民间彩塑

民间彩塑

教学目标：1、知识与技能: 初步了解民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。

2、过程与方法: 通过观赏、比较、探讨、实践等学习方式,激发学生学习热情。.

3、情感态度价值观: 感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。

教学重点：了解民间彩塑的表现特征并尝试进行制作。

教学难点：如何提高学生对传统民间彩塑艺术的兴趣与喜好。

解决难点方法：加强课堂视觉感受，丰富学生形象思维，以美动情，让学生感受制作过程的愉悦。

教学过程：引入：大家好！非常开心能够再一次与大家共聚一室，一起来

分享制陶的乐趣，我感到特别快乐与美好。那么在上课之前，我有这样一个问题与大家探讨一下，相信大家都有出外旅游的经历，那么大家想一想，现在国内旅游最大的热点是什么，（人们最向往去哪些地方？）（是向往那些繁华的都市气息，还是向往那些宁静的乡村气息多？

相信后者居多，人们向往去感受不同地域文化间的差异。从这个例子中也反映出这样一个现象，今日的世界非常丰富，人们对生活的需求也是丰富多彩的。那么生活是这样，同样，艺术也是一样，天南地北，各有不同，不同地域（比如城市与农村）人们所追求的艺术与审美都有好大差异。

那么今天这节课，我们就在课室来进行一次文化旅游，去接触和体验一下另一种造型审美的乐趣——民间彩塑。

学生浏览课本感受民间彩塑艺术

初步了解，丰富学生视觉感受

课堂发展

（一）

初步了解

课堂发展

（二）

加深认识

讲授新课：民间彩塑是我国民间艺人独创的一种雕塑的样式，（首先大家看一看我收集的这一些民间彩塑作品）这些作品都是我在读大学时去下乡采风时收

集的，这是我国民间著名的天津彩塑艺人泥人张的作品，泥人张的彩塑作品堪称津门一绝，（“泥人张”是北方流传的民间彩塑的一个派别，创始于清代末年，创始人叫张长林，自幼家境清贫，从小跟父亲以捏泥人为业，他的的作品形象生动逼真，惟妙惟肖，备受百姓喜爱，百姓也亲切地送给他一个昵称：泥人张提问：从这些作品中，大家能不能看出它们表现的是什么内容？

介绍作品：《喜怒哀乐》，《琴棋书画》，《回娘家》，《拔河》，《恭喜》还有《吹拉弹唱》，《提灯》我最喜欢的是这一套《吃喝拉撒睡》把一个小孩一天的作息表现得如此富于情趣。

其实这些作品都是以民间生活为题材而制作的一些玩偶。

那么大家在触摸这些作品的时候，你在比较一下，这样的一种材质这样的一种造型，与我们城市里面一些的洋娃娃或变形金刚等卡通造型相比，你觉得有什么不一样的感受？（大家能不能用一两个词语说说你的感受）

欣赏课本作品：

在我国民间，除了大家刚才所看到这些天津“泥人张”的彩塑以外，还有另外一个地方的彩塑也是非常出名的，它是我国江苏无锡的惠山泥人，在那里，几乎是“家家善塑，户户会彩”。甚至逢年过节，人们托个盘，盘子里面放着几件自己做的泥人，然后到处叫卖，卖泥人也成为农家的一份收入。

欣赏作品《大阿福》

《大阿福》是无锡惠山地区家家户户都会有的一件作品，这个小孩“大阿福”是民间创作的：古代惠山，后来天上降下一对人形巨兽，名沙孩儿，勇猛健壮，有无比神力，山中各种猛兽只要见其微微一笑，立即俯首贴耳，从此山上，山下，得以安居乐业。人们怀念它们的功绩，就创作了两个怀抱青狮的健壮儿童形象的泥人，以作纪念。驱邪就能降福，因此取名“阿福”。…）

学生比较思考回答

提问回答

（求大：“大”在民间是一种美好的寓意，如“大吉大利，大福大贵等。大阿福的造型同样体现这种审美意识。

求全：追求造型完整，大阿福的外形夸张，但人物造型却较为完整。）

学生理解与提高

教师展示创作的作品，学生观摩。

简易彩色挂图，展示教师创作作品。

学生了解，明确制作步骤。

学生根据自己构思的画稿一起制作，感受制作的愉悦，

学生了解，明确下节课的上课内容。

运用直观生动的视觉形象，丰富学生的审美情趣与创作思维，创设问题情景，师生互动，交流探讨，增强学生对民间艺术的喜好。

学生触摸感受民间彩塑作品，拉近学生与作品间的距离，丰富学生的想象，活跃课堂气氛。

加深学生对民间艺术理解与喜好

展示教学图片，结合课本图例，进一步丰富提高学生对民间彩塑的感受与了解

加深学生对民间彩塑造型与色彩的把

分析作品的审美内涵，丰富学生形象思维，激发学生的创造欲望。

加深学生对课本中彩塑作品的认识与理解

学生欣赏教师作品，倾听教师的创作构思，丰富学生的创作思维

教师徒手演示，加深学生对造型的理解

教师一起制作与辅导，学生学习更加主动投入。

课后延伸课后小结：学生学习心得信息反馈，有条件可带领学生参观民间艺人工作室或美术展览，丰富学生的学习生活。

课后小结：

自我评价：谈谈自己对民间彩塑的理解与喜好？结合制作的彩塑作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法？（如：作品构思，制作过程的难点与感受，表现效果等）

要求：把构思草图、制作过程图片、完成作品图片和相关图片排版粘贴于文字之中。

课题准备

学生活动体验1：感受—了解—共鸣

课题引入

启发诱导

情景激趣

学生活动体验2：欣赏——表达

课堂发展

学生活动体验3：观察—想象—思考—实践

感受愉悦

造型实践

2004年12月31日

教学评价

学生活动体验4；小结—自我评价课堂延伸

心得体会

教师总结