《应用文写作》项目教学改革与实践

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教学模式 ， 过分强调教师 的主导地位 ， 漠视学生 的主体地位 。 项 目教学与传统 的教 学模式相 比， 区别在 于“ 五大 中心” 的转 变 ： 由以教 师为中心转变为 以学生为 中心 ；由以课本为 中心转变 为以“ 项 目” 为 中心 ； 由以知识 为中心转变 为以能力为 中心 ； 由 以讲授 为中心转变为 以实训 为中心 ；由以教为 中心转 变为 以 学 为中心。 如此 ， 突破 传统课堂教学模式 的束缚 ， 加强了应用文
论交流 ， 上 台展示答 辩， 评价总 结等 自主过程 ， 完成 教学 活动 。
如此， 有利学生 学习活动 、 职业活动 、 社会 活动效率的提高 。 可 以说， 项 目教学培养 了学生 的综 合职业能力 ， 实现 了与职业 岗 位的零对接， 提供 了培养高素质技 能人才 的一条 新途径 。
《 应用文写作》 项 日教学改革与实践
摘 要： 在应 用文写作教 学 中运 用项 目教 学 ， 即教 师将项 目任务 交予学 生独立 完成 ， 教 师起 咨询 、 指 导
及 解答疑 难的作 用， 引导学生积极主动参与教 学活动 ， 可以改 变传统课 堂的教 学模式 ， 是一种有益的 尝试 。
（ 二） 优化 了人才培养质量
例如 ， 教 师可以 以公 司创 业开张作 为一个 项 目去开展相 关 的应用 文写作教学 。项 目的情境设计是 学生熟悉 的背 景材 料： 一名 中职生从学 校毕业后 ， 打算 自主创业 ， 成立一 家 电脑
公 司。 为此 ， 他要在 整个公 司开张过程 中完成 以下具体 任务及
私 作
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知 欲被 激发， 会进发 出无穷 的创造 力。 （ 三） 加强了应用文写作教学 的改革 力度 以往 的应用文写作 教学 过分地强调 知识 的学习，淡化 了 写作 能力的培养 。 教 学中， 大多数教师仍 旧采用 以讲 授为主 的
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开 业 Biblioteka Baidu典 开 钠会
由此可见 ， 通过创业 开张的项 目 教 学活动 ， 学生一 方面了 解 了 自主创业 的基本流程 ， 另一方面也 掌握 了开业 申请书 、 开 业启事 、 邀请书等相关 的应用文写作技能 。 在应 用文教 学中运 用项 目教学 ，大胆地 打破了 以文体分类 的传统应用文教 学方
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相关 的应用文写作 ：
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项 目教学以其先进的教学理念正在为越来越 多的教师所接 受并提倡 ， 目 前被广泛运用于职业学校 的专业课教学 中， 而在文 化课教学 中却鲜有涉及。 应用文写作虽然实践性很强 ， 但“ 概念引 入——文种特点——写作要领— — 例文参照”的课堂教学模式 沿用多年 ， 重教轻学 ， 重讲轻练， 极大地打击了学生学习的积极性 与主动性 ， 致使理论与实践相脱离 。 本来是现实性与实践 陛 很强 的课程 ， 结果却成 了纸上谈兵的一言堂。即使是学生进行应用文 写作练习， 也是蜻蜓点水 ， 难以形成系统的写作能力。 应用文写作 课程虽然不能如专业课那样基于职业需求 的工作任务来设计工 作过程 ， 但把应用文种的学习看成一个工作任务 ， 然后 围绕完成 这个工作任务来设 计课堂活动 ， 也能取得很好的教学效果 。
实践过程 中掌握 了相关应用文 的写作技 能。
、
项 目教学在应用文 写作教学中运用的意义
（ 一） 提供 了培 养高素质技能人才的新途径 培养高素质技能人 才是职业教 育的终极 目 标 。项 目教学 是通过实施一个完整 的项 目而进行 的教学活 动 ，它经历一个 “ 由认识到实践， 再 又实践到认识的” 辩证过程 。在教师 的指导 下， 学生 由案例 人手 ， 经过思考建构知识 ， 实施技能 训练， ， Ｊ 、 组讨
项目 教学是 学生通过 自学 、 探索、 发现来 获得知识 的新 型
教学方式 。在学 习过 程中， 学生 能明确 目标 ， 开阔思 路， 丰富想 象， 这 就需要学生 随时调整 自己的知识结构 、 思维 方式与学 习 方式， 具 有较 强的适应力和应变力 ， 从而培养 学生持之 以恒 、 不 怕挫折 顽 强拼搏 、 敢于突破等意 志品质 。学生主动探究 ， 产 生 自己的思考， 个性 得到 了张扬 ， 自身价值得 到肯定 ， 好奇心 和求
一
写 作教学的改革力度 。 二、 项 目教学在应 用文教学中的实践运用 项 目教学主要 由内容 、 活动 、 情境 、 评价等要素构 成 ， 它基 于职业工作任务确定教 学内容 ，再把 教学 内容分解成 教学活 动， 通过设计教学情境 等方式 ， 引导学 生积极主动参 与教学活 动， 从而培养学生 的专业技能和综合素质 。 与传统教学在学科 知识的逻辑 中建构课 程 内容不 同 ， 项 目教学 以真 实的工作世 界为基础挖掘课程 资源 ，其主要 内容来 自于真实 工作情景 中 的典型职业工作 任务 ， 即 以工作任 务为核心 ， 按 照工作过程逻 辑建构教学 内容 。 项 目教学 以其深厚 的理论 基础和独特性 ，给中职应用文 写作课程 的改 革指明了方 向。中职应用文写作 教学要大胆打 破传统教 学的壁 垒 ， 摒弃“ 概念 引入—— 文种特点——写作要 领 例 文参 照” 的陈 旧教学 模式 ， 运用 项 目教 学法 ， 以现实 工作 中的某个项 目任务作为 引领 ，巧妙设置相关 的模拟工作 情境 ，将工作所需要 的相关应 用文渗透在项 目任务的实施过 程 当中。也就是说 ， 当学生完成 一个项 目 教学 活动时 ， 他也在