40六年级语文下册 给老师的一封信 教案
《给老师的一封信》教学设计
《给老师的一封信》教学设计《给老师的一封信》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《给老师的一封信》教学设计，希望能够帮助到大家。
《给老师的一封信》教学设计1教材分析：这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。
在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。
学情分析：书信体，属应用文。
随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。
因为表达自己的心声。
知识与技能：1、了解信的主要内容，掌握信的结构。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。
过程与方法：阅读《给老师的一封信》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。
情感态度与价值观：感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
重点、难点：重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激之情。
教法与学法：教法：引导、点拨。
学法：自读感悟、交流探究。
教学准备：学生给老师的一封信课时安排：1课时教学步骤：一、导语在我们成长的.过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。
在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。
在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。
老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。
是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。
给老师的一封信作文六年级作文备课教案
给老师的一封信作文六年级作文备课教案亲爱的老师，
今天下着雨，风把树枝吹得沙沙响，竟像您说故事时的声音，我非常喜欢听您讲故事。
您讲的《西游记》里，孙悟空又淘气又坚强勇敢，有时候都能除妖降魔，外表看来也像您一样，总能帮我们解决困难。
我记得上学期，我数学考试考得不理想，距离目标很远，很颓丧，您根本不会严厉批评我，只是耐心地帮我分析错题，一遍又一遍地讲题，直到我理解透彻为止。
您就像一位魔法师，用您的智慧打开了我的知识大门。
我不仅非常喜欢上您的课，而且您总是带着笑容，用蕴满魔力的语言把知识讲得生动有趣。
您的课堂充满了欢笑，就像阳光照耀着我们的心房。
老师，您就像一位辛勤的园丁，用您的爱和汗水浇灌着我们这些幼苗，让我们茁壮成长。
我长大了以后，也要像您一样，成为一名优秀的老师，用我的知识和爱去帮助更多的人。
您的学生，
（我的昵称）
老师，您平时最喜欢吃什么？待会儿我带一些好吃的给您！。
语文人教版六年级下册给老师的一封信教学设计
《给老师的一封信》教学设计
教学内容：《给老师的一封信》
教学目标：
1、朗读课文，理解信中表达的情感
2、体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用具体事例的回忆，表达了对老
师的真挚感激之情。
3、理解书信格式，学会写信。
教学重、难点：能通过具体事例，运用叙述、描绘、想象结合在一起，学会写信。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
同学们，六年的小学生活就快要结束了，在毕业之前，相信同学们会有很多话要对老师说，那就请同学们以书信的形式向老师倾诉吧！那要怎么写呢？请同学们打开书本136叶，学习翁钦露写的《给老师的一封信》，学完课文之后，同学们再写，好吗？
二、朗读课文，学习课文。
1、有感情地朗读课文，读出感情。
2、想一想作者回忆了再小学读书时，顾老师对她的哪三件事？
3、品味含义深刻的语句。
4、学习书信的书写格式。
三、小结全文
四、小练笔:
题目<给老师的一封信>
要求:1、要写出真情实感。
2、书写格式要正确。
板书设计:
书信格式称呼——第一行顶格写
正文——下一行写，要空两格，要谈的事
祝福语——正文后左边
署名和日期——正文结尾右下方。
作文给老师的一封信教案
作文给老师的一封信教案
《作文给老师的一封信教案》
尊敬的老师：
您好呀！我今天想跟您唠唠关于“作文给老师的一封信”这个教案的事儿。
咱就说上次啊，我让学生们给老师写一封信。
其中有个小家伙可逗了，他呀，在信里写了这么一件事。
他说有一天上学路上看到一只小狗在拼命追着自己的尾巴转圈圈，他就站在那看呀看，一直看到快迟到了才想起来要赶紧走。
可等他到了教室，满脑子还是那只小狗转圈圈的样子，结果上课都走神了。
等他回过神来，发现老师您正盯着他呢，那小表情别提多慌张了。
他把这件小事详详细细地写在了给您的信里，还说他以后可得长点记性，不能因为看小狗就耽误上课了。
哈哈，您说这孩子是不是特好玩。
通过这件事我就觉得啊，让学生写这样一封信，真的能看到好多平时我们注意不到的小细节和他们有趣的小想法。
这样也能让我们更好地了解学生们的内心世界呀。
我觉得这个教案还真挺不错的，能让学生们表达出他们对您、对学校生活的真实感受呢。
老师呀，希望以后这样的教案能多一些，让我们和学生之间的沟通更顺畅，关系更亲密哟。
祝您一切都好呀！
[您的名字]
[具体日期]。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计教学目标：1. 学生能够理解和识记《给老师的一封信》的内容。
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对老师的感激之情。
3. 学生能够通过写信的形式，表达自己对老师的思念和祝福。
教学重点：1. 理解《给老师的一封信》的内容，掌握核心词汇和短语。
2. 学会通过写信的形式表达感激之情。
教学准备：1. 教材：《给老师的一封信》教材原文2. PPT或黑板、粉笔等教学辅助工具3. 来信用纸、笔等写作工具教学过程：Step 1：导入通过一个问题导入教学：“大家有没有在生活中遇到过让你们感激的人？是谁？你是如何表达对他们的感激之情的？”请学生回答，并引出本节课要学习的内容。
Step 2：讲解《给老师的一封信》的重要内容通过阅读教材原文，教师讲解教材中的关键词汇和短语，如“感激”、“年代”、“记忆”等。
同时，讲解教材中表达感激之情的句子和表达方式。
Step 3：朗读《给老师的一封信》教师指导学生跟读《给老师的一封信》，并注意语音语调、情感表达。
然后，教师带领学生一起朗读。
