高中英语新课改研究
新课改背景下高中英语教学研究
作 者单位 ： 江苏 省徐 州市 睢宁县 王集
ｐｉ ｗ ｒ 动 培 养 学 生 与 人 合 作 、 分享 观 存 在 的 问题 及 时进 行 疏 导 ，使 他 们 明 确 是 中 学 ａ ｏｋ活 ｒ
一
还 学 生 一 个 轻 松 的英 语 课 堂 。 英 语 课 堂 的 过 ， 也 正是 笔 者 的教 学设 计 中的 “ 笔 ” ｙ ｕ ｓ ｅ ｔ ｅ ｐｃｔ ｒｓ Ｏ ｈｅ ｗｏ ｄ ？ Ｗ ｈ ｔａ ｅ 这 伏 。 ｏ ｅ ｈ ｉ ｕ ｅ Ｆｔ ｒ ｓ ａ ｒ
宽松 ， 是教 师 的 教 学 观 念 的转 变 ， 施 教 者 大部分小组 的讨 论非常成功 ，对 身边所熟 ｔｅ ？（ 计 意 图 ： 学 生 的 生 活 经 验 导 入 ， 是 ｈｙ 设 从 对传统教学模式 的革新。例如 ， 我在一堂课 悉 的广告 作品进行 了赤裸裸 的“ 剖” 解 。通 利用学生熟悉 的广告 图片或广告词 ，激发 上 穿 插 了一 个 学 生 脱 离 课 本 分 组 表 演 话 过小组合作 、 探究 活动 ， 培养 与他人合作 的 学 生 对 本 课 题 的学 习兴 趣 ，为 进 一 步 深 入 剧 “ ｅｋａｅ 的 教 学 活 动 ， 表 演 中 扮 演 能力 ， Ｎ ｃｌｃ ” 在 各个小组 讨论积极 、 烈。在同学们 热 话 题 而 热 身 。１ 于学 生 几 乎 天 天 接 触 到 大 由 Ｍａ ｉ ｅ 学 生 说 话 吞 吞 吐吐 ， 场 有 不 少 讨论 的 同 时 ，本人 在 教 室 中随 机 加 入 到 某 ｔｌ 的 ｈｄ 当 量 的各 类 广 告 ，此 话 题 立 刻 激 发 出 他 们 参 同 学 被 他 的表 演 逗 得 忍 不 住 笑 了起 来 。 大 组 进 行 指 导 和 讨 论 ，教 师 的参 与更 加 激 与讨论 的 热 情 ，甚 至 很 多 学 生 能 马 上 背 出 家 私 下 还 以为 这 位 同学 说 话吞 吞 吐 吐是 台 发 了学 生 的 学 习 热情 。 那 些 耳 熟 能 详 的 广告 词 来 。 词 不 熟 和心 里 紧张 的 表 现 。但 是 表 演结 束 ， 三 、 强 学 生 的 心 理健 康 教 育 加 总 之 ， 英 语 课 程 实 施 中 ， 助 学 生 有 在 帮 我在总结几位 同学 的表 演得失 的时候却 出 《 津 高 中英 语 》 材 在 许 多 文 章 中用 牛 教 效 地使 用 学 习 策 略 ，不 仅 有 利 于把 握 学 习 人 意 料 地 赞 扬 那 位 台 词 吞 吞 吐 吐 的学 生 ， 典 型 的 事 例 让学 生 去 感 知 、 悟 和 思索 如何 领 的方 向， 采用 科学 的途径 ， 高学 习效率 ， 提 说他恰到好处 地表现 了 Ｍａ ｉ ｅ ｔ ｌ 丢失所 借 正 确 地 面 对 和 解 决 这 些 问 题 。 例 如 ， ｈｄ 在 而 且还有 助于他 们形成 自主学习 的能力 ， 项链 到 处 都 找 不 到 的 紧 张 心 理 。 在 同学 们 Ｂ ｏ ｌ ｎｔ ｏｋ ｉ２中 ， 文 利 用 青 少 年 成 长 中的 Ｕ 课 保 障新标 准的实施 ，推动素质教育 与和谐 恍 然 大悟 并 点 头 肯 定 的 时候 ， 演 Ｍ ｔｉ ｅ 烦 恼 ， 述 了 当 前不 少 青 年人 普 遍 存 在 的问 扮 ａｈ ｄ ｌ 论 教 育 的发 展 ， 学 生 的终 身发 展 奠 定 基 础 。 为 的同学脸上流露 出轻松 而 自豪的微笑 。接 题 ： 怎样 去 和父 母 沟 通 ， 采 取 克 制 、 让 的 是 避 参考文献 ： 下 来 的 教 学 活 动 气 氛热 烈 ，这 位 教 师对 学 态 度 还 是 向别 人 去 寻 求 指 点 ， 旨在 帮 助 他 ［ ］ 华 人 民共 和 国教 育部 编 ． 通 高 １中 普 生的 “ 尊重 ” 既保护 了 同学 的表 演个性 ， 们 认 识 到 当遇 到 问 题 时 应 与 自己 的 父 母进 又 中英语课程标准 （ 实验 ）Ｍ］ 民教 育 出版 ［ ． 人 鼓 舞 了全 班 同学 参 与 教 学 活 动 的信 心 。 行 沟 通 ，从 而 更好 地 促 进 自 己 的成 长 。在
新课改背景下高中英语词汇教学的策略研究
在新课改背景下，高中英语词汇教学的策略研究已经成为教育领域的重要议题。
词汇是语言学习的基础，对于学生的英语能力和综合素质的提升具有至关重要的影响。
因此，如何针对新课改要求，设计有效的词汇教学策略，成为我们需要深入研究和探讨的问题。
我们应该意识到在词汇教学中，注重学生的主动性和参与性是非常重要的。
传统的教学方式强调教师对学生的灌输和传授，而忽视了学生的自主学习能力的培养。
因此，我们应该通过启发式教学、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
我们应该充分利用现代化的教育技术手段，提高词汇教学的效果和效率。
互联网、智能手机等信息技术的广泛应用为英语词汇教学提供了新的途径。
我们可以利用在线词典、语料库等工具，让学生在实际语境中学习词汇，并通过多媒体教学手段提供丰富的教学资源。
此外，英语词汇教学应该贯彻全面发展的理念，注重培养学生的综合语言能力。
除了培养学生的听、说、读、写技能外，还应该注重学生的翻译、应用、扩展等能力的培养。
因为只有在不同的语境中实际运用词汇，学生才能真正地掌握和运用它们。
