放飞思维,激活潜能

放飞思维,激活潜能

摘要：新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变学生传统的学习方式。《新课标》倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。那么，如何在语文教学中积极倡导自主阅读、合作探究的学习方式呢？

关键词：自主阅读合作探究语文教学

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径，才能在课堂教学中如鱼得水，又鱼水交融起来。

一、读中感悟——书读百遍，其义自见

学校组织我们全体语文老师去龙岗区实验学校观看了“全国第五届语文‘立体教学杯’课堂教学大赛的决赛”。一天的听课学习后，让我受益匪浅。更明白了，语文教学中不能一味地追求教师的讲与解，而要更加关注学生的阅读，读通课文才是阅读a教学的底线。以读悟情，从而达到理解课文的目的。

学习回来后，我决定将此方法试着运用到教学中，从而取得了良好的效果。如《圆明园的毁灭》一课，在预习的基础上，我让学生采取以读悟情的学习方法。首先，我让学生读圆明园辉煌的过去，

从而体会出自豪，并以自豪之情来读文；接着，让学生读火烧圆明园，从而读出惋惜，并再以惋惜之情来读文。在这两种情感的基础上，再次通读课文，从而读出悲愤，读出爱国情感。

二、拓展视野——读书破万卷，下笔如有神

在教学中，不能局限于书本上的知识，否则，现在的教学等同回归了古代的八股文。我经常鼓励学生多读书，读好书。并在读中学会积累与运用。在教授《七律·长征》一课，我先让学生课前搜集长征的相关资料。在上课时，根据学生的资料，将诗中“跨五岭”“越乌蒙”“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的典型事例一一讲通，后面的“暖”与“寒”所表达的思想也就明白了。

三、联系生活——两耳多闻天下事，一心要读有用书

语文教学中，如果仅照本宣科，不仅会使内容单调乏味，学生的知识面与思路也会受限。在第8周的继续教育学习中，我有幸听了鹏达学校吴校长的“香港学习体会与心得”，更让我明白了教学应联系生活的重要性。

在平时的教学中，我竭力让学生睁开慧眼，用心感受，多从生活中吸收信息，充实自己，启发自己的想象力和创造力，如在讲《难忘的一课》时，我让学生联系台湾的问题去思考民族情感；在讲《地震中的父与子》时，我让学生联系汶川大地震中的片断去感悟爱的伟大；在讲《开国大典》时，我让学生联系学校刚刚举行的运动会来学习场面描写……这样，大到国家时事政治，小到家庭生活、校园生活，都要学生用心去观察，用眼睛去看，去品味、比较、分析、

思考，逐步形成自己独到的见解。

四、合作探究——三个臭皮匠，顶个诸葛亮

当今社会，是组合信息未来的社会，更是一个竞争与合作的社会。正如叔本华所说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”所以，无论在工作中还是在学习中，都要讲求团队的合作精神。因此，我也将其引入到课堂中，让孩子们学会自主学习，小组间合作解决问题。

《学会看病》是一篇阅读课文，在讲授这篇课文时，我将自主权交给学生。让学生以小组为单位自学本课，对本课提出问题——分析问题——讨论问题——解决问题。让其在讨论中，理清本课的脉络及所要表达的感情。一节课下来，学生在合作探究中学到的出乎我的想象力。四班的罗嘉昊与彭嘉同学甚至对文中的孩子进行质疑，并与自己作对比，在认可文中的母亲时，更认为生活中的自己更棒。

但是，教师在学生的研讨中，也不能身在局外看热闹，要掌握时机，适时进行归纳小结，然后过渡到下一个教学环节，使整个讨论过程连贯自然。

五、培养创新——创新是一个民族进步的灵魂

小学语文教学是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造力的学科。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会、感悟、意识，或是从中启迪，引起共鸣，引起思考，欲有感而发。这就要教师及时引导学生与作者进行对话，进行更深层

次的交流。

如讲《钓鱼的启示》一课时，在理解了文中所表达的思想感情、阐述的道理的基础上，我又让学生进入课文角色中，以二十年后作者的身份，进行表白来感恩父亲，这样，既走出了课文束缚，又回到课文中感悟。

总之，只有生动的教学才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，而这一切都离不开他们自主、合作的探究学习。所以我们要尽可能地去挖掘、去掌握、去开拓、使语文课堂充满生命的活力。

参考文献：

［1］［英］阿伦-布洛克.西方人文主义传统［m］.北京：三联书店.1997.45.

［2］课程·教材·教法.2005.6.

［3］李兴云著.自主、合作、探究“课堂教学模式”的探索.湖北教研网.

［4］徐余忠著.整体构建语文自主学习策略的探索与思考.中国基础教育网.

作者单位：深圳市龙岗区丰丽学校