实用类文本阅读专题复习(2011届)
实用类文本阅读答题指导
实用类文本的类型1.新闻新闻是对新近已经发生和正在发生、早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
新闻包括消息、通讯、特写等。
阅读新闻要先看标题信息，明确新闻类型。
新闻类材料要了解新闻中人物、时间、地点和事件的起因、发展、结果这六个要素。
2.访谈访谈是指因为人物、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强。
访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
3.调查报告调查报告是针对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向上级汇报调查情况的一种文书。
阅读时，要重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。
实用类文本阅读答题指导王 羽实用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等。
在试题中，实用类阅读多以“非连续性文本”的样式呈现。
“非连续性文本”，由多个文本片段组成，包括文字、符号、图表等信息，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。
实用类文本选材多是新闻材料节选，如调查报告、专题评论等，常取材于社会生活热点，突出时代性和问题性，具有正能量、内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。
实用类文本阅读是高考必考内容，学会从实用类文本中获取信息，得出有意义的结论，是考生应该具备的重要阅读能力之一。
实战演练S考点突破4.传记传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
传记的文体特征是真实性和文学性。
阅读时要归纳出文中主要写了传主的哪些事迹，作者是如何刻画传主形象的，以及作者对传主是如何评价的，表达了怎样的情感态度。
5.科普文章科普文章就是把已有的科学知识、科学方法，以及融于其中的科学思想和精神，通过文字的方式表达出来，而使之成为被读者理解的文章。
科普文章往往有着宏观叙事的风格，即以科学发展的宏观脉络为基础，告知读者科学界的主流观点。
2011高考语文冲刺复习系列教案：实用类文本阅读第2课时
2011高考语文冲刺复习系列教案实用类（包括论述类）文本阅读【教学目标】㈠知识和能力目标：1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结科技文解题技巧。
2.丰富学生的科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
㈡过程和方法目标：能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题的方法。
㈢情感、态度和价值观目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
【教学方法】合作探究评讲结合【教学课时】本专题共6课时。
其中讲读课2节，练习课3节，讲评课1节。
第二课时专题演练阅读下面文字，完成后面各题。
运载火箭的发射与飞行火箭是一种依靠火箭发动机喷射工作介质产生的反作用力推动前进的飞行器。
火箭的飞行原理是它借助了物体的反作用力，就像一只充满气体的气球，当我们把它从手中放开后，气球内的气体便顺着气球的气嘴喷出，同时气球向前冲去。
因自身携带氧化剂，用不着像飞机那样依靠大气中的氧气，所以火箭可以飞出大气层，在真空条件下飞行。
运载火箭发射是指从发射前准备到将有效载荷送入预定轨道的全过程。
火箭发射是一个庞大的系统过程，必须严格遵循预定程序进行。
火箭从制造厂运到发射场后，要先在技术区内对火箭进行检查，进行单元测试和全箭水平测试，严格检测和考核各种仪器设备性能的完好情况。
火箭无故障或排除故障后运往发射区，进行起竖、吊装、安装有效载荷、加注推进剂、垂直度精确瞄准等一系列作业。
之后，进行射前总检查。
各分系统工作全部完成后，发射控制中心向各部门和各测控站下达时间统一指令，最后由指挥人员下达点火起飞指令。
如果哪个环节出现问题，则立即停止工作，待故障排除后再继续下一程序。
如果故障一时无法排除，即使到了点火前最后一秒钟，也要中止或取消发射。
运载火箭发射后，一般包括垂直起飞段、程序转弯段和入轨段。
2011届高三一轮复习必备精品系实用类文本阅读
2011届高三一轮复习必备精品系列(一)第十八单元：实用类文本阅读考点阐释2009年考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
探究，在词典里的解释是：探索追寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
知识点考查实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一，自07年登上高考舞台，因其内容贴近现实，语言通俗晓畅，往往成为学生的首选，但实际上这类题并不简单，因为它不仅考查文学类文本阅读必考的一些能力，还从实用类文本的文体角度命题。
纵观09年全国高考试卷，考查到实用类文本阅读的试卷有福建卷、江苏卷、山东卷、辽宁卷、宁夏卷、广东卷共6套。
实用类文本的考试，主要为传记、新闻、调查报告、科普文章等。
从选材上看，传记是试题考查的热点体裁，但新闻、科普文章等也有试题考查，访谈未被列入考查范围。
从选文上看，选文的文体特征和主要表现手法均十分典型，利于考生对高考新设文体文章的把握。
从考查内容看，鉴赏评价、探究能力备受青睐，鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题设题的点和面均进一步拓展。
从选材上看，选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。
从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。
从考查内容看，均涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等能力的考查，这种趋势为今后高考命题和备考提供了借鉴。
2011年高考语文-----实用类文本阅读
备考和答题注意：
1．把握实用类文本的文体特征和主要表现手法。 把握文本特征，从阅读角度说，才能准确解读文本； 从备考角度说，才能进行针对性的训练；从答题角 度说，才能正确解答问题。 2．强化概括、整合能力的训练。不能把概括简 单体现为摘抄，答题时写了很多，但得分很少，答 案一定要经过整合。 3．重视答题角度。在答题时，角度要准确、完 备。
