论述类文本阅读考点解读阅读一般论述类文章1理解理解文中
高中语文论述类文本阅读解题技巧及专题训练（含答案）
⾼中语⽂论述类⽂本阅读解题技巧及专题训练（含答案）⼀、定义“论述类⽂章”是指研究各种⾃然科学现象和社会科学现象的⽂章，前者往往被叫社科⽂，后者常被称为科技说明⽂。
⼆、从考纲出发，知道考什么1.理解(1)理解⽂中重要概念的含义。
（指对⽂章的思想、观点、情感等起重要作⽤的概念。
）(2)理解⽂中重要句⼦的含义。
（指对⽂章思想、观点、情感、结构等起重要作⽤的句⼦。
）2.分析综合(1)筛选并整合⽂中的信息。
把握⽂章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或⽂章主旨的语句，阐释或归纳⽂中主要内容。
(2)分析⽂章结构，把握⽂章思路。
（指理清⾏⽂的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。
(3)归纳内容要点，概括中⼼意思。
（对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度）(4)分析概括作者在⽂中的观点态度。
（作者在⽂中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的3.选材范围（1）社会科学类所谓⾃然科学类⽂章，是指研究⾃然科学及技术⽅⾯的⽂章包括数学、物理学、化学、⽣物学等基础学科以及天⽂学、地质学、医学、⽣命科学、信息科学等学科的⽂章。
（2）⾃然科学类所谓社会科学类⽂章，是指研究各种社会现象的科学的⽂章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语⾔学、⽂化学、⽂艺学、历史学、美学等学科的⽂章。
4.抓住命题规律，找到突破⼝从所考查的⽂本上看，选材范围上有所拓宽。
近两年，⾼考论述类⽂本涉及史学、美学、考古学、⽂艺学等，所选⽂本具有较强的学术性和典范性，结构和语⾔具有严谨的特点。
经过改造加⼯的⽂本，具备了论述类⽂本所应有的“论证阐述（或⽴论陈述）”的特征，篇幅虽⼩，“五脏俱全”，我们甚⾄可以把它看做⼀篇完整论述⽂的缩影。
所选⽂本的论点很鲜明，⼀般是在⽂本的⾸段就旗帜鲜明地点明⽂章的论点；每段还有分论点，论述层次很清晰。
作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。
论证⽅法也很灵活，有事实论证、道理论证（演绎推理）、对⽐论证等。
论述类文本阅读技巧之理解文中重要句子的含意
论述类文本阅读技巧之理解文中重要句子的含意作者：来源：《作文周刊·高二版》2019年第43期解读技巧一、什么是重要句子论述类文本中“重要句子”是指对理解文意起关键作用的句子。
最常见的有以下四种：1.从内容上说，是指内涵丰富以及能揭示文章主旨、脉络层次的语句，尤其要注意一些反复出现的语句。
2.从结构上说，是指能领起后文或收束前文的句子，表示承前、启后、过渡的句子，有重要指示代词的句子。
3.从表达上说，是指运用了某种表达技巧或发表议论的句子，同时要着重关注那些直接表明作者观点或隐含作者观点的语句。
4.从地位上说，是指直接与题目选项有关联的语句。
二、理解重要句子含意的方法1.从“八大设误方式”入手。
在论述类文本命制错误选项时，常采用“混淆时态、以偏概全、混淆是非、偷换概念、曲解文意、张冠李戴、无中生有、关系混乱”等八种设误方式进行“变脸”，因此同学们在初读全文时要留意将表示“时态、程度、范围、概念、陈述对象、关联词”等标志性词语进行圈点勾画，以便更高效地理解文意。
例如：原文：所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性。
选项：城市的意义对不同的人群来说是不一样的，城市体需要一种抽象的意义共同性。
对比分析：选项偷换概念。
原文是“不断形成具体的意义共同性”，选项说“需要一种抽象的意义共同性”。
2.从分析句子结构入手。
针对结构复杂而语意又难理解的语句，一定要先分析句子的成分，找出“主谓宾”等主干成分，掌握句子大意。
同时，紧紧抓住修饰词、限制语等仔细揣摩，这样才能将句子的意思理解完整。
例如：原文：“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局，赋予数据主体对信息进行自觉控制的权利，并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
选项：“被遗忘权”和“隐私权”的提出都是为了对抗大数据，不过前者更积极一些。
论述类文本常见错误类型以及答题思路
(2)对比时间词 比对关注点 比对选项和原文 中的一些表示时 间、结果的关键 词，如：已经、 将要、完成、成 功…… 命题设误点 设误 类型
这一现象涉及故意把 原文中尚未确定或还 混淆 未实现的设想(或推 时态 测)说成既成事 实……
原文：科学美还包括审美直觉和审美灵感，
不少科学家在科学创造过程中最初的选择， 往往是依靠审美直觉来完成。比如狄拉克的 “单磁核”假说，就是从磁与电共有的对称 美中获得启示，后来被实验证实。 [2014· 重庆卷第6题D项]狄拉克的“单磁核” 假说经实验证实出磁与电共有的对称之美。
选项在概念的外延上做文章，或是外延 过小，以偏概全；或是外延太大，判断 (1)有意模糊 过宽，以“面”代“点”。阅读时要特 范围大小 别留心原文和选项中的“凡”“一切 ”“全”“都”等修饰词语。
原文表述很有分寸，并没有绝对肯定， 而选项表述则态度过于明确，过于武断 (2)有意混淆 绝对；原文判断已经很明确肯定，但选 程度深浅 项却有意模糊其词，貌似留有余地，实 则改变原意。
在比较伦理公理和科学公理时，原文认为这两者的建 立和考验“并无很大区别”，而选项却说“全文意在 明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本 质差别的”。 结论：对同一问题的看法，选项将 原文“并无很大区别”中的否定词“并无”篡改为肯 定词“有本质”，表达的观点与原文明显不一致。
