互联网文学对语文学习影响
信息时代的语文生活课文
信息时代的语文生活课文一、教材原文内容（假设为人教版教材相关内容）1. 信息时代对语文的影响。
- 在信息时代，语文的传播方式发生了巨大变化。
传统的纸质书籍、报刊等仍然存在，但网络媒体成为了重要的语文传播新途径。
例如，各种新闻网站、文学论坛、社交媒体平台等，每天都在传播着海量的文字信息。
这些信息涵盖了不同的文体，如新闻报道、散文、诗歌、评论等。
- 语言表达形式更加多样化。
网络语言的兴起是信息时代语文的一个显著特点。
像“点赞”“吐槽”“吃瓜群众”等网络流行语，它们简洁、生动，富有时代感，并且迅速在社会中传播开来，甚至影响到了传统的书面语言和口语表达。
2. 信息时代语文学习的新特点。
- 资源获取便捷化。
- 借助互联网搜索引擎，学生可以轻松获取丰富的语文学习资源。
无论是古代文学作品的解读，还是现代写作技巧的教学视频，都能在网上找到。
例如，想要学习古诗词赏析，在百度、知网等平台输入关键词，就能得到大量的相关文章、讲座视频等。
- 学习方式互动化。
- 在线学习平台和社交媒体为语文学习提供了互动交流的空间。
学生可以在学习平台上与老师、同学进行实时交流，就语文学习中的问题展开讨论。
在社交媒体上，如微博上的读书话题讨论，大家可以分享读书心得，交流对文学作品的看法。
这种互动式学习打破了传统课堂的局限，拓宽了学习的视野。
- 阅读碎片化。
- 随着移动设备的普及，人们的阅读习惯逐渐碎片化。
人们更多地利用碎片化时间，如乘坐地铁、排队等候的时间，在手机上阅读简短的文章、新闻资讯等。
这种阅读方式虽然提高了阅读的效率，但也可能导致对知识的理解不够深入。
例如，在手机上阅读一篇短篇小说的片段，可能无法完整地体会小说的情节发展和主题思想。
3. 信息时代语文能力的新要求。
- 信息筛选能力。
- 在信息爆炸的时代，网络上的语文信息良莠不齐。
需要具备从海量信息中筛选出有用、准确、高质量信息的能力。
例如，在进行学术研究时，要从众多的网络文献中筛选出具有权威性、科学性的资料。
现代科技对语文学习的影响
现代科技对语文学习的影响现代科技的快速发展对人们的生活方式、学习方式产生了深远的影响。
在语文学习方面，现代科技为学生提供了更多的学习资源和学习工具，但同时也带来了一些负面影响。
本文将探讨现代科技对语文学习的影响，并分析其中的利与弊。
一、学习资源的丰富性现代科技的迅猛发展使得学生能够利用互联网、电子图书馆、电子词典等多种学习资源进行语文学习。
互联网上拥有海量的文学作品、诗歌、小说以及其他优秀的语文教学资源，学生可以根据自己的需要进行自主选择和学习。
电子图书馆和电子词典为学生提供了方便的查询和阅读工具，节省了大量的时间和精力。
二、学习方式的多样性现代科技的发展使得语文学习的方式和形式更加多样化。
传统的纸质教科书逐渐被电子教材、在线学习平台等取而代之。
学生可以通过电子教材随时随地进行学习，不再受限于时间和空间的限制。
在线学习平台提供了丰富的学习资源和互动学习环境，学生可以通过在线课程、讨论区等与教师和其他学生进行交流和学习，促进语文学习的深入和交流。
三、语言表达能力的提升现代科技为学生提供了更多进行语言表达的机会。
社交媒体、博客、微信公众号等平台成为了学生发布文章、进行写作的渠道。
学生可以通过这些平台与他人分享自己的见解和作品，扩大语言表达的范围和受众。
此外，线上写作工具和在线语法检查工具对学生的写作水平提供了有力的支持和帮助，帮助他们更加准确地表达自己的思想和观点。
四、阅读与写作时间的分散然而，现代科技也给语文学习带来了一些负面影响。
互联网中充斥着大量的娱乐和游戏内容，容易使学生分散注意力，浪费大量的时间。
长时间过度使用电子设备也会对学生的眼睛和体力造成一定的伤害。
此外，过于依赖电子设备和在线工具也可能导致学生对于传统文字书籍的阅读和写作能力下降。
综上所述，现代科技对语文学习产生了积极的影响，为学生提供了更多的学习资源和学习工具，拓宽了学习方式和形式，并提升了语言表达能力。
然而，我们也应当警惕科技发展带来的负面影响，保持良好的学习习惯，合理使用科技工具，并不断提升自己的阅读和写作能力。
“互联网 +”对中学语文教学的影响与启示
•教学视点183[作者简介：于艳军，齐齐哈尔市民族中学校。
]文/于艳军“互联网+”对中学语文教学的影响与启示摘要 “互联网+”让教育呈现出了更多的可能，也极大地影响了传统语文教学。
互联网已经影响和改变了传统语文教学的学习的环境、教学方式、教学内容以及师生互动的模式，冲击着传统语文教学。
利用好互联网时代的大好机遇给传统语文教学创造出一个全新的模式，未来的教育行业里，一定是属于既能深刻理解教育的本质，也具有互联网思维的教育者。
关键词 互联网+;中学;语文教学“互联网+语文教学”让互联网和语文教学能有效地结合，多媒体和网络技术的运用为语文教学提供了图文声像并茂的教学媒介和形象直观的交互式教学环境。
以现代教育理论和信息技术为支撑，网络共同体为载体的信息化教育为语文教学环境、教学内容和师生互动模式的改革创造了优越的条件。
1 “互联网+”对传统语文教学的影响1.1 教学环境在“互联网+语文教学”的趋势下，语文教学的地点也不仅仅受限于校园之内，互联网将学校、家庭和社会环境联系起来了，打破了传统的语文教学环境的限制。
继网红主播、游戏主播后，在线教师和名师直播也成了学生家长眼中的“香饽饽”，学生随时随地都能通过直播软件进行学习，甚至在一定程度上改善地区间教育资源不均等问题，伴随互联网而出现的学习网站、资源库，让越来越多的学生通过互联网就能学习语文知识。
1.2 教学内容“互联网+语文教学”极大地丰富了语文教学的内容。
传统语文教材的知识信息量非常有限，知识的更新速度远远落后于日新月异的社会发展，互联网的优势就在于能让教师和学生获得最新的学科知识和研究成果。
教师利用互联网将最新的学科知识和研究成果引入课堂，学生随时随地地利用互联网查补知识漏洞，解决问题。