命题分析:
1.从文本上看:传记不再一枝独秀. 2009年:全国新课标卷、广东卷、江苏卷、辽宁卷、福建卷等都 选用传记。 2010年：全国新课标卷、辽宁卷《黄遵宪的外交活动》选用传记。 2.科普文章、新闻成2010年选择的热点。 广东卷、天津卷、福建卷 3.考虑轮换考查 为全面落实课标目标，均衡发展学生对各类文体的阅读与写作能 力。命题人在实用类文本的体裁选择上会力争跟上年不同。 广东卷：2007访谈《访钢琴家傅聪》、2008科普文《绝妙的错 误》、2009传记《黄侃先生二三事》、2010新闻导读《让法律来 保护阳光》。 4.取材：首选人物传记，其次是科普文章、新闻等
5.高考选材将多元化，但重点突出。 传记类选材有历史名人、学界精英、工商巨子、 行业英雄等； 新闻类有热点焦点、民生民意、文化现象、社会 思潮等； 报告类为新闻透视、突发事件、校园生活、时尚 潮流等； 科普类则有考古发掘、风俗地理、科技发明、探 幽览胜等。
实用类文本阅读备考中，应确立三种意识：
一信息意识，这是做好相关题目的前提； 二整体意识，着眼于整体，立足于结构； 三联系实际意识，注重自身体验与看法。 以此为指导，可事半功倍。
• ③ 评传：是人物传记夹杂着作者评述的一 种带有文学评论色彩的体裁，它处于人物 传记和文学评论之间。评传兼具两者特点，
因此可以写得比较简短，更适合于考试命 题选用．应予以注意。
2011年高考真题分类复习——专题十七实用类文本阅读
专题十七实用类文本阅读1．(2011年高考课标全国卷)阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
下笔不觉师造化黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。
这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。
池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也来自他蓄积已久的思考，还来自苦涩现实对他心灵的影响。
其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的人，要甘于寂寞。
寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切事理。
作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。
”1929年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术展览，南北国画家都参加。
此时在上海美专任教的黄宾虹参加了展出工作，并发表了评介文章《美展国画谈》。
文章提倡士大夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不愠，才是真画者；还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气，另一种是自矜才气、沦于放诞的欺入画风，以浮滑为潇洒、以轻软为秀润，真画者反不合时宜。
他希望画者能坚持避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃取而改变。
黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”。
他以为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主要方式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条形式；汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。
他在1929年编辑的《宾虹草堂古印谱》里曾谈到古印上的籀篆文字：点画的肥瘦方圆奇正各不同，有助于绘画笔法；而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复，更可见章法布置之妙。
所以，他作画时要置备金石拓本在案头。
他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源，即来源于自然山水，从而找到回归造化之路。
黄宾虹常提到古代书法家从观察自然中有所领悟，如在雨后看车行泥沼，车轮在泥中转动犹如笔被纸墨所滞却仍圆转，不疾不徐、不粘不脱，由此笔法大进。
高考语文第二轮复习 第一部分 专题三 实用类文本阅读(1)新闻阅读即学即练不分版本
高考语文第二轮复习第一部分专题三实用类文本阅读（1）新闻阅读即学即练不分版本专题三实用类文本阅读〔1〕新闻阅读学案抓住两个根本，探究考查新闻的“4大要点〞(XXXX·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。
材料一2011年1月1日8点整，中央电视台纪录频道正式开播，信号覆盖全球。
作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。
中央电视台纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期到达规模化的播出效应。
中央电视台纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。
(摘编自杨玉洁等《真实聚焦：XXXX—XXXX中国纪录片频道运营与纪录片产业开展记录》) 材料二XXXX年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集中度(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究)注：观众构成反映的是收视人群的构成，答复了“谁在看该频道〞的问题，集中度是目标观众收视率与总体观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够答复“谁更喜欢收看这个频道〞的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标观众的收视倾向高于平均水平。
材料三在制播运营模式方面，中央电视台纪录频道实行的是频道化运营模式。
中央电视台是纪录片的主要制作基地。
制作出的精品节目数量众多。
当然，频道化运营模式也有其自身的劣势。
劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。
