语文人教版三年级上册14 蜜蜂
人教版小学三年级语文上册14《蜜蜂》 (1)
小小建筑师， 合力做房子。 何时最忙碌， 待那花开时。
谜底：蜜蜂
14 蜜蜂
1.读准字音，读顺句子，读通 课文，并给每个自然段标上序号。 2.想一想课文讲了一件什么事情？
课文词语
注拼音
不注拼音
lùn
shí yàn
cè
dài zhèng
kuò què
gài jiǎn
tú
zǔ
无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途
试验的过程可以分哪几步呢？
捉蜜蜂
做记号
叫女儿等
走两里多路
放飞蜜蜂
走进课文
一天，我在我家花园的蜂窝 确保蜜蜂 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸 被放出后 袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂 所看到的 证实飞回来 是我放飞的，我在它们的背上做 的蜜蜂是自 景物都是 了白色的记号。然后，我叫小女 己今天放出 陌生的 。 儿在蜂窝旁等着，自己带着做了 去的。 记号的二十只蜜蜂，走了两里多 路，打开纸袋，把它们放出来。
味来辨别方向。
3.鸽子——是根据地球磁场变化，鸽子具有感
知地球磁场的器官，它的记忆力和视力都非 常好，它也可以通过星星和太阳来辨别方向 4.狗—— 根据臭觉，可以辨别方向和主人。
课后作业:
1、看拼音，写词语。
shìyàn ( ) tuī cè ( ) zhèng míng ( ) chāo cháng ( )
做事认真、严谨
走进课文
一天，我在我家花园的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸 袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂 是我放飞的，我在它们的背上做 了白色的记号。然后，我叫小女 儿在蜂窝旁等着，自己带着做了 记号的二十只蜜蜂，走了两里多 路，打开纸袋，把它们放出来。
新人教版小学三年级语文上册第14课蜜蜂教学设计(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】新人教版小学三年级语文上册第14课《蜜蜂》教学设计教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备：1、制作相关课件。
2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：两课时。
第一课时教学过程一、交流资料，激趣导入1、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？2、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。
法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。
今天我们来学习（出示课件：第十四课《蜜蜂》），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读课文，整体感知1、自学课文，（出示课件：自学的时候，读准生字词，课文读正确。
）2、大家自学得很认真，（课件出示：由要认的生字组成的词）（词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。
闷了很久，几乎，尽管。
）谁来做小老师带着大家读一读?3、请大家从课文中找到“证实、阻力”这两个词语的句子读一读。
4、谁找到了？读给大家听一听。
5、读得非常好，（课件出示：有关“证实、阻力”这两个词语的句子）让我们也一起来读一读。
6、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！请大家赶紧去找一找。
（闷了很久，几乎，尽管）7、你们能找到带有这三个多音字的句子吗？找出来读一读吧。
8、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。
现我们把这些词语再连起来再来读一读。
9、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？我想问问“陌生”是什么意思？（不熟悉。
小蜜蜂教案(精选
小蜜蜂教案(精选教案名称：小蜜蜂教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第二单元第14课《小蜜蜂》。
本文讲述了一只小蜜蜂在采蜜过程中，勇敢地克服困难，最终成功回到蜂巢的故事。
通过本文的学习，让学生体会小蜜蜂的勇敢和坚韧精神，培养他们面对困难不退缩的品质。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中小蜜蜂的品质，培养学生的勇敢和坚韧精神。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，体会小蜜蜂的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅蜜蜂采蜜的图片，引导学生观察并说出蜜蜂的特点。
然后，简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）a. 小蜜蜂在采蜜过程中遇到了哪些困难？b. 小蜜蜂是如何克服这些困难的？c. 小蜜蜂的品质给你留下了怎样的印象？3. 课堂讲解（10分钟）讲解课文内容，引导学生理解小蜜蜂的勇敢和坚韧精神。
讲解生字词，让学生学会正确运用。
4. 随堂练习（10分钟）设计一些关于课文内容的练习题，让学生当场完成，检查学生对课文的理解程度。
5. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论：你认为小蜜蜂的品质在我们的生活中有何意义？如何在生活中体现这种品质？六、板书设计小蜜蜂勇敢坚韧七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于勇敢和坚韧的小故事。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文内容，让学生明白了小蜜蜂的勇敢和坚韧精神。
在随堂练习和小组讨论环节，学生能够积极思考，联系生活实际，体会到这种品质的重要性。
整体来说，教学效果较好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：鼓励学生在课余时间观察身边的昆虫，了解它们的生活习性，培养学生的观察力和热爱大自然的情感。
小学三年级语文《蜜蜂》教案(优秀8篇)
小学三年级语文《蜜蜂》教案（优秀8篇）小学三年级语文《蜜蜂》教案篇一1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
一、复习导入：1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
（体会法布尔严谨的科学作风）4、读到这里你想对法布尔说些什么？5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
（指生读，大家评议。
）8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。
（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂教学设计
蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计1说教材《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自身回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
说教学目标本课的教学目标主要有两点：1.反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。
2.理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程这节课我主要设计了以下环节：一.复习导入共设计了两个知识点：1.检查生字新词掌握情况。
2.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二.学习第一自然段共设计了3个小环节1.法布尔为什么要做这个试验呢？2.同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
人教版三年级语文上册14、蜜蜂教学反思
《蜜蜂》教学反思
街道中心小学：扈心悦
《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。
法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。
通过试验，证明了这种说法是正确的。
在教学时，我想先用学生学过的《蜜蜂引路》来引出“蜜蜂”，然后揭示课题；通过读课文，了解课文内容，来自读、思考、讨论、交流四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到什么？2、法布尔是怎么做这个试验的？如果去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？3、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问题的讨论交流，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。
通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，但是，我觉得这节课在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还要多加注意。
同时，还要加强朗读方面的指导和训练。
蜜蜂三年级课文原文
