2020教师转变观念心得体会

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转变教学教师观念心得体会

作为一名教育工作者，我深知教育改革的重要性，尤其是在新时代背景下，教师的教学观念的转变显得尤为关键。

近年来，我国教育部门不断推出新的教育理念和政策，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

在这个过程中，我深刻体会到了转变教学教师观念的必要性和重要性。

以下是我的一些心得体会。

一、从“传授知识”到“培养能力”传统的教学模式以教师为中心，强调知识的传授。

然而，在新时代，我们应从“传授知识”转向“培养能力”。

教师不仅要传授给学生知识，更要培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。

在教学过程中，我尝试改变自己的教学方式，通过小组讨论、项目式学习等方式，让学生在合作中学习，在实践中成长。

二、从“以教为主”到“以学为主”在转变教学观念的过程中，我从“以教为主”转向“以学为主”。

这意味着教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和参与者。

我努力营造一个民主、和谐、互动的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。

同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中发现问题、解决问题。

三、从“应试教育”到“素质教育”在应试教育的大背景下，教师往往过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展。

转变教学观念后，我更加注重素质教育，关注学生的道德品质、身心健康、创新能力等方面的培养。

在教学过程中，我注重培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中成长。

四、从“经验型”到“研究型”在教育教学过程中，我认识到，只有不断学习、不断研究，才能适应新时代的教育需求。

因此，我从“经验型”教师向“研究型”教师转变。

我积极参加各类教育培训，学习新的教育理念和方法，并将所学应用于教学实践。

同时，我还关注教育教学研究，不断反思自己的教学行为，以提高教学质量。

五、从“教师主导”到“师生互动”在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生处于被动接受知识的状态。

而转变教学观念后，我更加注重师生互动，让学生在课堂中发挥主体作用。

我鼓励学生提问、发表观点，与教师共同探讨问题。

转变教学观念的心得体会（通用5篇）

转变教学观念的心得体会（通用5篇）转变教学观念的心得体会篇1我通过一个学期的教育教学的学习及在教学工作中的切身感受，深深体会到教育教学工作要敢于改革、敢于探索、敢于创新。

其根本在于转变观念。

我想从以下几个方面谈谈自己的心提：一是转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。

首先教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面的教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。

作为一名老师，要认真学习先进经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。

二是要结合实际，加强新课程改革的发展。

我们要因地制宜，结合本地、本校、本班学生的具体情况来实施。

让每个学生都能全面发展，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。

要充分认识每一名学生都是可以教好的。

要育分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。

三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。

课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。

在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，采取“先学后教”，学生是主体，是学习的主人，教师是导演，是教练。

注重让每个学生学会学习，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。

渗透自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学的快车道”，教师教也是后教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者。

教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。

在教学过程中，从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂课练”的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。

对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍。

这仅仅是我的一点体会。

我们必须不断地反思，及时总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动教育教学的不断进步。

教师三个转变心得体会

一、转变教育观念过去，我片面地认为教师是知识的传授者，学生是被动接受知识的容器。

在这种观念的指导下，我的教学方式单一，只注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和个性发展。

经过反思，我意识到这种观念已经不适应现代教育的发展。

转变教育观念后，我开始关注学生的需求，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。

我认为，教师应该是学生学习的引导者、合作者和促进者。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，鼓励学生提出问题、解决问题。

