操作中的一些实施方法和注意事项给予宝贵经验。
我校课题组成员认真听取、领会夏老师的意见、建议，决定进一步讨论、修订、优化开题报告，加强课题的针对性、实用性和可操作性，对课题出现的问题及时请教专家，扎实有效地搞好课题每一步。
《利用信息技术优化小学语文课堂教学》开题报告(修改稿)新
綦江区教育领域综合改革项目“利用信息技术优化小学语文课堂教学的研究”开题报告一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出1.开展研究是时代发展的趋势21世纪的人类以惊人的速度步入信息时代，信息技术正在越来越深入地影响着人们的工作方式、学习方式、思维方式和生活方式，同样也正深刻地影响着教育的观念和行为。
世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，纷纷将信息技术运用于课程教学，并注重信息技术与课程整合的研究，以加快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。
2.开展研究是我国课程改革的要求我国从1994年开始将信息技术运用于课程的实践和相关研究，课程标准中也加大了信息技术的渗透力度，在实践中信息技术运用于教学确实取得一定成效，对教学产生重要影响。
其中，2001年为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，改变我国基础教育总体水平不高的现状，教育部启动了基础教育课程改革计划,大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
另外，2010年7月29日，教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在第四部分保障措施中明确提出要加快教育信息化的进程。
信息技术对教育发展具有革命性地影响，必须予以高度重视，提出把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，注重加快教育信息化基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统。
如何利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性--开题报告(余广生定稿)
《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》开题报告青铜峡市第五小学课题组一、课题研究的背景及意义(一）时代发展的需要21世纪是一个以知识为基础的信息化时代，现代信息技术以惊人的速度改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式，在《2006—2020年国家信息化发展战略》开篇中，提出“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。
大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择”.在《加快构建现代化教育体系，积极推进学习型社会》章节中提出“加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。
加快教育管理信息化，提高教育管理水平.”在以上纲领性文件的指引下，结合我校教学工作的特点和实际，集合我校语文学科的部分优秀教师，针对个人所任教的科目，在此框架下，在完善和提高语文课堂教学、自身素质的基础上，总结出适合小学信息技术在小学语文课堂教学中的应用，全面提高小学语文教育教学质量，培养学生获取加工信息能力，使他们成为适应知识经济时代需求的人才.（二）教育改革的需要“基础教育课程改革纲要（试行）”中提出在教育中“大力推进信息技术在教学中的普通应用促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
"因此，在语文教学中，运用现代信息技术,建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是时代赋予我们的使命，我们在语文教学中要不断探索、实践给学生创造最有利的信息环境，培养学生获取加工语文信息的能力，使信息技术成为学生认识探究解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率.（三）小学语文课堂教学中存在的问题我校是一所市直属学校，尽管已拥有多媒体教室、教师备课室，尽管多数教师也运用多媒体进行教学，改进了教学信息的传输手段，提高了语文课堂教学效益,但由于陈旧的教育观和教师的惰性影响，现代信息教育技术利用率仍然不高，有些公开课虽运用了现代信息技术，但得到的教学效果仍然不够理想，由于受资源、教学内容的限制，语文学科课堂应用信息技术的广度和浓度仍然不够，因此我们感觉到:如何根据小学语文课堂教学实际需要和学生特点，恰当运用信息技术，优化语文课堂教学，从而有效提高语文课堂教学效率成为一个需要研究的课题。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性随着信息技术的不断发展，教育也在逐渐转变，语文教学也不例外。