中央电视台纪录频道目前正积极推进制播别离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购置作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。
[摘编自张同道等《XXXX年中国纪录片频道开展报告(下)》] 材料四总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一个全球性的付费有线电视网。
实用类文本阅读专题复习
三、解题思路与规律指津
⑵如何探究、评价人物 ——运用辩证分析的方法 ①主观思想——客观成就 ②先天禀赋——后天历练 ③个人——时代（集体、国家） ④平凡人生（不拔高）——伟大人格（不溢 美）
其次，要理解关系网中的传主。传主 的人际交往是影响他也是组成他人生 经历的重要方面，通过传主与他人的 关系去把握传主是阅读传记的一条通 道。 这类题目通常是简答题，要注意筛选 出文章的主要信息归纳出观点，并举 出文中的具体例子加以分析论证。
（二）如何分析传记的语言特色、文本基本
特征和表现手法 首先明确传记类别，了解不同类别传记具有 的不同特点。在此基础上结合具体文本加以 辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或 自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼 有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴 实自然或文采斐然。
二、传记阅读主要题型
1.文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2.主人公具有什么思想、精神、品质或特 征？ 3.理解文中重要句子的含意。 4.怎样评价主人公？ 5.文章在材料的选择与运用上有何特点？ 6.文章写作上有何技巧？表达上有何特色？ 效果如何？ „„
三、解题思路与规律指津
1.分析作品的人物形象（与小说阅读相似） ⑴简要分析人物主要的性格特征。 ⑵揭示人物的典型意义。 2.塑造形象的常用方法（写作技巧）： ⑴描写方法：正面描写（肖像、行动、语言、 心理、细节），侧面描写（环境、场面„„） ⑵表达技巧：对比、衬托、首尾呼用、巧用修 辞、详略得当、叙议结合、正侧相衬、引用 ⑶选材组材：材料典型、构思巧妙、矛盾冲突 激烈、以小见大„„
一、知识清单——文体常识
人物传记常识
1.基本特点： ⑴真实性（史实性）。真实可靠，即使文学性传 记也要保证基本事实和骨干情节真实。 ⑵文学性（生动性、艺术性）。运用艺术手法， 典型材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。 2.种类及具体特征 ⑴种类： ①自传——自述人生经历，抒写人生感悟。 ②他传（评传）——塑造人物形象，表现人物性 格，评论人物思想、作用、地位。
实用类文本阅读(复习精要)
高考语文复习精要－整理编辑墨癫1实用类文本阅读（加※为重点识记）第1讲 筛选并整合文中的信息 —— 考点精讲 ——知识储备所谓“信息”，就高考实用类文本阅读而言，并不是一般意义上的信息，而是文章中最重要的信息。
实用类文本中的这个“信息”往往表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意，或者是字里行间隐含的意义。
所谓“筛选”，即确定对象，就是针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。
所谓“整合”，即调整组合所选信息，就是把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行描述或总结概述。
文本类型不同，其所蕴含的信息也必然呈现出不同的特征。
高考命题所关注的信息重点也就有所区别。
新闻，主要关注最具价值的动态；访谈，主要关注被访谈者所提及的知识、观点和人生理念；报告，主要关注调查所获得的事实和结论；传记，主要关注传主的性格特征、事迹、贡献、情感态度和价值观念等；科普文章，主要关注科学新动态、新发现。
筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除自身主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。
“筛选并整合文中的信息”是深入阅读的基础，不管是欣赏还是探究，都必须以此为前提。
类题指津【设问方式】1.［2015·全国卷Ⅱ］有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。
2.［2015·全国卷Ⅰ］朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。
3. ［2014·新课标全国卷Ⅰ］为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。
4. ［2013·新课标全国卷Ⅱ］胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。
论述类实用类文本阅读 主观性题目
必定要逃空谷，也不必定学佛家静坐参禅。
静与闲也不同。许多闲人不必都能领略静中趣味，而能领略静
中趣味的人，也不必定要闲。在百忙中，在尘市喧嚷中，偶然 丢开一切，悠然遐想，心中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙 悟便源源而来：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”日本 人小林一茶有一首俳句：“不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的
为“天才区段”的这个区域可以有意识地被激活，从而“定
做”一些天才的数学家、物理学家和艺术家。
分析概念类题目，可以从分析概念出现的段落入手。 材料有三句话组成，第一句是这则材料的总说，陈述了一
件事实，通过人工可以把一个人变成天才；第二句借用一
位科学家的话说明第一句话；第三句具体说明“把一个人 变成天才”的具体方法。问题的提问是在第三句。从第三 句可以看出，“定做”的意思是可以通过医疗手段把“天 才区段”激活，让人成为聪明人。因此，“定做”的本质
脚呢。”懂得这一句诗，便懂得我所谓静趣了。
(选自朱光潜《谈美书简·给青年的十二封信》，有删改) 作者所说的“静趣”的含义是什么？(2分)
(一)解题思路要清晰
“静趣”这一概念是在文章的最后一段提出，那最后一 段就是本题的答题区间。要正确回答出“静趣”的含义，需 要搭个桥，那就是理解日本人小林一茶的这句诗，同时要联 系上文作者所谈的“静”的含义以及“在百忙中，„„无穷 妙悟便源源而来”这句话，把这些内容概括出来即是本题答 案。解答此题的关键就是由“静趣”一词，逐层搭桥，找到
