浅谈网络多媒体教学资源库的建设

浅谈网络多媒体教学资源库的建设

摘要以多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的速猛发展，给现代教育

带来了生机与活力。多媒体网络教学则是现代信息技术在教育领域的一种具有代

表性的典型应用。如何利用现有的各种教学资源建设多媒体教学资源库，是每一

所高职院校信息化建设极为迫切的任务。本文主要探讨如何建设网络多媒体教学

资源库。

关键词网络多媒体教学资源库

随着网络技术和多媒体技术的迅速发展，现代教育技术正经历着一场网络化、多媒体化的改革。在校园网上实现多媒体教学，并充分利用网络资源，促进信息

技术和课程的整合，更好地发挥网络多媒体教学的优势，以提高教学的质量和效率，必将有助于我们的教学改革，提高教学质量，极大地促进高职教育的发展。

一、网络多媒体教学资源库建设的必要性

校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础。然而，很多学校建立的校园网由于缺乏教学信息资源而难以发挥在教学与科研中应

有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。缺乏教学信息资源已严重制约

着学校网络教学的发展，成为学校教育信息化的巨大障碍。学校网上教学资源库

的建设已迫在眉睫。教师在制作多媒体课件时存在着诸多问题：技术能力不够，

网络多媒体教学课件形式越来越丰富，技术的含量很高；资源的采集困难，网络

环境下的多媒体课件是文本、图像、声音、动画等的集中呈现，各类资源的采集、整理、加工、合成需要花费大量的人力、物力；时间、精力有限，随着计算机技

术和网络技术的发展，教师的教学任务非常繁重，不可能抽出更多的时间去进行

课件的开发[1]。为了解决上述困难，唯一的方法是建立教学资源库，教学资源库

建设已成为学校教学信息化发展的必然趋势。

二、教师是网络多媒体教学资源的设计者和开发者

课程资源建设与开发是高校教师专业活动的一个重要组成部分。教师是教育

的传播者，从教育传播学中《贝罗传播模式》的教育传播理论可以看出：（1）

教师的传播技术、态度、知识、文化是信息源泉的直接影响因素，教师是课程的

建设者和开发者，并且教师本身就是一种教学资源。（2）教师在信息处理这一

环节本身就是课程开发的过程。在这个环节，教师要确立课程设计的指导思想，

对知识进行重新认识和定义，决定传播给学生什么知识以及怎样传播。教师在面

对纸质的文字教材，除了要像传统教学那样进行精心的备课外，还要考虑如何将

一些书本尚未涉及的前沿知识融入于课堂教学之中，如何将这些信息转化成为数

字化的多媒体课件。虽然针对“教师有没有必要亲自做课件”引发不少争论，但毫

无疑问，教师制作课件的过程本是教材的二次开发的过程，是对文字教材的重新

组织和编码的过程，体现出教师的教学理念和教师的思路，亲自制作课件最大的

好处在于可以使课件设计完全符合教师的教学思路，有利于提高多媒体课堂教学

质量。这就意味着有效的网络多媒体教学要求教师成为课程资源的设计者和开发者。

三、构建网络多媒体教学资源库的途径

1、提高网络课程教学资源的应用和开发意识

(1)随着新课程理念的深人人心，新课程教学逐渐向学生生活开放，向课本以外、课堂以外、学校以外开放，但是，落后的资源意识阻碍了新课程教学改革的

推进，因此必须结合课程教材的开发，把优秀的、配套的多媒体网络教学资源的

应用意识同步宣传到位[2]。(2)引导学生拓宽学习视野和生活世界，是实现教学方

式和学习方式转变、开展自主学习的物质基础，但是，目前学生的课程资源观仍

处在朦胧状态，他们基本上还是被动地利用课程资源。(3)教师在课程资源开发与

利用方面普遍存在“等、靠、要”的心理，影响着课程资源的有效开发与利用。(4)

其他教育工作者的课程资源意识普遍薄弱，对课程资源建设指导不力。

2、建设网络教学课程资源的五大保障机制

(1)领导机制。严格实行目标责任制，把任务具体到单位、部门、管理者，确

保多媒体网络教学应用机制的各项建设落到实处。(2)保障机制。充分调动各方面

的积极性，集中力量办大事，确保多媒体网络教学应用机制的建设不断有新的发

展和突破，使有限的财力物力发挥最大的效益。(3)咨询机制。把听取专家的意见

建议形成制度，力争做到没有咨询专家的项目，不得立项，不得进入决策，以确

保决策的科学性。(4)应用机制。在搞好各项建设的同时，充分利用好现有建设成果，形成建管用的有效制度，努力做到建出高质量，管出高水平，用出高效益。

3、完善多媒体网络教学资源的检索服务体系

当前的资源检索服务一般包括：(1)偶然发现。这是在Internet上发现信息的

基本方法之一。即在日常的网络阅读、传统媒体的介绍或者朋友的推荐中，发现

对自己有用的信息。(2)顺“链”而行。我们在阅读WEB页时，利用文档中的超级链接从一个网页转向另一个网页，即所谓的顺“链”而行。；目前大部分教育技术专

业网站或教育门户网站(如教育科研网)，都提供了大量的教育技术网站的热站链接，可以顺“链”找到相关资源。还可以根据专业网站上某一专题提供的参考文献

的URL在Internet上查找到大量论文。(3)分类目录检索。一般大型的搜索引擎和

综合性教育网站都提供分类目录检索服务，如搜狐、天网、网络指南针、Yahoo、AltaVista、中国教育科研网等，而且都提供了诸如“教育技术”、“远程教育”等分类

目录[3]。(4)网络资源指南检索。网络资源指南也是Internet信息检索的基本形式

之一。为了将Internet这个混杂无序的信息世界纳入一个有序的组织体系中去，

专业人员对此做了不懈地努力，他们按照不同的主题和某一严格的标准对各种网

络信息资源进行采集、组织、评价，最终开发出了可供浏览和检索的网络资源主

题指南。

四、结论

在校园教学资源库系统中，目录的组织，资源的调度是应系统的基础和核心，通过对他们的

合理组织与安排可以有效的解决教学资源库建设中出现的内容庞杂凌乱，缺乏兼容性和系统性，资源分类不规范，不利于规划、管理和使用等现象。利用网格的共享特性更能实现不同

类教学资源的整合，提高开放性与交互性。

参考文献

【1】Mayer R.E. Applying the science of learning： evidence-based principles for the design of multimedia instruction [J].American psychologist，2008(9)：762.

【2】高静. 试论建设网络多媒体教学资源库[J]. 才智，2011.05：123.

【3】何峰涛. 基于教学资源库的网络多媒体教学研究[J]. 宁夏大学学报(人文社会科学版)，2006.07：130.