我们需要强调课堂教学与实践相结合。
课堂教学只是学习的一部分，更重要的是学生在实际生活中积极运用所学知识。
我们可以通过拓展课外活动、组织英语角和参加英语竞赛等方式，提供学生实践运用词汇的机会，激发他们的学习兴趣和学习动力，巩固和扩展所学知识。
新课改背景下高中英语词汇教学的策略研究是非常重要的，我们需要关注学生的主动性和参与性，充分利用现代化的教育技术手段，注重培养学生的综合语言能力，并强调课堂教学与实践相结合。
通过这些策略的应用，我们有信心提高学生的英语词汇水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
新课改下高中英语阅读教学策略的研究
新课改下高中英语阅读教学策略的研究随着教育改革不断深入，新课程改革已经成为教育改革的重要内容。
在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的一部分，它不仅是学生学习英语的重要途径，还是提高学生综合素质和语言能力的重要手段。
为了适应新课程改革的要求，我们需要针对高中英语阅读教学进行研究，探索适合新课改的教学策略。
一、新课改对高中英语阅读教学的要求新课改要求高中英语阅读教学要更加注重培养学生的实际语言运用能力和交际能力。
学生不再只是被动地接受语言知识，而是需要通过阅读来获取信息，理解信息，应用信息，运用信息，形成思想，提高语言综合能力。
在新课改下，高中英语阅读教学要更加注重培养学生的阅读能力、分析能力、推理能力、批判性思维能力和跨文化交际能力。
新课改还强调了个性化教学和多元评价，要求教师要充分考虑学生的个性差异，采用多种不同的教学方法和评价手段。
1. 激发学生兴趣，激励学生学习在新课改下，教师需要更多地通过提供感知性的、具有启发性的教学材料来激发学生对英语阅读的兴趣。
可以选用富有情感的文学作品、具有鲜明文化背景的文章等来激发学生的情感，提高学生的情感投入和认知投入。
教师也需引导学生主动参与课堂活动，参与课外阅读，关注国际时事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而激发他们的学习兴趣。
2. 注重课堂互动，注重学生体验在新课改下，传统的“以教师为中心”的教学模式已经不适应新的教学要求。
教师需要引入更多的互动性教学策略，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在课堂上参与到教学过程中，主动思考、交流和表达。
教师还需引导学生进行体验活动，例如通过实地考察、文化体验等方式来帮助学生更好地理解和体验英语阅读内容。
3. 个性化教学，因材施教新课改要求教师要充分考虑学生的个性差异，因材施教。
在高中英语阅读教学中，教师需要采用不同的教学方法和手段来满足不同学生的学习需求。
对于英语能力较差的学生，可以采用归纳法、联想法等简单易懂的教学方法来帮助他们理解文章内容；对于英语能力较强的学生，可以采用拓展性任务、创意写作等方法来挑战他们，拓展他们的学习空间。
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。
英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。
本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。
一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。
这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。
在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。
传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。
这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。
在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。
二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。
首先是课堂教学单一，缺乏实践性。
传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。
学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。
高中英语教学模式缺乏个性化。
每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。
老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。
高中英语教学模式缺乏互动性。
课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。
缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
新课改下高中英语有效教学探究
新 课 改 下 高 中 英 语 有 效 教 学 探 究
朱 亚琳
（ 宁 城 县 八 里 罕 中学 ， 内蒙 古 赤 峰