是时时处在“非我”的包围影响中的“我”。所谓“非我”，
就是“我”以外的一切人以及包围着“我”的客观现实。 ③文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者 的自我表现。但文学艺术的反映，不同于其他形式的反映，它 必须是具体的、形象的反映。不使自己化为张三李四，不感受
2011年实用文阅读
19． ． （1）夸张手法。突出了梁宗岱善于跑路，有 ）夸张手法。突出了梁宗岱善于跑路， 强健的体格。 强健的体格。 （2）比喻。形象生动地写出了梁宗岱擅长且 ）比喻。 喜欢辩论，辩论的技巧出众， 喜欢辩论，辩论的技巧出众，辩论时激情洋 20．为人富有激情，尤其在辩论时更能显 ．为人富有激情， 溢的性格特点。 溢的性格特点。 示雄辩的才华。随性洒脱， 示雄辩的才华。随性洒脱，朗读起来气势磅 任由性情勃发。治学严谨，才华横溢。 礴，任由性情勃发。治学严谨，才华横溢。 一个字一个字计较，力求和原作一致， 一个字一个字计较，力求和原作一致，翻译 21．划线部分高度赞扬了梁宗岱先生仁 ． 作品达到接近原著。 作品达到接近原著。 爱生活、激情似火、热爱生命、 爱生活、激情似火、热爱生命、乐观豁达 的性格和人格魅力， 的性格和人格魅力，号召人们像梁宗岱先 生学习，用激情点燃生命之火， 生学习，用激情点燃生命之火，用乐观豁 达面对生活，热爱生命和生活， 达面对生活，热爱生命和生活，使自己的 人生更有意义。 人生更有意义。
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19.作者在文章开头描述的东 西方宗教中“天堂”的目的 是什么？（4分） 20．结合文章，简要分析两 划线部分的修辞手法和表达 效果。（4分） 21.文中为什么重点介绍金星 的情况？（4分） 22.请结合文章探究“没有天 堂”这一标题的意蕴。（6分）
2012-2-17
19．1）、描述“天堂”中的情境，与下文 ． ）、描述“天堂”中的情境， ）、描述 月球、金星、火星的情况作对比。 月球、金星、火星的情况作对比。 20. 2）、突出所谓“天堂”的虚幻性， ）、突出所谓“天堂 ）、突出所谓 1）、运用了拟人手法，”的虚幻性，引 ）、运用了拟人手法 ）、运用了拟人手法，将金星比拟成对人 22. 起下文。 起下文。 类抱有敌意的生命体， 类抱有敌意的生命体，从而形象生动地说明 1）、东西方宗教中的“天堂”。 ）、东西方宗教中的 ）、东西方宗教中的“天堂”是虚幻的， 了金星不适宜人类生存的情况。 了金星不适宜人类生存的情况 是虚幻的， 21.）、运用了比喻，以小飞船比喻地球从用 1）、描述金星大气与地表的状况，， ）、描述金星大气与地表的状况 ）、描述金星大气与地表的状况， 宇宙太空中没有其它星球适合人类移民和 2）、运用了比喻，以小飞船比喻地球， ）、运用了比喻 而论证人类移民外星球的不可能性。 而论证人类移民外星球的不可能性。 生存。 漏水比喻地球灾变， 生存。 漏水比喻地球灾变，强调了地球对人 触礁、 触礁、 2）、金星环境原来与地球相似，后来因为 ）、金星环境原来与地球相似， ）、金星环境原来与地球相似 类的重要性， 类的重要性，以及人类积极行动起来保护环 2）、地球是我们唯一的家园；人类应面 ）、地球是我们唯一的家园 ）、地球是我们唯一的家园； 二氧化碳的积聚导致温室效应而成为不毛 境的必要性、紧迫性。 境的必要性、紧迫性。 对现实，放弃各种幻想。 对现实，放弃各种幻想。 之地， 之地，这样写更能警示人们要保护地球环 境。 地球已经出现各种问题， 3）、地球已经出现各种问题，人类应该 ）、地球已经出现各种问题 ）、 立即行动起来，解决这些问题，保护地球。 立即行动起来，解决这些问题，保护地球。
2011届高考语文二轮专题复习实用类文本阅读(课件)123
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1831年 当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，靠煤炭取暖时， 1831年，当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，靠煤炭取暖时，法拉第 把一块磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时， 把一块磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时， 有绅士问： 这有什么用？ 法拉第说： 先生，不用多久， 有绅士问：“这有什么用？”法拉第说：“先生，不用多久，它就会给您 交税的。 现在全世界靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。 交税的。”现在全世界靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推 广新能源，各国都制定了相关法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露 广新能源，各国都制定了相关法律。现在阳光、 头角，就像当年法拉第手中的磁铁和线圈，亟盼世人理解，盼社会支持， 头角，就像当年法拉第手中的磁铁和线圈，亟盼世人理解，盼社会支持， 盼法律保护。打个比方， 可再生能源法》就像《未成年人保护法》一样， 盼法律保护。打个比方，《可再生能源法》就像《未成年人保护法》一样， 它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远利益的。 它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远利益的。
