英语语法教学论文
英语教学法论文10篇
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【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
英语语法教育教学论文
英语语法教育教学论文一、高中英语语法教学的目的语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节是为了学生系统分析运用语言知识或进行交流打基础的。
语言是创造性多种手段运用语言的手段，缺乏语法战斗能力知识会严重影响运用能力。
因此高中英语的语法教学是很必要的。
至关重要是在新课程理念下如何教语法。
我认为，语法的教育要从培养学生良好的学习习惯出发，再授之以良好的语法学习方法。
二、培养学生良好的学习习惯教师要想让自己的教学取得成功获得成功，就必须培养学生良好的读书习惯。
对英语语法教学来说，良好的学习习惯是学生掌握有效语法学习方法的前提条件和必要。
多年的教学经验，使我总结出几点培养学生良好学习习惯欧美人的方法：（一）制定计划无论做什么事情，要想做好，都必须制定一个可行的计划。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。
学习也是一样，有计划就有了学习终极目标，也就有了学习动力和努力方向，教师不但要指导学生制定一个长远的目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生招致不断受到既定目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（二）课前预习对于高中外语来说，预习时相当重要的。
如果不搞好课前预习，上所新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，独立思考结构性问题的能力，而且可以提高学习学习新课的热忱，掌握学习的主动权。
老师教导要教导教师预习的方法，课前预习，找出不懂得问题，理解上新文章中的生词。
这样，在上课的时候，学生对新的一课有了基本的认识，对自己不懂得地方也有了准确的定位，带着问题学习，是学习使用效率事半功倍。
（三）专心上课课堂是实施素质教育全面实施的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力流程的一个各个环节，要求学生保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，十分积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
小学英语语法教学的论文
小学英语语法教学的论文英语语法是英语教学中不可缺少的重要部分，作为小学英语教师更应该从培养小学生学习英语积极性的角度出发，正确理解新课标的要求，帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识，最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学英语语法教学的论文的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语语法教学的论文篇1浅谈小学高年级英语语法教学摘要：英语语法的学习对于英语语言的掌握至关重要，通过语法的学习，能够让学习者正确地运用英语进行交流。
而如何让小学生更好地掌握英语语法，提高课堂教学效率、优化教学方法，已势在必行。
关键词：小学高年级;语法教学;教学方法随着素质教育的不断深入，英语教学中语言运用能力的培养越来越受到重视，在英语课堂教学中教师开始关注语言的交际功能，强调口语的重要性，而口语的运用离不开语法规则的掌握，日常交际的词组和句子都是靠语法规则构成的。
语法知识是为交际活动服务的，是帮助实现交际目的的手段。
然而传统的英语语法教学是教师讲解例句和语法规则，学生抄笔记，做大量的练习巩固，为讲解而讲解，为练而练，忽略了语法教学的宗旨是为交际活动服务的。
因此，在小学高年级英语语法教学中，教师应让学生在语境中理解语法的意义、结构和规则，在真实情景中正确地使用语法。
那么如何提高小学高年级英语语法教学的效率呢?笔者在教学实践中尝试了以下几种方法。
一、实物演示法实物演示法即利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题、条件与条件、条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
实物演示法可以使语法知识形象化，吸引学生的注意力，使枯燥乏味的语法学习变得生动、有趣，提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力。
案例：笔者在教介词in，on，under，behind时，准备了一只玩具兔子和一个盒子，分别将玩具兔子放在盒子上面、里面、下面、后面，然后问：“Where’s the rabbit?”学生回答：“It’s on/in/under/behind the box.”这样，用实物吸引学生的眼球，创造了真实的语言交流环境。
初中英语语法教学论文(5篇)
初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。
老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探究教学方法1．激趣法。
教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。
可以说，没有爱好就没有求知欲。
当同学初学英语时，爱好都很深厚。
但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。
