民族地区中小学校园文化建设途径初探——以贵州省为例
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等乡镇硬件设施更加缺乏 。 ２ ．师资缺乏 。 的管理制度建设和教学质量等同起来 ； 四， 第 把校园文化建设 当成是文 化活动， 认为 多搞一些学 校师生文 艺活动就是 在建
笔者在对从江县小黄小学 和从江 民族二中走访 调查时得 设校园文化 ； 第五 ， 把校园文化 当成是学 校的识别 系统 ， 校 将 知， 学校师资缺乏 ， 往往一个老师担任数 门课 程 ， 教学任务 重 ， 园文化视 为一 所学 校区别 于其他学 校 的可被 目测 的识别 系 教学效果差 。这种现象在黔东南苗族、 侗族 自治州普遍存在 。 统 ， 而不是精神 内核 ； 另外许多中小学校 长把学校办学特点 当
传 承 和 发 展其 所 依 托 的 民 族 文 化 （ 括 传 统 文 化 ） 另 一 方 面 多 关 于 民族 民 间 文 化 进 校 园 的 提案 。 目前 约 有 ４ １所 中小 学 包 ； ３ 又 必 须 输入 现代 科 学 文 化 知 识 ， 改 变 民族 传 统 文 化 及 生 产 相 继 开 展 了 民族 文 化 进 课 堂 的 工 作 ， 同 程 度 地 把 民 族 民 间 以 不
生活方 式。 民族地区的学校不但承担着传授知识 的任务 ， 而 文 化 列 入 学 校 教 学 内 容 ， 织 编 写 民族 民 间 文 化 进 课 堂 的 乡 组
且 还对 民族 文化传 承 、 保护 、 助和发展 少数 民族优 秀的传统 土教材 ， 救 一些县市相继制定师资培训计划 。
文化 ， 促进本 民族地区经济 、 社会 和文化 发展 繁荣更具 有重要
民 族 民 问 文 化进 课 堂 对 学 校 教 育 产 生 了 良 好 的 作 用 ： 一 作 用 。 民族 学 校 不 仅 担 负 着 传 授 知 识 的 责 任 ， 且 还 要 肩 负 方 面使 民族 文化 得 以传承 ， 而 对原有 的校园文化建设 产生 了良
局、 从江县职业技术学校 、 江民族二 中、 黄小 学等地进行 监督、 从 小 奖励和评估机制 。据黔东南州教育局成职科科长透露 ，
了调研工作 ， 在调查 中发现这 些学校在 校园文化建设 方面存 上级对 民族文化进校 园的 内容和形 式没有具 体规定 ， 全是 完
在诸 多问题 ， 论述如下 ： （ 物质文化建设欠缺 一） １ ．教学条件落后。 由于学校校 园文化建设所 需经费 短缺 ， 学校物质 文化建 靠政府呼吁和学校 自觉进行 ， 缺乏相应 的监督 、 奖励和评估机
的 学校要 结合 自身的 实际情 况 ， 因校 制 宜 ， 强校 园文化建 设 ， 加 建设 特 色学校 ， 现 民族风采 。 展
关键 词 ：因校 制 宜 ； 园文化 建设 ； 校 民族文 化传 承 中图分类 号 ：，３ Ｃ ０ ６ 文 献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９—２ ８ （０ １ ０ ０ １ ０ １０ ０ ０ ２ １ ）３— ０ ９— ４
符 合 其 未 来 发 展 的 校 园文 化 ， 引 导 学 生 吸 收 人 类 的优 秀 文 个 少 数 民族 ， 们 在 生 存 和 发 展 过 程 中 创 造 了 丰 富 多 彩 的 民 以 他
明成果 ， 抵制庸俗文化 的侵蚀 ， 升学校 文化 品位 、 高学生 族文化 ， 提 提 如何传承和发展这些 民族文化 ， 学校 教育无疑是重要
面对未来的全面发展人才 。
一
２０ ０２年贵 州省教 育厅 、 民委 联合 出 台了《 省 关于 在全 省 各级各类学校开展 民族 民间文化教育的实施意见》 对各级各 ，