这样的转变使我在教学中更加关注学生的全面发展，也使学生在快乐中学习，取得了良好的教学效果。

二、转变教学方式过去，我的教学方式主要以讲授为主，课堂气氛沉闷，学生参与度不高。

为了改变这种状况，我开始尝试转变教学方式。

1. 采用多元化教学方法。

在课堂教学中，我结合学生的兴趣和特点，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

2. 注重实践环节。

我鼓励学生参与实践活动，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和创新能力。

3. 运用现代教育技术。

我利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

转变教学方式后，我发现学生的学习积极性明显提高，课堂氛围活跃，教学效果显著。

三、转变评价方式过去，我主要采用考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的综合素质。

为了全面评价学生，我尝试转变评价方式。

1. 制定多元化的评价标准。

在评价学生时，我不仅关注学生的考试成绩，还关注学生的道德品质、学习能力、实践能力等多方面素质。

2. 采用过程性评价。

我关注学生在学习过程中的表现，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。

3. 鼓励学生自我评价。

我引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。

转变评价方式后，我发现学生的自信心明显增强，学习积极性更高，综合素质得到了全面提升。

总之，作为一名教师，实现三个转变是提高教育教学质量的关键。

教师转变教学观念心得分享

教师转变教学观念心得分享在教师转变教学观念的过程中，我经历了许多学习和探索，积累了一些心得体会。

接下来，我将分享我在教学观念转变中的心得，总结为以下几点：1. 重视学生的主体地位教师在传统的教学方法中，往往以自己为中心，将知识从上而下地灌输给学生。

而在教学观念转变中，我认识到应该以学生为主体，关注学生的兴趣、需求和潜能。

我学会了倾听学生的声音，了解他们的特点和学习方式，从而能够更好地满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。

2. 培养学生的自主学习能力传统的教学方法过于依赖教师的指导和授课，在很大程度上剥夺了学生的主动性和自主性。

而当我转变了教学观念之后，我开始注重培养学生的自主学习能力。

我鼓励学生思考和发现问题，并给予他们足够的自由空间和时间去探索和解决问题。

我也会引导学生学会自主管理时间和学习计划，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习的能力。

3. 引导学生积极参与课堂互动传统的教学方法中，教师往往是唯一的知识源，学生只是被动接受者。

而在教学观念转变中，我意识到学生应该成为课堂的主角和参与者。

我采用了各种互动教学的手段，如小组合作、问题解决、角色扮演等，引导学生积极参与课堂互动。

通过互动，学生不仅可以获得知识，还能培养他们的合作能力、沟通能力和自信心。

4. 打破学科的壁垒，进行跨学科融合在教师转变教学观念的过程中，我逐渐认识到学科之间的联系和互相渗透。

传统的教学方法往往将不同学科的知识分割开来，学生难以对知识进行整合和应用。

而在教学观念转变中，我尝试打破学科的壁垒，进行跨学科的融合教学。

通过将不同学科的知识相互联系，形成知识的网络和体系，使学生能够更好地理解和应用知识。

5. 培养学生的创新思维和实践能力在教师转变教学观念的过程中，我逐渐认识到培养学生的创新思维和实践能力的重要性。

传统的教学方法往往注重的是知识的传授和掌握，学生缺乏创新思维和实践能力。

而在教学观念转变中，我注重培养学生的探索精神和实践能力，让他们通过实践去发现问题和解决问题，培养创新思维和实践能力。

转变教学观念改心得体会

作为一名教师，我深知教育观念的重要性。

在过去的教学工作中，我始终坚持传统的教育观念，认为教师是知识的传授者，学生是被动接受者。

然而，随着时代的发展和教育改革的推进，我逐渐意识到这种观念的局限性，开始尝试转变教学观念，以适应新时代的教育需求。

以下是我在转变教学观念过程中的心得体会。

一、更新教育理念转变教学观念首先需要更新教育理念。

我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的创新精神和实践能力。

因此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力、合作精神和社会责任感。

通过引导学生参与课堂讨论、开展实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

二、关注学生个体差异在传统教学中，教师往往忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法。

这种做法导致部分学生难以适应教学进度，学习效果不佳。

转变教学观念后，我更加关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学方案。

通过因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中成长。

三、重视教师角色转变在转变教学观念的过程中，教师角色也需要发生转变。

从知识的传授者转变为学生的引导者和促进者，关注学生的成长和发展。

我努力成为学生的良师益友，关心他们的生活、学习，尊重他们的意见和选择。

通过与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习动力，帮助他们克服困难，实现自我价值。

四、创新教学方法为了适应新时代的教育需求，我积极探索创新教学方法。

例如，运用多媒体技术、翻转课堂等手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

同时，关注学生的兴趣和需求，开展项目式学习、研究性学习等，培养学生的创新能力和实践能力。

五、加强自身学习转变教学观念需要教师不断学习、提升自身素质。

我积极参加各类培训、研讨会，了解国内外教育教学改革的新动态，不断丰富自己的教育教学理论。

同时，向同行学习，借鉴他们的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

总之，转变教学观念是一个长期、复杂的过程。

在今后的工作中，我将继续努力，以更加科学、合理的教学理念，为学生提供优质的教育服务。

教师转变观念心得体会(11篇)

老师转变观念心得体会〔精选11篇〕老师转变观念心得体会〔精选11篇〕老师转变观念心得体会篇1自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。

而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。

因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变，而且有利于学生学习才能的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的进步，这是我从事多年教学的理论体验。