Step 4：学生讨论教师提出问题：“为什么作者会写这样一封信给老师？你们有没有类似的经历？请谈谈你们自己的想法。
”鼓励学生积极参与讨论。
Step 5：写一封信给老师教师要求学生模仿《给老师的一封信》的形式，写一封感谢自己老师的信。
教师可以先给学生一些写信的技巧和格式要求，如称呼、称谓、开头、结尾等。
学生可以参考自己的真实经历，表达对老师的思念、祝福和感激之情。
Step 6：分享信件请学生自愿分享自己写的信件，可以邀请几位学生上台读自己写的信，或者在班级中轮流分享自己的信件。
Step 7：课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，并对学生的表现给予肯定。
总结学习目标，并鼓励学生多多表达对他人的感激之情。
Step 8：作业布置要求学生将写给老师的信件送给自己的老师，并写一篇心得体会，将下节课分享给大家。
《给老师的一封信》教学设计
④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。
”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。
能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。
）（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。
）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。
遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
”（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。
作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。
抓住关键词句，让学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师生情。
三、创设情境，小组交流。
1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
部编统编六下语文给老师的一封信 教学反思公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
给老师写信，对学生来说也不是目生的事，阅读时着重要体味作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回顾，表达对老师真挚的感谢之情。
本课环绕教学目标，我取得了一些效果：一、阅读体验。
阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。
刚开始初读课文时，学生整体感知课文的大意，在文中寻觅与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感，以此循序渐进，逐渐达到教学目标。
二、语言风格。
本篇课文从风格上，语言质朴随性、恬淡自然，从中情感清新隽永，很容易引起学生毕业前夕的情感共鸣。
学生在阅读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格，更易指导自己的写作水平。
三、习作指导。
惟独引导孩子们把习作当做自己的一种学习生活，一种情感抒发，一种思想与语言的倾吐，全身心地、自然地投入习作中去，习作教学才干成功，习作才干够说是习作，才会从根本上具有勃勃的生机。
那末，如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体”，一是辨析语言，发现语言在不同语境的运用上有什么不同。
有了对文章的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。
不足之处：如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我向来在思索的。
在教学时，我抓住阅读体验的特征——情感性。
读者和文本的相互作用使情感贯通了整个阅读活动，所以在理解文中的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对文中事件的情感体味，然后将自己和作者进行比较，从而让学生体味到教师在作者心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位，学生不是很积极。
改进措施：学生完成习作，可将自己的文章与课文进行比较阅读，可在文章中吸收更多的反思，以促进自己的写作手法和思想情感的升华。
活动目的：教育学生懂得“水”这一珍贵资源对于我们来说是极其珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神奇地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一教学目标：1.让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2.培养学生表达真情实感的能力。
3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。
教学重点：1.书信格式的掌握。
2.真情实感的表达。
教学难点：1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。
教学过程：一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。
2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。
2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。
三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。
四、课堂实践1.学生分组讨论，交流写作思路和心得。
2.每组推荐一名代表，展示自己的写作成果。
3.教师对学生的作品进行点评，给出修改意见。
五、优秀作品展示1.选出几篇优秀作品，进行全班展示。
2.鼓励作者分享写作心得，让其他同学借鉴。
【教学目标】1.让学生掌握书信的基本格式。
2.培养学生表达感激之情的写作能力。
3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。
【教学重点】1.书信格式的掌握。
2.真情实感的表达。
【教学难点】1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。