目前，互联网上的语文教学资源种类繁多，有支持教师教学的多媒体课堂教学课件，有让学生进行欣赏的各种素材一一朗诵音频、与课文相关的电影、图片等，有用于学生自测的试题库，还有众多网校提供的各种辅学资料。
互联网时代小学语文教学的问题与反思
互联网时代小学语文教学的问题与反思互联网时代的到来改变了人们的生活方式，也对教育产生了深远的影响。
在小学语文教学领域，互联网的普及和发展给教师和学生带来了新的挑战和机遇。
互联网时代小学语文教学也面临一些问题和挑战，需要进行深入的反思和探讨。
互联网时代的小学语文教学面临着诱惑与威胁并存的问题。
随着移动互联网的普及，学生们更容易接触到各种信息和娱乐内容，而这些内容往往与传统的文学作品相去甚远，可能对学生的语文学习产生负面影响。
在这种情况下，小学语文教师需要引导学生正确利用互联网资源，培养其良好的学习习惯和文学素养。
互联网时代的小学语文教学需要更多注重学生的实际语言运用能力。
传统的语文教学往往以课文背诵和填空题为主，忽视了学生的语言表达能力和探究能力。
而在互联网时代，学生需要更多的语言表达能力来与他人沟通交流，更需要培养自主学习和创新精神。
小学语文教学应该更加注重学生的语言实践能力培养，教师可以通过设计各种真实情景的语言任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和解决问题的能力。
互联网时代的小学语文教学也需要更加注重学生的文化素养和批判思维能力。
互联网世界虽然开拓了学生的视野，但也带来了信息泛滥和真假难辨的问题。
学生需要在浩如烟海的信息中筛选有价值的内容，培养批判性思维和分析能力。
小学语文教学应该引导学生通过阅读文学作品，了解传统文化，培养对文学艺术的鉴赏能力，同时也要教会学生如何辨别信息的真伪，培养他们对信息的批判性思维和分析能力。
互联网时代的小学语文教学需要更多注重教师的专业素养。
教师需要不断学习和更新自己的知识，了解互联网时代的新技术和新媒体，积极融入互联网资源，将其运用到语文教学中，提高教学质量和效果。
教师也需要对学生进行网络道德教育，引导他们正确使用互联网，避免沉迷网络，影响身心健康。
在互联网时代，小学语文教学需要适应时代的发展，不断改进和创新，更加注重学生的综合语言能力和文化素养的培养，培养学生的信息化思维和创新能力，为他们成长和发展打下坚实的基础。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学随着互联网科技的不断发展，"互联网+"已成为一种趋势，被广泛应用于各个领域。
在教育领域中，"互联网+"也发挥着重要的作用，为教学提供了更多的便利和创新。
本文将探讨如何巧用"互联网+"助力小学语文阅读教学。
一、互联网+小学语文阅读教学的意义语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，而"互联网+"可以为语文阅读教学带来许多便利和创新。
"互联网+"可以为教师提供更多的教学资源，包括图书、文学作品、资料等，丰富了教学内容，同时也为学生提供了更多的阅读材料和资源。
"互联网+"可以为教学提供更多的互动方式，如在线讨论、网络课程等，激发学生的学习兴趣和积极性。
"互联网+"还可以为教学提供更多的辅助工具，如在线错题本、语文学习软件等，提高学生的学习效率和效果。
二、利用网络资源丰富语文阅读材料在传统的语文教学中，教师需要不断搜集和整理教学材料，费时费力。
而通过"互联网+"，教师可以轻松获取丰富的语文阅读材料，包括文学作品、诗词、古诗等，为教学提供更多的选择和丰富性。
学生也可以通过网络资源进行自主阅读，不仅可以选择自己感兴趣的阅读材料，还能够了解更多的文学作品和文化知识，提高阅读的广度和深度。
除了丰富的文学作品，"互联网+"还可以为语文阅读教学提供更多的多媒体资源，如音频、视频、图片等，使学生更形象地了解文学作品和文化背景。
通过音频资源，可以为学生播放古诗词的朗读，帮助学生感受古诗词的韵律和情感；通过视频资源，可以为学生播放与文学作品相关的影视剧片段，让学生更好地理解作品的情节和人物形象。
通过多媒体资源的利用，可以更好地激发学生的阅读兴趣和理解能力。
三、利用网络平台促进阅读互动除了丰富的阅读材料，"互联网+"还可以为语文阅读教学提供更多的互动方式。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力【摘要】网络文学在当今社会中扮演着重要的角色，通过阅读网络文学可以提高语文阅读能力。
网络文学的特点包括内容丰富多样、易于获取和传播等。
阅读网络文学可以提升语文阅读能力，增强阅读理解和文学鉴赏能力。
通过阅读网络文学，可以扩大词汇量，提高文字表达能力。
网络文学与传统文学相比，更具有现代感和互动性。
网络文学也对学生的思维启发和文化认知起到积极作用。
提倡通过阅读网络文学来提高语文阅读能力，这对今后的学习和工作都有积极的影响。
未来，网络文学的发展方向是更加多元化和个性化，更关注读者的体验和参与度。
通过阅读网络文学，可以提高语文阅读能力，培养综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】网络文学, 语文阅读能力, 阅读, 提高, 特点, 影响, 比较, 启发作用, 重要性, 未来发展, 总结1. 引言1.1 网络文学在当今社会中的重要性网络文学在当今社会中扮演着重要的角色，随着互联网的普及和发展，网络文学正在成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
作为新兴的文学形式，网络文学融合了传统文学的精华，同时也具有自己独特的特点和魅力。
通过网络文学，人们可以随时随地阅读各种类型的作品，无论是言情小说、玄幻奇幻还是悬疑推理，都能在网络上找到相应的作品。
网络文学的多样性和便捷性吸引了大批读者，尤其是年轻一代。
网络文学不仅为读者提供了丰富多彩的阅读选择，还促进了文学创作的繁荣。