摘 要 ： 新 课 改 已经 在 高 中 全 面展 开 ， 新 课 改 对 高 中 英 语 教 学 的 目标 、 英语教 学的理念 ， 以及 教 学 方 式 都 提 出 了较 以 往 更 高 的要 求 。 怎 样 实现 高 中英 语 课 堂 的 有 效 教 学成 为每 个 英语 老 师 面 临 的 一 大 挑 战 本 文 对 新 课 改 下 高 中英 语 教 学 中 所存 在 的 一 些 问 题 进 行 了分 析 ． 并探 讨 了有 效 进 行 高 中 英语 课 堂教 学 的 策略 。 关键词 ： 新 课 改 高 中英 语 有 效 教 学 实现 策 略 １ ． 当前 高 中 英 语 课 堂 教 学 所 存 在 的 问题 １ ． １ 教 学理 念 落后 ． 跟 不 上 时代 的 发 展 。 新 版 英 语 教 材 要 求 将 学 生 作 为 课 上 的 中心 ，对 学 生 的 “ 听、 说、 读、 写、 用” 等 能力进行全 面的培养 和训练 ， 这 就 需 要 老 师 对 学 生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 进 行 不 断 的 培养 。 但 是 调 查显示 ． 发现 很 多 英 语 老 师 的教 学 模 式 依 然 没 有 新 意 ． 仍 然 是 不 断 地 向学 生 硬 性 地 灌 输 一 些 语 法 知 识 和 词 汇 ．未 能 对 学 生 综 合 能 力 的 培 养 予 以 足够 的 重 视 ，学 生 只 是 被 动 地 接受 老 师 课上所讲述的知识 。 １ ． ２ 教 学模 式过 于单 调 高 中英 语 的 新 课 改 对 课 程 的 标 准 和 教 学 模 式 提 出 了 更 高 的 要 求 ，这 就 需 要 每 位 老 师 在 对 高 中 英 语 的 新 课 标 认 真 研 读 并 努 力 研 究 教 材 后 ，再 根 据 每 节 教 材 内 容 及 课 型 制 定 出 与之 相 对 应 的 教 学模 式 ， 调 动学 生 学 习 的 主 动 性 ． 使 学 生 更 有 效 地 学 习 。 现今 的 高 中 英 语 课 堂 教 学 中 ， 口语 课 变 成 了 阅读 理 解 课， 老 师 只是 讲 解 对 话 中 的 一些 新 句 型 和 单 词 。 没 有 将 这 些 知 识 点 与 对话 背景 相 结 合 ， 孤立地 进行讲解 ， 将 原本简单 、 生动 、 有 趣 的 英文 对话 分 解 得 支 离 破 碎 ， 知 识 点 讲 解 的越 多 ． 学 生 的 负 担也 随之 越 大 ， 最终影响学生的学习效率。 １ ． ３ 教 学 设 备 落 后 陈 旧。 现今有很多学校 的老师在上课时 ， 仍然运用一些简单 、 陈 旧 的教 学 设 备 ， 比如说录音机或者挂图等。 新 课 标 明 确 要 求 教 师 要 对 多 媒 体 等 现 代 化 设 备 能 熟 练 地 使 用 ， 以适 应 社 会 现 代 化、 信 息 化 发 展 的 需 要 。但 是 在 实 际 教学 过 程 中 。 还 是 有 很 多 老师 为了节约备课 的时间 ， 依然采 用陈 旧 、 落 后的教学 设备 ． 不 利 于 学 生 英 语 综 合 能 力 的锻 炼 ２ ． 实 现 高 中 英 语 有 效教 学 的 策 略 通 过 对 高 中 英 语 教 学 现 状 的分 析 ，发 现 现 今 的高 中英 语 教 学仍 然存 在 着 大 量 问 题 ， 为 了 使 高 中英 语 的 教学 更 有 效 。 需 要 积极 地采 取一 些 强 有力 的 策 略 和 措施 。 ２ ． １ 互动教学理念的树立。 传 统 的 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ，经 常 有 老 师 为 了赶 上 课 程 进度或者是想灌输更 多知识 ， 而一 味 地 进 行 “ 填鸭式” 教育， 这 种 落 后 的教 学 模 式 导 致 学 生 上 课 的积 极 性 大 大 受 损 ，进 而 导 致 很 多 学 生 在 上 课 时 对 着 黑板 发 呆 。“ 互动” 作 为 新 课 改 的重 要教学理念 ， 是 改 变 这 种 情 况 的较 为有 效 的 方 式 。所 谓 “ 互 动 教学 ” ， 就 是老师进行 有 目的的引导 ， 师 生 之 间或 者 学 生 和 学 生之间进行和谐的 、 有趣 的 、 有 一 定 目的 的交 流互 动 。 首 先 老
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
新课改背景下的高中英语教学研究
１ ． 引言
在新 课 程 改 革 逐 步 深 化 的这 几 年 的时 间 内 ，新 的教 育 理 念 和 教 学 理 念 逐 渐 得 到 人 们 的广 泛 认 可 。经 济 全 球 化 趋 势 越 来 越 明显 ，英 语 地 位 逐 步 上 升 ，加 之 中 国加 人 世 贸 组 织 等 原 因， 英 语越 来 越 受 到 人 们 的重 视 ＿ １ ＿ 。高 中英 语 作 为培 养 学 生 应 用 型英 语 的关 键 阶 段 ．对 学 生 的英 语 学 习 承 担 着 十 分 重 要 的 作用 。 笔者 从 高 中英 语 的教 学 理 念 、 教 学 方 法 和 教学 评 价 三 个 方 面进 行 分 析 。 并 结 合 自己 多 年 的 高 中 英语 教学 经验 ， 对高 中 英语 教学 进 行 相 关 研 究 。 ２ ． 