信息技术不仅丰富了教学内容，还提供了许多新颖的教学工具和方法，改变了传统语文教学的局限性，提高了语文教学的实效性。
本篇文章将从几个方面来探讨，如何巧用信息技术，提高语文教学的实效性。
一、利用在线资源，拓宽语文教学的广度和深度网络上有许多语文学习资源，如万书库、中文在线、古诗文网等网站，为学生提供了丰富多彩的学习素材，帮助学生提高听、说、读、写等多方面的语言技能，更好地实现教学目标。
教师可以利用这些网站上的资源，创新教学方式，扩大教学内容。
通过在线阅读、听力训练等方式，增强学生的语感和阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、利用数字化教学工具，提高语文教学的趣味性和互动性数字化教学工具可以使语文教学更加生动有趣。
例如，教师可以利用互动白板来设计多媒体教学课件，增加演示效果和互动性，让学生更加具有听、看、思、动的综合能力；采用线上答题工具或学生点击器，可以迅速了解学生的学习情况，识别学生的疑难问题，针对性地引导解决，提高学生的学习兴趣和学习效率。
三、利用信息化手段，拓宽学生的学习空间和学习机会信息化手段可以让学生在课堂外继续学习，如使用教学管理平台，上传课堂信息、批阅作业、查询成绩等方面，对学生的学习进行全方位的跟踪和指导，增强学生的自主学习能力。
此外，学生可以通过在线公开课、网络课程等途径，自主学习和选择感兴趣的内容，拓展学习空间和机会，增强学习的参与性和主动性。
四、利用信息交流平台，促进语文教学的交流和合作信息交流平台可以让学生之间进行更多的交流和合作，增强学生的学习共同体感。
例如，教师可以利用微信公众号、QQ群等即时通讯工具，建立互动空间，让学生在学习中相互交流、分享学习经验、解答问题、互相帮助，借此提高语文学习的效果。
总之，信息技术在语文教学中发挥着重要的作用，为提高语文教学的实效性提供了更多的可能。
运用信息技术提升小学语文教学效果
运用信息技术提升小学语文教学效果现代社会的快速发展和信息技术的迅猛进步，给教育领域带来了巨大的变革和机遇。
在小学语文教学中，如何有效地利用信息技术提升教学效果成为了一个重要课题。
本文将探讨如何运用信息技术来提升小学语文教学效果，并在此基础上提出相应的教学策略。
一、信息技术在小学语文教学中的意义信息技术具有广泛的应用场景和丰富的功能特点，在小学语文教学中发挥着重要的作用。
首先，信息技术可以丰富教学资源。
通过网络和多媒体技术，学生可以接触到更多丰富多样的教学资源，如电子书籍、网上课堂等，使得学习变得更加有趣、生动。
其次，信息技术可以提高学习效率。
利用信息技术，学生可以轻松快速地获取和处理信息，提高了学习的效率和学习效果。
最后，信息技术可以拓展学习空间。
通过远程教育和在线学习平台，学生可以足不出户就能接触到来自世界各地的优秀教师和学习资源，拓宽了学习的边界。
二、信息技术在小学语文教学中的应用实践1. 创设虚拟语境，提高学习兴趣信息技术可以创设虚拟的语言环境，提供更真实的学习场景。
比如，通过设计虚拟角色扮演游戏，让学生在游戏中使用语言进行交流和表达，提高学习的趣味性和参与度。
又如，利用虚拟实境技术创建的虚拟博物馆，可以让学生身临其境地感受文化和历史的魅力，激发学习的兴趣。
2. 组织在线讨论，促进学生互动利用在线讨论平台，学生可以就学习内容展开讨论和交流。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维，提高学生的思辨能力和合作意识。
通过互联网的优势，学生可以自由表达观点，增强学习的互动性和开放性，培养学生的自主学习能力。
3. 利用多媒体资源，提升教学效果通过利用多媒体资源，教师可以将抽象难懂的知识点转化为生动形象的图片、动画或视频，帮助学生理解和记忆。
此外，教师还可以利用多媒体资源进行示范演示，展示语言表达的技巧和方法，培养学生的语言感知能力和表达能力。
通过多媒体的辅助教学手段，教师可以提升教学效果，让语文学习更加生动有趣。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性一、借助多媒体技术，打破时空限制在语文教学中，许多繁琐的知识点无法通过单纯的讲解来进行传达。
借助多媒体技术，可以使用图像、音频、视频等形式来呈现语文知识，使学生更容易理解和接受。
通过无处不在的互联网，教师可以在网上寻找各种优秀的语文教学资源，也可以制作自己的教学课件，从而打破了时间和空间上的限制，让学生可以随时随地地进行学习。
二、利用智能化教育工具，提高教学效果当前，学生对电子设备的偏爱已经成为了一种事实，而不是一种选择。
因此，利用智能化教育工具来提高语文教学实效性已经成为一种趋势。
例如利用语音识别技术，可以更加直观、形象地展现语文的发音和语调。