许多优秀的作家通过网络平台发布作品，与读者进行互动，获得反馈，不断完善自己的创作。
网络文学的开放性和互动性为文学创作提供了新的思路和可能性，激发了更多人投身文学创作的热情。
网络文学在当今社会中的重要性不容忽视，它不仅丰富了人们的精神生活，还推动了文学创作的发展。
通过阅读网络文学，人们可以拓宽视野，增长知识，提高语文素养。
在这个信息爆炸的时代，网络文学为我们打开了一扇通往文学世界的大门，让我们能够更好地理解、欣赏和传承优秀文学作品。
语文教育的未来数字化时代的教学变革与挑战
语文教育的未来数字化时代的教学变革与挑战语文教育的未来：数字化时代的教学变革与挑战随着科技的迅猛发展，数字化时代已经深入到我们生活的各个方面。
在教育领域，数字化技术的广泛应用也给传统的语文教育带来了新的机遇和挑战。
本文将讨论数字化时代对语文教育的影响，探讨教学变革与所面临的挑战。
一、数字化时代的教学变革1.线上学习的普及随着互联网的普及，线上学习成为了数字化时代的一大趋势。
学生可以通过网络平台获取丰富的语文学习资源，包括在线课程、电子书籍和教学视频等。
线上学习不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高了语文学习的灵活性和个性化。
2.多媒体教学的应用数字化时代提供了各种多媒体技术工具，如幻灯片、音频和视频等，可以大大丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，生动形象地展示语文知识和文学艺术，提高学生的听、说、读、写能力。
例如，通过播放视频片段展示文学作品的情节，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品的内涵和魅力。
3.个性化学习的实现数字化技术的应用还使得个性化学习成为可能。
通过学习平台的智能化分析，可以根据学生的学习情况和兴趣，推荐适合的学习资源和学习路径。
这样不仅可以帮助每个学生发挥自己的优势，还可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
例如，学生可以根据自己的阅读习惯和水平，在学习平台上选择适合自己的阅读材料，提高阅读理解和写作水平。
二、数字化时代教学面临的挑战1.学生学习态度问题数字化时代的诱惑太多，学生容易分散注意力，对语文学习的重要性产生怀疑和不重视。
他们可能更倾向于在社交媒体上浏览无关的信息或者玩游戏等。
这就要求教育者在数字化教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，创造有吸引力的学习环境。
2.课堂互动困难数字化教学虽然提供了更多的学习资源和工具，但也带来了课堂互动困难的问题。
在传统的语文教学中，学生可以通过课堂讨论和互动表达自己的观点和思考。
而在数字化教学中，学生更多地只是消费信息，和教师的互动较少。
网络语言对中学语文教学的影响以及对策研究
新课标下初中语文教学中互联网的运用
新课标下初中语文教学中互联网的运用随着信息技术的不断发展，互联网已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，互联网的运用也日益普及，对于初中语文教学来说，运用互联网资源可以丰富教学内容，提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
本文将探讨新课标下初中语文教学中互联网的运用。
1.丰富教学资源：互联网拥有丰富的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，可以为教师提供更加生动、直观的教学素材。
教师可以在课堂上利用互联网资源展示名人故事、历史事件、文学作品等，让学生在视听上受到更直接的冲击，更容易理解和接受。
2.促进学生自主学习：互联网可以为学生提供更多的学习途径，让学生通过互联网自主查找资料、进行学习，培养他们独立思考、自主学习的能力。
通过网络，学生可以查阅相关信息，进行学习资料下载，对比不同的观点，并且还可以在线交流学习经验，提高语文学习的积极性和主动性。
3.拓展教学内容：互联网提供了无数的文学作品、影视资源、名家演讲等，这些内容可以为语文教学提供更多的拓展内容。
在进行名家作品解析时，互联网可以帮助学生观看名家演讲视频，了解名家生平和作品创作背景，拓宽学生的知识面，提高他们的文学修养。
4. 提高教学效率：通过互联网工具，教师可以轻松地备课、展示教学内容，提高教学效率。
通过网络工具，教师还可以将学生的作业、考试试卷等进行电子化管理，提高教学管理的便捷性和效率。
二、如何合理运用互联网资源进行初中语文教学1.严格控制学生上网行为：尽管互联网在初中语文教学中有很多好处，但也带来了一些负面影响，比如学生沉迷于网游、泛滥使用社交媒体等。
在使用互联网资源时，教师需要严格控制学生上网行为，引导他们合理利用互联网进行学习。
2. 精选优质互联网资源：在使用互联网资源时，教师应该精选优质的资源，确保资源的真实性和适用性。
在介绍互联网资源时，教师应做好前期调研和筛选工作，保证所选资源的质量和合理性，让学生在网络使用中不受“信息污染”。
用互联网学语文
用互联网学语文在当今数字化的时代，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
它不仅改变了我们获取信息的方式，也为学习语文提供了全新的途径和丰富的资源。
互联网为语文学习带来了海量的阅读材料。
无论是经典文学作品、时事新闻，还是各类学术文章，都能在网络上轻松找到。
这打破了传统书籍的局限性，让我们能够根据自己的兴趣和需求，随时随地选择阅读内容。
比如，喜欢古典文学的人，可以在网上找到《红楼梦》《三国演义》等名著的电子版，并通过在线阅读平台与其他读者交流心得；关心时事的人，则能及时浏览各大新闻网站，了解国内外的最新动态，通过阅读新闻报道来提高自己的阅读理解和语言表达能力。