比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。
同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。
另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。
同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。
学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。
高中英语语法教学论文
高中英语语法教学论文高中英语语法教学论文英语语法是高中英语教学的基础内容，以下是小编收集的相关论文，仅供大家阅读参考!英语语法是指英语的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织。
教学过程与教学模式既有联系，又有区别。
共同点是两者都表示教学所经过的程序，而教学模式指具有理论支持的教学活动的操作框架，是得到经验支持的，实践证明是有效的。
要教好英语语法项目，使教师的教学行为在教学理论指导下有意识地开展，那么，就必须选择有效的教学模式进行教学。
一、有效的语法教学模式：讲授模式语法教学可以采用不同的教学模式，但应选择能最大限度地使学生掌握语法的教学模式。
可以简单地说，语法也是词与词之间的运用规则，因此，英语语法属于概念性知识，那么，有效的语法教学模式就应该是讲授模式（Presentation Model）。
讲授模式包括以下四个方面的步骤：阐明目标与设置情境（Clarify aims and establish set）、呈现先行组织者（Present advance organizer）、讲授新知识（Present learning materials）、检查理解程度及拓展思维（Check for understanding and strengthen student thinking）。
“阐明目标”要求学生了解要达到的学习目标，以此引导学生的学习活动。
阐明目标一般要求与学生的实际生活联系起来，以明确学习意义。
“设置情境”一般通过简单复习先前所学知识、提问、讲述相关趣事等形式，使学生进入准备学习状态。
先行组织者是指在学习任务进行之前教师呈现给学习者的引导性材料，目的是以旧知识来导入、整合和联系当前教学任务中的新知识。
呈现先行组织者这一环节对学生建构知识体系尤其重要。
既然知识在人们的大脑里是以类似于金字塔的形式存在的，那么，我们的教学就应帮助学生了解新知识在先前所学知识体系中的位置，不断完善其大脑里的知识体系。
小学英语语法教学方法论文参考范文
小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。
以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。
这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。
所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。
【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。
课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。
”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。
我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。
但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。
因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。
传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。
教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。
二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。
初中英语语法教学问题和解决对策的论文
初中英语语法教学问题和解决对策的论文初中英语语法教学问题和解决对策的论文一、目前在初中英语语法教学存在的问题〔一〕老师教学方法僵化，语法教学形式单一一些初中英语老师在语法教学过程中，仍然没有打破传统，只是以单纯的讲授为主要教学方式，下面的学生也只是机械呆板地记笔记，不能去考虑和理解老师所讲内容，学生学习英语语法知识的时候效率极其低下。
这种教学方法不仅不利于学生进步学习效率，激发学习热情，也不利于初中英语老师自身的开展。
英语语法的学习不是一蹴而就的，假设只是僵硬地讲解，那么势必让学生在语法学习上一无所获。
英语语法虽然在某一方面规定比拟死，但是其运用是非常灵敏的。
因此，初中英语老师僵化的英语语法教学方式，不利于初中学生语法知识的掌握。
〔二〕有些老师对语法教学重视程度不够在当前课改的背景下以及新课标的影响下，交际法逐渐变为当前初中英语教学的主流教学方法。
但是有一些年轻老师，为了让英语课堂气氛融洽，或者是为了表达课改的精华，过多地重视学生在英语学习过程中交际才能的训练，对语法的学习根本上没有给予足够的重视，认为学习语法在教学过程中以及学生学习英语的过程中可有可无。
这就造成学生对语法不够重视，学习语法知识也是毫无头绪，长期下去会对学生英语口语的训练和书面表达才能的增长产生宏大影响。
〔三〕有些老师照搬教材，上课方式僵硬仁爱版英语教材比拟贴近学生的生活，内容上较为生动有趣。
教材虽然不错，可是教材毕竟是死的，学生是活的，目前有许多老师生搬硬套教材，不重视学生的个性、学生的根底程度，这是不对的。
