打造初中历史高效课堂策略分析

打造初中历史高效课堂策略分析

发表时间：2018-03-15T14:28:34.187Z 来源：《中小学教育》2018年1月作者：焦玉兰[导读] 教学的任何一个细节都决定一节课的高效与否，构建高效的初中历史课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要教师不断努力，不断创新，中学历史课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。焦玉兰犍为县石溪初级中学 614400

【摘要】教学的任何一个细节都决定一节课的高效与否，构建高效的初中历史课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要教师不断努力，不断创新，中学历史课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。【关键词】初中历史教学；高效课堂；打造方法

中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-144-02

在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。

一、课前精心准备，奠定高效课堂基础

打造高效课堂，首先就要高效备课。历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。

打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。

（一）抓好预习，认真了解“学情”。

预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。课堂通过对抗质疑、小组评价、当堂纠错、矫正反馈等环节一步步实现教学目标。学生通过参与课堂活动、达成目标的过程中获得方法、体验成功，这就是高效课堂所要求的学生“进步”和“发展”。

（二）目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。

教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时，一定要从学生的实际出发，适合学生的学习需求，内容应明确具体，而且可操作、能实现（填空或思维容量小的问题为主）。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。此外，还要根据学生的差异性制定分层目标。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。

二、过程认真组织，成功打造高效课堂

崔教授在《有效教学：理念与策略》中，把教师在有效教学的课堂里发生的行为分为管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为一种是直接指向目标和内容，另一种行为直接指向具体的学生和教学情景。所以说，课堂教学的组织实施过程事关高效课堂的成败。

（一）课堂问题要有思维价值，符合学生认知水平。

打造高效课堂，必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、学生通过努力可以解决的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而启发学生主动思考，逐步形成学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

（二）重视学法指导，形成学生的学习能力。

李炳亭在《什么是真正的高效课堂》讨论中说道：“高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。”学生学得有效，才能证明教得有效。要对学生进行正确的学法指导，让学生学会学习、学会思考，形成终身学习的能力。如何让学生从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的依托。学法指导的重点要通过具体事例的引领、示范体现，让学生从模仿、比较中体会感悟方法的巧妙。

（三）加强对课堂活动的管理，控制好课堂节奏。

1.给学生留有充分思考的时间和指向明确的学习要求。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这些严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。

2.组织好“表演”活动。表演活动的开展要适时有度，营造氛围，激发兴趣。活动要依据教学目标设计、实施，通过学生的参与、互动完成，并能通过活动使学生获得进步。

3.设计好课堂讨论。课堂讨论是产生“新思想”的重要教学环节。但课堂的讨论、交流环节一定要加强管理。一是要设计适宜讨论的话题。引导学生讨论的问题要有分量、有意义、有价值，适宜学生的认知水平和发展能力。能引领学生在思想碰撞中吸纳别人的想法；在观点交锋中，完善自己的主张；在质疑争辨中，生成新的观点，这才是组织讨论的价值所在。二是讨论的组织要严密。小组讨论是小组合作学习的一种，一定要组织紧凑有序，防止课堂讨论形式化。根据学生的认知水平和个性心理特点，发挥优秀学生的优势，实行“同伴互助”，最大限度地面向全体学生，做到因材施教，促进课堂教学效率的提高。