互联网上丰富多样的多媒体资源，也让语文学习变得更加生动有趣。
许多网站和应用程序提供了有声读物、语文学习视频等。
通过听有声书，我们可以感受文字的韵律和节奏，培养语感；观看优质的语文教学视频，则能更直观地理解语文知识，如语法、修辞等。
一些教育类的动画和短视频，将复杂的语文概念以通俗易懂的方式呈现出来，让学习过程不再枯燥乏味。
在线交流平台为语文学习创造了良好的互动环境。
我们可以加入语文学习的论坛、社群，与来自不同地区、不同背景的人交流学习经验、探讨问题。
在这个过程中，我们能够接触到各种各样的观点和想法，拓宽自己的思维视野。
通过与他人的交流和讨论，我们还能锻炼自己的语言组织和表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点。
而且，当我们看到别人优秀的表达时，也会受到启发，从而不断提升自己的语文水平。
互联网还为我们提供了便捷的写作练习平台。
各种博客、社交媒体等，都可以成为我们练习写作的场所。
我们可以在上面记录自己的生活感悟、发表对事物的看法。
通过他人的评论和反馈，我们能够及时发现自己写作中的不足之处，并加以改进。
同时，参与网络征文活动、在线写作比赛等，也能激发我们的创作热情，提高写作能力。
此外，互联网上还有丰富的语言学习工具。
在线词典、语法检查软件等，能够帮助我们快速查找字词的含义、用法，纠正语法错误。
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析近年来，随着互联网的普及，网络语言越来越受到年轻人的喜爱和使用。
而这种语言在中学生群体中的普及，已经对中学语文课堂教学产生了一定的影响，需要语文教师给出有效的应对策略。
网络语言是指在网络聊天、短信、微博等社交媒体中使用的特殊语言。
它以语音符号与数字符号为主要特征，常常缺少语法正确性和准确性。
与传统语言相比，网络语言更加随意和肆意，甚至不避讳谩骂比较片面和粗鲁的用语。
首先，网络语言的普及，对中学生的经典语文教育可能产生异化影响。
中学语文课程一直是经典名文的“独家展示”和传统写作的代表，意在强化学生对中国文化、历史和思想等方面的理解和认识。
但它与网络语言的沉迷相比，显得枯燥、单调、不够吸引青春的热情和精力。
这就需要教师用更为生动、有趣的方式，渗透文学花给人的创造、遣词造句和思考将伟大的文化遗产真正传承下去。
其次，网络语言也对中学生写作水平造成了一些损害影响。
由于网络语言多是口语化语言，语法使用不多检查，因此写作时的语言运用标准、用词规范、和语言表达不够准确真实。
这造就的学生理解掌握经典语言结构和特色的能力，在欣赏和评价文学作品方面，则受到不同程度的影响。
在中学语文的写作环节上，教师可以更具针对性地使用开放式题目，要求学生在新时代语言环境的压力下，锤炼自己的语言表达能力，加强英语和中文同步教育项目覆盖面。
为应对网络语言对中学语文课堂教学的影响，教师除了应优化教学，并倡导语言文化的健康沟通及读写表达方式的有效性。
在教学的设计和安排上，中学语文教师不断增加文本多样性，活用互联网资源培养学生精神世界的多元化和开放性。
通过多媒体技术、在线公开课、PPT制作等方法，将名著经典和文化背景融合在网络语言媒介中，形成开拓思维能力和命名散文和情感陈述的新形式。
同时，与语文教学紧密相关的德育和心理健康教育研究，融入教学过程中。
这样，中学教师在语文教育中能够作为多元化的教育者，充分利用网络语言教育的优势和资源，增强学生文化阅读能力和语言的感性理解能力。
互联网时代小学语文教学的问题与反思
互联网时代小学语文教学的问题与反思【摘要】在互联网时代，小学语文教学面临着诸多问题和挑战。
传统教学模式已经无法满足当今学生的学习需求，学生学习习惯的改变也给教学带来了困扰。
互联网时代也为语文教学带来了新的机遇，教师可以有效利用互联网资源进行教学，培养学生的自主学习能力。
重新审视小学语文教学目标，重视创新教育模式，与互联网时代接轨，推动小学语文教学的发展至关重要。
在这个过程中，教师需要不断学习和适应新的教学方式，并与学生共同成长，共同进步。
通过这样的努力，我们可以更好地应对互联网时代带来的挑战，为小学语文教学注入新的活力和动力。
【关键词】互联网时代、小学语文教学、传统教学模式、学生学习习惯、机遇与挑战、互联网资源、自主学习能力、教学目标、创新教育模式、发展趋势。
1. 引言1.1 现代社会背景在现代社会，互联网的普及已经成为人们日常生活的重要组成部分。
随着科技的迅速发展，互联网已经融入到各个领域，包括教育。
在这个信息爆炸的时代，学生们面临着前所未有的信息量和挑战。
他们需要具备更多的信息获取、分析和应用的能力，才能适应未来社会的发展趋势。
随着互联网时代的到来，小学语文教学也面临着新的问题和挑战。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，学生的学习习惯也在发生改变。
我们必须重新审视和思考如何利用互联网资源进行语文教学，以及如何培养学生的自主学习能力。
只有与时俱进，才能真正推动小学语文教学的发展，培养出更加全面发展的学生。
1.2 互联网时代小学语文教学的重要性随着互联网的快速发展和普及，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，小学语文教学主要依靠教师在课堂上进行传授和学生在课后进行习题练习。
在互联网时代，学生们的学习方式和习惯已经发生了巨大的变化。
他们更倾向于通过互联网获取信息，进行在线学习和交流，这给传统的语文教学模式带来了一定的挑战。
互联网时代小学语文教学的重要性凸显出来。
互联网是一个信息爆炸的时代，学生们可以通过互联网获取更广泛、更丰富的学习资源，可以了解到更多的知识和信息。
互联网在语文探究性学习中的运用
互联网在语文探究性学习中的运用随着互联网技术的发展，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，它不仅丰富了我们的生活，还能在教育领域发挥巨大的作用。