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2．(2010·辽宁卷 阅读文章，回答问题。 ． 辽宁卷)阅读文章 辽宁卷 阅读文章，回答问题。 黄遵宪的外交活动 作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感。 作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感。 除协助公使处理外交事务外， 除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书， 既居东二年，稍稍习其文，读其书， 与其士大夫交游” 黄尊宪不愿埋首经籍，主张“识时贵至今， 与其士大夫交游”。黄尊宪不愿埋首经籍，主张“识时贵至今，通情贵 阅世” 走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念， 阅世”，走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念， “随发凡起例，创为《日本国志》一书”。该书以“史家记述，务从实 随发凡起例，创为《日本国志》一书” 该书以“史家记述， 为主导思想，力求客观的向中国人民全面、 录”为主导思想，力求客观的向中国人民全面、准确地介绍日本的历史 及现状， 详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也” 及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。 显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史， 显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提 供借鉴。书以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。 供借鉴。书以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。用“外史氏曰” 外史氏曰” 的形式，阐发它的见解， 的形式，阐发它的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之 中。
2011年高考语文实用类文本阅读分项专题解析3
2011年高考语文实用类文本阅读分项专题解析3九.（湖北）阅读下面的文章，完成16-19题。
才子赵树理汪曾祺①赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长，看人看事，常常微笑。
他是个农村才子。
②有时赶集，他一个人能唱一台戏，口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带做还误不了唱。
他是长治人，唱的当然是上党梆子。
严文井说赵树理五音不全，其实赵树理的音准是好的，恐怕倒是严文井有点五音不全，听不准。
他爱“起霸”①，也是揸②手舞脚，看过北京的武生起霸，再看赵树理的，觉得有点像螳螂。
他能弹三弦，不常弹。
他会刻图章，我没有见过。
他的字写得很好，是我见过的作家字里最好的。
字是欧字底子，结体稍长，字如其人。
他的稿子非常干净，极少涂改。
他写稿大概不起草。
我曾见过他的底稿，只是一些人物名姓，东一个西一个，姓名之间牵出一些细线，这便是原稿了。
考虑成熟，一口呵成。
赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。
他痛恨人把他文章中的“你”字改成“��”字（有一个时期有些人爱写“��”字，这是一种时髦），说：“当面说话，第二人称，为什么要分性别?――‘��’也不读‘你’!”他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准改为‘��’，否则要负法律责任。
” 赵树理是《说说唱唱》副主编，实际上是执行主编。
他是负责发稿的。
有时没有好稿，稿发不出，他就从编辑部抱了一堆被审掉的稿子回屋里去看，不好，就丢在一边，弄得一地都是废稿。
有时忽然发现一篇好稿，就欣喜若狂。
他说这种编辑方法是“绝处逢生”。
陈登科的《活人塘》就是这样发现的。
有次实在没有好稿，康濯就说：“老赵，你自己来一篇吧!”，赵树理关上门，写出了一篇名著《登记》(即《罗汉钱》)。
赵树理吃食很随便，随便看到路边的一个小饭摊，坐下来就吃。
后来是胡乔木同志跟他说：“你这么乱吃，不安全，也不卫生。
”他才有点选择。
他爱喝酒。
每天晚上要到霞公府间壁一条胡同的馄饨摊上，来二三两酒，一碟猪头肉，吃两个芝麻烧饼，喝一碗馄饨。
高中语文实用类文本阅读训练题
实用类文本阅读专项训练一、实用类文本阅读（25分）12．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
（25分）尼采——伟大的漂泊者一百年以前，一位当时默默无闻的德国哲学家，携带一把绿色的小伞，一个笔记本，漂泊于南欧的山巅海滨。
他的文字，钟山水之灵秀，清新而隽永；他的思想，抒内心之焦渴，激烈而唐突。
然而，世界几乎把他遗忘了。
直到他生命的最后岁月，他才小有名气，这个人就是尼采。
尼采在一首诗中写道：“谁终将声震人间，必长久深自缄默；谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。
"如今，漂泊者早已倒下，他的影子却笼罩了整整一个时代。
1844年，尼采生于德国东部吕茨恩市附近的勒肯村。
他的祖父是一个写有神学著作的虔诚信徒，父亲和外祖父都是牧师。
未满五岁时，父亲病死，数月后，年仅两岁的弟弟又夭折，幼年的尼采深切地感受到了死亡的无常，因而变得孤僻敏感。
小学毕业后他就读于普夫达中学。
1865年，二十一岁的尼采，在波恩大学攻读了半年神学和古典语言学之后，断然决定放弃神学，专修古典语言学。
对于一个牧师世家的子弟来说，这不啻是一个反叛的信号，后来他果然成了基督教的死敌——“反基督徒"。
与此同时，这个曾经与同学们一起酗酒、浪游、殴斗的青年人，突然变得少年老成起来。
他退出了学生团体，离群索居，整日神情恍惚，冥思苦想。
这是尼采生涯中发生的第一次精神危机。
难道人生是一番消遣，或是一场按部就班的课堂考试吗?他心中酝酿着一种使命感，要为自己寻求更真实的人生。
他偶然的在一个旧书摊上购得了叔本华的《作为意志和表象的世界》，他发现在他之前也有人受同一问题的折磨，并且用哲学的语言表达了对人生的同一悲观看法，便顿有觅得知音之感。
他从叔本华那里受到启示，也认为世界的本体是生命意志。
叔本华的阴郁色彩从此永久地印在尼采的思想中。
1868年秋，尼采在莱比锡结识了他仰慕已久的音乐大师瓦格纳，一见面两人就久久谈论着共同喜爱的叔本华哲学。
可是，他渐渐发现瓦格纳歌剧中的那种歇斯底里的激情，过度亢奋的敏感，对神经和官能的刺激，集中体现了时代的颓废症。
2011年高考语文试题分类汇编——实用类文本阅读(完全解析版)(2)
2011年全国各地高考真题分类汇编：实用类文本阅读（完全解析版）（全国新课标卷）四、实用类文本阅读（25分）12.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。
（25分）下笔不觉师造化黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。
这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。
池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也来自他蓄积已久的思考，还来自苦涩现实对他心灵的影响。