【教学过程】一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。
2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。
2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。
三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。
《给老师的一封信》教案
《给老师的一封信》教案教学目标：1、能理解“桃李、阳光雨露”等新词在语言环境中的意思。
2、理解课文中含义深刻的句子，感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。
3、学习课文抒情与叙事结合的写作方法，复习书信的格式，仿写一封信。
教学过程：一、揭题出示刘绍棠先生的一句话。
齐读一遍。
同学们，这是我们前面学过的《老师领进门》的作者刘绍棠这位乡土文学大作家写给老师的一首诗。
即便是功成名就了，也不会忘记自己的老师。
今天我们一起来学习《给老师的一封信》，齐读课题。
同学们是否曾经给老师写过信。
（没有）等我们学完这篇课文后，也来学着给老师写一封信。
二、初读课文1、了解信的格式。
信有一定的格式，我们来它的格式是怎么样的？开头（称呼，并且要顶格写），写上冒号。
接下来呢？（正文）也就是信的内容。
写过完了正文，写（祝贺语）格式。
最后，在右下角先写署名和日期。
（要分行写），强调日期一定是写在最后的。
2、开火车轮读课文。
3、说说信里写了些什么内容：对老师的感激和具体写了老师怎样教我们知识。
师提炼：也就是从两个方面来写：抒情和叙事（板书）三、研读课文1、试着有感情地朗读正文的第一自然段。
请个同学来读。
出示重点句，这里的“桃李”指什么？“阳光雨露”指什么？（老师对我们的教育关怀和传授知识）2、课文第二三自然段写哪几件事例说明我们沐浴着老师的阳光雨露成长呢？（可能概括成比较精炼的小标题来说1、认拼音量、2识汉字、3念儿歌、4读故事、5写日记……）在这几件事里，哪一件进行了详细的描写？（写日记）在写作上，这种描写就叫什么？（细节描写，对细节描写更生动，更能打动人）3、一起来学习第三自然段，请同学们默读这一段，思考两个问题？（略）4、交流。
（你怎么理解最后四个小句：说明孩子们的日记写很生动，很感动人，写得活灵活现）5、有感情地朗读这一段。
6、想到老师无怨无悔地教给我们这么多的知识，小作者笔锋一转，又抒发起自己内心的情怀，齐读第四小节。
六年级下册习作7：《给老师的一封信》作文讲评课教案
六年级下册习作7：《给老师的一封信》作文讲评课教案一、激发修改的兴趣。
课件出示：王安石写千古名句“春风又绿江南岸”，“绿”字改了八次。
曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次。
”读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。
（板书：多改会改出佳作）二、明确修改的标准。
（2（3（4123了。
1修改。
2、小组互改师：刚才同学在自我修改的时候很认真。
大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。
直到老婆婆能听懂为止。
这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。
现在我们就在小组中互相评改习作。
课件出示小组互改要求：⑴小组循环批阅⑵进一步地修改⑶划出好词美句⑷根据质量标（学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。
）3、小组交流师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。
为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。
（小组交流，教师随即到小组里去倾听。
）4、集体展示师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。
（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。
）五、常看常改师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。
但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。
”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。
经过一些时候，拿出来再看，不用---来源网络，仅供分享学习2/2。
人教版小学语文六年级下册《 依依惜别 给老师的一封信》优质课教学设计_2
《给老师的一封信》教学设计教学目标：1.给你最敬爱的老师写一封信。
2.回忆和老师之间发生过的一幕幕动人的情景和故事。
3.抒发出对老师的尊敬、不舍和感激等感情。
4．培养感恩的心。
教学重难点：1.回忆和老师之间发生过的一幕幕动人的情景和故事。
2.抒发出对老师的尊敬、不舍和感激等感情。
教学过程：一、激情导入，积淀情感，欣赏美文。
1.师：同学们，时光荏苒，如白驹过隙，六年的小学生活一眨眼就要过去了，七月的风儿把你们召唤，中学的大门为你们敞开，很快你们就要告别老师，告别母校了，在这离别的时候，有一位同学拿起了笔，给教了她六年的老师写了一封信，让我们一起来欣赏这封信吧。
2.指名学生朗读书信。
（课件出示书信）3.读后交流，在这封信里，你体会到了信中的学生对老师有怎样的感情?这封信的字里行间透露出什么呢？4.学生交流。
二、出示习作要求。
1.解读习作要求，教师顺势板书。
2.学生交流赞美老师的词语。
3.课件出示词语，学生朗读诲人不倦桃李争妍呕心沥血默默无闻春风化雨润物无声循循善诱潜移默化和蔼可亲无微不至4.交流你最喜欢哪个词语？为什么？5.还能够用哪些诗句赞美老师？课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
6.还能够用怎样的比喻句来赞美老师？课件出示：老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
老师像细细的春雨，老师像和煦的阳光，老师像一座桥梁，老师像，三、走进老师，重温往事。
1.播放歌曲视频《每当我走进老师窗前》，学生观看并聆听歌曲。
2.听完交流此时此刻的心情。
3.师：同学们，看着刚才的眼中景，相信一定会勾起你的心中事，（课件出示）同学们，在你的小学生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象，哪位老师给予了你无私的协助？哪位老师让你感激万分？选择你最喜欢的老师，聊一聊你和他之间的故事吧。
4.四人小组交流。
5.小组交流后，指名学生与全班同学分享。