教科书中没有明确提出语法知识，语法知识隐含于课本内容中的'各个方面，假设只是照搬教材，不能灵敏运用，那么，学生的语法知识将无从学起。
教材资毕竟有限，老师要可以从多渠道来丰富课本教学内容，例如可以从电视、报纸、互联网上引用资，来效劳于初中英语课堂的教学。
〔四〕教学评价的片面化当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。
语法教学英语论文
语法教学英语论文关于语法教学英语论文一、初中英语语法教学存在的问题目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。
许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。
对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。
这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。
二、初中英语语法教学的策略针对目前我国初中英语语法教学中存在的问题，可以采用互动学习法、语境教学法等策略来教学。
1.互动学习法众所周知，采用死记硬背的方法来学习语法，显然不能得到很好的效果。
要使得语法教学效果显著，就要激发学生学习语法的兴趣，让学生提高学习语法的主动性，在学习中发挥主人公的作用。
因此，教师应摆脱填鸭式的教学方式，运用多种方式调用学生积极性显得非常有必要，而互动学习法是激发学生学习语法的重要途径之一。
互动学习法包括“提问策略”和“小组讨论策略”。
课堂提问是提高学生思考力、洞察力的重要方式，通过提问和回答的形式，不仅可以提高学生的注意力和调动想象力，激发他们去寻找新知识，逐步掌握语法点。
小组讨论策略可以让学生适应小团体，然后逐渐适应社会，以培养学生的社会适应性，还是培养学生自主性的有效途径。
学会与团队成员沟通，鼓励中学生大胆地表达自己的意见，帮助他们形成自己的独立见解。
此外，小组合作学习可以促使学生讨论并找到问题的答案，激发学生学习英语的兴趣。
小组讨论教学使得每组学生建立起集体意识和强烈的学习动机，提高学习英语的积极性。
比如，当老师教虚拟语气时就可以使用小组合作教学法。
活动可以是一组或多组竞争的方法，教师可以把学生分成四至六组，然后给出下列“If you we re a millionaire”的大富翁游戏主题：如果我有一百万元，你将如何使用；如果你明天能到巴黎去，你会怎么样。
浅析初中英语语法的应用教学论文
浅析初中英语语法的应用教学论文浅析初中英语语法的应用教学论文摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提【关键词】：^p ：英语、语法从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进展语法的应用教学，来进步学生们对学习的积极性。
并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，进步课堂上教学的效率。
一、注重兴趣，丰富形式英语课堂上，最重要的局部是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。
课堂上老师通常太注重讲的过程，而无视了听，读等其他方面才能的培养。
时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。
老师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以到达训练思维，锻炼口语的目的。
还可以在活动中进步学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。
可以在课堂上设置一些小游戏，衬托整堂课轻松愉悦的学习气氛，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。
例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下老师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。
然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。
此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在一样时间里哪一个小组记忆的比拟多，不仅可以活泼课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的气氛有良好推动作用。
而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。
引导同学们遵循规律，自己归纳总结。
编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，进步学习的.效率。
浅谈英语语法教学论文
浅谈英语语法教学论文浅谈英语语法教学论文〔论文关键词〕语法教法语法翻译文化对比〔论文摘要〕英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前中国学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。
改进教学方法,加强文化对比,注重正负迁移的影响,是改善英语语法教学的重要途径。
一、语法教学现状及语法学习的重要性长期以来,教育界关于英语语法的英语教学中的地位,一直莫衷一是。
有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的,而是在接触目的语中潜意识地习得的。
只要平时多做模仿练习,多听英语磁带,多和善英语之士交谈便可以自然地掌握相关语法。