同时，利用文字和图片等多种形式来展示知识点，学生们会更好地消化和理解。
三、建立网络化的课堂互动平台在传统的语文教学中，教师通常是唯一的掌控者和讲解者，而学生则是被动接受者。
借助互联网，可以建立一种全新的语文教学模式——网络化课堂互动平台。
在这种平台上，学生可以分享自己的学习心得，提出问题和疑惑，教师则可以利用这些信息来调整教学内容，提高教学质量。
通过在线互动，有助于激发学生的参与积极性，提高学生的学习兴趣和自觉性。
四、利用大数据分析，进行教学评估相比传统的考试，大数据分析可以通过一系列的数据收集和分析，来更客观地衡量教学成效。
例如，可以通过课堂互动平台来收集学生的答题情况，然后对不同的数据进行统计和分析，最终得出科学的评估结论。
同时，大数据分析也可以帮助教师了解学生的学习习惯和兴趣点，从而调整教学内容，提高教学实效性。
总之，在语文教学中，巧妙地利用信息技术，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习体验，提高教学实效性，从而更好地适应当前的教学需求。
但是，教师们也必须不断地学习和创新，才能更好地应对信息技术的挑战和机遇。
利用信息技术手段提高小学语文教学效率
利用信息技术手段提高小学语文教学效率随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也日益广泛。
利用信息技术手段提高小学语文教学效率，不仅可以丰富教学内容，提高学生学习的积极性，还可以提高教学效果和教学质量。
下面我将从多个方面来阐述利用信息技术手段提高小学语文教学效率的方法和途径。
首先，借助多媒体教学手段，可以使语文教学内容更加丰富生动，吸引学生的注意力。
教师可以使用电子白板或投影仪将课文、图片、视频等内容呈现给学生，使学生更直观地理解和感受教学内容。
同时，可以利用互联网等资源，给学生展示一些优秀的作文范文、经典诗词等，帮助学生提高写作和欣赏能力。
其次，利用网络教学平台，可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
学生可以通过网络平台学习语文知识、做习题、参加讨论等。
教师可以在平台上发布学习资料和作业，学生可以在规定的时间内完成并提交作业。
通过这种方式，教师可以更好地跟踪学生的学习进度，并及时给予评价和指导。
再次，利用智能化学习工具，可以个性化地辅助学生的学习。
例如，一些语文学习软件可以根据学生的学习情况和需要，给予个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握语文知识。
同时，一些学习工具还可以定期为学生进行测试和测评，帮助学生了解自己的学习水平和薄弱环节，以便有针对性地进行提高。
最后，教师可以利用信息技术手段开展在线交流和互动。
通过微信群、在线讨论区等方式，教师可以和学生进行实时交流和互动，解答学生在学习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
同时，教师还可以通过网络平台发布一些学习小组或学习社区，让学生们自由交流、互相学习，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
综上所述，利用信息技术手段可以有效提高小学语文教学效率。
通过多媒体教学、网络教学平台、智能化学习工具和在线交流等方式，可以丰富教学内容，提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果和教学质量。
当然，在应用信息技术手段提高小学语文教学效率时，教师需要充分利用资源，灵活应用，结合学生实际情况，因材施教。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也逐渐引起了广泛关注。
在语文教学领域，信息技术的运用不仅可以提高教学的效率和趣味性，还可以激发学生学习的兴趣和提高学习成绩。
本文将围绕如何巧用信息技术，提高语文教学的实效性展开论述。
一、利用多媒体教学提升语文教学效果信息技术在语文教学中的应用，最直观的体现就是多媒体教学。
通过多媒体教学，教师可以将课文、诗词、文章等内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生，让学生在视听、触觉上都得到了更直观、更生动的学习体验。
1. 利用图片、视频进行语文内容呈现传统的语文教学中，学生主要是通过课本上文字的描述来理解和记忆语文内容，这种方式对于一些抽象的诗词或者古文来说，往往会显得有些单薄。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频来具体呈现课文中所描述的场景、人物形象、文学作品的演绎等，让学生在视觉上直观感受、理解和记忆语文内容，从而更好地理解诗词的意境、文学作品的内涵。
除了视觉上的呈现，音频也是多媒体教学中非常重要的一环。
通过音频的呈现，教师可以为学生朗读诗词或文章，同时也可以利用音频进行配乐，增强作品的氛围感和情感表达，让学生在听觉上更好地感受、理解和记忆语文内容。