在语文探究性学习中，互联网的运用也是非常重要的。
一、互联网丰富了语文学习的信息资源互联网是一个信息化的时代，它所搜集、涵盖的信息量是非常丰富的。
在语文学习中，互联网所涵盖的课文、作文、论文、名言佳句以及历史和文化等领域的知识等，都可以随时随地地获取和学习。
这种方式不仅节省了人们大量搜集信息的时间和精力，而且还能更好地拓宽人们对于语文知识的广度和深度，大大提升了学习效率。
二、互联网提高了语文学习的趣味性在互联网时代，人们对于信息的获取和传播快速大范围的涌现，让人们在学习语文的过程中能够更好地喜欢和享受其中的趣味。
比如，在网络上随时查阅一些名桥古迹的故事、文学史上的名著以及文化大师的名言等，能够更好地让学生轻轻松松地走进课文和语文知识的核心，从而更好地领略到语文学习的美妙和趣味。
三、互联网提高了语文学习的交流与互动网络虚拟空间的出现，使我们不再局限于时间和地点的限制之下，只要上一台互联网电脑，就可以随时随地为我们的语文学习开设一个交流、互动的空间。
这种方式不仅能够让人们更好地学习和交流，而且也有助于提高学生的学习热情和学科自信心，使语文学习更加具有灵活性，更加有趣。
四、互联网提高了语文学习的针对性在互联网时代，学生能够根据自己的实际情况，利用互联网智能技术和数据分析技术，打造个性化、精准化、专业化学习计划，让自己更好地掌握语文知识。
还可以快速的通过搜索引擎和学习平台来寻找和选择适合自己实际情况和兴趣爱好的课程和学习资源，更好地满足个人的语文知识需求。
总之，随着互联网技术的成熟，互联网对于语文探究性学习的运用已经越来越广泛。
它能够充分丰富语文学习的信息资源，提高语文学习的趣味性和交流性，更加贴合学生的实际需求，使得学生更加快乐和轻松地走进语文学习的丰富世界中。
浅论互联网与语文学习
浅论互联网与语文学习【摘要】《语文课程标准》明确规定了学生的课外阅读量，规定了背诵诗文的篇数，这表明我们对语文教学规律的认识有了新的提高。
专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因虽然是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。
加大阅读量，使学生有比较丰富的语言积累，听说读写能力就一定会得到大幅度的提高。
【关键词】互联网；语文学习；语文课程标准前言但是要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，仅仅是提供阅读的内容和阅读指导也还是不够的，必须营造出一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到感染，受到熏陶，得到鼓舞和激励，从而对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣，积极主动地去进行语文实践活动。
随着互联网，特别是校园网的不断发展和完善，我们认为它将为广大学生和其他语文学习者提供一个自由驰聘、遨游的广阔天地。
1.通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。
其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就一定会提高。
互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满足学生自由阅读的需要。
2.多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
互联网时代小学语文教学的问题与反思
互联网时代小学语文教学的问题与反思1. 引言1.1 互联网时代下小学语文教学的重要性互联网时代下小学语文教学的重要性在于，语文是一门承载着传统文化和民族精神的学科，是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，小学语文教育更需要引导学生正确获取、理解、运用信息的能力，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
语文教学也是学生素养教育的重要组成部分，通过语文教育可以培养学生的情感、伦理、审美等方面的素养，帮助他们建立正确的人生观、价值观和文化观。
1.2 互联网时代对小学语文教学的影响一、信息获取的便捷性。
在互联网时代，学生可以通过网络随时随地获取各种语文学习资料，包括教学视频、课件资料、在线练习题等，使得学习更加灵活和便利。
二、多样化的学习方式。
互联网为小学语文教学提供了更多元的学习方式，如在线教育平台、语文学习APP等，学生可以通过这些工具进行听力、口语、阅读、写作等多方面的训练，满足个性化学习需求。
三、拓展语文教学内容。
互联网为小学语文教学带来了更广泛的学习资源，学生可以通过网络了解更多的文学作品、诗词歌赋等传统文化知识，拓展视野，提升语文素养。
四、提升语文教学互动性。
在互联网时代，小学语文教学可以通过网络平台进行教学互动，如在线讨论、作业批改、考试评价等，增强师生之间的互动，促进学习效果的提高。
互联网时代给小学语文教学带来了诸多机遇和挑战，教师和学生需要充分利用互联网资源，积极应对新形势下的教学要求，实现教学质量的提升和学生能力的全面发展。
2. 正文2.1 互联网时代下小学语文教学的问题在互联网时代下，小学语文教学面临着诸多问题。
学生的学习方式发生了变化，他们更倾向于通过互联网获取信息，而不是传统的课堂教学和课本阅读。
这导致了教师在教学过程中难以引导学生主动阅读和思考，容易导致学生浅尝辄止，缺乏深入思考和探索的能力。
互联网的快速发展带来了大量的垃圾信息和虚假信息，学生容易被误导或深陷影响其正确认知和价值观。
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文“互联网+”技术已经在我国各个行业中得到广泛应用。
