必修二第六章第一节直面环境问题教学设计

第六章第一节：直面环境问题（教学设计）教材版本新人教版高中地理必修二第六章第一节
设计思想
地理核心素养强调学生要树立人地协调观，本教学设计以中学地理核心素养，“学习生活中的地理”等为指导思想，以出现问题—分析问题—解决问题为本节内容设计思路，本小节是分析和解决问题的过程。

以学生主动发现，主动感受身边事物，合作学习，角色扮演为主要教学活动形式，通过这些方式培养学生读图获取知识的能力、自主学习能力、合作交流能力和综合表达能力，让学生学会学习，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念，为学生终身发展奠定基础。

教材分析
1.课标要求：根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题；联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

2.教材地位：本节课是新人教版高中地理必修二第六章第一节内容，本节知识既是对必修二的理论上升，又是后续中国可持续发展实践等知识的基础，作为第六章的起始课，这一节的重要性不言而喻。

学情分析
授课对象是高一年级理科班的同学，虽然学生基础较薄弱，但是学生在日常生活中有关于环境问题的直观感受，所以学生对环境问题的了解是既熟悉又陌生。

环境问题就在我们身边，学生知道它是存在的，但是同学们缺少对环境问题的系统性认识，这里需要教师引导学生通过观察身边的现象来体验它的主要表现；由于学生已经学习了第一节人地关系思想的演变部分知识，再加上人类与环境关系图的辅助，对学生来说，环境问题出现的原因的难度应该不是很大；环境问题的地域差异，如发达国家和发展中国家环境问题的差异及原因需要学生通过材料和图形得出。

教学目标
1.能说出现阶段人类面临的主要环境问题有哪些
2.能说出环境问题产生的直接原因和根本原因
3.能区分环境问题产生的地域差异
4.通过自学、讲图、析图以及角色扮演表述，培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力
5.了解人类活动对环境的影响和作用，树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识
教学重点和难点
1.重点：环境问题的主要表现
环境问题产生的直接和根本原因
环境问题的地域差异
2.难点：环境问题产生的直接原因
教学方法
1.教法：“多媒体（微课）教学法”营造形象生动的情境，加强学生的注意，调动学生的积极性
“小组合作讨论法”创造良好的课堂氛围，增强与学生互动
“讲授法”高效、系统化的传递知识，利于和其他教学方法相互渗透
2.学法：“自主学习法”自主阅读，培养学生获取地理信息以及归纳总结的能力
“角色扮演法”经过思维加工形成正确的概念和规律
“图表分析法”通过对图表的分析获得理性的知识
课前准备
1. 多媒体课件
2. 教学学案
3. 微课视频
课时安排：1课时
教学过程设计
教学环节教师活动学生活动设计意图
流程一：出现问题
①微课暖场
②提问导入
③直观感受环境问题的主要表现一、出现问题
①微课暖场：播放教师制作的“人地
关系回顾与环境问题展示”短片，提醒学
生进入学习状态，简单回顾上节课内容。

②提问导入：教师提问，让同学们说
出身边的环境问题，再用生活中的现象让
学生感受环境问题就在我们身边。

③直观感受：通过直接展示图片，让
同学们对环境问题的三种主要的表现有直
观感受和印象，并提醒学生在导学案相应
位置上填写。

1、学生观看微
课，回忆上节
课内容。

2、学生说出自
己在生活当中
看到的环境问
题
3、通过直观的
图片展示，学
生知道众多的
环境问题主要
表现为三类。

1、本环节的设计意图是
让学生有目的去学习，提
高课堂效率。

2、让学生感受图片带来
的视觉冲击，使学生对知
识点的记忆更加深刻。

流程二：分析问题
①环境问题产生的原因
②小组合作与讨论，角色扮演与表达分析环境问题的区域差异二、分析问题
①、环境问题产生的原因
给出材料：
1、直接原因
①人类与环境的关系
②产生资源短缺生态破坏的直接原因
③产生环境污染的直接原因
2、根本原因
片面追求经济效益最大化
②小组合作与讨论，角色扮演与表达
环境问题的区域差异
1、将学生分成六个小组（乡村中的农
民、城市中的企业家、发达国家领袖、发
达国家领袖、地球、动物），每个小组是各
区域的代言人，根据教师在导学案上给出
的材料，完成相应的任务栏，在讨论结束
后到讲台上根据材料发表本小组的代言
词。

1、从图形和课
本材料中思考
环境问题产生
的直接原因和
根本原因是什
么。

2、学生按照自
学提纲进行讨
论，六分钟的
时间讨论，讨
论完成后利用
好材料上台完
成代言人任
务。

1、理顺逻辑思维
2、从感性理解上升到理
性思维，使同学们更加准
确地明白环境问题产生
的原因
3、通过分组讨论与角色
扮演，让学生学会利用材
料得出相应的结论，提升
学生合作沟通的能力与
分析问题的能力。