3. 利用动画进行语文知识解析对于一些较为抽象或者复杂的语文知识点，通过制作动画进行解析，可以使学生更加深入地理解和掌握知识点。
对于古代诗词中的典故，可以通过动画的方式将故事情节进行演绎，帮助学生更直观地理解典故的来源和含义；对于语文修辞手法的讲解，也可以通过动画的方式呈现，使学生更快速地理解和掌握修辞手法的应用方法。
二、利用互联网资源丰富语文教学内容随着互联网的普及，学生们已经习惯并喜爱在互联网上获取、共享信息。
在语文教学中，教师可以利用互联网资源为学生提供更丰富、更多元的学习内容，调动学生学习的积极性和主动性。
1. 利用网络文学与经典阅读相结合在传统的语文教学中，学生们主要是通过课本中的文学经典来学习语文知识，而在互联网时代，许多网络文学作品也可以成为语文教学的新内容。
巧用信息化手段让小学语文教学更加有效
巧用信息化手段让小学语文教学更加有效摘要：信息化手段在教育领域的应用日益普及，小学语文教学也不例外。
本文旨在探讨如何巧用信息化手段，提高小学语文教学的效率和质量。
通过引入数字化教材、在线资源、教育软件以及互动学习平台，教师和学生能够更好地互动、合作，提高语文素养。
文章还讨论了信息化手段可能面临的挑战，以及如何克服这些挑战，最终实现更有效的小学语文教学。
关键词：信息化手段；小学语文教学；高效引言：随着科技的不断发展，信息化手段在各个领域的应用变得愈发普及。
教育领域也在不断探索如何借助信息化手段提高教学效果，让学生更好地掌握知识和技能。
小学语文教学一直被视为培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节。
本文将讨论如何巧妙地运用信息化手段，以使小学语文教学更加高效和有效。
一、数字化教材的引入首先，数字化教材具有出色的互动性。
相较于静态的纸质教材，数字化教材可以提供各种互动元素，如音频、视频、动画和互动题目。
这些元素能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更深入地理解语文知识。
学生可以通过观看视频、点击链接或参与互动题目来积极参与学习，使语文课堂更加生动和有趣。
其次，数字化教材具有多媒体性。
文字与图片、声音、视频等多种媒体元素的结合可以帮助学生更好地理解和记忆语文内容。
例如，通过听音频或观看视频，学生可以更好地掌握发音和语调，提高口语表达能力。
多媒体教材还可以丰富教学资源，展示丰富多彩的语文世界，激发学生对文学和语言的兴趣。
第三，数字化教材可以实时更新。
语文领域的知识不断发展演变，数字化教材可以随时更新内容，确保学生接触到最新的信息和材料。
这有助于保持教材的时效性，让学生学到最新、最有用的知识，而不受过时教材的束缚。
最后，数字化教材可以提供定制化的学习路径。
每个学生的学习速度和方式都不尽相同，数字化教材可以根据学生的能力和需求自动调整内容和难度。
这种个性化学习路径可以帮助学生更好地适应自己的学习节奏，提高学习效率。
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《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》开题报告青铜峡市第五小学课题组一、课题研究的背景及意义（一）时代发展的需要21世纪是一个以知识为基础的信息化时代,现代信息技术以惊人的速度改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式，在《2006—2020年国家信息化发展战略》开篇中，提出“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。
大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择”。
在《加快构建现代化教育体系，积极推进学习型社会》章节中提出“加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。
加快教育管理信息化，提高教育管理水平。
”在以上纲领性文件的指引下，结合我校教学工作的特点和实际，集合我校语文学科的部分优秀教师，针对个人所任教的科目，在此框架下，在完善和提高语文课堂教学、自身素质的基础上，总结出适合小学信息技术在小学语文课堂教学中的应用，全面提高小学语文教育教学质量，培养学生获取加工信息能力，使他们成为适应知识经济时代需求的人才。
（二）教育改革的需要“基础教育课程改革纲要（试行）”中提出在教育中“大力推进信息技术在教学中的普通应用促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。