提 高 英 语 教 师 的 教 学理 念 据研究调查显示 ， 很 多 高 中英 语 老 师 的 教 学 理 念 没 有 完 全转变 ， 还 停 留 在 以 往 的英 语 教 学 当中 。 传 统 的 英语 教学 理 念 以教 师 为 教 学 的 中 心 ．过 于强 调 教 师 在 高 中英 语 教 学 过 程 中 的 地 位 和 作用 ．认 为 高 中英 语 教 学 应 该 侧 重 对 学 生 进 行 知 识 的讲 解 ［ ２ ］ 。这 种 教 学 理 念 是 与 新 课 改 下 以 学 生 为 中心 的教 学 理念背道而驰 的 ， 所 以在 新 课 改 背 景 下 高 中英 语 教 学 中亟 待 改 变 的是 教师 在 高 中英 语 教 学 中 的教 学思 想 和教 学 理 念 。全 新 的 教学 理念 要 求 教 师 在教 授 高 中英 语 的过 程 中 ，注重 学 生 学 习 和 应 用 能 力 的 培养 ， 注重学生创造力的培养 。 注重 学 生 在
新课改下高中英语有效教学策略的研究
将 理 论 上 和 实 际 教 学 过 程 中 存 在 着教 学 目
教 学 缺 乏 目标 ， 英 语 课 程 成 为 了 一 种 照 着
标不符 的情况 ， 这 样 的 差 异 性 往 往 使 英 语 ２． ３ 转 变教 学观 念 ，活化教 学 内容
英语教 师在教学 过程 中 ， 首 先 就 是 要 表 演 、 谈 论 以及 演讲 类 的 项 目 ， 让学 生 在 课
的人才 ， 但 是就 目前 现 有 的 资 料 表 明 ， 即使 中。 以， 学 生 只 有 在 没 有心 理 负 担 、 没 有精 神 压 在新课 标改革之 下 ， 我 国的 高 中 英 语 教 学 ２． ２ 明确 教学 目标 力的 状 态 下 才 能 够 容 易激 活 学生 的 创新 思 仍然存在 着很多的问题 。 这 就 需 要 教 师 为 学 生 设 置一 个 宽 松 的 新 课 标 高 中英 语 教 学 主要 培 养 学 生 的 维 ，
书本的泛 教学化过程 ， 而 学 生 在 这 个 过 程 摈 弃 传 统 的 观 念 ， 因 为 这 才 是 改 变 现 阶 段 堂 上 真 正 参 与 其 中 。 中的学 习， 也因为如此而缺 乏重点。 高 中英 语 教 学 一 切 弊 病 的 关 键 ， 因 为 观 念 １． ２ 缺 乏系 统的教 学方 法 都 极 力 的 想 要 顺应 形 势 改变 旧 有 的教 学 方 并 没 有 转变 ， 所 以， 即 使 使 用 了那 些 先 进 的 ３结语 而 并 没 有 真 正 在新 课标的要 求之 下 ， 高 中 英 语 老 师 教 学 设 备也 只 是 形 式 上 的 ，
Ｉ 凸 Ｊ题
师 想 要 这 五 个 目标 在 英 语 教 学 中 完 美 实 应 该 在 上 课 的 时 候情 绪 饱 满 ， 因 为 教 师 的
浅谈新课改下的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。
下面就谈谈新课改下的高中英语教学。
一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。
同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。
二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。
针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。
同时，新课程下也更多地倡导能力考查。
所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。
总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。
而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。
高中英语新课标学习心得体会(3篇)
高中英语新课标学习心得体会(3篇)高中英语新课标研究心得体会（精选3篇）高中英语新课标研究心得体会当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来研究心得体会是如何写的吧，下面是为大家整理的高中英语新课标研究心得体会，欢迎大家分享。
高中英语新课标研究心得体会1从事高中英语教学已有10来年，不同版本的教材用了很多，通过新课标准的培训与研究，让我对高中英语教学有了新的认识。
一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
但是，英语研究和我们的语文研究是有相通点的。
新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。
语言的工具性即就是：语言是人们进行交流、研究的一种工具。
1、英语是思维的工具。
英语课实际上就是通过言语来研究语言，也就是通过课文，一些具有英语典范性的对话或文章来研究语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。
老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。
2、英语是交际的工具。
人是一切社会关系的总和，糊口在社会上的每一个人都不成能独立存在。