其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的人，要甘于寂寞。
寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切事理。
作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。
”1929年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术展览，南北国画家都参加。
此时在上海美专任教的黄宾虹参加了展出工作，并发表了评介文章《美展国画谈》。
文章提倡士大夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不愠，才是真画者；还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气，另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风，以浮滑为潇洒、以轻软为秀润，真画者反不合时宜。
他希望画者能坚持避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃取而改变。
黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”。
他以为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主要方式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条形式；汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。
他在1929年编辑的《滨虹草堂古印谱》里曾谈到古印上的籀篆文字：点画的肥瘦方圆奇正各不同，有助于绘画笔法；而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复，更可见章法布置之妙。
所以，他作画时要置备金石拓本在案头。
他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源，即来源于自然山水，从而找到回归造化之路。
高考语文 实用类文本阅读(教师版)复习
2011年高考语文复习：实用类文本阅读（教师版）实用类文本和论述类文本阅读的题目呈现形式一样，都是三道主观表述题。
分值为18分。
实用类文本从2008、2009两年高考的选文来看，人物传记一直占主要地位，从2011年江苏省《考试说明》来看，今后复习的过程中也要关注访谈类文章的阅读。
题型与赋分：2008年为二个客观选择题+二个简答题共设四个题，赋分值为18分（两道3分选择+两道6分简答），2009年进行了微调，赋分值为15分（一道3分单选+两道6分简答）。
2010年题型和赋分与2009年相比无明显变化，命题样式稳定，赋分渐趋合理，调整幅度不大。
2011年赋分值为18分（三道简答）。
考点设置：客观选择题均考查文本重要概念的含义理解，文本重要句子的含意解读，文本相关信息的筛选与整合。
简答题考点设置一是分析概括作者在文中的观点态度。
二是分析概括作者在文中的观点态度，同时增加了对文本内容要点的归纳，中心意思的概括的考点考查。
考点阐释：实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。
能力层级要求是：1. 理解B（1）理解文中重要概念的含义重要概念指准确把握文章时必须理解的概念，要注意这些概念在文中的具体含义。
（2）理解文中重要句子的含意重要句子指对理解文章起重要作用的句子。
考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。
2. 分析综合C(1)筛选并整合文中的信息重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。
重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。
(2)分析文章结构，把握文章思路文章结构就是文章思路的具体展现。
重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。
(3)归纳内容要点，概括中心意思要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。
(4)分析概括作者在文中的观点态度作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。
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三、解题思路与规律指津
⑵如何探究、评价人物 ——运用辩证分析的方法 ①主观思想——客观成就 ②先天禀赋——后天历练 ③个人——时代（集体、国家） ④平凡人生（不拔高）——伟大人格（不溢 美）
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三、解题思路与规律指津
4.不可不记的话
1.引用材料的作用 增加真实性与可信度，有利于突出人物及主题 。 2.细节描写的作用 更客观真实地塑造人物，更好地表现人物„„的性 格特点，使形象更鲜明饱满（使人如见其人、如闻其 声、如临其境），突出文章主旨。 3.传记中评论部分的作用 对主题表达起画龙点睛作用。评论性文字既是对事 实的阐释，也是作者自我态度的呈现。公允的评价对 形象刻画或主题表达往往起画龙点睛的作用。
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二、传记阅读主要题型
1.文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2.主人公具有什么思想、精神、品质或特 征？ 3.理解文中重要句子的含意。 4.怎样评价主人公？ 5.文章在材料的选择与运用上有何特点？ 6.文章写作上有何技巧？表达上有何特色？ 效果如何？ „„
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四、解题思路与规律指津
1.筛选整合访谈信息要注意的问题 ⑴筛选时切不可忽视记者提问中包含的信息。 ⑵整合时要包括“问”和“答”两方面的信息。 2.鉴赏提问艺术要注意的问题 ⑴提问是否围绕中心有步骤地展开。 ⑵提问内容是否明确，指向清晰。 ⑶提问方式是否能根据不同情境灵活变通。 ⑷提问语气语调语言是否得宜。 ⑸提问者是否善于适时简单点评对方的话，或适 当发表自己的理解，以引出对方进一步的阐述。