一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。

从课堂教学这个层面上分析^p ，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其根本特点可详细概括以下三个方面：1、师生互动的理解性。

师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。

在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。

而老师与学生的年龄、阅历、知识、经历等方面都存在着一定的差异。

所以有时老师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。

这就需要老师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。

有一次听：一位老师的课时，老师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律。

”这里，老师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。

这位学生却关心的是言语的外表含义，所以理解上出现偏向。

可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。

只有当双方获得一致的理解时，才有可能达成师生互动的本来目的。

2、师生互动的形成性。

师生互动既反映了老师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品味的异质现象。

但是作为教育主体的行动者，不管是老师还是学生，都处在不断成长和开展之中，只是两者开展的需求不同，所以追求的目的亦不一样。

改变教师观念心得体会

作为一名教师，我深知教育工作的神圣与责任重大。

在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到，教师的观念对于教育质量的影响至关重要。

近年来，随着教育改革的不断深入，我努力改变自己的传统观念，以适应新时代的教育需求。

以下是我对改变教师观念的一些心得体会。

一、更新教育理念在传统教育观念中，教师往往被视为知识的传授者，学生则是被动接受知识的容器。

这种观念导致了教学过程中师生关系的紧张，学生的主体地位得不到充分体现。

为了改变这一现状，我努力更新教育理念，树立以学生为中心的教学观念。

我认识到，学生是学习的主体，教师只是引导者和帮助者。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

二、关注学生全面发展过去，我在教学中过于注重学生的成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。

现在，我认识到，学生的全面发展比成绩更为重要。

因此，我在教学中注重培养学生的道德品质、审美情趣、团队协作能力等多方面素质。

我通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己，实现全面发展。

三、创新教学方法在改变教师观念的过程中，我深刻体会到创新教学方法的重要性。

传统的灌输式教学已无法满足学生的需求，我努力探索新的教学方法，以提高教学效果。

例如，我运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、生动化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

此外，我还尝试采用项目式教学、翻转课堂等新型教学模式，让学生在实践过程中学会学习。

四、加强与家长的沟通家长是孩子成长过程中不可或缺的一部分，加强与家长的沟通对于学生的成长至关重要。

在改变教师观念的过程中，我认识到，教师与家长应建立良好的合作关系。

我通过定期家访、家长会等形式，与家长分享学生在校情况，共同探讨教育问题，为学生的成长创造良好的家庭环境。

五、终身学习，不断提升自我在教育教学工作中，我深知自身知识的不足。

为了适应新时代的教育需求，我努力践行终身学习的理念，不断提升自己的教育教学能力。

转变教学观念的心得体会

随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。

传统的教学观念已经无法满足现代教育的发展需求。

作为一名教育工作者，我深感转变教学观念的重要性。

以下是我在教学实践中对转变教学观念的一些心得体会。

一、更新教育观念，树立以学生为本的教育理念1. 尊重学生的主体地位在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。

这种教学模式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

转变教学观念，要求我们尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。

2. 关注学生的全面发展传统教学注重知识传授，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。

转变教学观念，要求我们关注学生的全面发展，将知识传授与德育、美育、体育等方面相结合，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围传统教学中，教师往往以权威形象出现，学生不敢提问、发表意见。

转变教学观念，要求我们创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。

二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调教师引导学生主动探索、发现知识。

在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。

通过转变教学观念，我在教学中注重启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。

2. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。

转变教学观念，要求我们充分利用现代教育技术，提高教学效果。

我在教学中尝试运用多媒体课件、网络资源等，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。

3. 注重实践环节理论联系实际是提高学生综合素质的重要途径。

转变教学观念，要求我们注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

我在教学中组织学生开展课外活动、社会调查等，让他们在实践中锻炼自己，培养实际操作能力。

三、加强教师自身修养，提升教学水平1. 提高自身素质教师是学生学习的引导者和榜样，其自身素质直接影响教学效果。

教师转变教育观念心得体会（3篇）

教师转变教育观念心得体会教育观念的转变是教师教育教学工作中的一项重要任务，它涉及到教师的教育理念、教育思想、教育观念以及对学生的认知、评价、培养方式等方面的改变。