原文：利用磁共振进行的研究似乎可以证实 以下的假设：对于正常人来说，当看到数字 和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区 域就会被激活。但如果是一位拥有联觉能力 的人，除了上述区域外，与颜色认知相关的 V4区域也同时被激活。
[来源:Z#xx#]
原文：一部优秀的艺术品，哪怕是写平平
常常的事物，也总能上升到“终极关怀”的 高度加以理解。 [2014· 广东卷第12题B项]艺术品总能上升 到“终极关怀”的高度来加以理解。
2023届高考语文复习-论述文阅读之四大考点
论述文阅读——四大考点论述类文本是指研究各种社会科学的文章，这类文章涉及面广，包括学术论文、政论文、时评、书评等等，所论多为社会所关注的热点。
高考选材往往反映比较新或比较陌生的知识，它包含了社会科学的研究动态和成果。
从表达方式看，都是以议论为主，直接阐述事物的道理，表明一定的见解和主张，具有观点鲜明、理论性强、逻辑性强、针对性强的特色。
考点1 理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”是指一般论述类文章中能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。
具体是指：①能反映文章主要内容的概念；②体现作者观点、态度的概念；③表现文章主旨的概念等。
所谓“文中”，是就所提供的阅读文本本身的特定语境而言，一般指的“概念”是在文中的临时意义，离开了具体语境，这一概念的意义也许就不复存在了。
【例】阅读下面的文字，完成题目。
“资源”这一概念，可以有狭义和广义两种理解。
狭义的资源是指人类生产活动所需要的、在自然界存在的物质(材料)和动力的天然来源。
广义的资源，则是指人类用来帮助从事一定活动、以达到一定目的的一切要素和有利条件的总和，简单地说，资源就是人类活动所必需的一切东西。
从形态上看，人类资源可分为两大类:一类是可以贮存、节约的资源，如资金、材料、能源等;另一类是不可贮存、节约的资源，如时间、注意力、记忆力、思维能力等。
在信息社会中，正确认知注意力资源，具有重要意义。
为什么说注意力是一种资源呢？人类活动的一个重要特征是它的定向性，即有意识、有计划地达到一定的目的。
人类活动的定向性，要求人在活动过程中，必须使自己的意志服从这个过程的目标。
人的定向活动是由提出的任何或某种活动计划来组织的，而要完成这种组织活动，一个重要的、不可缺少的心理因素就是注意力。
所以，注意是人的活动的基本特征，是人的有目的活动和定向探索活动的前提，是人的活动达到既定目标的必要条件；注意力决定任务完成的效率和成果的质量，是人类活动不可缺少的一种要素，是一种重要的资源。
《论述类文本阅读》教案
《论述类文本阅读》教案教学目标：1、理解文中重要概念的含义2、理解文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息3、把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思4、分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度重点与难点：1、理解文中重要概念的含义、文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息2、把握文章思路归纳内容要点、概括中心意思，分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度教师精讲（六个考点分两个课时，选择题设错陷阱的规律一个课时）A、考点类型考点1 理解文中重要概念的含义“文中重要概念”，多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语，对其能否准确理解直接影响到对文意的把握。
历年的高考，一般的命题原则是“尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料”，因此，对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。
“理解概念”题规范模板1．下列关于“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一项是2．从原文看，下列对“××”的理解，正确(不正确)的一项是对于“理解概念”题，应从下面几点入手：第1步，审好题干首先，要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准修饰语；再次，要审准判断的性质，是选出“正确”选项，还是“不正确”选项，是“最准确”，还是“不合文意”。
第2步，选定区间选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。
需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。
第3步，比照分析比照分析是将选项与原文相关内容比照，看是否有转述错误；与题干比照，看是否符合题干要求。
考点2 理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”是相对于文章而言的，是指在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章内容。
在不同体裁的文章中重要的句子也有所不同，但总体上可归纳为以下几种类型：①提示文章中心内容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的写作目的、观点态度的句子；③衔接上下文，既有过渡作用，又有概括作用，起到标明行文思路作用的句子；④容易产生歧义性理解的句子。
论述类文本阅读ppt课件
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原文意 思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到380毫 米汞柱以上。 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使 体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱 中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天服的压力提 高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会产生减 压病……