当前，在“互联网+”的背景下，教育行业与互联网现代科技的相融合变得更加深入，如多媒体、微课等信息化技术手段已经在教育方面得到普及并运用娴熟，这也给教育教学提供了很大的便捷。
当前，小学语文阅读教学也应该与时俱进，做好与现代信息化技术相结合，将“互联网+”的作用凸显出来，从而促使教学开展得越来越顺利。
鉴于此，本文围绕语文阅读教学展开探索，进一步阐述和分析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。
一、“互联网+”的具体内容“互联网+”主要是在当前互联网技术的不断发展下，所衍生出的代表着信息时代技术的新概念、新名词。
简单来说，“互联网+”其实就是知识社会形式下互联网技术的一种新形态。
它是科学信息技术与过去模式的产业相互融合的产物，也是科学技术与社会中各个领域密切融合的一个进程，这是时代发展前进的必然趋势。
当然，社会中的各个领域最终将会在科学技术的支撑以及协调运作下，显现一个崭新的面貌，并达成全方位进步，这是推进提升整个社会不断前进的一种高效助力以及科学衬托，对推动精神文明建设并获取优良成果具备关键意义。
二、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的意义与价值在小学语文阅读教学中，通过融入“互联网+”等技术内容，不单单十分有利于推进小学语文阅读教学课堂中的成效与质量，也可以切实提升小学生在实际学习进程中的热情与动力，经由将完善充盈的科学技术教学方式，如视频、音频、图片等融入阅读教学，不但可以给学生带来不一样的阅读体验，还激发了学生的自主阅读兴趣。
同时，“互联网+”技术还可以丰富教师在进行课前阅读内容准备工作时的教学资源，从而促使学生从多方面理解阅读内容。
另外，通过在阅读教学中融入“互联网+”技术，可以很好地提升学生对文章情感的理解能力以及审美情操与能力，语文教师经由引进并应用科学信息技术手段，在实际教学进程中为学生打造生动明快的情景氛围，实现学生在学习中获取设身处地地体验，可以实现学生感受到美好、体验到美好，从而推进学生在阅读学习进程中的赏析能力。
键盘化时代,为语文教学筑一道篱笆——浅析网络时代对学生语文学习的影响
触 网 络 的 年 纪绝 对 呈 下 降 的趋 势 。 我们应当看到 。 这 些 网 络 内 容对语文教学 ， 尤 其 是 作 文 教 学造 成 了很 大 的冲 击 。当然 这 种 冲击 也 有 好 的 地 方 ．那 就 是 在 一 定 程 度 上 使 学 生 的 表 达 变 得 活 泼 而 富 有 生 机 。由于 中学 生 的 辨别 能力 比较 弱 ， 无法对来 自 网络的内容作理性分析 ， 无法 “ 取其 精华 ， 去其糟粕 ” ， 所 以 往
上 网 的人 同一 个 文 盲 已 没 有 两 样 。它 如 此 深 刻 地 改 变 了 我 们
听到 “ Ｂ Ｏ Ｓ Ｓ ” 、 “ 装备 ” 、 “ 技能 等级” 、 “ 升 级” 这 样 的游 戏 专 用 词 汇 。有 的学 生 在 紧 张 的 学 习 之余 ， 会 偷 偷地 在 ＭＰ ４ 等 电子 设 备 上 看 一 些 网 络 上 流 行 的 长 篇 小 说 ，大 多 是 一 些 穿 越 类 的 玄 幻 小说 ， 且 不 少还 是 带 有 明显 的 色 情 和暴 力描 写 内容 的 。 学 生 的 作文就是讲 “ 魔界 ” 的战斗之类 的内容 ， 完 全 是 受 了游 戏 和 玄 幻 小说 内容 的影 响而 进 行 的编 造 。这 种 超 越 自身 生 活 体 验 的 文 章往 往 空 洞 无 力 而 作 者 竟然 还 自鸣得 意 。 从 长远 来 看 ，这 样 的 现象 必 然 会 对 语 文 教 学 产 生 不 可 估 量 的影 响 ， 而 且 这 种 影 响 在 以后 会 更 突 出 ， 因 为孩 子们 初 次 接
利用互联网打破语文课堂的时空限制探析
利用互联网打破语文课堂的时空限制探析随着互联网的飞速发展，它已经深入到我们生活的方方面面，对于教育领域也带来了翻天覆地的变化。
语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识和表达能力的重要场所，亦受到了互联网的影响。
本文将探析利用互联网打破语文课堂的时空限制，从而提升语文教学的效果和质量。
一、互联网丰富了语文教学资源互联网上汇集了大量的语言文字和文学知识资源，教师可以通过搜索引擎、在线图书馆、教育网站等途径轻松获取到各种教学所需的内容，极大地丰富了语文教学资源。
教师可以在课堂上向学生展示名家经典作品的数字化版本，或者让学生通过网络阅读与讨论古代诗词、现代小说，提升他们的阅读量和阅读体验。
互联网上还有各种语文学习工具和软件，比如词典、诗词鉴赏工具等，可以方便学生随时随地进行学习。
传统的语文教学模式受到了时间和地点的限制，而互联网的出现，为语文教学带来了新的可能性。
教师可以通过网络平台进行在线直播授课，学生可以在家里或者其他地方通过电脑、手机等设备参与到课堂教学中。
这样一来，就不再受到时间和地点的限制，大大方便了学生的学习。
互联网还提供了学习资料的共享平台，学生可以在网上找到各种学习资源，进行自主学习和交流。
这种时空打破的模式使得语文教学更具灵活性和包容性。
三、互联网促进了语文教学的个性化互联网的出现让语文教学不再以教师为中心，更加注重学生的主体地位。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在网上自主选择学习内容，进行个性化学习。
学生可以通过网络搜索自己感兴趣的作品，进行网上阅读和分享，这有利于激发学生的学习兴趣，提升学习的效果。
互联网还提供了个性化的学习辅助工具，比如通过网络进行在线测试、课后练习等，帮助学生发现自己的学习情况，及时调整学习计划。
这种个性化的学习模式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