英语是人与人交流和交际的必不成缺的工具。
3、对于其他学科来说，英语具有基础性及工具性。
在所有的学科中，英语是一门基础学科，一个人只有具有了一定的英语知识，有了一定的语言积累，把握了必备的语法知识，才能有条件去研究其他学科。
因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来转达和表达信息，建立和学生的接洽，学生也只有在通过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
语言的人文性。
“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功用和课程所具有的人文学科的特点。
新课改背景下高中英语教学探讨
新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。
关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。
1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。
交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。
在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。
对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。
由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。
1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。
例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。
高中英语课题研究报告范文汇总三篇
高中英语课题研究报告范文汇总三篇研究报告是对某一情况、某一事件、某一经历或某一问题，通过在实践中对其客观实际情况的调查了解而进行的分析研究。
以下是为大家整理的高中英语课题研究报告范文汇总三篇,欢迎品鉴!高中英语课题研究报告篇1 一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。
(1)教学软硬件远远落后于发达地区。
(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。
(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。
众多的问题导致教学质量不理想。
在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。
传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。
老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。
教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。
这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。
实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。
但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。
通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的.课堂教学模式。
我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。
最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。
新课程理念下高中英语教学研究分析[论文]
![新课程理念下高中英语教学研究分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe192f3883c4bb4cf7ecd1c6.png)
新课程理念下高中英语教学的研究分析随着经济全球化的发展，英语成为一种国际化语言越来越广泛用于商业贸易之中。
对于教育教学来说，也越来越重视英语这门学科的教学。
由于课改之后，英语教程也进行了更新，传统的英语教学方式已经不能适应新课程的教学。
为此，从高中英语新教程的基本理念出发，分析我国高中英语教学现状以及高中英语教学中存在的教学问题来探索新课程理念下的高中英语教学方法。
新课程理念高中英语英语教学一、新课程的基本理念1.新课程注重培养学生的思维能力高中英语教学是检验学生学习能力的最好时期，高中英语接触的内容丰富、知识量大，并且高中英语巩固了高中前期所有英语知识。
新课程注重学生的听说读写能力的提升，提倡学生培养发现问题、解决问题的发散思维，有利于学生探索能力的提升，为学生以后的学习奠定基础。
2.新课程教学适应学生发展高中阶段的英语学习是学生以后学习的奠基石，内容丰富的新教程可以让学生有选择性地学习和发展，满足了学生的不同需求的兴趣爱好。
新教程以适应学生自主发展的理念充分体现了发展学生自身潜能的宗旨，为学生确立未来目标提供了一个多姿多彩的平台。