（二）词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解。 1.指代词和文中有临时指代作用的词语的含义； 2.同义词、近义词的差别； 3.在语境中被临时赋予的含义； 4.和词语的表达作用相关的意义等。
【能力训练】 1.一般人常埋怨现在的青年对于学问没有浓厚的兴趣。就个人 任教的经验说，我也有这样的观感。平心而论，这大半要归咎 于我们“教书人”。把学问看成“读书”这个错误的观点如果 不全是我们养成的，至少我们未曾设法纠正。而且我们自己又 没有好生学问，给青年学子树一个榜样，可以激励他们的志气， 提起他们的兴趣。此外，社会上一般人对学问的性质和功用所 有的误解也不无关系。 画线处的两个“学问”的含义是否一样，请解释。 不一样。第一个是学识， 第二个是学和问，即做学问。
2.言语交际是一种十分复杂的现象。交际总是有目的的，为了 达到有效的交际目的，所采用的言语表达更是多种多样。任何 一句话都可以有多种说法。说法不同，效果便可能截然不同。 一般来说，说话总是以简单明了、直截了当为好，但当有些意 思不便或不能直说时，则采取委婉曲折的表达方式，也不失为 一种行之有效的办法。数学中常常用到恒等变形，如初等代数 中a2-b2= (a+b) (a-b)之类，这种变形看似文字游戏，在数学中却是十分 有用的杠杆，离开了它，有些问题便无法得到解决。言语交际 也是如此。 画线处指代的内容是什么？ 跟数学中的恒等变形一样，为了取得良好的表达效果，有时必须 采取委婉曲折的表达方式。
(完整word版)高考语文——论述类文本阅读考点梳理.docx
高考语文——论述类文本阅读考点梳理（一）文中重要概念含义的理解1.“文中” 指的是阅读环境。
命题者的命题原则是尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，“重要概念”不是来自于生活或我们的经验积累，而是来自于文本，对“概念”的属性、内涵的理解必然来自于文本。
阅读环境（即语境）有广义和狭义之分。
狭义的语境指对语意影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等。
广义的语境指除现实语境外，还包括一定时代、社会条件下语言交际的时间、场合、对象以及由作者或读者的文化修养、生活经验、语言风格及方言基础等构成的个人语境。
2.“重要概念” 是就这个概念在文中的作用而言的，指的是与整体文意密切相关或是文章重点论述的词语，包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语、理解上容易发生偏差的词语等。
重要概念在文章中常常表现为以下形式：（1）指代型词语词语指代分指示代词的指代和非指示代词的指代，运用指代词可使行文简洁，对指代词的把握重在对语境的分析。
文章中的代词运用非常灵活，指代的范围极为广泛，它既能替代实词、短语、句子、语段，又能替代任何事物，还能替代复杂的概念。
要辨析代词的意义，应该从代词的上下句入手，由近及远地从上句或下句中找到它指代的具体对象，从而理解它的指代意义。
（2）概念术语型词语概念术语型词语多指在文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章所写的主要对象。
此类概念的考查以理解为重点，要求正确把握概念的内涵。
①对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱。
对这类题目一定要注意看命题人是否偷换概念，抓住概念的本质特点进行判断。
②对概念理解还要抓住概念含义的外延，不能过于宽泛，也不能太狭窄。
③联系语境理解。
词语在特定语境中才有特定的内涵，对概念的理解，要看其所在句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。
（二）文中重要句子含意的理解1.“文中重要句子” 是指那些对语段、意义层次、篇章等内容或形式有着决定性影响的句子。
论述类文本
②借助“标志语”。即表明层 次、段落、角度、内容等照应、转换、 提起、总结的语句，如“首先、其次、 此外、不过、但是、那么、所以、不 仅、又、如前面所说的、在这种情况 下、也、同时”等。 查找信息一定要细心、周全， 尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。
（3）文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一 定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应 文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”， 要特别注意。基本方法是“文题比对”。 一定要看清题目是要求选择“正确”的还是“不 正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。
⑤肯定与否定。命题者设计选项时在事 物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯 定了的事物加以否定，或者将否定的事物加 以肯定。 ⑥已然与未然。“已然”是事物已经成 为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未 成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚 未发生的事情”转述为“既成事实”。 ⑦偶然、可然与必然。即把原文中的可 能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可 能”的说法转述为“必然”的存在，就是指 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的 事情说成既成事实。 ⑧有与无。命题者故意在干扰项里设置 原文没有的信息。