我在多年的教育实践中，逐渐认识到了教育观念的重要性，并通过不断调整和转变自己的教育观念，逐步提升了自己的教学水平和教育素养。

下面将从三个方面进行总结和体会。

首先，教育观念的转变要从培养学生的全面发展意识开始。

过去，我在教学中过于注重学生的知识学习，而忽视了学生的能力和素养的培养。

我以为只要学生掌握了知识，就能在应试中取得好成绩。

后来，通过参加教育教学培训和与同行的交流研讨，我逐渐认识到，知识只是学生全面发展中的一个方面，要培养学生的创造能力、合作能力、沟通能力、思维能力等，同时也要关注学生的身心健康和品德修养。

因此，我开始在课堂教学中注重培养学生的综合素质，通过创设情境、开展课外拓展活动、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。

其次，教育观念的转变要从重视学生个体差异开始。

过去，我在教学中往往将所有学生都当作相同的对象，采用相同的教学方法和教学内容，忽视了学生个体的差异性。

随着教育理论研究的发展和个别化教育的倡导，我意识到每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习方式、学习节奏、学习兴趣等都存在差异。

因此，我开始注意观察和了解每个学生的特点和需要，根据学生个体差异性，设计个性化的教学方案，灵活运用各种教学方法，为学生提供有针对性的指导和帮助。

通过这种方式，我发现学生在学习中的参与度和积极性明显提高，他们的学习效果也得到了明显的提升。

最后，教育观念的转变要从关注学生的发展为中心开始。

过去，我在教学中过于注重以教师为中心，以知识传授和教学任务完成为目标，而忽视了学生的发展需求和兴趣。

后来，我认识到，学生是学校教育的主体和中心，他们应该在教育中得到全面的发展和满足自己的需要。

因此，我开始重视培养学生的主体意识和学习兴趣，注重激发学生的学习动力和创造力，关注学生的发展过程和学习成果。

2024年优秀教师转变教学观念心得体会

2024年优秀教师转变教学观念心得体会在2024年，作为一名优秀的教师，我深刻体会到转变教学观念对于教学效果的重要性。

在传统教学模式的基础上，我积极探索和尝试新的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。

在这个过程中，我总结出一些心得体会，希望能与大家分享。

首先，教师要注重培养学生的主动学习能力。

在过去，教育往往是教师的一厢情愿，而学生则成为被动的接受者。

但是，现在的学生更加独立和主动，他们渴望参与到学习的过程中，希望能够成为知识的主人。

因此，作为教师，我们需要调整自己的角色，从传授者转变为引导者和促进者。

我们应该为学生提供更多的机会去探索和思考，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，我们可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自由发挥和表达自己的观点，通过讨论和合作的方式，共同解决问题。

这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。

其次，教师要重视个性化教育。

每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。

传统的一刀切的教学方式无法满足学生的多样化需求。

因此，我倡导采用个性化教学方法，根据学生的特点和需求进行差异化教学。

例如，我会运用多种教学方法和工具，如小组合作学习、项目学习、多媒体教学等，满足不同学生的学习需求。

同时，我也鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课题和研究方向，并提供相应的指导和资源支持。

这样可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们主动参与到学习中，取得更好的学习效果。

此外，教师要积极运用信息技术进行教学。

随着信息技术的发展，教学方式也发生了巨大的变革。

教师可以利用互联网和多媒体技术丰富教学内容和形式，使教学更加生动和有趣。

例如，我会使用电子白板、教学软件、在线学习平台等工具，展示和演示教学内容，引导学生积极参与到学习中。

同时，我也会鼓励学生使用信息技术进行学习和研究，开展线上合作和交流，拓宽视野和提高信息获取能力。

信息技术的应用可以极大地丰富教学资源和手段，提高教育教学的效率和质量。

教师转变教学观念心得分享（通用15篇）

教师转变教学观念心得分享（通用15篇）教师转变教学观念心得分享篇1学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。

为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。

通过本书学习，使我成长了不少。

现将学习情况总结如下：一、转变教育教学观念传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。

但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。

要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。

过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。

根本不反映学生的创造能力。

创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，更应该多一些启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。

创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。

因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。

教师转变教学观念心得分享篇2通过上学期的工作与学习，本人深深体会到新时代的教师一定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。