3.新课程内容与实际生活紧密相连新教程中从学生实际生活出发，融入了大量的生活化题材和元素，使学生的实际生活在学习过程中充分体现，为培养学生社会认知能力作了铺垫。
学生在学习过程中，通过教程内容，体验各种社会生活，全面地提高学生自身文化修养，并增强了社会交际能力。
二、高中英语教学的现状分析1.高中英语教学不注重培养学生能力新课程英语教程内容丰富，词汇量大，给教师英语教学方面也带来了一定的难度。
传统的高中英语教学多以教师讲解单词、语法为主，偏重于知识的传授，忽视了学生对知识的掌握能力和分析运用能力。
学生只是一味地记忆教师所教授的知识，而不去分析问题，这样被动式的教学很难让学生很好地掌握英语综合能力。
通常导致学生能看懂英语，听说英语的能力却很弱。
2.高中英语课堂缺乏灵活性由于受传统教学影响，新课程下的英语教学还走不出传统教学以教为主的教学格局，课堂上缺乏互动性和灵活性，导致课堂沉闷，学生学习枯燥乏味。
新课改下高中英语教师研究论文
新课改下高中英语教师研究论文一、对以往传统教学的看法长期以来，许多教师把数学教学重点放在了英语知识的认知和解题技能的训练上。
在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少英语知识点，掌握了多少解题方法。
正因为如此，在传统教学下，中国中学生“学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名。
最近从教学杂志上看到一篇文章，一带团赴德交流的教师谈了自己的在德的见闻，并发表了一些自己的看法。
其中提到我们的孩子对德国学校教育所提供的知识面的浅显显出极端的不屑，但同时又被德国学生的所具备的自主探索、自主研究的精神所深深折服。
不论是我们的音乐，还是我们的日常语言，德国的孩子都能很快掌握，并能熟练运用，他们学习新知识的能力简直让人匪夷所思。
提出了“差距究竟在那里呢？”的问题。
这也正是千千万万教育工作者多少年来所探求的。
作为教师，我曾在电视中留意到：在德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出来的。
回看本国，学校里的所有挂图都是用此类机器印刷出来的！“探索+创新”与“机械+重复”，这种反差造成的结果太可怕了。
要知道“得到了一桶水的人”和“学会取水了的人，他们完全处于不同的起跑线。
我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。
在充满竞争的21世纪，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领，那么他们恐怕又要重蹈“花高价买水喝”的覆辙。
被社会无情地“淘汰”。
或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕僚……每每想到这，我就不寒而栗。
而与此同时，应试教育在长期的发展过程中，也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西，如机会均等、公平竞争的思想，学科教学技术与艺术，学习的某些方法等等。
我国中学生对数学知识的掌握有着明显的优势，这亦是不可否认的事实。
要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才，关键在继承的基础上加以创新，废弃应试教育中“填鸭”式的教学，“培养学生自主地研究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”。
新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究
新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染新旧课程最根本的区别在于理念。
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。
一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。
在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。
《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们必须认真面对。
一、注重英语新课改中的误区a．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。
部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够说道出就彰显了“为交际”的思想。
诚然，语言首先就是有声语言。
口语就是第一性的，书面语就是口语的记录，就是第二性的。
但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语交际主要就是写作。
2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。
教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。
参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。
