人教版三年级下她是我的朋友评课稿

人教版三年级下《她是我的朋友》评课稿《她是我的朋友》评课稿1：听了延老师《她是我的朋友》这节课，我觉得充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较成功的课。下面具体来谈一谈：

一、导入：导入新授时抓住题眼“朋友”启发学生联系生活实际谈朋友，学生有话可说，尽情敞开心扉说了自己的心中的“朋友”，顺利过渡到新授内容，好的开头是成功的一半，预设好的开篇为成功教学做了一个好的铺垫，

二、思路清晰，教学内容安排得当。从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习态度积极，效果好。

比如：在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极

动脑思考，揣度人物的情感，想法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不同，经历不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。

三、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。

本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义; 学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让学生通过充分朗读，感动了自己，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师通过：“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么?试着用第一人称说一说。引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种

读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。

四、启发想象拓展延伸亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力，让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花，教师也为学生提供了一个展示的平台，教师设计了以下这几个环节：让学生想

象医生用轻柔的声音安慰阮恒，可能会说些什么呢?

五、亮点。1、在一名学生多次读错“血”的读音的时候，教师没有马上否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了学生自信，我想，这个学生以后将更加喜欢上语文课。

2、对于区分“血”的两个读音的问题，教师处理的非常到位，这是一个很难区分的多音字，大多数学生如果不经过纠正训练，都会含糊不清，所以，代老师的这个训练非常有必要，意义也非常大。

六、提点建议。课堂永远是一门缺憾的艺术，美中不足之处：本节课教学之重点——品悟小女孩的情况危急，师者抓住的“迫在眉睫”一词品悟不深，如果在抓住第二次“死”的教学环节，让学生扣

住重点句突破，引导学生感悟，以读带悟理解“迫

在眉睫”，再现小姑娘的生命危在旦夕，如果不输血，就会死去; 如果输血就会活的状况。这样效果可能更好。

总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。

《她是我的朋友》评课稿2：整堂课思路清晰，教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点：

一、重难点突出

在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极动脑

思考，揣度人物的情感，想法，使学生的分析能力、通过重点的语句理解课文的能力都得到提高。

二、“情”与“读”相融合伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），教师抓住了这四个词语引导学生理解分析，将学生的情感更进一步的升华，再加上老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢坚强，富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。

三、补白，进行语言训练让学生想象一下医生怎样安慰阮恒，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”

四、一点思考血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè 。如：血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海深仇、血流如注、头破血流、狗血喷头、有血有肉。

“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xi G。如：吐了一口血、血的教训、血的代价、像血一样红（以上属单用），血脓、血块、血斑、鸡血、猪血、卖血、献血、验血、抽血（以上都是双音节短语，它们在普通话词典中不列为词条）。