、
加 强 民族 地 区校 园 文化 建 设 的 意 义和 作 用
现代民族教育体系 ， 确切地说 ， 以现代少数 民族 学校系统 类学校从教学规范 、 机制协调 、 经费投人 等方 面对贵州省 民族 为核心 的现代少数 民族教 育系统 ， 肩负着双重 任务 ： 方面要 文 化进 校 园 作 出 了 明 确 要 求 ， 级 政 协 委 员 还 相 继 提 出 了很 一 各
一
方面 回归本民族地 区生 活 ， 另一方 面 ， 即使走 出 民族 地区 ，
中的知 、 、 、 情 意 行等心 理活 动产生 潜移 默化 的影 响。优 良的 也能够融入和适 应现代社会 的生活。民族地 区加强校 园文化
校园文化会让学生道德 成长终 生受 益。在 当今开 放的社 会 ， 建设有重大意义 。 面对文化精华与糟粕 、 进与低 俗 、 先 传统 与外来 共存பைடு நூலகம்、 多元文
素 质 。 学 校 教 育 的 目的 是 发 展 人 自身 ， 进 人 的 全 面 和 谐 的 的 形 式 之 一 。当 前 全 国 各 大 城 市 校 园 文 化 建 设 已 经 初 见 成 促
发展 ， 使人 的主体能力和主体意识得到不 断增强 。２新的时代 效 ， ＿ 很多学校 已经转入到新一轮 的学校改革之 中 ， 正在转 向专 要求下 ， 学校 的发展 已经 由过去 的追 求升学 率为 中心 逐步转 家 办 学 、 养 面 向 国际 化 人 才 的 战略 上 来 ， 果 民族 地 区对 此 培 如 变到注重 内涵式发展 ， 文化立校 ， 培养面 向现代化 、 面向世界 、 认识不足 ， 踯躅不前 ， 很可能会使差距越拉越 大。
ｆ供老师上网查 阅资料使用 ， 了 学生 的电脑课 形同虚设 。与 小 建设 认 识 不 足 。许 多学 校 的 管 理者 将 校 园 文 化 建 设 简 单 的认
黄相 比， 交通不便 的从 江县西部 月亮 山区的加鸠 、 加勉 、 光辉 为修建几个草 坪、 花坛、 雕塑 等 ， 是把校 园文化建设 与学校 或
他们的多才多艺 ， 又成为其求职的优势所 在。
行为规范》 校训及其它高品位 的名言警 句” 否则要扣 １ 。 、 ， ０分
笔者于 ２ １ ０ ０年 ４月 份 在 黔 东 南 州 凯 里 民 族 一 中 、 台江 职 各学校在迎接检查的时候 ， 要按照这些规定做繁琐的工作 ， 评
业技术学 校、 台江一 中、 黔东南州教育局、 从江县 民宗局 、 教育 估验收合格就置于一旁 ， 完全没有后续跟踪管理 。另外 ， 缺乏
脑资源紧缺 、 体育器 材 陈 旧、 教学 工具 不全 、 场狭小 等等 。 异 。很 多 学 校 在 校 园文 化 建 设 上 一 味 贯 彻 领 导 意 图 ， 多 学 操 很 例如贵州省从 江县是 国家级 贫 困县 ， ０ 罔 刚完成 了贵州 省“ 两 校的教学楼 、 学校的主体布局 同汉族地区学校没有差别 ， 给人
校园文化无处不在 、 时不有 ， 无 一景 一物 、 草一 木都有 起传承 民族文化的任务 ， 以加 强 民族 学校 校园文化 建设很 一 所 所使 用 的语 育 人 的 文 章 可 做 。 校 园 文 化 建 设 是 学 校 教 育 的 重 要 组 成 部 有必要 。由于民族地区 的学 校所 处的地 理位置 、 分， 是全 面育人不可缺少 的重要环节 。１有 目的地创建积极 向 言和生活习惯的特殊性 ， ＿ 使得 他们在 政治 、 经济 、 化发展 方 文 上的校园文化氛围 ， 于学生优 良品德的培 育发 挥着重 要作 面相对落后 。由于民族学生的双重身份 ， 对 学校 的培 养 目标是 ： 用， 对学校全体成员产生 巨大 的影响 ， 或显或隐地对 学生道德
