西北地区说课稿

《西北地区》说课稿

老师及各位同学，大家早上好！我是经济法政系09历史教育班的曹兰玲。今天我说课的题目是《西北地区》。下面我就从教材分析、教法应用、学法指导和教学过程四个环节来进行我今天的说课。

首先，我对本教材做以下分析：

本节内容选自人民教育出版社地理八年级下册的第五章第三节《西北地区与青藏地区》，主要讲述西北地区自然地理特征以及此特征影响下的人类活动。通过本节课的学习，加深学生对地理区域差异性的认识和理解，使学生掌握不同的自然环境对生产、生活的影响。在此基础上还将学习省内区域，为学习新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。因此本节内容在整个书本中起着承上启下的作用。

根据本节内容和课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标为以下三个方面。一是知识目标：1.明确西北地区的范围和自然特征及其对生产、生活的影响；2.知晓西北地区景观的递变规律并初探其成因；3.明确西北地区的牧区分布。二是能力目标：1.培养学生的读图分析能力；2.发展学生用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。三是情感目标：旨在培养学生认识、了解祖国边疆的热情和爱国情感，树立正确的发展观与人地观。

另外，本节的核心是让学生掌握地理环境各要素间相互依存和相互影响关系，因此我将西北地区以干旱为主的自然特征及原因作为本节课的教学重点；又根据八年级学生的基本情况——有一定的知识积累，但思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力的水平有待提高，所以我确定了一干旱为主的自然特征对西北地区农牧业生产的影响作为本节课的难点。

其次，我对教法的选择和应用。

为把握重点、突破难点、实现本节课的教学目标，在本节课的教学中，我将主要采用多媒体演示法、读图分析法和讲解法三种教法此节课的教学。强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率。

接着，学法的指导。

但是我要先进行一下学情的分析。青少年学生好动、注意力易分散，但爱表现自己，并且他们有相应的知识储备。抓住这样的特征，教师要多创造机会让学生积极参与进来，充分发挥学生的主动性与学习合作性，体现课堂以学生为主、以学为主。所以我设计了自主探究与合作交流两种主要的指导学习方法。

最后，就是教学过程。

对于整个教学过程，我划分成四个步骤来进行，依次是导入新课、讲授新课、课堂总结与小练、布置作业。

步骤一，导入新课：

采用复习导入法，展示四大地理区域的划分示意图，请同学们说说四大地理区域的位置和范围。接着我将总结出一张表格。

目的在于强调课程的重点，同时为次节课西北地区的讲解与学习做好铺垫。

步骤二，讲授新课：

新课内容分为三个部分——西北简介、自然特征、人文经济。

（一）、西北简介

1.利用多媒体投影展示国家行政区划与西北范围的叠加图，请同学们根据此图指出西北地区所包含的省市自治区。接着教师总结（新疆、内蒙古、甘肃和宁夏），指出西北地区在我国的位置。

意图：挂出地图、抛出问题，既抓住了学生注意力，也引导了学生自主探究，同时考查了学生对我国省市位置的掌握情况。

2.利用多媒体投影展示动态图片——西北地区地图，西北地区边缘的主要标志物（大兴安岭、长城、昆仑山-阿尔金山-祁连山）。进而指出西北地区的范围——大兴安岭以西，长城、昆仑山-阿尔金山-祁连山以北。

意图：利用动态图片来吸引学生注意力，同时使学生直观且轻松的掌握西北地区的范围。

3.教师口头讲解西北地区的民族构成，并展示回族人民图片让学生欣赏，同时讲解西北地区人口指出西北地区地广人稀的特点，来让学生简单的了解一下即可。

意图：通过对西北的简介使学生对西北地区有大体的认识，为下面讲解西北地区的自然因子与人文因子提供依据。

（二）、自然特征

1.利用多媒体投影展示西北地区地形图，给出三个问题：（1）西北地区有哪些主要地形区？（2）西北地区的地形有啥特点？（3）西北地区的主要河流有哪些？教师组织并指导学生在地形图上查找、讨论交流，每个小组派代表回答问题。随后老师引领学生总结出西北地区的地形特征。接着利用“考一考”，让学生分小组抢答，来巩固新知。

意图：使学生始终被教学内容所吸引，问题与地图旨在培养学生读图分析能力与自主探究精神。同时培养学生学习的积极性与合作学习精神。

继而展示沙漠、丹霞地貌、荒漠、草原、绿洲的一系列图片让学生从视觉上感知西北地区的地形与地貌，加强学生的记忆。

2.利用多媒体投影展示全国降水量分布图，指引学生读图并指出西北地区降水量的特点（全年降水稀少、分布不均）。接着要求学生结合刚刚展示的地形图，讲讲西北地区的气候特征，指出气候类型——温带大陆性气候。