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三、解题思路与规律指津
3.探究题答题规律： ⑴答题原则：言之成理，持之有据 ①观点鲜明。 “观点”常可从题干中得到，“论据”要注 意在文本寻找。 ②辩证说理——分要点依次罗列分析。 内外因因素，主客观因素，把个人放在时代 中，把伟大放在平凡中，说理婉转留有余地。 把从文本中找来的论据稍作变通或有所取舍， 为我所用，就能体现辩证思考的意识。
特征和表现手法 首先明确传记类别，了解不同类别传记具有 的不同特点。在此基础上结合具体文本加以 辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或 自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼 有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴 实自然或文采斐然。
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了解传记常用的表现手法，结合文本加以判 断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文 相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、 叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记 常用的表现手法，如引用传主在书信、日记 中的表白，它可以印证作者的观点，也可以 使传记具有更为真实感人的力量。
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非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上 来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的 编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一 个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不 会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个 小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正 是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博 士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过 现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的 人，直到现在我还非常尊敬他。结果，我当即被编到 低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒 数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天 学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。 （节选自温斯顿·丘吉尔《我的早年生活》）
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知识清单——文体常识
⑵自传的特点——第一人称 ①作者即传主。 ②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。 ⑶他传的特点——第三人称 展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。
⑷评传特点——第三人称 ①“传”思想轨迹、人生历程， “评”人品高下、 成败得失。 ②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观 公正。
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பைடு நூலகம்
一、知识清单——文体常识
人物传记常识
1.基本特点： ⑴真实性（史实性）。真实可靠，即使文学性传 记也要保证基本事实和骨干情节真实。 ⑵文学性（生动性、艺术性）。运用艺术手法， 典型材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。 2.种类及具体特征 ⑴种类： ①自传——自述人生经历，抒写人生感悟。 ②他传（评传）——塑造人物形象，表现人物性 格，评论人物思想、作用、地位。
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阅读下文，完成练习。
刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的 领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地 都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作， 而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意 愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知 道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来 愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地 揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果： 场场考试，场场失败。 我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。 校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证 明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这
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鉴赏评价 D
探究 F
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一、知识清单——文体常识
传记的定义：