为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”因此，在语文教学中，运用现代信息技术，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是时代赋予我们的使命，我们在语文教学中要不断探索、实践给学生创造最有利的信息环境，培养学生获取加工语文信息的能力，使信息技术成为学生认识探究解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。
（三）小学语文课堂教学中存在的问题我校是一所市直属学校，尽管已拥有多媒体教室、教师备课室，尽管多数教师也运用多媒体进行教学，改进了教学信息的传输手段，提高了语文课堂教学效益，但由于陈旧的教育观和教师的惰性影响，现代信息教育技术利用率仍然不高，有些公开课虽运用了现代信息技术，但得到的教学效果仍然不够理想，由于受资源、教学内容的限制，语文学科课堂应用信息技术的广度和浓度仍然不够，因此我们感觉到：如何根据小学语文课堂教学实际需要和学生特点，恰当运用信息技术，优化语文课堂教学，从而有效提高语文课堂教学效率成为一个需要研究的课题。
二、本课题国内外研究现状目前来看，针对信息技术的普及和综合利用的研究，国内外的研究主要针对高等教育，基础教育关注甚少，少量研究文献资料也注重城市学校语文课堂教学的应用研究。
这类课题是“十一五”国家研究课题之一，多数省市也将这一课题列入“十一五”课题之中，各自都在探索，也未形成有实际操作的模式，再加上信息资源还不充足，无法进行实质性应用探究。
三、本课题拟创新点1、本研究具有时代性，符合人们特别少年儿童对新技术应用的渴望心理。
21世纪的信息高速公路已开通，如何利用公路，将需要的知识方法，运来学到，创造生成新的知识方法，切实提高小学语文阅读教学的实效，是新时代的新要求，每个人必须去应对。
恰当运用现代信息技术，将为师生教学开辟新的资源与途径。
2、本研究具有探索性，符合我国走自主创新之路的要求。
本研究需要把语文学习和工具使用结合一体，使之相融，让媒体和资源成为一体，需要探索。
四、课题的界定及理论依据1、概念的界定（1）“信息技术”主要指多媒体计算机技术和网络技术。
（2）课堂教学的有效性是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各要素发挥最大的整体效益，产生教学效果最优的整个过程。
（3）信息技术与课堂教学的实效性是指把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合，并不是简单的将计算机与课堂教学结合起来，而是从教学实际出发寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。
2、理论依据（1）建构主义学习理论建构主义也称为结构主义，它是由瑞士学者让•皮亚杰最早提出来的。
皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。
建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为学习者得到知识是在一定的情境下，借助他人(包括老师和同学)的帮助，利用必要的学习资料、学习媒体、学习工具通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师传授得到的。
信息技术课堂教学理论和模式的构建是基于建构主义理论指导，对传统课堂教学给予提升和深化，特别注意课堂教学与信息技术的有机结合。
而信息技术与课堂教学的有机结合并非谁取代谁的问题，而是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。
这种方式的教学是相辅相成的，能够使得学生不仅学会知识，而且能够学会学习。
（2）马列主义哲学方法论，要求我们用整体联系、辩证思维的观点去认识、研究教学过程各种因素之间的关系，调整教学内容、创新和改进教学方法、广泛应用教育信息资源等。
五、本课题研究目标1.拟通过本课题的实践研究，促进教学方式和学习方式的转化，探索教学信息化提高小学语文教学实效性的提高和学生的主动发展的途径和方法。
2.拟通过本课题的实践研究，进一步优化教师教学行为，锻炼培养实验教师，带动全体教师使用信息技术的技巧和理论研究的水平，努力打造一支新课程意识强、并具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。
3.拟通过本课题的实践研究，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术资源真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，极大的调动起学生的学习兴趣，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力等，促进培养学生的创新意识和创造能力，使学生真正在课堂教学中受益。
4、拟通过本课题的研究，带动我校校园教学资源库建设，促进教育资源的创新，使我校教学信息化水平更上一个新台阶。