观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。

教师转观念心得体会

作为一名教师，我一直秉持着传统的教育观念，认为教育的目的就是传授知识，培养学生的学术能力。

然而，随着教育改革的不断深入，我逐渐意识到，仅仅关注学生的学术成绩是远远不够的。

在新的教育理念下，我进行了深刻的反思和转变，以下是我的一些心得体会。

一、从“教”到“学”的转变在过去的教学中，我总是以“教”为主，注重知识的灌输和技能的传授。

然而，随着教育观念的转变，我逐渐认识到，教育的核心应该是“学”。

作为教师，我的角色应该是引导者和帮助者，而不是知识的唯一来源。

因此，我开始尝试让学生在课堂上更多地参与讨论、思考和探索，让他们成为学习的主人。

二、关注学生全面发展传统的教育观念往往只关注学生的学术成绩，而忽略了他们的情感、道德、审美等方面的培养。

在转变观念的过程中，我意识到，教育的目的是培养全面发展的人才。

因此，我在教学中注重培养学生的综合素质，鼓励他们参与各种课外活动，提高他们的社会实践能力。

三、尊重学生个性差异每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、特长和需求。

在传统的教育模式下，我常常按照统一的标准去要求学生，忽视了他们的个性差异。

转变观念后，我开始尊重学生的个性，关注他们的成长需求，为他们提供个性化的教育方案。

四、注重培养学生的创新精神和实践能力在新时代，创新精神和实践能力成为人才的核心竞争力。

因此，我在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力。

通过开展各种实践活动，如实验、调查、研究等，让学生在实践中学习，提高他们的创新意识和解决问题的能力。

五、加强师生互动，构建和谐师生关系在传统的教育观念中，师生关系往往是单向的，教师是权威，学生是服从者。

这种关系不利于学生的成长。

转变观念后，我努力构建和谐的师生关系，尊重学生，关心学生，与他们平等对话，成为他们的良师益友。

总之，教师观念的转变是一个漫长而艰辛的过程。

在这个过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要不断学习、反思，更新教育理念，关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。

教师转观念个人心得体会

作为一名教师，自从踏上讲台的那一刻起，我就深知肩负着培养下一代的重要使命。

然而，随着教育改革的深入推进，我发现自己在教学观念上存在一些不足，需要不断转变和更新。

以下是我对教师转观念的个人心得体会。

一、转变教育观念，关注学生全面发展在过去的教学中，我过于注重学生的学科成绩，而忽视了他们的个性发展和综合素质。

通过学习，我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

因此，我开始关注学生的兴趣爱好、特长和潜能，努力为他们提供全面发展的机会。

1. 重视学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和特长。

作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥优势，弥补不足。

2. 关注学生的心理健康。

在追求成绩的同时，我们要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，培养良好的心理素质。

3. 培养学生的创新能力。

教育改革要求我们培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，我们要鼓励学生勇于质疑、探索，激发他们的创新潜能。

二、转变教学方式，提高教学质量传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

这种模式不利于学生主动学习，也难以提高教学质量。

为了适应新形势下的教育需求，我努力转变教学方式，提高教学质量。

1. 优化课堂教学。

在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

同时，结合多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

2. 加强师生互动。

在教学过程中，我注重与学生互动，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。

同时，鼓励学生提问、讨论，激发他们的学习兴趣。

3. 关注学生差异。

每个学生的学习能力和接受程度不同，我要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

三、转变评价方式，关注学生成长过程过去，我过于注重学生的考试成绩，忽视了他们的成长过程。

为了全面评价学生的综合素质，我努力转变评价方式。

1. 关注学生成长过程。

在评价过程中，我要关注学生的进步和成长，鼓励他们树立自信，勇于挑战自我。

2024年优秀教师转变教学观念心得体会（3篇）

2024年优秀教师转变教学观念心得体会一、更新教育教学理念传统的教育模式侧重以教师为主体，对学生的主体地位和能动性关注不足，采取“填鸭式”教学，侧重于应试教育，强调基础知识和应试技能的培养。

这种模式忽视了学生能力和个性的塑造，限制了学生潜能的发挥和个性的发展。

为了培养高质量的人才，我们必须打破旧有的教育观念，积极探索符合时代需求的教育新路径。

过去的评价体系主要反映以记忆力为基础的考试能力，这种能力源于机械式重复记忆，而非真正反映学生的创新能力。

创新能力是产生成果的关键驱动力，对于我国当前的教育现状，我们应实事求是，增强危机意识，更多地采用启发式教育，注重激发学生的个性、思维和想象力，以培养创新能力为目标。

二、创新教育需创新型教师创新教育在形式上，需要打破传统教育框架，汲取传统教育的精华，创新出全新的教育模式，以培养学生的综合能力、挖掘内在潜力为目标，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位。