四、复习书信格式1.一封书信包括哪些部分？2.每个部分分别要注意什么？3.（课件出示）书信格式顺口溜：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
小学六年级作文教案-给老师写一封信
小学六年级作文教案:给老师写一封信教学要求：1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使同学懂得可以通过书信来表达真情实感。
3、引导同学借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过详细情景，表达对老师的真情实感。
教学重点、难点：1、引导同学借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过详细事例，表达对老师的真情实感。
教学时间：两课时教学过程：一、激情导入在我们这个集体中，亲热无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此宝贵。
即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温那一幕幕动人的情景，给友爱的老师写一封信吧。
二、争论回忆1、你准备给哪一位老师写信?2、在信中，你有哪些话要对老师说?(回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告知老师的小隐秘，对老师的建议，我的抱负等。
)三、明确要求1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝愿、署名、日期。
2、提出习作要求：(1)通过详细事例表达对老师真挚的感情。
(2)要写真实事情，抒发真情实感。
(3)写完后仔细修改。
四、创设情境1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……(说说自己看到的、想到的)2、下课后，老师欢快地和同学们嬉戏，或埋头批改作业，我……(谈谈自己当时的所思所感)3、放学后，老师与我促膝谈心，我……(说说自己当时的感受)这样的情境有许多许多，请同学自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再沟通，相互启发，选择素材。
五、组织沟通1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。
2、同学间沟通，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改看法。
六、完成习作1、拟写初稿。
2、正面引导，鼓舞修改。
3、评议赏识，表达心声。
教学反思通过这节课的学习同学了解了写作的格式，能够给亲人或伴侣简洁的去写一封信，通过这封信能够表达自己真实的思想感情，通过写信的方式让同学懂得与人沟通，传递自己的想法。
通过同学的写作，觉得这节课特别胜利!。
《给老师的一封信》教学设计新部编版(第3课时)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第十六课给老师的一封信（第三课时）一、教学目标1.运用字典，掌握生字“哲、丁、衷”的读法、写法和用法。
认识“懊”。
2.掌握词语“思维、聊天、哲理、园丁”的读法和写法，掌握重点词语“倾听、发言、启发、衷心、保持”的用法。
3.学习课文二。
能有感情地朗读课文，理解课文二的内容。
二、教学重点和难点1.生字的写法、词语的意义和用法。
2.对课文二主要内容的理解。
三、教学过程（一）复习上一课学习的内容。
（可以听写学过的词语或背诵课文一）（二）导入新课。
1.导语。
2.学习生字。
（1）哲：意思是有智慧。
例：哲人、哲理、哲学等。
（2）丁：意思是从事某种劳动的人。
例：园丁、家丁等。
（3）衷：意思是内心。
例：由衷、苦衷等。
3.学习重点词语。
（1）倾听：动词。
意思是认真地听取。
例：倾听意见、倾听歌曲等。
例句：我们要倾听选民的意见。
（2）发言：动词。
意思是发表意见（多指在会上）。
例：积极发言、不许发言。
例句：老师说，发言时一定要大声。
（3）启发：动词。
意思是开导其心，使之领悟。
例：启发心灵、启发学生等。
例句：教授的一句话启发了我们。
（4）衷心：名词。
意思是无保留地；忠诚的，热情。
例：衷心感谢、衷心问候等。
例句：衷心感谢你们的帮助。
（5）保持：动词。
意思是维持某种状态使之不消失或减弱。
例：保持状态、保持安静等。
例句：上课时要保持安静。
老师在讲解词语时可以采用不同的大方法如：图示法、情景理解、动作示范、实物展示等。
4.学习课文二。
朗读课文二。
可以采取四人或两人小组合作方式来完成，大家互帮互助，共同完成熟练朗读课文的目标。
采用各种形式熟练，有感情地朗读课文。
小组合作学习，互帮互学，共同理解课文意思。
熟读课文后，小组进行讨论，回答老师的问题；学生们也可以自己提问题，请其他同学回答。
人教版小学语文六年级下册《依依惜别给老师一封信》课教学设计0
教课内容教课目的（含重难点）课前准备高效讲堂导教案依依惜别下册第六单元综合性学习课时第（1）课时⑴知识与水平⑴阅读《给老师一封信》，指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义；持续感觉老师对学生的爱和老师工作的辛苦。
⑵用书信形式表达对老师的尊敬之情，或对母校的热爱之情。
⒉过程与方法自主阅读资料，沟通理解，给母校或老师写信。
⒊感情态度与价值观感觉老师对学生的爱和老师工作的辛苦，表达对老师的尊敬之情，或对母校的热爱之情。
教课重难点：用书信形式表达对老师的尊敬之情，或对母校的热爱之情。
课件ppt教课过程教师行为预设个性调整一、激情引入，明确主人经常用，用园丁，用叶，用春蚕来比老。
确实，在六年的里，是老陪伴我走春、夏、秋、冬，是老教会我怎学，怎生活，每一位老都甘愿做我成道路上的带路人，每一位老都期盼我快成，每一位老都有各自的出色。
同学校也是这样⋯⋯在即将只，我打算母校做点什么事？（能母校或老写一封信；能母校写份倡。
）在我先来《老一封信》一文。
二、出示学目（ppt1--2）学生明确有关的学要求。
三、学《老的一封信》1、出示学提示一（ppt3 —8）任：自由《老的一封信》：①回了老的哪些案例？②那些句令你感？③美了老的什么品？表达了作者怎么的心情？④文章拥有哪些写作特点？流程：1、独立思虑、小组沟通、全班展现评论：声音响亮、回答正确2、全班展现，理清课文脉络四、回首书信的格式1、出示导学提示二（ppt9--11）任务：回想书信的书写格式。
流程：1、独立思虑2、小组沟通3、全班展现评论：声音响亮、回答正确2、梳理书信格式五因素：书信格式主要包含五个部分：称呼、正文、祝愿语、签字和日期。
称号：称号要在第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。