传统的语文教学模式通常是以教师为主导，学生则是被动接受知识。
而互联网的出现，使得学生可以通过网络进行自主学习，随时随地获取所需的知识和信息。
利用互联网打破语文课堂的时空限制探析
利用互联网打破语文课堂的时空限制探析随着互联网的发展，我们已经进入了一个全球互联的时代。
利用互联网，我们可以与世界的人们进行实时交流与信息共享，这也为语文教育提供了新的可能性。
本文将从打破时空限制的角度，探究如何利用互联网来改进语文课堂教学。
互联网可以让语文学习更加有趣。
传统的语文课堂教学往往是老师讲、学生听，学生们很容易产生厌倦，觉得语文学习枯燥无味。
而通过互联网，我们可以利用各种多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生提供更加丰富多样的学习内容。
通过观看有趣的视频，学生们可以更好地理解古代文学作品的背景与内涵；通过参与在线的语文游戏或讨论，学生们可以在轻松愉快的氛围中提高自己的语文水平。
互联网可以为学生提供更广阔的学习资源。
传统的语文教材通常受限于纸质版的篇幅，无法包含所有的相关知识。
而通过互联网，学生们可以轻松获取丰富的学习资源，如各种博客、论坛、在线课程等。
学生们可以通过搜索引擎来查找自己感兴趣的文章、资料，进行更深入的学习和研究。
互联网上还存在许多在线学习平台，学生们可以通过这些平台进行自主学习或参加在线课程，不受时间和地点的限制。
互联网可以促进学生的合作学习和交流。
语文学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素养与能力。
通过互联网，学生们可以参与到各种线上讨论、合作项目中，与其他同学进行交流与分享。
学生们可以在在线论坛上讨论文学作品的解读与评价，共同探讨问题的答案；在网上写作平台上共同撰写文学作品，互相提供反馈与建议。
这种合作学习与交流过程不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
互联网可以提供个性化的学习服务。
每个学生的学习能力和兴趣都存在差异，而传统的语文课堂往往只能迎合部分学生的需求。
而通过互联网，学生们可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习资源和学习方式。
通过大数据和人工智能的应用，互联网还能够根据学生的学习表现和反馈，为他们推荐更适合的学习内容和方法，从而提高学习的效果。
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网络文学对语文学习的影响20世纪90年代，网络产业迅猛发展。
中国的第一家“网吧”在北京中关村地段的一家咖啡屋中诞生。
那时，一台电脑3万多（可不是一笔小数目）上网的收费是按“秒”计算的。
大约一秒15——30元不等，如今，十几年过去了，网络世界真可谓是千变万化，网吧更是遍地开花，网民随之诞生，技高一筹。
随着网络出现的新兴产业也有很多：游戏、QQ、MSN、E-mail……近年来，又兴起了另一种文化形式——网络文学。
如果你爱一个人，那么就让他上网吧——因为那里是天堂；如果你恨一个人，那么就让他上网吧——因为那里是地狱。
“网”对学生的吸引力有多大，它是天使还是魔鬼都已无关紧要，要紧的是中学生对这个新兴事物特别感兴趣，他们畅游在网络的海洋中。
网络文学极大地影响着中学生的阅读能力。
网络文学对语文学习有什么帮助呢？对此，我们进行了调查与分析。
调查结果是：91%的学生喜欢网络阅读，87%的学生认为网上作品有一定的深度和内涵，近一半学生认为网络阅读对诗文学习关系密切。
在走访的一些班级时也发现，越来越多的中学生开始对“网络文学”感兴趣，有的中学生还十分偏爱，甚至达到了痴迷的地步。
那么，中学生为什么喜欢网络文学？原因之一：网络文学贴近生活据心理学家分析，青少年在成长期都有一定的逆反心理，他们追求个性，倡导自由，喜欢标新立异，但又怕被别人公开地品头论足。
于是，网络便提供了一个好地方。
在这虚拟的世界里，他们可以自由翱翔，酣畅淋漓地发表感慨见解。
与传统文学相比较，网络文学更贴近生活。
它不仅情节简单，而且大都写个人经历，读起来让人倍感亲切，且多抒内心感受，写的那些话好像就是自己心里想说的，读后让人心里一阵舒畅。
正如GGMM们所说：“网是虚拟的，但拥有是真实的。
”另外，网络文学还富于意象，它常以它丰富、幽默、前卫的对白和个性鲜明的人物形象赢得学生青睐，有关专家分析，中学生喜爱网络文学，与中学生好奇心强，渴求沟通了解，追求前卫，追求自由不羁等心理特点有关。
在我们小组所调查的高中学生，57.4%的中学生认为，网络文学贴近生活，其语言、情节都是基于现实生活的提炼，其形象是现实人物的简缩。
受此影响，同学们的作文，主题贴近生活，准确、真实地反映内心世界，语言生动活泼，娓娓叙来，轻松自然。
较过去学生作文的程序化和4人一面的状况，这个状况让许多语文老师都很是惊喜。
原因之二：网络交流的隐秘性通过调查我们还了解到，中学生在与网络文学的接触中，有35.2%的学生认为受到它影响最大的就是思想上、心理上的转变与成熟。
众所周知，中学生处在一个思想发展的特殊的年龄阶段——心理断乳期，生理与心理发展的矛盾时时痛苦着他们的心灵，他们有丰富的情感和敏感的内心，他们渴望倾诉，渴望交流，但又不愿让自己的精神世界呈现在众目睽睽之下让别人评头论足。
这样，隐秘的网络文学就成了他们心灵张扬的理想场所。
看别人的文章，心灵得到回应，思想受到冲击；写自己的文章，没有知道你是谁，却给了自己一个倾诉的空间，不经意间，学生的自我关注加深了自我意识增强了，思想也日趋成熟，多了一份对于人生的思考。
原因之三：网络文学的多元性世界是多元的，惟其丰富才会精彩。
网络文学就是一个多元的空间，不同的故事，不同的文字，展示不同的灵魂与心态，不同的个性生活与社会景象。
这对于喜爱幻想并充满好奇，对未来生活充满希望的，追求的时尚追求个性的中学生而言，无疑是一面多棱镜、一个万花筒。