可以说，创新教育是素质教育的核心。

在内容上，教育工作者在教学过程中，应注重培养学生的创新意识、创新精神，从而形成创新能力。

实现这一目标，首先需要转变教育观念，其次教师自身必须具备创新能力与意识，教师应具备创造性的素质。

创新型教师倾向于采用灵活、实践性和创新性的教学方法，通过“建设性行为”来发展学生的创造力，尤其在实验教学中，教师的这种“建设性行为”为培养学生的创新思维和能力提供了广阔的空间。

三、树立“挖掘潜能，全面发展”理念素质教育旨在全面提升学生的基本素质，追求学生的全面发展。

它面向所有学生，旨在使每个人都能得到发展，而非一种选择性或淘汰性的教育。

其核心任务是为每个学生的未来发展奠定坚实的基础。

唯有如此，才能激发学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生的特长都能得到发挥，真正体现“挖掘潜能，全面发展”的教育理念。

四、构建和谐的教学环境情感因素在学习过程中的作用日益凸显。

教育过程本质上是教师与学生之间信息的交流，这不仅涉及知识内容，更包含情感层面。

教师转变观念心得体会

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经从事教育工作多年。

在这段时间里，我深刻地感受到了教育事业的艰辛与喜悦。

在教育教学过程中，我逐渐认识到，作为一名教师，转变观念至关重要。

以下是我在教育教学过程中的一些心得体会。

一、从“教书匠”到“教育者”的转变在过去的教学过程中，我把自己定位为一个“教书匠”，只关注知识的传授，而忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。

然而，随着新课改的推进，我逐渐认识到，教师应该是一个“教育者”，关注学生的全面发展。

这种转变让我在教育教学过程中更加注重学生的兴趣、特长和需求，从而提高他们的学习积极性。

二、从“知识灌输”到“引导探究”的转变传统的教学模式往往以教师为中心，采用“灌输式”教学，学生被动接受知识。

而新课程改革倡导以学生为主体，引导学生自主探究、合作学习。

我在教学过程中，努力转变教学方式，通过设置问题、创设情境等方式，激发学生的求知欲，培养他们的创新精神和实践能力。

三、从“应试教育”到“素质教育”的转变在应试教育背景下，教师和学生都把分数看作是衡量学习成果的唯一标准。

这种观念束缚了学生的个性发展，限制了他们的创造力。

我意识到，作为一名教师，应该摒弃“应试教育”的观念，关注学生的综合素质。

在教学过程中，我注重培养学生的道德品质、创新精神和实践能力，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。

四、从“权威者”到“合作者”的转变在传统的师生关系中，教师往往处于权威地位，学生被动接受教育。

而新课程改革强调建立平等、和谐的师生关系，教师应该成为学生的合作者、引导者和参与者。

我在教育教学过程中，努力放下身段，与学生平等交流，倾听他们的心声，关注他们的成长。

五、从“单一评价”到“多元评价”的转变传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，忽视了学生的个性差异和特长。

新课程改革倡导“多元评价”，关注学生的全面发展。

我在评价学生时，不仅关注他们的学业成绩，还关注他们的品德、能力、个性等方面，以全面评价学生的综合素质。

转变观念心得体会教师

作为一名教师，我一直坚守在教育一线，见证了我国教育事业的发展。

在教育教学过程中，我深刻认识到转变观念的重要性。

以下是我对转变观念的一些心得体会。

一、观念的转变是教育改革的前提随着社会的发展，教育观念也在不断更新。

在过去，教师是知识的传递者，学生是被动接受者。

这种传统的教育观念已经无法满足现代社会对人才的需求。

转变观念，首先要认识到教育的本质是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

在新的教育观念下，教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者。

我们要尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

只有这样，才能培养出适应社会发展的优秀人才。

二、观念的转变是教师自身发展的关键教师是教育事业的中坚力量，自身素质的提高对教育质量的提升至关重要。

在转变观念的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 不断学习，更新知识。

作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。

只有具备丰富的知识储备，才能更好地为学生提供优质的教育。

2. 改变教学方式，关注学生需求。

传统的教学模式已经无法满足学生个性化发展的需求。

我们要根据学生的实际情况，调整教学策略，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3. 注重师生互动，营造良好氛围。