传记是遵循真实性原则，用形象化 的方法记述人物的生活经历、精神风 貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
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一、知识清单——文体常识
二、传记的文体特点： 传记一般有以下三个特点： 第一、人物的时代性和代表性。传记里 的人物都是某时代某领域较突出的人物。 第二、选材的真实性和典型性。传记的 材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中 选取典型的事例，来表现传主的人格特点， 有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。
2、结合选段的叙述，试分析丘吉尔将会如何 评价他早年所受到的教育，他的心态怎样？ 答：丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引 人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方 式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不 就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗 歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待 他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去 的心态是坦然乐观的，这从文章的语言特色中 能体会出来。
一、知识清单——文体常识
4.访谈提问的形式：
访谈是以问答的方式展开的，成功的访谈往往与记者 巧妙得宜的提问方式有关。
①紧扣重大成就，不蔓不枝，由果溯因，逐层展开； ②追问成长经历，设疑引导，适时应和，环环相扣； ③探求内心世界，由浅到深，步步设问，层层深入。 ④紧扣焦点热点，抓住要害，由主到次，呈倒金字 塔推进。
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怎么考？ 一、考纲解读
分析综合 C
阅读 评价 中外 实用 文本
1.筛选并整合文中的信息 ——具体要求 2.分析语言特色，把握文章结构， 概括中心意思 3.分析文本的文体基本特征和主要 表现手法 1.评价文本的主要观点和基本倾向 2.评价文本产生的社会价值和影响 3.对文本的某种特色作深度的思考 和判断 1.从不同的角度和层面发掘文本的 深层意蕴 2.探讨文本反映的人生价值和时代 精神 3.探究文本中的疑点和难点，提出 自己的见解。
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三、访谈的表现手法
3.常用的调控方法：
访谈中要及时根据对象回答中出现的新情况进 行调控，使访谈顺利、深入地进行下去。 常用的调控方法有： ①追问：就对方陈述中的疑点或没有充分说明的地 方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续推进。 ②延伸：就对方没有涉及的领域进行引导，以拓宽 领域，避免片面性。 ③对比：就对方在某一问题上前后不同或与众不同 的回答进行对比提问，也可以引入其他人对同一问 题的观点进行对比提问。
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【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结 构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及 其所反映的人生价值和时代精神的探究
现代文阅读专题复习
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实用类文本阅读
一、考纲解读——考查内容
实用类文本阅读
考什么？
阅读评价中外实用类文本。 1.了解传记、新闻、报告、科普文章等实用 类文体基本特征和主要表现手法。 2.准确解读文本，筛选、整合信息。 3.分析思想内容、构成要素和语言特色。 4.评价文本产生的社会功用，探讨文本反映 的人生价值和时代精神。
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一、知识清单——文体常识
访谈常识
1.访谈对象： 具有话语权（见解正确、独到、深刻）的 杰出人物、明星人物或其他公众人物。 2.访谈内容 时政热点、焦点或其它公众关注的问题。 3.访谈目的： 展示人物重大成就、独到见解、成长经历、 品德修养等。
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其次，要理解关系网中的传主。传主 的人际交往是影响他也是组成他人生 经历的重要方面，通过传主与他人的 关系去把握传主是阅读传记的一条通 道。 这类题目通常是简答题，要注意筛选 出文章的主要信息归纳出观点，并举 出文中的具体例子加以分析论证。
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（二）如何分析传记的语言特色、文本基本
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1、举例分析这段传记的语言特色。
答：这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自 嘲。例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却 总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识， 而他们则千方百计地揭露我的无知。”作者通过对照， 显得滑稽可笑。又如“正是从这些表明我的学识水平 的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学 上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。”作 者大词小用、庄词谐用，十分幽默。再如“实际上， 我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后 两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继 退学了。”作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实， 让人忍俊不禁。