在英语课堂上,教师往往只注意书本上现有知识的传播,包括词汇的背诵、对话和课文的讲解,而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。
对学生真正怎么“学”,“学”多少,“学会”多少却关注较少。
即使有的教师会在上课时讲解语法,但大多采用的是那种就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式,往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。
由于对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。
他们所写、所译的东西错漏百出,让人觉得啼笑皆非。
同样,在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地剖析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。
据不完全统计:大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想,主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少,到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。
在推进大学英语教学改革的今天,我们强调的是提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。
因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。
对中国学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。
从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要。
初中英语语法教学研究论文
初中英语语法教学研究论文由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。
在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。
因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经历，谈谈如何结合学生新时期学习思维开展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法气氛中。
教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。
当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进展问答互动，以英语图画、视频为根底进展课堂延伸，进一步加深语法知识印象。
比方，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进展了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。
例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创立，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习气氛中，语法学习效率较低。
因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。
关于英语语法的教学论文
浅谈小学英语语法教学库尔勒市第四小学哈尼克孜对于初学英语的人来说英语语法就像一只“拦路虎”让人望而生畏，尤其是对小学生来说更是如此。
这是由于我们学英语大多缺乏语境，而英语的表达方式又和汉语截然不同。
例如，同样一件事情发生在不同的时间，就要用不同的句型去表达而汉语只需要变换时间状语就行了。
学好语法对学生来说十分重要，可以使学生举一反三提高英语成绩，反之就会感到迷惑，使孩子们失去学习英语的兴趣。
那么如何才能让学生轻轻松松地学好语法，练好语法结构呢？我在平时的教学活动中，针对小学生学习英语语法枯燥、乏味、困难的问题探究出了一些有效的方法并起到了很好的效果。
一、使语法教学情景化情景法是借助体态、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实互动的情景。
这样有效避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如在教学现在进行时这一语法内容时，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep-eat-go-stand-sit- read-play- go- eat- wash-do-sleep进行教学，然后要求部分或全体学生起立，边跟老师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射，接着可以让个别学生按照指令不停地做作动作，教师用句型“What are you doing?”发问，提示学生做出正确回答“I am…ing now”并展示现在进行时的基本形式，然后教师向全体学生发问“What is she doing now?”引导学生作出回答。
在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图中的时钟，发问“What’s the time, now?”“What’s he doing?”。
直至完成对一天行为的回答。
通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
初中英语语法教学方法研究论文