教师要关注学生的心理需求，与学生建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围。

这样，学生才能在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

4. 树立终身学习理念。

教育改革不断深入，教师必须具备终身学习的意识，不断提升自己的教育教学能力，才能适应教育发展的需要。

三、观念的转变是提高教育质量的重要途径转变观念，有助于提高教育质量。

以下是我对提高教育质量的一些思考：1. 注重培养学生的综合素质。

在新的教育观念下，我们要关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 加强课程改革，优化课程设置。

根据学生的兴趣和需求，调整课程设置，使课程更加贴近实际，提高课程质量。

教师改变思想心得体会

作为一名教师，我一直秉持着教书育人的初心，但在我多年的教学生涯中，我发现自己在教育观念上存在一些偏差。

在新的教育形势下，我深感有必要改变自己的思想，以适应时代的发展。

以下是我对教师改变思想的一些心得体会。

一、更新教育观念在传统的教育观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。

然而，随着时代的发展，这种观念已经不再适应教育的发展需求。

新的教育观念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

作为一名教师，我深刻认识到，要更新自己的教育观念，转变传统的教学模式，以学生为中心，关注学生的全面发展。

二、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，我们不能用统一的标准去衡量他们。

在改变思想的过程中，我意识到要关注学生的个体差异，因材施教。

通过观察、了解学生的兴趣爱好、性格特点等，为每个学生制定合适的学习计划，激发他们的学习兴趣，帮助他们发挥潜能。

三、提升自身素质作为一名教师，提升自身素质是至关重要的。

改变思想的过程，也是自我提升的过程。

我认识到，要成为一名优秀的教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的师德修养、教育教学能力和沟通能力。

因此，我积极参加各类培训和学习，不断提升自己的综合素质。

四、创新教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受。

在改变思想的过程中，我尝试创新教学方法，运用多媒体、小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

同时，我也鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

五、关爱学生成长教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。

在改变思想的过程中，我更加关注学生的心理健康和情感需求，关心他们的生活，帮助他们解决实际问题。

我深知，关爱学生成长，是教师应尽的责任。

总之，教师改变思想是一个持续的过程，需要我们不断学习、反思和调整。

在今后的教育工作中，我将继续努力，以全新的教育观念，关注学生个体差异，提升自身素质，创新教学方法，关爱学生成长，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

教师转变观念心得体会

教师转变观念心得体会作为一名教师，我始终坚信教育是改变世界、培养人才的重要途径。

然而，在实践中，我逐渐发现传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我开始意识到教师需要改变观念，适应新时代的教育要求。

首先，我意识到教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。

过去，我总是将教学重点放在知识的传授上，如何帮助学生学会更多的知识点，掌握更多的技能。

然而，通过与学生的互动和观察，我发现学生们更加需要的是如何运用所学知识解决实际问题的能力，如何培养创新思维和解决问题的能力。

因此，我逐渐转变了教育观念，将更多的时间和精力放在培养学生的能力和素质上，而不仅仅是传授知识。

其次，我开始倡导学生主体性和合作性的学习方法。

过去，我习惯以教师为中心的教学方式，即教师传授知识，学生被动接受。

然而，通过研究和实践，我发现这种教学方式不能有效激发学生的学习兴趣和积极性，也不能培养学生的自主学习和合作能力。

因此，我开始尝试采用学生主体性和合作性的学习方法，鼓励学生参与到课堂讨论和活动中，培养学生的合作精神和团队意识。

同时，我也尝试在教学过程中注重培养学生的创造力和解决问题的能力，提供更多的学习资源和自主学习的机会，让学生在实践中学习，并从中获得更多的成就感和满足感。

再次，我认识到教育是一个永无止境的过程，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能。

过去，我曾经以为自己是教育的传道者，然而，通过与学生的互动和反馈，我发现学生们的需求和学习方式已经发生了很大的变化，因此，我也需要不断更新自己的知识和教育观念，以适应新的教育要求。

在这个过程中，我不断参加各种培训和研讨会，学习和借鉴其他教师的经验和教学方法。

通过不断学习和反思，提高自己的专业能力和教育素养。

最后，我深刻体会到教育是一项充满挑战和耐心的工作。

教育是一项需要长期投入和耐心的工作，特别是在和学生打交道的过程中，我们需要耐心倾听学生的需求和问题，耐心指导学生的学习和成长。

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在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清新形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下认识：一、加强学习，提高认识。