但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。
有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。
基于新课改理念的高中英语课堂教学行为的研究
能对 阅读 中 出现 的问题进 行深 人 的分 析和 练 习 ，使其 在 信
息把 握和 掌握技 巧 上更加 准 确顺 达 。施 行此 教学 行 为往 往 能取得非 常好 的效果 ，极 大地调动 学生英 语学 习的积极 性 ， 同时使 学生得 到全方位 的锻炼 。 二 、情景 交际模拟 运 用 直观 的教 具或 生动 的媒 体 创设 情 境 ， 营 造氛 围 ， 把学 生带人 “ 情景 ”后进行 教学 。 可 以引起学 生学 习 的兴 趣 ， 有 利于 教 学活 动 的展 开 与深 入 ， 拓展 学 生 的思 维 ， 提高 学生 的理解 力 和语 言表 达能 力 。如 “ 医生 ”这样 一 看 个主 题 ，教 师让 学生 分别扮 演 医生 和 患者 。扮演 角 色所 使 用的材 料有 两种 ，一 种是 角色卡 （ ｌ ａｄ ） ｒ ｅｃｒｓ ，告诉 扮演 者 ｏ
新课程理 念下英 语课堂教 学行 为应 具体体 现在 以下 几方面 ：
一
相互学 习 ，取长补 短 。教 师要将 自己的评价 与学 生 的 自评 和互评 紧密 地结合 起来 ，并大力 倡导 师生合 作评
价 。其 次 。英 语课 程评 价还要 注意评 价方 法 的多样 性 与灵活 性 。在实 际教学 中 ． “ 师应 注意 根据 学生 的 教 年龄特 征和 学习风格 的差 异采 取适 当的评 价 方式 。应 允许 学生根 据 自己的特 长或优 势选 择适合 自己的评 价 方式 ” 。无 论采取 哪一 种方 式 ，教 师都 必须 灵活运 用 ， 注 重评 价 的激 励 作用 。帮 助 学 生认 识 自我 ，建 立 自 信 ，充 分发 挥评价 的教育 功能 ，促进 学生 不断进 步 和 全 面发 展 。再次 。英 语教 师要将 终结 性评 价与 形成 性
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。
「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。
2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。
3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。
4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。
二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。
教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。
2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。
3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。
4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。
在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。
只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。
希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。
【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。
浅析新课改下的高中英语课堂教学策略探究
2022020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS浅析新课改下的高中英语课堂教学策略探究文/于振海一场小型的班级音乐分享会，从而有效提升学生在课堂教学中的主体地位，并为学生提供展示自我和提升自我的平台。
三、 实施分层教学方法，尊重学生的个性发展由于英语学科是贯穿于我国义务教育阶段始终的重要学科，因此，学生在经过小学英语以及初中英语阶段的学习之后，其本身的英语基础以及学习能力存在着较大的差异，这也使得大多数学生在进行高中英语课程学习时的差异性会日益突显。
所以，高中英语教师切不可采取 “一刀切”的教学模式，这样只会忽视学生的个体差异性，进而使得学习程度较差学生的英语综合素养难以得到有效的提升，从而造成班级学生英语学习能力两极分化的不良趋势。
因此，高中英语教师可以实施分层教学的方法，可以根据学生的知识基础、认知水平以及内在潜力等进行层次划分，从而在教学设计、教学目标、课堂提问以及作业布置等方面开展分层教学，以此来针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案，进一步尊重学生的个性化发展，促使不同程度的学生都能实现自身的学习目标。
综上所述，在新课程改革的教育背景下，高中英语教学应当严格贯彻落实素质教育理念，从而能够改进传统落后的应试教学模式，进而实现高中英语课堂教学的创新与改革。