他们可以体验不同的生活，他们可以拥有许多理想虽的现实、现实中的色彩瑰丽的理想世界。
更重要的是他们能展示自我的空间，任自己的思绪驰骋。
事物往往有其两面性，有利必有弊，也包括网络文学。
在我们的调察问卷中，有3.57%的学生认为它不好。
在我们对老师的采访中，也有老师表示不赞同。
他们说，常常发现学生在课堂上埋头看网络文学；家长表示，在儿女的书包中发现的不只是武侠小说，而多了许多网络文学，有的还在深夜秉烛夜看。
调查中发现网络文学的弊端有以下几点：一：在网络文学作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中学生而言，现在看还有些为时过早。
据调查，有30.36%的中学生很向往网络小说中的情节，18.75%的中学生常看网上的言情类作品。
最具代表性的网络经典开山鼻祖《第一次亲密接触》，在中学生群中就十分走俏。
因为它不仅把网络文化活生生地表现出来，还表达了一种大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲击键盘的过程中出现奇迹，希望在现实中被否定的浪漫在虚拟世界中成为现实。
“痞子蔡”、“轻舞飞扬”在中学生群中的走俏程度，不亚于任何歌星、影星。
在我们的调查中，有33.05%的人都承认，在看完《第一次亲密接触》后产生过有关网恋的想象。
二：网络文学比传统文学有了更多的交互性和相对自由性，但充溢更多的矫情和伪饰，谐谑和怪异，其消极的因素不可避免，但却导致许多中学生感染了这一病毒。
调查中，许多专家、老师都反映现在中学生的作文，消极因素偏多，主题明显低调，缺乏时代青年应有的朝气、活力和进取精神。
另外，由于网络文学本身的良莠不齐、过度自由，使得许多受网络文学影响较大的中学生，写作上的语言、形式都太随意，虽然很贴近生活，趋于聊天色彩，活泼自如、平易亲切，个性化强，却明显“低谷”，缺乏“雅”、“洁”气息，不能算真正的文学素养。
在统计结果中，52.68%的同学仅把看网络文学当作娱乐消遣。
很多老师、学者都忧虑地指出：这样的阅读和写作，离真正的文学殿堂还很遥远。
有些网络文学写来写去绕不开痞子蔡的网络套路，宁财神的幻想套路，邢育森的狭义套路，安妮宝贝的情感迷离套路，让读者在最初的新奇之后，很快厌烦起来。
所以那些不文明、重复繁琐的语言就应被删除，摒弃于网络文学的范畴之外。
三：据一项报告显示，在被调查的人群中50%的人将“网文”视作娱乐消遣，更有老师当堂发现学生埋头“苦读网文”，家长们也纷纷表示，自己的孩子时常“秉烛夜读”。
这一切都说明，不正确地引导青少年们利用网络文学，必将导致严重后果。
“网文”的猖狂源于一文，痞子蔡的《第一次亲密接触》，本来一篇好好的网文，似乎还有点新时代的气息，却被“翻抄”“改版”完全变了味。
都说“天下文章一大抄”，所以这后来的网络文学，发展过来发展过去，都离不开前者的“遗风”，也算是跟风之作吧！痴迷于“网络文学”的网民们，怕是有过这样的经历吧！看完了言情、幻想自己是美少年，其实呀！这跟“黄粱美梦”“白日做梦”的结局都一样！自己个性不起来，还倒随波逐流了……四：网络文学良莠不齐，什么都有！“大锅饭”！更有甚者，出于商业利益，居心叵测，更是让“网文”充斥了暴力、色情，这也需要大家明眼识慧。
有关专家指出中学生了解网络文学是很有必要的，但不可陷得太深，要想学到真正的文学知识。
写作技巧以及获得文学作品带给心灵的愉悦、享受，读书仍然是不可替代的有效途径。
中学生追逐网络文学的现象，应加强引导合他们能够正确对待，不至于痴迷，以免耽误了学业，影响中学生的健康成长。
那么，如何正视网络文学，处理好网络与传统阅读的关系呢？1、阅读，养成良好的网上阅读习惯网上阅读为学生提供了喜闻乐见的阅读形式。
但网页浏览有很大的随机性，学生的兴趣爱好，注意力等方面的差异都会在很大程度上影响着他们的阅读效果。
而且加上网络中的信念纷繁复杂，学生们在进行网页浏览之前，必须有一定的阅读计划，明确阅读的目标意识。
尽可能快地找到积极信念，避开无关大局信息的干扰，以最少的时间获取最多的知识。
2、延展阅读，让“网”成为学生课外博览重要组成部份普通文本的课外读物，由于知识量、信息量受纸张版式刊期以及图书价格等客观物质条件限制，学生阅读收益是有限的。
而网络的信息是海量的，因此语文教学要充份利用网络资源，让网成为学生课外博览的重要组成部分，串起课内课外，促进学生的语文课内的学习，又提高课外累知识。
3、经典导读，闻扬高尚的网络文化学生只凭兴趣阅读，往往会产生偏向，出现随意性，因此教师在引导中应以不挫伤学生的积极性为前提，根据学生实际推荐读物，有目标、有计划、分阶段地引导学生读各类文体的佳作，逐步增强学生阅读中的选择性和层递性，使阅读有品位、上档次，让他们逐步树立起正确的网络阅读态度。
在读网络小说时，重点还是要体现文学点化生命启悟智慧和润泽灵魂的作用，提倡“择真而读，择善而读，择美而读”，注意文化闸场。
4、研究性阅读，引领深层次的网络阅读。
研究性阅读是把研究性学习和网络结合起来进行阅读的典型方式，也是开展科学研究是查找资料、研读文献所用的最主要的研究方式，是培养学生个性、自主性和创造性最好的阅读方式。
研究性阅读，就好像在山顶放置了一个目标，学生从哪里爬，怎么爬，他能够爬多高并不重要，重要的是他在爬了。
在这过程中他们对于自己的努力都认真地去做了，并且认真思索了。
而完成这些的是他们自己，这已经是一种进步了！至于阅读能力的提高，我想应该是水到渠成的。
5、组建文学网站管理系统，建设健康的网络文化利用网络建立文学网站管理系统,既能满足学生强烈成就欲和表现欲,为学生开辟自由的发展空间,又能极大的拓展语文教学的时空界限。
在这次研究性调查报告中，我们认识并了解了当代中学生对网络文学的阅读方式、学作方式、交往方式与语文教学融合的探索与研究，使当代中学生深刻地认识到网络文学的利与弊。
我们应充分利用其优势，将信息技术手段和语文学科有机整合，在传统语文学科转上信息时代的轮子，让语文教学收到更大的效果。