现代文阅读
论述类文本阅读
考点说明
论述类文本，主要包括论文、杂文、评论等。其 考点为： 1．理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C ⑴筛选并整合文中信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度
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1．命题特点 （1）选用材料的新颖性
高考选用的材料，往往是反映 某一个领域最新动向的文章，包含 了自然科学和社会科学的研究动态 和成果，具有鲜明的新颖性。
论述类文本阅读——理解文中重要概念与句子含意
2018年天津卷一第5题 5. 下列对“信息”相关内容的理解，与本文不相符的一项是
A. 信息通常的意思是音讯消息及其内容和意义，现实中的信息以人类语言作为 自己的唯一载体。 B. 信息是由主体主观认知反映、揭示出的事物存在方式和运动状态的属性。 C. 信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通，人的主宰地位始终不会 动摇。 D. 信息通过与人的感官的相互作用进入意识，并被大脑加工处理为可交流的语 言再现出来。
4.比——做比照。
在做题过程中，将选项与阅读材料中的句子仔细仔细、 严谨地加以比较，特别是在比较时要逐字逐句比较，要 咬文嚼字地比照，看哪个词被换了，删了，意思变了没 有，与题干的意思是否相合。比照的意义只有一个，那 就是把题做出答案来。
典例剖析
(2018年天津卷)阅读下面的文字，完成后面的题。
在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智 能成为发展的决定性因素和权威性标准，而互联网的普及、人工 智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威性推向顶峰。
所谓“重要概念”一般指： ①体现作者意图、立场观点，表现文章思想的词语。 ②对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语。 ③表现作者感情倾向的词语。 ④反映深层次含义的含蓄的词语。 ⑤作者反复强调的词语。 ⑥使用了修辞手法的词语。 ⑦有特殊指代义的词语。 ⑧概括性极强的词语。
“理解文中重要概念的含义”，重点是理解这 些概念在文中的具体含义。
第二步 审题干。题干问的是“下列对‘信息’相相关 内容的理解，与本文不相符的一项是 ”，这是考查考 生理解文中重要概念的的能力，要求选出与“原文不相 符”的一项 。
第三步 找原文。找出考查的概念所在的具体语段及 语句， 在原文圈点勾画，顺藤摸瓜，确定筛选范围 。
2011届高考现代文阅读：论述类考点解读及备考对策
语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类 别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现 的同义或近义的词语。 以下的关键词在读文本时要圈划出来。
1、有助于理解文章内容、提示信息 的词语
(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据)及其概语 （如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几 乎、仅仅、等表范围的词语）
不做文本通读，没有理清基本思路，就不能 把握好全文的内容重点，就容易被文章局部 的内容或话题而提的某些问题所牵引，先入 为主，关注了次要问题而忽略了主要问题， 阅读印象支离破碎，难免出现疏漏。所以， 必须强化整体感知的意识，做题前一定要通 读全文，把准论点、找准论据及理清论证思 路。具体搞清以下问题：
读09广东高考《自由与科学》回答
这种精神上的自由在于思想上不受权威和社会偏
见的束缚，也不受一般违背哲理的常规和习惯的 束缚。这种内心的自由是大自然难得赋予的一种 礼物，也是值得个人追求的一个目标。但社会也 能做很多事来促使它实现，至少不该去干涉它的 发展。比如学校可以通过权威的影响和强加给青 年过重的精神负担来干涉内心自由的发展；另一 方面，学校也可以由鼓励独立思考来支持这种自 由。只有不断地、自觉地争取外在的自由和内心 的自由，精神上的发展和完善才有可能，由此， 人类的物质生活和精神生活才有可能得到改进。
高考试题回放
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（2009年广东高考题）爱因斯坦《自由和科学》 ⒕根据文意，可能影响“内心的自由”的主客观因素主要 有哪些？（4分） ⒖根据文意，怎样才能使“创造性思想”尽可能得到发展？ （4分） 2008年朱光潜的《诗与直觉》（《风向标》176页） 14、在“诗的境界”形成的过程中，只能有“直觉的知” 而不能有“名理的知”。这种说法正确吗？为什么？（4 分） 15、“见”升华为“诗的境界”涉及哪些方面的内容？ 2007年的《创新与想像》王生平（P177） 14．本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗? （4分）
2023高中语文备考-论述类文本阅读知识点整理
2023高中语文备考-论述类文本阅读知识点整理一、理解文中重要概念的含义1.考点概述理解文中重要概念的含义，是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单的解释。
理解概念在文中的含义，要理解概念本身的内涵与外延，它们是揭示事物本质属性的核心。
考查“重要概念”常常以理解某个词语的含义的形式考查，常见的“重要概念”包括：①表现文章主题思想的词语；②反映文章深层意义的词语；③代表作者观点立场的词语；④对文章结构起关键作用的词语；⑤内涵丰富或者容易混淆的词语；⑥具有特殊指代意义的词语。