学楼、４ ３ 所农村 寄宿制 小学教 学楼 和 ｌ ０所 中学 寄宿工程 建 搬其他学校尤其是发达地区学校 的校训 ， 往往 出现千人一面 、 设， 但是还远远满足不 了学校现 代化发展 的需要 。以从 江县 如出一辙 的现象。校训或校风大同小异 ， “ 不是 拼搏 、 超越 、 踏 小黄小学为例 ， 学校 在 “ 普九 ” 时国家 给配备 了两 台电脑 ， 专 实、 奉献” 就是“ ， 团结 、 奋斗 、 求实 、 创新 ” 第三 ， ； 对校 园文化
化 相 互 激 荡 等社 会 现 象 ， 生 难 以作 出正 确 的 判 断 ， 此 学 校 学 因
二、 贵州省 中小学校 园文化建设现状
贵 州 是 一 个 多 民 族 、 发 达 的西 部 省 份 ， 数 民族 人 口占 欠 少
教育应力图营造积极 向上 、 映学校 特色 、 应学 生需要 ， 反 适 并 全省总人 口的 ３ ％。省 内聚居着 苗 、 、 ９ 侗 布依 、 、 彝 水等 近 ２ ０
基” 攻坚任务 ， 达到 了 国家验 收基 本标 准 ， 过去 的 ２０ “ 在 ０ ６— 千人一面” 的感觉 ； 第二 ， 校训 、 风等关乎学校精 神文化建 校 ２０ ０ ７年投入 ４０万元为 １０所完 小和 ２ 农村 中小 学添置 设 的口号雷同严重 。在采访 中发现 ， ５ ０ ２所 许多学 校不去考虑 本校 了图书和实验仪器 ；０ ７—２０ ２０ ０ ９年 ， 成对 ２ 完 ３所农村小 学教 校园文化历史发展积淀、 地理区域和民族组成 的情况 ， 随意照
以贵 州省 为例
张 小 利
（ 西南大学 西南 民族教育与心理研究 中心 ， 庆 北碚 ４０ １ ） 重 ０ ７ ５
摘要 ： 着教 育改革 的不 断深化 ， 何创 办有 特 色的 、 流 的学校 已经成 为人 们 关注 的热 点 。 民族 地 区 随 如 一
的 学校 由于种 种条件 限制 ， 在校 园文化 建 设 方 面较 为 落后 ， 往 出现 “ 往 千校 一 面” 的现 状 。 因此要 保护 和 传 承 民族传 统优 秀文化 ， 养更 多的适应社 会发展 需要 的人 才 ， 民族地 区的 经济 更 快 更好 的发 展 ， 培 使 民族地 区
制 ， 的好与不好 、 做 做与不做完全凭借学校管理 者的认识和能
力。 （ ） 园文 化建 设 千 校 一 面 ， 乏 特 色 三 校 缺 主要 表 现 在 以 下几 个 方 面 ： 一 ， 质 文 化 建 设 上 大 同小 第 物
设严重滞后 ， 基础设施不够 完善 ： 图书馆 的藏书相对 不足 、 电
收 稿 日期 ：０ １— ３— ８ ２１ ０ ０
基 金 项 目 ：西 南 民族 地 区反 贫 困 战 略 中 的教 育 问 题研 究 ” 课 题 （ ＭＡ ８０ ４ “ 子 Ｂ ００ ５ ）
作者简介 ： 张小利 （９ ３一） 女 ， １８ ， 河南安 阳人 ， 西南 大学西南民族教育与心理研究中心 ２０ 级 硕士研究 生。 ０８
第 ２ 卷第 ３ ４ 期 ２ １ 年 ５月 ０１
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＥＩ ＡＮＧ Ｆ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
Ｖｏ ． ４ １ ２ Ｎｏ ３ ．
Ｍａ ０ １ ｖ２ １
民族 地 区 中 小 学校 园文 化 建 设 途 径初 探
ｌ ９
２ １ 年第 ３期 ０１
张小利 ： 民族地区中小学校园文化建设途径初探——以贵州省为例
好 的影响。主要表现在 ： 建筑中增加 了民族元素 ， 程上设置 可少的保 障机制 ， 课 是学校 文化 的内在机制 。由于民族地 区校
了本民族 的歌 曲、 、 舞蹈 体育等 ； 丰富了课堂教学 内容 ， 了 园文化建设刚刚起 步 ， 培养 上级管理部 门各 自为政 ， 台各 自的文 出