国家领导说过：“如果不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。

”在经济高速发展的新形势下，科学技术的创新周期不断缩短，新事物，新理念不断更新。

这就要求我们要持之以恒地学习，以学修身、以学增才，努力提高自己的业务技能和管理水平。

二、制度办事，不越底线古人云：家有家规，国有国法，无规则不成方圆。

行业也有行业的标准。

作为安全管理员，就要按照行业的安全生产标准化的制度要求，落实安全生产的每一项任务。

做好安全生产检查、安全培训、危险源管理、消防安防管控、设备设施管理、相关方管理等等。

有效排查安全隐患，发现问题就要立即整改，采取有效的措施控制危险因素，保证园区的安全。

做好安全资料的更新整理，以安全资料支撑安全管理过程，做好管理过程中有制度可依、有数据可依、有技术可依。

三、立足岗位，服务一线“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”多到一线帮忙，感知一线工作；多问一线工作，解决一线困难；多想一线困难，优化一线流程。

在日常工作中多为一线遇到的困难想想办法，降低一线员工的劳动强度和劳动时间，努力创造良好的工作环境。

进入世纪后，中国教育围绕着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争。

例如：知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心；信息社会的到来，络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战：基础教育培养目标的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生能力、素质上寻求解决办法；市场经济的发展，作为提高国民素质的基础教育，必须解决连串的新问题；加入世界贸易组织，基础教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加激烈，对基础教育的质量要求将更进一步提高。

面对新的形势，教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要。

深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。

目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如：实施科教兴国战略、改革基础教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程。

但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建设一支善于实施素质教育的教师队伍。

教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。

很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校具体的教学改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。

教师面对的是学生，作为教育工作者，教师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的个性。

教师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成。

醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。

那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢？我认为：1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。

“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。

在教育实践中，不少教师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。

鼓掌本身是自由表达感情的'一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。

这就叫“克隆”学生。

从小学到大学的训练模式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想：老师的标准答案是什么呢他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。

这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。

这难到不值得我们教育工作者警惕吗陶行知告诫教师说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发：不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师如果能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有出息。

2、人才观：强调“多样化”教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。

这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。

调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的。

只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。

在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不听老师的话。

在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是：“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。

培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。

在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。

他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。

这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。

他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。

总之，新的学生观要求教师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且善于使每个学生全部学到知识。

同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。

”教师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。

自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。

而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。

因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于教师教学观念的转变，而且有利于学生学习能力的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的提高，这是我从事多年教学的实践体验。

从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其基本特点可具体概括以下三个方面：1、师生互动的理解性。

师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行的。

在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。

而教师与学生的年龄、阅历、知识、经验等方面都存在着一定的差异。

所以有时教师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。

这就需要教师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进行理解和意会。

有一次听：一位教师的课时，教师发觉课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律最好？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律最好。

”这里，教师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。

这位学生却关心的是言语的表面含义，所以理解上出现偏差。

可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作己的选择或行动。

只有当双方取得一致的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的。

2、师生互动的形成性。

师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差别或文化品味的异质现象。

但是作为教育主体的行动者，不管是教师还是学生，都处在不断成长和发展之中，只是两者发展的需求不同，所以追求的目标亦不一样。

教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生向往的是知识技能的获取和良好的自我形象。

尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我发展，自我完善。

所以，教学过程既是教师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和个性形成的过程，师生互动则是一种以成长和发展为目的的互动。

3、师生互动的反思性。

塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程，它需要付出艰苦的努力。

就其教学活动的实质来看，它又是伴着经常不断地自我肯定和自我否定来推进的。

师生正是通过这样的方式对自己的知识经验进行筛选和加工，控制着自我多方面的发展后形成自我同一性。

这恰恰反映了其内在的反思特点。

正如一位教育家所言：“在现代性的情境下，变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一部分探究与构建。

”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。

综上所述，教学互动的过程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反复过程，也是新课程理念下区别于其它互动的本质特征。

二、把握教学互动环节是提高教学质量的关键师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看，至少有三个重要环节：1、教师的监督与学生的自律体现在教学的组织管理环节上。

小学生年龄小，生理、心理不成熟，很容易受教师权威的影响，具有突出的依赖性和向师性特点。

所以，教师必须有目的、有计划、有组织地进行教育，并实施有效的监督和控制，这是不言而喻的事。

教师的善教与学生的乐学体现在知识传输环节上。

自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。

而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。

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