2.考查形式对这类概念的考查多以理解为重点，要求正确把握概念的内涵或外延，并就此设计选项，要求选出理解正确的或不正确的一项。
3.考查着力点善于把握概念的适用范围、使用对象、感情色彩、轻重程度等，多侧面、多角度、多层次地理解。
设题一般为客观选择题，考查科学术语或说明对象的内容特征。
二、理解文中重要句子的含意1.考点概述论述类文本中的“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要的作用。
重要句子通常包括以下几种：①意义比较含蓄、内涵较为丰富、蕴含着某些深层意义的句子；②在一定的语境中，含有某种新意、比较形象生动的句子；③言在此而意在彼、由一定的语境赋予了临时意义、比较容易误解的句子；④表现作者观点态度、交代脉络层次的句子；⑤表达文章中心，起引用、概括、总结、过渡、深化、揭示主旨作用的句子；⑥含有比喻、比拟等修辞格的句子；⑦含有一定的哲理、具有警策作用的须要认真品味的句子；⑧在表达效果上有特殊作用的句子；⑨结构比较繁杂，理解起来有一定难度的句子等等。
理解文中重要句子的含意，要注意该句子的形式、内容及在文中的位置。
所选的句子，一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。
2.考查形式近几年新课标卷对“理解文中重要句子的含意”的考查在论述类文本中频率不是很高。
主要以选择题的形式考查对文中某句话含意的理解。
3.考查着力点此考点侧重考查考生对文本语境中的重要句子的理解能力。
2024届高考语文复习：论述类文本阅读之主观题阅读+课件
原文： 但一些作家似乎过多沉迷于叙述模式的借鉴和实验，陶醉于魔幻现实的营造，
痴心于恢宏历史的展现，执着于玄妙故事的构思，却忽视或者漠视了小说诗性的构 建。在他们的作品中，难于找寻到诗化的现实、诗意的语言和充满诗魅的意象，而 直露的现实、粗鄙的语言和意象的缺席，却占据了不小的空间。而且，过度商业化 的氛围造成了他们心态的浮躁和对利益的追逐，从而进一步加剧了小说的通俗性和 庸俗化，使其几乎成了“快餐文化”的一分子。
他的小说语言富有诗的特质、诗的美感。巧设比喻，是孙犁小说语言诗性美 的突出表现。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象，扩大语言的意象密 度，增强语言的诗意，这可以说是他的“繁笔”。而“简笔”他也同样用得富有诗 意，他善于捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰富的意 味。
如何提升中国当代小说的“诗性”特征?请结合材料简要说明。（6分）
（四）侧重点不同类
提问方式：
材料一和材料二的论述侧重点、写作目的有何不同？请分别简要说明。（6分） 世界各国媒体分别从哪些角度对我国的共享经济进行了报道？综合各国媒体视 角的目的何在？请简要概括。(6分) 两则材料对“文化全球化”论述的侧重点有何不同？为什么?
抓住每则材料论述的重心：一看题目，二看中心观点， 三看内容比重。
治病的最佳策略。 材料三侧重阐明天道、人道、医道相结合的整体中医观，目的在于为疫
情防治提供理论基础和实践指导。
文体特征：
1、新闻的文体特征：迅速及时（时效性）、内容真实（真实性）、客观平实 （客观性）、信息准确（准确性）。
2、调查报告的文体特征：材料真实；对象典型；叙议结合；针对性强。 3、传记的文体特征：真实性；文学性（选材典型；详略得当；重视细节；叙 议结合；巧用手法；引用传主的话、书信等，使传记更真实感人。） 4、科普文章的文体特征：内容科学；文笔生动；内容通俗。
干货！论述类文本阅读重要句子理解题答题技巧汇总，看完我转了
干货！论述类文本阅读重要句子理解题答题技巧汇总，看完我转了于老师说今天于老师给大家整理了论述类文本阅读重要句子理解题的答题技巧，大家一定要仔细看啊。
▼目标：掌握做“理解文中重要概念的含义”题的要求和方法。
(一)如何从整体上把握论述类文本做任何阅读题都需要从整体上把握文本，不少考生眼中只盯着题目和题目所在的区域，“一叶障目，不见森林”。
如果能从整体上把握住文本，就可以大大提高做题的速度和准确性，事半功倍。
做论述类文本阅读题，如能这样做，效果更明显。
1．先看标题，预测内容。
文章标题有的是论点，有的是话题，阅读文章之前，可以先根据题目预测一下文章内容，阅读文章过程中，不论预测是得到印证还是被推翻，都有助于对文意的整体把握。
2．快速阅读，把握大意。
第一遍阅读的目的是了解文本的基本内容，为下一步做题时的比较、筛选信息打好基础，如了解中心论点、主要论据等。
阅读时应该用稍快的速度，重点放在文章的首尾或段首段尾表达观点的语句上，而对那些举例性质的文字可以一扫而过。
3．模糊概括，提炼段意。
第一遍阅读时，要把思维的焦点集中在对段意的概括上，这种概括不必十分准确。
概括时要充分注意寻找文段的关键句，以及对段落之间关系的分析。
这种分析概括不是阅读之后才进行的，而应该是和阅读同步进行的。
4．最后整合自己的阅读认识，形成对文章的整体把握——文章的基本内容、作者的主要观点、论述的结构、论证的方法等。
(二)如何理解文中重要概念的含义1．知识梳理在论述类文本中，“重要概念”的含义主要指：①表现文章主题思想的词语，②体现作者观点立场的词语，③反映深层含义的词语，④概念上容易混淆的词语。
对于文中的重要概念的理解，首先，要吃透内涵，选取文中最能反映该概念特征的词语、句子，仔细揣摩，把握住其实质。
如《人生的四种境界》中关于“求知境界”的阐释，“自我作为主体，有了进一步认知作为客体之物的规律和秩序的要求”这句话是对“求知境界”本质特征的揭示。
论述类文本阅读怎样读懂
读懂论述类文本一、论述类文本考点透视论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等；实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。
考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。