初中英语语法教学方法研究论文初中英语语法教学方法研究论文1初中英语语法教学过程中存在的问题1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。
有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。
语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的.训练，更加忽视了语法的教学。
这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。
1.2依赖英语教材，缺乏教学创新1.3英语语法教学方法单一化多数教师在传统的教学观念和教学方式的影响下，依然采用单一的讲授法。
传统的教学方法，是以教师为教学中心，教师讲授，学生主要遵循教师的讲课内容，抄录笔记，进行死记硬背的学习。
这样的教学，不利于学生和教师之间的互动，缺乏适当的沟通交流；不利于激发学生的学习兴趣；不利于学生提高课堂学习效率。
我们的教师一味的机械讲授，不利于学生对英语语法知识的深入理解，不利于学生对英语语法知识的掌握。
1.4缺乏及时准确的教学评价目前，在初中教学中，初中英语显然并不是学科教学的重点。
很多教师在英语教学中，对英语学习缺乏评价，对语法方面的评价更加少之又少。
素质教育的各种课程，学生的学习情况，教师都需要进行评价，给学生及时的反馈。
目前英语评价的主要方式片面化，几乎全是根据学生的分数来进行评价。
教师通过分数来评价学生的学习情况，评价学生语法的掌握情况，这种方式太片面化，不利于全面了解学生的学习情况，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。
2.1从各层面重视英语语法教学首先，我觉得在学校层面和教学层面都应该重视初中英语语法教学。
只有心理上重视了，行为上才可能去注重它。
教学目标上，我们不应一味的重视学生的学习分数，初中英语语法教学在一张测试卷中所占的比例是较大的。
所以，在教学中，我们应明确好教学目标，引导学生积极学习英语语法，引导学生注重英语的全面发展。
小学英语语法教学论文-1
小学英语语法教学论文篇1谈小学英语语法教学摘要：语法学习不是英语学习的最终目标，但是语法与学好英语有着密不可分的联系，要想学好英语必须掌握一定的语法规则，这样才能够按照这个规则进行语言的组织和运用。
所以说，必须学习和掌握系统的英语语法知识，把握运用的基本结构，才能提高运用英语进行交流的准确性，从而提高英语的学习效率。
关键词：小学英语语法教学在小学英语教学中，语法教学一直是有争议的。
很多老师认为，在小学阶段，学生的年龄较小，认知能力不够，所接触的语法现象也有限，没有必要涉及语法教学。
还有些人认为，重视语法教学就是落后的、守旧的。
事实上，任何一种语言都有它的规则，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。
研究结果表明，在适当的学习阶段，以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。
以此，我们要重视语法，语法教学是小学英语教学中的重要问题，对于学生英语整体学习能力的提高有重要作用。
一、明确学习语法的目的在小学中教学英语语法主要目的是为了促进并提高学生积极参与交流的能力。
在教学的时候，我们首先要让学生明确：学习语法不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念，而是为培养运用英语的能力服务的。
小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。
也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。
二、小学英语语法教学的原则1、阶段性原则。
语法是语言内部规律的总结，学生要了解其基本语法。
小学阶段的语法教学不是从语法到语法，而是根据一段时间的学习，对前期学习语言的一种规律的归纳。
2、交际性原则。
只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。
语法教学英语语法论文
语法教学英语语法论文一、趣味无穷的词法教学话题不少学生虽然口头学生能掌握一定的语法医学知识，但是到了书面阐释的时候，又开始犯难了。
有次，笔者为了让学生注意英语中的动词大学生在不同人称中的变化趋势。
就让学生写出一天就要的寓教于乐。
Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourschoollife?（能否将一天教学活动的校园生活写上去？）学生们在纸上所罗列了一下：Wecometoschoolinthemorn－ing.Wedosomeexerciseintheplayground.Inclass,welistentotheteac hercarefullyandtrytoanswertheteacher’squestionsactively.Atno on,wehavelunchintheschooldininghall……旋即我让学生两人为一组，将对方一天的所做的事情写下来。
Whatdoesyourfrienddoeveryday?（你的好朋友每天都做什么？）在这样的书面写作中，学生能够留心更进一步注意动词的变化、时态的变化等，并且新奇通过有趣的话题让他们感觉到书面表达的乐趣。
二、朗朗上口的语法知识口诀基于语法知识较为零散，而知识点又较多，不少学生在学习语法知识的过程中，感慨知识点零碎且枯燥无味，特别是一些难懂的艰深口语知识，很容易让学生产生畏难情绪，所以笔者教师可以充分调动学生感官积极性，勤于编一些词法口诀，特别是一些朗朗上口的语法琅琅上口口诀，很容易被学生记住并掌握。