学生的学 习兴趣 ， 促进 了素质教育 和办学水平 的提 高。另一 件 与命令 ， 没有形成管理的常态化与程序化 ， 更不注重过程化 方面民族文化丰富了学生 的学 习和生活 ， 增强 了学 生的 民族 管理 。例如从江县校 园文 化建设评 估细则 中， 中一 条要求 其
认 同感 ， 建 设 特 色 学校 发 挥 了重 要 作 用 。 学 生走 向社 会 后 ， “ 园内写有教育方针 、八荣八耻 ’ 《 对 校 ‘ 、 学生守则》 《 、 学生 日常
笔者在对从江县小黄小学 和从江 民族二中走访 调查时得 设校园文化 ； 第五 ， 把校园文化 当成是学 校的识别 系统 ， 校 将 知， 学校师资缺乏 ， 往往一个老师担任数 门课 程 ， 教学任务 重 ， 园文化视 为一 所学 校区别 于其他学 校 的可被 目测 的识别 系 教学效果差 。这种现象在黔东南苗族、 侗族 自治州普遍存在 。 统 ， 而不是精神 内核 ； 另外许多中小学校 长把学校办学特点 当
传 承 和 发 展其 所 依 托 的 民 族 文 化 （ 括 传 统 文 化 ） 另 一 方 面 多 关 于 民族 民 间 文 化 进 校 园 的 提案 。 目前 约 有 ４ １所 中小 学 包 ； ３ 又 必 须 输入 现代 科 学 文 化 知 识 ， 改 变 民族 传 统 文 化 及 生 产 相 继 开 展 了 民族 文 化 进 课 堂 的 工 作 ， 同 程 度 地 把 民 族 民 间 以 不
生活方 式。 民族地区的学校不但承担着传授知识 的任务 ， 而 文 化 列 入 学 校 教 学 内 容 ， 织 编 写 民族 民 间 文 化 进 课 堂 的 乡 组
且 还对 民族 文化传 承 、 保护 、 助和发展 少数 民族优 秀的传统 土教材 ， 救 一些县市相继制定师资培训计划 。
文化 ， 促进本 民族地区经济 、 社会 和文化 发展 繁荣更具 有重要
民 族 民 问 文 化进 课 堂 对 学 校 教 育 产 生 了 良 好 的 作 用 ： 一 作 用 。 民族 学 校 不 仅 担 负 着 传 授 知 识 的 责 任 ， 且 还 要 肩 负 方 面使 民族 文化 得 以传承 ， 而 对原有 的校园文化建设 产生 了良
局、 从江县职业技术学校 、 江民族二 中、 黄小 学等地进行 监督、 从 小 奖励和评估机制 。据黔东南州教育局成职科科长透露 ，
了调研工作 ， 在调查 中发现这 些学校在 校园文化建设 方面存 上级对 民族文化进校 园的 内容和形 式没有具 体规定 ， 全是 完
在诸 多问题 ， 论述如下 ： （ 物质文化建设欠缺 一） １ ．教学条件落后。 由于学校校 园文化建设所 需经费 短缺 ， 学校物质 文化建 靠政府呼吁和学校 自觉进行 ， 缺乏相应 的监督 、 奖励和评估机
的 学校要 结合 自身的 实际情 况 ， 因校 制 宜 ， 强校 园文化建 设 ， 加 建设 特 色学校 ， 现 民族风采 。 展
关键 词 ：因校 制 宜 ； 园文化 建设 ； 校 民族文 化传 承 中图分类 号 ：，３ Ｃ ０ ６ 文 献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９—２ ８ （０ １ ０ ０ １ ０ １０ ０ ０ ２ １ ）３— ０ ９— ４
符 合 其 未 来 发 展 的 校 园文 化 ， 引 导 学 生 吸 收 人 类 的优 秀 文 个 少 数 民族 ， 们 在 生 存 和 发 展 过 程 中 创 造 了 丰 富 多 彩 的 民 以 他
明成果 ， 抵制庸俗文化 的侵蚀 ， 升学校 文化 品位 、 高学生 族文化 ， 提 提 如何传承和发展这些 民族文化 ， 学校 教育无疑是重要