1．理解B（1）理解文中重要词语、概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）分析文章结构，把握文章思路（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析作品基本特征和主要表现手法（4）分析概括作者在文中的观点态度二、考查特点：1、文体特征：有论有述，以论为主。
表达作者的观点、态度、主张、意见，或认识、见解等。
2．属于信息类文章3．考查的文章往往只有一个观点，围绕一个问题展开议论。
4．两种倾向：江苏卷为代表的偏于“逻辑思维”的论述文，其他省份偏于“介绍说明”的论述文。
三、学生论述类文本阅读题的答题现状：纵观近三年的高考、模拟考学生答题情况和试题分析，可以发现，学生的问题指向都是基本一致的（其实这些问题也是直接指向几个基本考点）。
主要体现为以下几个方面的不足：1. 筛选和整合信息的能力较弱如信息遗漏、筛选的信息不当等，辨别不出什么是主要信息，什么是次要信息；什么是观点句，什么是材料句，也不能根据题目要求快速准确地指向相应的答题区域，找准相应的信息点。
因此，怎样在短时间内基本把握观点和材料，迅速筛选出信息并进行准确辨析整合，是贯穿整个论述文备考的重要问题。
2.归纳概括能力有待提高目前很多学生都停留在摘抄原句的层面上，没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括，许多时候在归纳概括过程中就会明显出现概括不当的问题，尤其是在概括时常常会删去重要的修饰语，以致回答不明确或不到位，这与学生没有真正读懂文本、题目，没有准确概括、规范答题的意识有关。
3.把握观点、理解分析能力较弱近几年的高考题都涉及概念理解、观点把握，尤其是近两年的高考，还要求结合文章观点对新材料进行分析，即运用文本的原理解释分析现象。
初接触这种题目学生常常会找不到抓手和方向，就是想摘抄几个句子争取点分，也不知往什么方向抄，更不要说还要扣题展开分析了。
2024届高考语文复习：论述类文本阅读 课件(共30张PPT)
• A．历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年 来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的
混淆时间
• “已然”是已经发生，既成事实。 • “未然”是未发生的推想。 • 命题者设立干扰项时故意把已经发生的事实
判断为未发生，或把未发生的事实判断为已 经发生。
• 注意：
• 对选项中摘抄原文语句多、结构形式类 似、上下文能找到某些词语的选项，不 能盲目认同
• A．民族民俗民间文化是各种民俗活动、表演艺术、 知识技能、手工制作，以及所赖以生存的空间场 所的总称。
范围不清
• 到最后完工之日，等到晚上子时时，在初始的地点一 气完成。经常是抠抠瓜子，点点眼睛，一点眼就开光 了，即“狮子”出世了。然后系上红绳，裹好红布， 送给主家。讲究的人家还用朱砂点眼，彩色染身，， 朱砂和各种符号都是辟邪的，点画过后，具有驱邪避 灾作用。
民间文化也就无法与当代社会相适应。
偷换概念
• 狮子形象的大量出现是在西汉末、东汉初，佛教传 入以后了。佛教将“狮子”作为各大寺庙宣扬佛法 的开路神兽。秦汉时的绥德，已是边关重镇，不少 信仰佛教的少数民族与汉民族历经融合，使佛教在 这里扎根，人们的审美观与宗教信仰产生了密切关 系，把狮子看成是吉祥、驱邪之物，尤以炕头石狮 子更具其地方特色和百姓崇拜，那神秘各异的造型 和传统“保锁、守护”的习俗，就在民间代代相传。
• 下列表述的内容，不属于“文化影响衰减”现象的 一项是（ ）
• D．古人的处境跟今人有所不同，所以古人的思想 感受也就可能跟今人有所不同。时代距离越远，古 人和今人思想感受的差别就越大。
一般论述类文本阅读专题训练(含答案)
一般论述类文本阅读专题训练一、定义“论述类文章”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章，前者往往被叫社科文，后者常被称为科技说明文。
二、从考纲和考点出发，明确高考考什么根据2015最新考纲说明和往年高考考查题型来看，论述类文章阅读主要考查以下题型：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点；分析概括作者在文中的观点态度。
三、从命题和技法着眼，透析高考怎么考，面对考题怎么办（一）、高考怎么考——透析命题7大干扰类型论述类文章的最大特点就是概念多、信息量大、推理严谨、表述严密，稍不注意就会掉入命题人精心设计的陷阱中，故注意命题人常采用的设误方式，是准确解题的一种捷径。
1、以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
[排除方法]要排除“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。
重点关注：(1)表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数等)；(2)表范围大小的词语(凡，全，都，所有；部分等)；(3)表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；(4)表频率高低的词语(通常，总是；有时，偶尔等)。
2、混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。
[排除方法]要排除“混淆时态”干扰项，在阅读文章时，要特别注意表示时间的词语。
重点关注：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必等。
3、因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等；还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
2019年高考语文练习专题22 论述类文本阅读-理解文中重要概念与句子含意解析版
论述类文本阅读-理解文中重要概念与句子含意【高频考点解读】阅读一般论述类文章。
它包括“理解(B)”“分析综合(C)”两个层级，共有6条具体的测试要求：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。