意图：利用刚讲完的地形特征并结合降水量分布图，直接引出气候类型，顺理成章，学生容易接受，重在培养学生总结与推理的能力。

3.教师自己讲解——西北地区河流很少而且多为内流河（不注入海洋的河流），最大的内流河为塔里木河。并利用多媒体投影展示塔里木河景观图片。

意图：图文结合，直观的表述教学内容，使学生易于学习与记忆。

4.利用多媒体展示胡杨林、猪毛菜、沙拐枣等图片，指出它们是西北地区的植被，抗旱、耐旱。

意图：以图片展示结合教师的口头讲解，得出西北植被的要类型，吸引学生注意力的情况下让学生更好的认知西北植被，同时为下面讲解西北的干旱作下铺垫。

【思考与活动】提问：学习了地形、气候等等后，你知道西北地区具有啥样的自然地理特征吗？——干旱。

分组讨论：西北地区干旱的原因（完成活动一）。

意图：逐步的吸引学生的注意力，并引导学生自我探索和归纳，达到更理想的教学与学习成果。

【小结】西北地区干旱的成因。

海陆位置（深居内陆，距海遥远）和地形（山脉阻隔湿润气流）致使来自海洋的湿润气流难以到达，使此地降水稀少、气候干旱。

意图：通过简单的小结，突出重点，加强学生对知识点的巩固与记忆。

【学以致用】完成书上活动2（西北地区各地干旱程度是否一样？为何会出现这样的差异?从东向西地表景观的跟体情况是怎样的？）

意图：以书本上的题目为基础，加强学生对知识的理解和应用。

（三）、人文经济

1.展示西北地区主要农牧业的分布图，指引学生找出此地区的主要农牧业区。广义的农业包括种植业和牧业：（1）人们利用河水和高山冰雪融水发展灌溉农业（河套平原、宁夏平原、河西走廊、天山山麓）；（2）西北地区是我国主要的牧区，因自然条件差异，个牧场和主要畜种又各具特色。

意图：以图表的形式简要的表达出所讲的内容，提炼后的知识骨干，可以让学生更加轻松愉快的学习，提高学习效率。

随后展示河套等平原和牧场主要畜种的图片，吸引学生的注意力、活跃课堂气氛增强学生的学习兴趣。

2.用两张表格分别展示西北的主要工业中心和主要矿产的分布。简要提及西北工业的发展现状（工业总体面貌较为落后，但依然有强大的工业集团，比如宝钢，在国家统筹发展下，西北拥有良好的发展前景）。

意图：以图表的形式简要的表达出所讲的内容，让学生可以更加直观的认识，便于学生理解和记忆。

展示相关的工业图片（包钢集团），让学生从视觉上感知西北的工业状况，并活跃课堂气氛。

3.教师口头讲述西北地区经济基础薄弱，但因自然与人文特征明显，形成了独具一格的旅游资源，是西北地区西北地区发展经济的宝贵资源。列举西北的旅游资源（神秘的楼兰古城、美丽的天山天池、一望无际的草原等等），并展示图片。

意图：配以学生感兴趣的图片，简单介绍西北的旅游资源与发展状况，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，并培养学生对地理学科的感情。

步骤三，课堂总结与小练：

1.通过这一节课的学习，我们了解了——西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征；也相应了解一些本区丰富的矿产资源和主要的工业中心，发达且具有良好前景的畜牧业、灌溉农业和旅游业。特别是，我们还学会了通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。

意图：通过简明扼要的总结是学生更加清晰的知晓本课重点，便于学生对所学内容的复习巩固、归纳理解，已达到更为理想的教学效果。

2.我将用5个选择题来考擦学生对新知识的掌握情况，以达到帮助学生巩固新知的目的。同时启发学生举一反三、培养学生应变能力。

步骤四，布置作业：

1.完成同步练习相应部分，巩固新知；

2.预习青藏地区内容，试比较西北与青藏地区，总结出异同点（提示：可从地形、气候

等自然因子着手，比较两区人民的生产、生活方面的异同点）。

3.学习西北地区以后，你对“如何促进西北地区又快又好的发展”有啥优秀可行的建议呢，请大家简单的写一份书面建议（200字即可）。意图：通过课后巩固及思考，力求培养学生及时温习、预习的良好习惯；提高学生独立思索、积极表达自我思想的能力与活力。

板书设计

一、简介：

1.位置

2.范围（与面积）

3.民族与人口

二、自然因子：

1.地形（山地高原为主）

2.气候（温带大陆性气候）

3.水文（河流稀少、多内流河）

4.植被（大陆性耐旱植被）

三、人文经济因子：

1.农业（灌溉农业、游牧业，我国的主要牧区）

2.工业（相对落后，地下宝藏丰富）

3.旅游业（发展前景优越，逐渐成为主导产业）

设计意图：反映了教学要点，突出重、难点，知识前后连贯和系统层次清晰，使学生看起来思路清晰，条理分明。

重点掌握干旱的 成因（海陆位置 与地形的影响）。 干旱