面对未来的全面发展人才 。
一
２０ ０２年贵 州省教 育厅 、 民委 联合 出 台了《 省 关于 在全 省 各级各类学校开展 民族 民间文化教育的实施意见》 对各级各 ，
、
加 强 民族 地 区校 园 文化 建 设 的 意 义和 作 用
现代民族教育体系 ， 确切地说 ， 以现代少数 民族 学校系统 类学校从教学规范 、 机制协调 、 经费投人 等方 面对贵州省 民族 为核心 的现代少数 民族教 育系统 ， 肩负着双重 任务 ： 方面要 文 化进 校 园 作 出 了 明 确 要 求 ， 级 政 协 委 员 还 相 继 提 出 了很 一 各
一
方面 回归本民族地 区生 活 ， 另一方 面 ， 即使走 出 民族 地区 ，
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校园文化会让学生道德 成长终 生受 益。在 当今开 放的社 会 ， 建设有重大意义 。 面对文化精华与糟粕 、 进与低 俗 、 先 传统 与外来 共存பைடு நூலகம்、 多元文
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黄相 比， 交通不便 的从 江县西部 月亮 山区的加鸠 、 加勉 、 光辉 为修建几个草 坪、 花坛、 雕塑 等 ， 是把校 园文化建设 与学校 或
他们的多才多艺 ， 又成为其求职的优势所 在。
行为规范》 校训及其它高品位 的名言警 句” 否则要扣 １ 。 、 ， ０分
笔者于 ２ １ ０ ０年 ４月 份 在 黔 东 南 州 凯 里 民 族 一 中 、 台江 职 各学校在迎接检查的时候 ， 要按照这些规定做繁琐的工作 ， 评
业技术学 校、 台江一 中、 黔东南州教育局、 从江县 民宗局 、 教育 估验收合格就置于一旁 ， 完全没有后续跟踪管理 。另外 ， 缺乏
脑资源紧缺 、 体育器 材 陈 旧、 教学 工具 不全 、 场狭小 等等 。 异 。很 多 学 校 在 校 园文 化 建 设 上 一 味 贯 彻 领 导 意 图 ， 多 学 操 很 例如贵州省从 江县是 国家级 贫 困县 ， ０ 罔 刚完成 了贵州 省“ 两 校的教学楼 、 学校的主体布局 同汉族地区学校没有差别 ， 给人
校园文化无处不在 、 时不有 ， 无 一景 一物 、 草一 木都有 起传承 民族文化的任务 ， 以加 强 民族 学校 校园文化 建设很 一 所 所使 用 的语 育 人 的 文 章 可 做 。 校 园 文 化 建 设 是 学 校 教 育 的 重 要 组 成 部 有必要 。由于民族地区 的学 校所 处的地 理位置 、 分， 是全 面育人不可缺少 的重要环节 。１有 目的地创建积极 向 言和生活习惯的特殊性 ， ＿ 使得 他们在 政治 、 经济 、 化发展 方 文 上的校园文化氛围 ， 于学生优 良品德的培 育发 挥着重 要作 面相对落后 。由于民族学生的双重身份 ， 对 学校 的培 养 目标是 ： 用， 对学校全体成员产生 巨大 的影响 ， 或显或隐地对 学生道德
学楼、４ ３ 所农村 寄宿制 小学教 学楼 和 ｌ ０所 中学 寄宿工程 建 搬其他学校尤其是发达地区学校 的校训 ， 往往 出现千人一面 、 设， 但是还远远满足不 了学校现 代化发展 的需要 。以从 江县 如出一辙 的现象。校训或校风大同小异 ， “ 不是 拼搏 、 超越 、 踏 小黄小学为例 ， 学校 在 “ 普九 ” 时国家 给配备 了两 台电脑 ， 专 实、 奉献” 就是“ ， 团结 、 奋斗 、 求实 、 创新 ” 第三 ， ； 对校 园文化
化 相 互 激 荡 等社 会 现 象 ， 生 难 以作 出正 确 的 判 断 ， 此 学 校 学 因
二、 贵州省 中小学校 园文化建设现状