4、通过学生代表不同区
域上台发言，让其体会知
识点更加深刻，锻炼其思
维与表达能力。

流程二：分析问题
②小组合作与讨论，角色扮演与表达分析环境问题的区域差异2、材料和任务
第一组：
区域
主要从事
的活动
环境问题
解决
措施
乡村
第二组：
区域
主要从事
的活动
环境问题
解决
措施
城市
第三、四组：
区域环境问题
解决
措施
发达国
家
______短缺和生
态破坏
发展中
国家
生态破坏和环境
污染都很严重
1、学生按照自
学提纲进行讨
论，六分钟的
时间讨论，讨
论完成后利用
好材料上台完
成代言人任
务。

2、其他同学认
真聆听发言人
的代言词，并
在导学案上做
好相关记录
1、通过分组讨论与角色
扮演，让学生学会利用材
料得出相应的结论，提升
学生合作沟通的能力与
分析问题的能力。

2、通过学生代表不同区
域上台发言，让其体会知
识点更加深刻，锻炼其思
维与表达能力。

流程二：分析问题
②小组合作与讨论，角色扮演与表达分析环境问题的区域差
异第五组：
区域环境问题解决措施
全球
全球气候
_____、
________、
________
①发达国家和发展中国
家要共同承担环境保护
的责任.
……
3、教师总结
在前面五组代言人全部发言完毕后，
用PPT打出一张总结表格，既是评价前面
五组同学的发言，总结知识点，又是为第
六组同学发言做铺垫。

第六组：
“人类和动物都共有地球这个唯一的家
园。

由于人为原因造成的环境问题给动物
们的生存带来了哪些困境？能否举例说
明？人类这样做对动物来说是否公平？”
1、学生按照自
学提纲进行讨
论，六分钟的
时间讨论，讨
论完成后利用
好材料上台完
成代言人任
务。

1、其他同学
认真聆听发言
人的代言词，
并在导学案上
做好相关记录
1、通过分组讨论与角色
扮演，让学生学会利用材
料得出相应的结论，提升
学生合作沟通的能力与
分析问题的能力。

2、通过学生代表不同区
域上台发言，让其体会知
识点更加深刻，锻炼其思
维与表达能力。

3、这样的设计体现了“关
注学困生，人人参与课
堂，不让一个学生掉队”
的课改新理念，学会有效
学习，为学生终身发展奠
基。

4、通过让学生为动物代
言，让其从不同的角度认
识到环境问题的严峻性，
激发学生保护环境，保护
动物的心。

流程三：解决问题
可持续发展三、解决问题
可持续发展
1、可持续发展的概念与内涵
2、走可持续发展必须要遵循的三个原则
1、学生理解可
持续发展的概
念与内涵，将
可持续发展的
三大原则与本
节课前面所学
内容联系起
来。

1、通过本节课的学生活
动，角色扮演，让学生深
刻体会到，解决环境问题
的出路在于走向人地协
调，走可持续发展的道
路。

也让学生体会到实现
可持续发展的途径就在
我们身边，保护环境，从
小事做起，从身边做起。

流程四：总结与升华流程四：总结与升华
材料：微课视频
形式：我为自己代言，为人类代言
代言稿：“在座的各位大家好，我是罪恶的
人类。

曾经，我谦卑恭顺，崇拜自然。

后
来，我慢慢能够做更多的事情去改变环境，
于是，我膨胀了，我骄傲了，我甚至试图
去征服自然！我与环境的矛盾日益尖锐。

其实我也明白，我与环境的关系是相互依
存的，我生活之所需都是环境无私地馈赠
的，我生活之所废都是无情地抛弃到环境
中的。

可是我被利益熏了心，被金钱蒙蔽
了双眼，我总是为了追求经济效益的最大
化去贪婪地向环境不断地索取，我过度砍
伐，破坏森林，我过度放牧，我过度开采；
我肆意妄为，不加处理排放工业三废……
最终，大自然的惩罚也随之而来，资源短
缺，生态破坏，环境污染等问题接踵而
至……
现在，我深受地认识到了自己的错误，也
认识到了解决环境问题的出路在于可持续
发展。

我必须遵循可持续发展的三大原则，
使人地关系走向协调！惟愿青山绿水常在，
各位的笑容永远展现！我的发言稿到此结
束，谢谢大家。

”
1、聆听“人
类”的发言。

2、回忆本节
课的主要内
容。

3、完成导学
案相关内容
4、思考作为地
球上的一份
子，能为保护
环境做些什
么？
1、既是发言稿，又是对
本节课的总结，加深同学
们对知识的印象。

2、升华主题，让同学们
明白每个人都可以为保
护环境做出自己的贡献，
走上可持续发展的道路。

板书设计：
教学反思：直
面
环
境
问
题
表现
资源短缺
生态破坏
环境污染
原因
直接
根本
索取>再生
排放>净化
片面追求经济效益最大化区域差异
城
环境污染
乡
生态破坏
发展中
生态破坏环境污染
发达资源短缺
环境污染
出路
可持续发展内涵
原则。