北师大版九上第20课《第一次燃遍全球的战火》word教案

北师大版九上第20课《第一次燃遍全球的战火》word
教案
一、教材分析
本课属于世界近代史部分“第一次世界大战”学习主题，该主题要紧围绕“三国同盟”“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战争四个知识点展开对第一次世界大战发生的缘故、过程、结果的学习，使学生对一战有个深刻的了解和认识。

第一次世界大战的性质和结果是重点。

第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的缘故、性质和阻碍，有助于揭示帝国主义战争发生进展的规律，进而找到禁止战争，保卫世界和平的途径。

二、学情分析
学生对战争话题比较感爱好，对美伊战争也有感性认识，初三学生的认知、爱好、情感等多为感性的体验，依次基于已有的体会，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。

三、教学目标及其对应的课程标准
课程标准：讲述萨拉热窝事件的要紧过程，认识突发事件对人类和平的威逼。

以凡尔登战争为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的庞大灾难。

知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战争；第一次世界大战的性质、结果。

过程与方法：通过引导学生分析第一次世界大战的全然缘故、性质、阻碍等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的差不多观点分析历史事件的能力。

情感态度价值观：第一次世界大战是帝国主义两大军事入侵集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必定结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。

引导学生认识第一次世界大战的缘故、性质和危害，揭露帝国主义战争发生进展的规律，明确战争与革命的关系，进而找到禁止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。

四、教学理念和教学方式
通过分析第一次世界大战的性质，把握全面分析历史问题的思维方式。

通过历史地图的运用，学会识读历史地图的方法。

要紧由学生收集相关信息，在教师引导下分析信息，从而做到论从史出、史论结合。

对战争进行感性认识和情境体验，协助学生进行理性的分析。

五、教学或活动过程
（一）教学预备时期
教师预备：
课前指导各小组进行课前预备，协助学生预备活动资料，制作相关课件。

学生预备：
阅读课文内容，查找相关资料。

（二）教学或活动过程
1．导入新课
（展现幻灯片）放飞和平鸽的优美图片
充分利用多媒体的优势，先声夺人。

营造视觉和听觉的强烈感受，感受和平。

2．学习新课
（展现幻灯片）本课标题
看到题目，同学们会对题目产生如何样的疑问？‘
学生们会反映专门烈火，问题会专门多，各种类型的都有，将他们提的问题分类，确实是什么缘故会爆发一战？ 战争的过程如何？结果如何样？如此三个问题。

学生自己提问，形式新颖，利用学生的求知欲贯穿本课，真正表达学生的主体性。

教师在其中只起引导的作用
展现幻灯片）漫画《德国向英国的霸权发出挑战》 回忆上节课内容
（展现幻灯片四）对漫画的提问 （展现幻灯片）一战爆发的背景
学生回答教师点拨 漫画，更加强烈的调动起学生的爱好，恰当的提问又引导学生自己分析了当时的背景。

最后老师可将学生的分析加以概括注重对知识的全面正确把握
（展现幻灯片）萨拉热窝事件图片
请同学用最精炼的语言概括什么是萨拉热窝事件。

锤炼学生的准确表达历史事件的能力
评判普林西普刺杀行为，不全面和准确的地点教师引导，明确目的是爱国的，行为是恐惧主义，后果专门严峻。

（展现幻灯片）一战爆发的形式示意图、一战中运用的先进武器的照片、凡尔登战场影片，请学生进行观看、凡尔登战争的残酷性和转折性。

结合教师的描述，学生产生感性认识
利用多媒体和教师语言的描述设学生身临其境的感受到战争的残酷
（展现幻灯片）俄国十月革命
引导学生认识十月革命的作用
（展现幻灯片）一战的后果
绝大多数学生对战争的灾难性后果感受强烈，
通过教师强调，培养学生全面正确看待问题的能力，正确看待一战
（展现幻灯片）新时代的曙光
绝大多数学生对战争的灾难性后果感受强烈，但容易忽略新时代的曙光。

3．课堂小结
（展现幻灯片）最后以一段精美影片表达我们和平的心声。

通过强烈的对比，形成参照，更加珍爱我们现在来之不易的和平。

4．课堂练习
统一练习：完成课自我测评及导航的内容。

提高练习：谈谈你如何样看待这场战争的？
5．板书设计 六、评判 萨拉热窝事件 导火线 时刻：1914—1918 要紧战场：欧洲 重大战争：1916年凡尔登战争 新式武器：坦克、飞机、远程大炮、潜艇等
性质：帝国主义国家之间为争夺殖民地和势力范畴 而进行的战争
第一次
世
界
大
战
小组进行自评、互评、师评，以鼓舞性评判为主，选出本课的优胜小组。

七、教学自我反思
本堂课从设计到实施都充分的表达新课改精神，以学生为主体，表达学生的参与和活动。

讨论的过程中教师加以点拨，学生形成自己的观点自由辩论，从而得出自己认为合理的答案，而不是教师强加给学生的，如此才真正的是教学成效事半功倍。