贵 州 是 一 个 多 民 族 、 发 达 的西 部 省 份 ， 数 民族 人 口占 欠 少
教育应力图营造积极 向上 、 映学校 特色 、 应学 生需要 ， 反 适 并 全省总人 口的 ３ ％。省 内聚居着 苗 、 、 ９ 侗 布依 、 、 彝 水等 近 ２ ０
基” 攻坚任务 ， 达到 了 国家验 收基 本标 准 ， 过去 的 ２０ “ 在 ０ ６— 千人一面” 的感觉 ； 第二 ， 校训 、 风等关乎学校精 神文化建 校 ２０ ０ ７年投入 ４０万元为 １０所完 小和 ２ 农村 中小 学添置 设 的口号雷同严重 。在采访 中发现 ， ５ ０ ２所 许多学 校不去考虑 本校 了图书和实验仪器 ；０ ７—２０ ２０ ０ ９年 ， 成对 ２ 完 ３所农村小 学教 校园文化历史发展积淀、 地理区域和民族组成 的情况 ， 随意照
以贵 州省 为例
张 小 利
（ 西南大学 西南 民族教育与心理研究 中心 ， 庆 北碚 ４０ １ ） 重 ０ ７ ５
摘要 ： 着教 育改革 的不 断深化 ， 何创 办有 特 色的 、 流 的学校 已经成 为人 们 关注 的热 点 。 民族 地 区 随 如 一
的 学校 由于种 种条件 限制 ， 在校 园文化 建 设 方 面较 为 落后 ， 往 出现 “ 往 千校 一 面” 的现 状 。 因此要 保护 和 传 承 民族传 统优 秀文化 ， 养更 多的适应社 会发展 需要 的人 才 ， 民族地 区的 经济 更 快 更好 的发 展 ， 培 使 民族地 区
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力。 （ ） 园文 化建 设 千 校 一 面 ， 乏 特 色 三 校 缺 主要 表 现 在 以 下几 个 方 面 ： 一 ， 质 文 化 建 设 上 大 同小 第 物
设严重滞后 ， 基础设施不够 完善 ： 图书馆 的藏书相对 不足 、 电
收 稿 日期 ：０ １— ３— ８ ２１ ０ ０
基 金 项 目 ：西 南 民族 地 区反 贫 困 战 略 中 的教 育 问 题研 究 ” 课 题 （ ＭＡ ８０ ４ “ 子 Ｂ ００ ５ ）
作者简介 ： 张小利 （９ ３一） 女 ， １８ ， 河南安 阳人 ， 西南 大学西南民族教育与心理研究中心 ２０ 级 硕士研究 生。 ０８
第 ２ 卷第 ３ ４ 期 ２ １ 年 ５月 ０１
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＥＩ ＡＮＧ Ｆ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
Ｖｏ ． ４ １ ２ Ｎｏ ３ ．
Ｍａ ０ １ ｖ２ １
民族 地 区 中 小 学校 园文 化 建 设 途 径初 探
ｌ ９
２ １ 年第 ３期 ０１
张小利 ： 民族地区中小学校园文化建设途径初探——以贵州省为例
好 的影响。主要表现在 ： 建筑中增加 了民族元素 ， 程上设置 可少的保 障机制 ， 课 是学校 文化 的内在机制 。由于民族地 区校
了本民族 的歌 曲、 、 舞蹈 体育等 ； 丰富了课堂教学 内容 ， 了 园文化建设刚刚起 步 ， 培养 上级管理部 门各 自为政 ， 台各 自的文 出
学生的学 习兴趣 ， 促进 了素质教育 和办学水平 的提 高。另一 件 与命令 ， 没有形成管理的常态化与程序化 ， 更不注重过程化 方面民族文化丰富了学生 的学 习和生活 ， 增强 了学 生的 民族 管理 。例如从江县校 园文 化建设评 估细则 中， 中一 条要求 其
认 同感 ， 建 设 特 色 学校 发 挥 了重 要 作 用 。 学 生走 向社 会 后 ， “ 园内写有教育方针 、八荣八耻 ’ 《 对 校 ‘ 、 学生守则》 《 、 学生 日常