称号和签字要对应，明确自己和收信人的关系。
称呼可用姓名、称呼，还可加修饰语或直接用修饰语作称号。
正文：正文往常以问候语开头。
问候语写在称号下一行，前方空两格，常自成一段。
接下来即是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。
写作教学《给老师的一封信》说课稿
写作教学《给老师的一封信》说课稿各位老师：你们好！我今天说课的作文课题是《给老师的一封信》。
下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。
一、课题背景分析1、教材分析本次习作是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第七单元习作《给老师的一封信》，学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。
我就选择了第七单元《给老师的一封信》，本次习作指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。
新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。
选定“给老师的一封信”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
2、学情分析这次习作是学写一封信，教材明确了这次习作的要求，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷恋。
书信的内容要真实，语言要具体，又要突出重点。
二、教学目标及重难点（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。
（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。
这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。
其中重点是感悟亲情，说真话表真情。
难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。
三、教法与学法说教法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
播放音乐《每当我走过老师窗前》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。
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1 给老师的一封信
教学目标：1、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
2、有感情地朗读课文
教学重点：感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。
教学准备：课件。
教学时数：1课时
一课时（总第62节）
教学内容：感知课文。
教学过程：
导入：一、谈话导入。
新授：二、分析文章，体会情感。
1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生
长，无不沐浴着您的阳光雨露。
”
“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。
”
（板书：领进大门）
（1）读了这句话，你有什么疑问吗？
学生质疑：知识的大门怎么领进？
指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
（2）这句话该怎么读？指导反复朗读
（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师
还大”。
什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？
指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。
”（板书：仙子）
（1）仙子是什么样的?他有什么本领?
(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领
5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”
及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思，
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。
”（板书：银丝、皱纹）
指导明确：“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。
讨论：二、了解写作意图。
读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？
回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。
总结：三、总结全文。
让我们有感情的朗读回忆部分。
这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：1________ ，2 ___________ ，3 _________，抒发了她对顾老师的___________之情。
巩固：毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对她的感激和敬爱之情。
作业：填写联系册。
板书：
1 给老师的一封信
教学反思：《给老师的一封信》这是一篇以书信的形式记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
所以我就牢牢把握以
读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。
如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。
在教学时，我抓住阅读体验的两个特征：一是情感性。
读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解
“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，
先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从
而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感
悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。