该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查。
其中“理解文中重要概念的含义”往往单独命题考查，其他考点往往综合考查。
【热点题型】题型一理解文中重要概念的含义例1、阅读下面的文字，完成后面的题目。
波兰尼认为人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。
他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，也称为未明言知识。
所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识。
隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识。
波兰尼认为，我们知道的要比我们所能言传的多，表明了隐性知识的存在。
波兰尼提醒我们不要把隐性知识理解为神秘经验，隐性知识只是难以用语言来充分地表述，而不是说对这类知识绝对地不能言说。
波兰尼绝不只限于承认隐性知识的存在，他更主张隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性。
在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力。
波兰尼的隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，隐性知识以个体内在携带的“意会模型”为中心，这些意会模型是概念、形象、信仰、观点、价值体系以及帮助人们定义自己的世界的指导原则。
隐性知识也包含一些技术因素，包括具体的技能和专门技术以及来源于实践的经验。
野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识。
隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传”。
隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。
高考语文复习-论述类文本阅读之解题技巧
论述类文本阅读——解题技巧一、真题解析阅读下面的文字，完成1～3题。
在19世纪文学作品中，杰克·伦敦笔下的冒险家、巴尔扎克笔下的暴发户、夏洛蒂·勃朗特笔下的灰姑娘、司汤达笔下的凤凰男等生动的文学形象令人难忘。
作家们敏锐广博地表现了世俗生活，将文学从神学状态推向了“文学即人学”的广阔大地。
但是在20世纪初，“人学”却出现了分化。
其一，“人学”成为“自我学”。
尼采的“酒神”说、弗洛伊德的“本我”和“无意识”等，为之提供了重要的理论支撑。
弗洛伊德尽管后来在心理医学界光环不再，却在文学领域备受青睐，正如彼德·沃森所言，“现代主义可以被看作是弗洛伊德‘无意识’的美学对应物”。
普鲁斯特、乔伊斯、卡夫卡等作家不约而同地把文学这一社会广角镜变成了自我的内窥镜。
他们的作品不一定引来市场大众的欢呼，却是学院精英们的标配谈资，构成了不安的都市文化幽灵。
其二，“人学”成为“人民学”。
陀斯妥耶夫斯基在追念普希金的文学成就时，使用了“人民性”这一新词，并阐明了三大内涵：表现小人物，吸取民众语言，代表民众利益。
后来，托尔斯泰、契诃夫等俄国作家大多成为这种忧国亲民文学的旗手，影响了为工农大众服务的“普罗文艺”。
深重的人间苦难、非同寻常的阶级撕裂和民族危亡，构成了文学新的背景和动力。
不过，即便是《双城记》《复活》，也因社会性强和下层平民立场被学院精英们无视，这与它们在别处广受推崇的情形，形成了意味深长的对比。
“自我学”和“人民学”，构成了20世纪两大文学遗产。
正常情况下，“自我”与“人民”，作为微观与宏观的两端，不过是从不同角度拓展对人的认知和审美，释放不同的感受资源和文化积淀。
在良性互动的情况下，它们就是“人学”的一体两面：真正伟大的自我，无不富含与人民经验、情感血肉相联的大我关切；真正伟大的人民，也必由一个个强健、活泼、富有创造性的自我组成。
值得警惕的是，任何一种遗产都可能被后人学偏做坏。
鲁迅曾批判过招牌式的“高调革命文学”；当下“人民”的形象也在文学中屡遭扭曲，变得空洞干瘪。
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考点解读
阅读一般论述类文章 1.理解 （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2.分析综合 （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度
考场读论述文：三遍阅读法
第一遍：整体感知读（宏观阅读） 最佳状态是迅速读进去 （1）标出重要词语——关键词和虚词。 关键词是指论述的中心话题或承载信息量较大的词汇。 虚词要尤其关注副词、连词和指代词。比如表时间的“将,正 在”,表范围的“一些、全、都”,表推测的“可能、大概、也 许”,表各种句意关系的“因此、但是、假如、如果、而且”, 表顺序的“首先、其次、第一”等。 （2）标出重要句子——中心句、观点句、关联句、过渡句 (段)。 （3）理清层次结构，归纳概括文意。
命题陷阱之三：先期与后期（混淆时间） 命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他 们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有 时将先期或后期表述为“先期和后期”。
【试题】下列关于“茶马古道”的表述，错误的一项是（ ） B.在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的 主要来源。 【对应文段】到宋代……在这种情况下，“茶马互市”除了为 朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既 满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。 命题陷阱之四：主要与次要（主次颠倒） 事物的变化发展就矛盾而言，有主要矛盾和次要矛盾，就原因而 言，有主要原因和次要原因，就表现而言，有主要方面和次要方 面。命题人设置干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和 “次要”的一面倒置。