因此，这就要求高中英语教师能够转变自身的教育理念，明确新课标所提出的素质教育要求，进而能够以提升学生的英语综合素养以及促进学生的全面发展为前提，摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极探索与创新课堂教学活动。
通过创设英语教学情境、创新互动教学活动以及实施分层教学的教育举措，进一步激发了学生的学习兴趣，可以有效提升学生的主体地位，并尊重学生的个性化发展，以此来有效提高学生的学习效率以及英语综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：[1]曹祥.新课改形式下的高中英语新课程教学初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:308-309.基于经济全球化迅速发展下的时代，英语作为主要的国际通用语言，逐渐受到社会各界的广泛重视，而英语综合能力也被视作是当今时代人才所必备的基本技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、高中英语教学中存在的误区
1.自主学习和合作学习流于形式
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。
主要表现在：
（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。
从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。
课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。
（2）合作学习无法培养学生的合作技能。
如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。
2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
（1）教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。
一方面，不少高中英语教师
仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。
另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。
（2）阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。
目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。
总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。
二、适应新课改要求的高中英语教学
1.全面提高高中英语教师的自身素质
新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。
（1）高中英语教师要树立新的教学理念。
高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。
突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。
为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。
其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。
再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。
最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。
新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。
为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
（1）要重视学生语言技能的培养。
高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。
教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。
同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。
然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。
最后，教师
还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。
这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
（2）加强对学生阅读能力的培养。
教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。
同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。
与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。