视觉传达设计人才培养方案汇报

视觉传达设计人才培养方案汇报

一、专业建设思路

视觉传达专业对接的是湖南省广告、创意文化产业。随着中央对“长株潭”地区赋予“两型实验区”发展的重视，新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域相互交叉，逐渐形成一个与其他视觉媒介关联并相互协作的设计新领域。其内容包括：印刷设计、书籍设计、展示设计、影像设计、视觉环境设计、(即公共生活空间的标志及公共环境的色彩设计)等。视觉传达设计多是以印刷物为媒介的平面设计，从信息发展的角度来，传统的平面媒体正朝向网络为代表的动态媒体转化，视觉传达设计是的商业服务的艺术内涵正悄悄的朝网络方向变化，视觉传达起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的曰常生活中起着十分重要的作用。针对视觉传达专业现状、特征、所在地域，专业概括有以下几点：

1、专业紧跟国内、省内的广告产业的市场需要，认真分析岗位、岗位的要求就是专业课程体系设置的依据。岗位中的任务就是课程设置的依据，为国内

、省内培养高素质的技能型、设计、制作视觉传达专业人才。

2、坚持“工学结合”的教学模式，完善“顶岗实习”的人才培养模式，探索“校企合作”的办学模式。

3、坚持循序渐进的教学模式，即：专业认识→专业素养→专业核心能力→专业实践能力。

4、结合课程教学和专业教育活动互补，通过参观专业展览、艺术考察等专业教育活动强化学生的专业素养和专业实践能力。

5、鉴于本专业招收的学生多半无美术造型基础，在新的人才培养方案中着重强调美术基本训练。

二、调整的内容

在2012年人才培养方案中主要是把课程的设置进行了调整，此外、按照学院的要求增添了专业教育计划活动。以下就修改的部分做简单说明：

1、原来的“设计素描”和“设计色彩”修改为“素描”和“色彩”

理由：

所谓“设计素描” “设计色彩”是针对艺术设计专业开设的一门创意性绘画课程。开设这门课程的前提是学生必须具备良好的绘画基础，然后在绘画中融入设计创意的理念。我校学生大部分并无绘画造型基础，此时，和学生讲创意无异于空中楼阁。所以刚入校学生重点培养的应该是绘画基本功，所以此时安排传统的素描、色彩课程即可。

2、原来“插画设计”修改为“图案设计与装饰绘画”

理由：

“插画设计”为商业绘画，是广告设计的一门必修课程。但是随着信息技术的进步，现在大部分商业绘画被广告摄影所代替。所以这门课程的实用性不高。而“图案设计与装饰绘画”侧重的是学生设计图案能力，图案设计能力是包装设计、标识设计、VI设计必不可少的一项能力。此外，“图案设计与装饰绘画”锻炼的是学生的形式美感能力，是“素描”“色彩”写实教育的一个有益补充。

3、原来“三大构成”由36课时延长到72课时

理由：

三大构成原本是“平面构成”“色彩构成”“立体构成”三门课程，原来课时相对过少，很难完成教学任务。

4、原来“展示设计”修改为“三维素材设计（3D）”

理由：

展示设计属于视觉传达和环艺交叉的一门专业设计课程。当初开设这门课程的重点即在于了解环艺知识、学会应用3D。现在改为“三维素材设计（3D）”重点放在让学生掌握应用(3D)去制作一些广告设计、网页设计的三维素材；包装效果图的制作方法，同时也可以捎带了解一些展示、环境艺术设计知识和技能。

5、“专业考察”修改为“综合应用设计”

理由：

“专业考察”是学生开设的一门就业前市场调研课程，考虑的师资有限，和学生就业的因素，把原来的“专业考察”放在专业教育活动中进行。安排一门较为灵活的“综合应用设计”课程。

课程设置总体思路：

第一年：着重培养美术造型基础、创意基础（岗位素质）

第二年：着重培养电脑软件操作、专业知识和技能（岗位能力）

第三年：着重培养实践能力（岗位实践）

三、教育活动安排

专业教育活动一览表

专业教育活动是课外教学，可以辅助课程教学更加好的强化学生的专业能力。

第一学期：专业介绍、让学生清楚自己学什么；美术绘画素质教育、引导学生将自己定位为艺术生，而不是计算机学生。其中专业介绍可以通过讲座的方式实行。美术绘画素养可以通过组织学生参观画展的方式实行。

第二学期：专业素养教育、引导学生根据自身特点定位自己发展方向。素养教育在课程教学中可渗透，课外，指定学生阅读相关专业杂志、学术文章，并且邀请业内专家举行专业讲座。

第三学期：参观设计作品展览、则是学生的课外学习环节

第四学期：专业市场调研、则是通过假期社会调研的方式了解专业的市场需求，了解市场需要。

第五学期：专业考察，通过零距离的接触设计作品实物，真实感悟优秀作品，提高设计思维，开拓眼界。

第六学期：就业实习。

四、中高职衔接体系与高职人才培养方案的不同

对于视觉传达艺术设计而言中高衔接与高职人才培养方案的不同并没体现在课程名称上，主要体现在每一门课程教学内容的侧重点上。

我院本专业中职学生与高中生的特点对比：

根据以上特点对比，中高衔接主要体现在以下不同：

1、专业领域课程内减少软件操作的课程内容，加强设计思维课程内容。

2、加强美术基础，可以尝试开设“设计素描”“设计色彩”

3、延长“三大构成”“图案设计与装饰绘画”，“图形创意”等专业基础课程学习时间。