蜜蜂三年级课文原文蜜蜂三年级课文原文《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
以下是小编收集整理的蜜蜂三年级课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜜蜂》听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。
第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
人教版小学三年级语文上册第四单元第十四课《蜜蜂》名师教案
《蜜蜂》名师教案教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字。
掌握多音字“闷、几、尽”。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，弄清为了验证蜜蜂没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。
3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重、难点：弄清为了验证蜜蜂没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。
课前准备：1、生字卡。
2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、兴趣导入：（出示蜜蜂图片）同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课文题目：蜜蜂），你对蜜蜂了解多少？说一说。
2、资料介绍：法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们一同来认识这位伟大的昆虫学家。
（课件出示法布尔的资料）二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
（1）请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
（2）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：（1）出示生字新词卡片，检查认读情况，教师相机强调重点生字的读音。
“测”和“阻”是平舌音；“试”“超”“证”是翘舌音；“证”是后鼻音。
（2）指名分段读课文，师生评议。
3、指导写字。
（1）课件出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等字，组词朗读。
（2）交流识记生字的方法和写字的经验，教师相机强调重点生字的字形。
（教师重点强调“试”右边没有撇；“概”左边是“木”，做偏旁时捺变成点，中间不要写成“艮”；“论”的右边不要写成“仓”；“减”的左边不要写成三点水。
）（3）教师板书示范“试”“概”“论”的书写，学生练习。
4、抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络1、默读课文，思考：作者做了一项什么试验？2、围绕试验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做试验试验过程得出结论）3、师生共同梳理结构。
人教版语文三年级上册第四组第14课《蜜蜂》同步练习小学语文-有答案-
人教版语文三年级上册第四组第14课《蜜蜂》同步练习填空题)1. 看拼音写汉字2. 我是拼音小能手3. 给下列多音字注音①天气真________________啊！一定是快要下雨了。
②不知道什么原因，这几天我的心里很烦________________。
③燕子低飞，________________乎要触到地面了。
④________________只灰雀在枝头上欢蹦乱跳的歌唱。
⑤________________管风很大，我还是骑车到了学校。
⑥小路的________________头是一片火红的枫林。
4. 多音字组词背：bèi________、bēi________号：hào________、háo________几：jī________、jǐ________闷：mēn________、mèn________5. 比一比，组词语论________ 辨________ 准________ 组________轮________ 辩________ 推________ 阻________6. 加偏旁，在组词。
正：________、________；________、________旦：________、________；________、________召：________、________；________、________7. 写出近义词辨认—________ 试验—________ 证实—________ 准确—________8. 写出反义词减少—________ 陌生—________ 逆风—________ 遥远—________9. 填上恰当的词语。
一________蜜蜂一________本能一________时间一________纸袋一________植物一________花粉10. 读课文《蜜蜂》填一填采________ 减少________________的记忆力做________发现________________的景物捉________ 迷失________________的本能11. 数字成语大联欢________话不说________心________意________面________方________湖________海________亲不认________上________下________牛________毛________全________美12. 选择恰当的关联词语填空尽管……但…… 不是……而是…… 无论……都……①蜜蜂________飞到哪里，________可以回到原处。
人教新课标三上14课《蜜蜂》教案(2课时)
人教新课标三上14课《蜜蜂》教案（2课时）教材简析:《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
设计理念:教学紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
教学目标:1 会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。
正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2 反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。
3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。
课前准备:1 学生搜集有关蜜蜂的资料。
2 教师制作多媒体课件。
教学课时:2课时教学流程:第一课时一、谜语导入,揭示课题1 猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。
”2 指名说谜底(蜜蜂)。
3 今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。
(教师板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。
)这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。
4 关于蜜蜂,同学们知道它的哪些知识?(小组交流后全班交流。
)5 学习课后“资料袋”内容。
6 教师小结:(多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长8～20毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。
蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。
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14 蜜蜂
学习目标：
1．会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
学习重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
学习准备
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
学习流程
一、回忆旧知，导入新课
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
四、指导写字
出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师展示，集体评议学生写的字。
五、学习评价设计
1、抄写词语，完成目标1。
2、练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
完成目标2
第二课时
课时目标
1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
学习流程
一、复习导入
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
1．教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2．学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
3．教师引导。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？为证实“听说”一词，体现作者不轻信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
六、学习评价设计
搜集蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
完成
教学目标。