【试题】根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项 是（ ） A.茶被称为绿色保健饮料，而绿茶在制作过程中又保 留了鲜叶的原色，因而绿茶是茶叶中的精品。 【对应文段】在我国，茶叶可依据制作过程中多酚类物 质氧化程度的不同，分为红茶、绿茶、青茶、黄茶、白 茶和黑茶六大类……绿茶在制作过程中尽量减少多酚类 物质的氧化，保持鲜叶的原色，富含维生素，称作不发 酵茶，如产于黄山市的“屯绿”、苏州的“碧螺春”。
命题陷阱之二：已然与未然（混淆条件） “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的 情况。命题者设置干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况” 表述或推断为“已经产生的情况”。
【试题】下列对“氢原子核能够起到类似显微指南针的作用” 这句话的理解，正确的一项是（ ） C.在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后，体内氢原 子核便会产生微小振荡，发射出共振波。 D.在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后，体内氢原 子核能够通过磁共振图像反映出人体疾病的水分变化。 【对应文段】因为水由氢和氧原子构成，氢原子核能够起到类 似显微指南针的作用。在身体暴露于一个强磁场，无线电波的 脉冲传递到位后，原子核的能量便开始改变。在脉冲之后，原 子核返回先前的状态，一个共振波便发射出来。这样，原子核 振荡的微小变化就可以探测出来。
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原文意 思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到380毫 米汞柱以上。 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使 体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱 中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天服的压力提 高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会产生减 压病……
高考论述类文本阅读题
出题陷阱
整体与部分 （以偏赅全）
已然与未然 （混淆条件）
先期与后期 （混淆时间）
选
主要与次要 （主次颠倒）
择
选择与兼备
题 命
原因与结果 （因果混乱）
比对原文
题
言此与言彼 （张冠李戴）
方 式
肯定与否定
客观与夸大 （歪曲事实）
有据与凭空 （无中生有）
相似与相关 （偷换概念）
【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说法中符合原文意 思的一项是（ ） B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，西医学对这些 病则感到束手无策。 【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授是在寺庙中 以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所独有的植物、动物、矿 物和食物对患者进行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现 代医学棘手的疾病有着较好的疗效。 命题陷阱之一：整体与部分（以偏概全） 命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读 材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性 的所有事物情况的判断。
命题陷阱之五：选择与兼备 事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因 或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这 种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备 了才会产生这种结果。命题者设置干扰项时，有时将“选 择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述 推断不正确的一项是 （）
A.已经证实，把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以产生能分 泌胰岛素的胰腺组织。 【对应文段】胚胎干细胞另一个研究重点是用于产生能分泌胰 岛素的胰腺组织，再将这些胰腺组织移植到体内，以根治糖尿 病。去年西班牙的研究者就将胰岛素基因转入小鼠的干细胞 中，使之具有分泌胰岛素的能力，再将这些干细胞植入患糖尿 病的小鼠胰腺中，结果小鼠的糖尿病症状消失了。胚胎干细胞 还有多种可能的用途。不过，医学界的美梦还需要一段时间才 能变成现实。
第二遍：查找定位读（搜索阅读） 第一遍读的标记很起作用（那是你的先见之明！） 关键：根据对象找准信息区间 有效方法：“投石探波” 可推荐经验：语境越近相关性越紧
第三遍：比对筛选读（微观阅读） 比对信息不能流于形式。 难点：识破设题陷阱（混淆、夸大、颠倒、编造） 有效方法：选项切片 可供参考经验：对摘抄原文多、结构形式类似的选项，不 能盲目认同；而对那些换了说法，换了表达形式，找不到 相应词语和句子的选项，不能轻易否定。 筛选信息要注意角度，去伪存真，找全信息点。 是观点、态度，还是材料？ 是正面，还是反面？