三、完整清晰的语法知识归纳平日的知识点的学习整日都是零散的，教师理应定期引导学生一起定期整理并归纳这些零散的知识点，带领学生一起探求语法的规律。
归纳法是笔者在语法教学中经常采用的方法，教师在进行语法归纳的时候，可以通过某些具体鲜活的生动实例，使学生在充分理解语法知识的基础上，直接参与并寻找语法规律。
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英语语法教学论文
摘要：汉语语法和英语语法之间确实存在很多共性，完全能够产生正迁移，而且这种正迁移也是可行，可取的英语语法教师在实际教学中如能认识到这一点并加以合理利用，一定能提高教学效果，增强学生的学习信心和学习兴趣，减少学习的精神负担。
一、前言
汉语和英语分属不同的语系，所以有关汉语对英语负迁移的研究较多是必然的。
但仔细分析，汉语与英语之间也存在一些相似之处，笔者发现，两种语言无论在词法，句法等方面都有很多的相同，汉语语法对英语语法也存在正迁移，在教学中合理地运用正迁移可以有效地提高英语语法教学的效果。
本文将结合作者的英语语法学习与教学经验，重点研究汉语语法对英语语法的正迁移。
二、汉语语法正迁移在英语语法教学中的表现
1.词层面的正迁移
（1）词的分类。
汉语语法依据词在句子中所起的作用将它们分成了15类，分别是：名词、动词、形容词、状态词、区别词、数词、量词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词和象声词。
英语也是依据词语在句子中的不同功能划分为：名词、动词、形容词、数词、副词、介词、连词、感叹词和限定词等10类。
可以看出，两种语言使用的标准是一样的，类别上也有很多相同的，如名词、动词、形容词、数词、副词、介词、连词和感叹词等。
在讲解时，教师如能适时地将它们与汉语语法相对照，将会起到事半功倍的效果。
（2）词的作用。
不同词类的词在英汉两种语言中所起的作用也有很多相同之处：如名词和代词在两种语言中都充当主语宾语和定语; 动词用作谓语; 形容词用作定语; 副词作状语; 连词连接词词组分句和句子。
这些词的用法的相同之处作为汉语语法对英语语法的正迁移，完全是可以被学生轻松接受，轻易理解和记住的。
2.分句层面的正迁移
（1）分句成分。
无论是汉语的单句还是英语的分句，他们在组成成份上大体相同，都有：主语、谓语、宾语、状语和补语。
主语都是谈论的话题;谓语是由动词充当，表明主语的行为动作或状态;宾语是主语动作行为的接受者，是受动对象;状语是表明动作、行为或状态发生的时间、地点、方式等等内容的成分，主要由副词来充当;而补语是补充说明句子其它成分的。
（2）分句类型。
英汉两种语言都各有7中基本句型： SVC，SV，SVA，SVO，SVOO，SVOC，SVOA。
所有的英语句子一定属于这七种分句类型中的某一种，它是英语语法的基础，因此它的掌握好坏在某种程度上说决定了学生英语语法水平的高低，针对这一特点，老师应适当引导学生认识汉语的这一正迁移特性，帮助学生更好的学习英语语法。
3.句子层面的正迁移
（1）句子关系。
根据意义不同，汉语的复句可以分成联合复句和主从复句。
联合复句中两个分句的关系是平等的、并列的，这正和英语中的并列结构一样。
英语中的并列结构也是指两个意义相关、层次相同、句法功能也相同，由并列连词或其他并列手段连接起来的语
法结构序列。
在英语语法学习中，学生总是忘记使用并列连词，造出如下的错误句子来：Jane is slender，Mary is stout.很显然，这个并列结构缺少并列连词but，如让学生将它翻译成汉语（琼身材苗条，而玛丽却肥胖），他们就会使用连词。
教师上课时运用这种对比法，让学生发现错误，就能留下深刻记忆，以后就不会犯同样的错误了，这也是利用汉语语法对英语语法的正迁移来从事教学的典型例子。
（2）句子类型。
英汉两种语言都依照句子的交际功能分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四大类型。
陈述句是陈述事实的，如：我们学习英语 We study English.疑问句是询问情况的，如：这是什么？ What is this？感叹句是表达强烈感情的，如：今天天气真好！What a fine day today！祈使句是表示命令、指示、要求、建议等的，如：来和我一起吃饭Come and have dinner with me.类型相同，表达相似，如果掌握了汉语句子类型的知识，英语的句子类型的学习就会容易得多了。
三、教学策略
1.引导学生认识并正确利用正迁移。
英语语法用法纷繁复杂，学生往往是谈语法色变，针对这种情况，教师在英语语法课上适时地将英汉两种语言形成对比，找出相同或相似点，让学生在思想上认识到两种语言分属不同语系，但也有很多相似之处也会产生正迁移，只要加以合理利用，还是能学好英语语法的。
2.教会学生细心观察，学会联想。
“授人以鱼不如授人以渔。
”教
学中，教师要教会学生随时去观察，将所学英语语法和汉语语法做一些比较，学会联想，试图将它们建立起联系，并将英语语法知识纳入到自己已有的知识结构中，促进知识的正迁移。
3.适当地使用汉语。
现代英语教学主张用全英文授课，给学生创造一个英语环境，这一主张固然有它的合理之处，但在英语语法课程中，专业术语较多，如果用英语来解释，既费时又费力，反而让学生听得一头雾水，因此，语法老师适当地使用一些汉语，学生一听就会明白，这样不仅节省了时间，还会解决学生的一些理解困难，在一定程度上消除了他们对英语语法的惧怕心理，达到双赢的效果。
四、结语
从上面分析可以看出，汉语语法和英语语法之间确实存在很多共性，完全能够产生正迁移，而且这种正迁移也是可行，可取的英语语法教师在实际教学中如能认识到这一点并加以合理利用，一定能提高教学效果，增强学生的学习信心和学习兴趣，减少学习的精神负担。
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杨玉霞（1989-），女，聊城大学外国语学院2014级硕士研究生，学科教学（英语）专业。