5、拟通过本课题的实践研究，积累大量的实例材料、个案资料以及教师相关的心得、论文，为有效教学策略的研究提供丰富的个案实例和一定的理论依据。
六、本课题研究内容1、研究信息技术应用于语文课堂教学后对课堂教学、教师、学生以及教师和学生在教学、学习方式转变的主要影响。
2、研究利用信息化手段提高小学语文阅读教学（写人叙事课文、写景状物课文）、习作、口语交际、古诗教学等实效性的策略、方法。
3、研究如何将信息技术优化语文课堂教学，使语文教学更形象，直观，生动；使学生的阅读更为便捷，读写结合更为密切；促进学生合作，交流，收集信息的能力，提高课堂教学效率，推进素质教育。
4、研究围绕教学目标如何让信息技术与传统教学手段在语文课堂教学过程中有机整合。
七、本课题研究对象研究对象：青铜峡市第五小学三至六年级学生研究教材：小学语文苏教版教材八、本课题研究的方法1、行动研究法：坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践开展研究，解决日常实践中的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研究活动，共同探讨教育教学问题，探讨多媒体辅助教学的课堂模式。
2、文献研究法：组织教师学习相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
3、经验总结法：组织参加研究的教师及时撰写教育教学叙事与教学案例分析，及时总结实践中的经验，对开展信息技术在语文教学中的应用策略的事实材料，进行有计划筛选、分析、积累、总结，使之上升到一定的理论层次。
4、案例研究法：在研究中选择一个或多个儿童有关的某件事作为研究的对象，对其进行调查、跟踪，获取、寻找现代信息技术在语文教学应用的有效途径和策略。
5、综合调查法：通过问卷、访谈、实验、数据分析、学生作品分析的方法获取资料，如通过问卷调查了解我校或我市现代信息技术在语文课堂中应用现状等。
九、本课题研究步骤本课题研究为期三年，时间为2014年7月—2017年7月，具体可以分三个阶段：第一阶段：准备启动阶段。
（2014年7月——10月）1.组建课题研究小组，进行课题研究的前期准备和相关调查研究，制定课题研究方案。
2.各课题小组依据课题研究方案，制定出课题研究的具体实施意见。
3.邀请专家组对课题研究进行开题论证，修正课题研究方案。
第二阶段：课题实施阶段（2014年11月——2016年12月）1.围绕课题认真开展理论学习与实践研究活动。
调查各班课堂教学情况，分析课堂教学中存在的问题，找出影响课堂有效教学的因素，制定改革措施。
2.进行课题研究活动，各课题组成员针对课题研究的目标和方法，认真进行课堂教学实践，研究信息化教育技术与课堂教学有机整合，提高课堂有效性的策略和方法，分年段开展研究活动，在实验中论证课题，探究方法。
3.通过课例研究、总结经验、教学反思等形式巩固研究成果，形成运用现代教育技术提高小学语文课堂有效性的一般教学模式。
4.开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例，完成教学设计集、论文集等，并写出阶段性实验报告。
第三阶段：课题总结阶段。
（2017年1月——2017年7月）1.整理课题研究的成果，形成课题成果的相关资料。
2.撰写结题报告。
3.在一定范围内进行结题展示活动，请有关专家给予鉴定。
十、本课题预期研究成果十一、本课题研究成员及分工课题负责人：余广生课题组组长: 王丽职责：负责实验方案的撰写、实验计划的的制订、实验过程的具体指导、撰写实验报告。
实验教师：俞娟丁少琴董颖郭琴丁海燕梁学琴十二、本课题研究保障1、组织保证学校“一把手”亲自挂帅，成立课题研究领导小组，选派有一定教学水平的骨干老师担任子课题负责人，健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。
与市教研室教研专家保持联系，请他们给予帮助、指导。
2、人员结构参与本课题研究的教师都具有中级职称，有一定教学经验的中青年教师，有一定的课题研究经验，有的教师也有相关经验论文在刊物发表,学历上也达到专本科,能够满足课题的开展需要,参与实验的课题研究教师也能利用多媒体上课,能熟练运用多媒体技术。
3、时间保证为使课题研究真正落到实处，取得成效，学校规定每周四为科研组活动日，每月召开一次全体研究人员交流会，汇报本月活动情况，每学期举行一次课题研讨会。
4、经费保障本课题有学校的大力支持，校领导的专项引领，在活动中的费用会得到充分的保障，教师外出培训教研、资料费、请人辅导、购买有关书刊等开展活动的各项经费均得到相应解决。
十三、参考文献[1] 《2006—2020年国家信息化发展战略》、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》。
[2] 何克抗《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》[3]解月光，李伯玲《中小学教育信息化的有关问题与建议》，《中国电化教育》2010第8期。